Романенкова Нелли Валерьевна

Тутубалина Елена Михайловна

воспитатели высшей квалификационной категории

МАДОУ «Детский сад № 11»г.Березники

Тимбилдинг

как

технология

формирования

детского

коллектива

в

старшем дошкольном возрасте.

Обычно

легче

изменить

индивидуумов,

собранных в группу, чем изменить каждого из них в

отдельности.

Курт Левин

С енситивным

периодом

для

развития

эмоциона льной

и

коммуникативной

сферы

ребенка

является

дошкольное

детство,

ведь

отношения

с

другими

людьми

зарождаются

и

наиболее

интенсивно

развиваются

именно

в

этом

возрасте.

От

того,

как

сложатся

отношения

ребенка в первом его жизни коллективе – группе детского сада – во многом

зависит последующий путь его личностного и социального развития, а значит

и

его

дальнейшая

судьба.

Это

актуализируется

и

в

ФГОС

ДО

в

образовательной области «Социально-коммуникативное развитие».

Что

такое «детский

коллектив»?

Это

детская

группа,

в

которой

создается

система

высоконравственных

и

эстетически

воспитывающих

общественных

отношений,

деятельности

и

общения,

способствующая

формированию личности и развитию индивидуальности каждого его члена.

Что

дает

детский

коллектив

ребенку?

В

условиях

совместной

жизнедеятельности

у

воспитанников

формируются коллективистические,

гуманистические установки, уважение к другим людям, способность активно

откликаться

на

нужды

других

людей,

жить

общественными

интересами,

готовность к взаимопомощи. Воспитательный и развивающий потенциалы

детского

коллектива

огромны.

К

сожалению,

в

настоящее

время,

коллективизм

как

явление

постепенно

уходит

из

образовательных

учреждений, уступая свои позиции индивидуализму и личному успеху.

Каждый

отдельный

ребенок

в

детском

саду

испытывает

массу

трудностей, среди них - сложные отношения со сверстниками. Одной из

причин

индивидуальных

детских

проблем

является

отсутствие

благоприятного климата в детских коллективах, а также отсутствие самого

коллектива

в

полном

понимании

этого

слова.

В

связи

с

чем становится

актуальным поиск новых форм и методов работы с детьми дошкольного

возраста. Здесь на помощь педагогу может прийти тимбилдинг – технология

командообразования, благодаря

которой

дети

сближаются

и

эффективно

выстраивают общение между собой в коллективе.

Так сложилось, что к нам в группу дети приходят на два учебных года в

пятилетнем

возрасте.

Формирование

группы

обычно

происходит

с

1

сентября.

Дети

поступают

из

разных

дошкольных

учреждений

города.

Естественно,

что

на

момент

поступления

в

детский

сад

дошкольники,

объединенные

в

одной

группе,

коллективом

еще

не

являются.

Значит

необходима определенная деятельность как педагога, так и самих детей по

созданию

этого

коллектива. Такой

деятельностью

и

является тимбилдинг,

предполагающий использование разнообразных форм и методов работы, а

также комплекса игр и упражнений, с помощью которых в итоге из обычных

участников со своими слабостями и недостатками формируется уверенная,

надежная и сплочённая суперкоманда.

С самого начала работы с детьми формируем чувство коллективного

«мы». Даем установку, что «мы» (педагоги и дети) – все друзья, а друзья друг

друга не обижают, а защищают, во всем помогают, делятся друг с другом и

т.д. «Мы» – хозяева группы, а значит на равных несем ответственность за все,

что

находится

в

ней

и

все,

что

происходит

здесь.

Мы

вместе

решаем

проблемы и вместе радуемся.

С первых дней пребывания детей в группе совместно формулируем и

устанавливаем «Правила

дружных

ребят»,

которые

нужно

и

важно

соблюдать, обсуждаем почему. По истечение некоторого времени дети сами

контролируют

выполнение

правил

не

только

сверстниками,

но

и

нами,

взрослыми, указывая на их нарушение и требуя исправления. На данном

этапе формирования детского коллектива особое внимание сосредотачиваем

на

поддержании

положительного

эмоционального

фона

взаимодействия

детей, ориентацию на развитие понимания детьми эмоционального состояния

партнера, отзывчивости на него.

Эффективным методом формирования доброжелательности и дружбы

является беседа,

в

ходе

которой

педагог

побуждает

ребенка

находить

правильные способы проявления сочувствия, оказания помощи. Так с детьми

проводим

такие

беседы,

как «Умеешь

ли

ты

дружить?»,

«Драться

или

договориться», «Умнее тот, кто уступает», «Я» или «мы» и др. Пословицы и

поговорки - кладезь народной мудрости, их использование естественным

образом воспитывает детей в духе доброты и милосердия: «Доброе слово

лучше мягкого пирога», «Любить друга - любить себя», «Не имей сто рублей,

а имей сто друзе» и др.

Сплочению

дет ского

коллектива,

во спит анию

д руже с к и х

взаимоотношений между детьми в группе способствует и такая форма работы

как «Клуб обсуждений». Так в случае возникновения конфликтной ситуации

педагог совместно с детьми собирается в круг, где выясняются причины

ссоры

и

выслушиваются

«пострадавшие

стороны».

После

этого

детям

предлагается

дать «рецепты

дружбы»

конфликтующим:

«Что

бы

ты

посоветовал Диме?», «Как бы ты поступил на его месте?». Данная форма

работы основывается на методике посредничества по улаживанию конфликта

между воспитанниками «4 шага», где педагог выступает в роли миротворца,

но не судьи.

Большую

роль

в

формировании

детского

коллектива,

освоении

его

ценностей, ребенку помогают традиции, способствующие развитию чувства

сопричастности

сообществу

людей,

помогают

прогнозировать

развитие

событий и выбирать способы действий. В нашей группе есть уже прочно

сложившиеся традиции, которые с большим удовольствием приняты детьми.

Например,

использование режимных ритуалов.

«Утренние приветствия».

Их

мы

проводим

ежедневно

перед

проведением

непосредственно

образовательной

деятельности:

«Доброе

утро!»,

«В

нашей

группе

все

друзья», «Мы – ребята суперкласс!»

Научить

чуткому,

доброжелательному

отношению

к

товарищам,

побудить

к

нравственным

поступкам,

помогают дидактические

игры

и

упражнения: «Цветок доброты», «Продолжи предложение», «Я – хороший»,

«Домик

настроений»,

«Мои

чувства

и

эмоции»,

«Баночка

добрых

дел»,

«Звездочка недели» и др. Так цель игры «Баночка добрых дел» заключается в

том, что в течении определенного времени, дети совершают добрые дела и

поступки по отношению к сверстникам и взрослым в детском саду. Каждое

доброе дело ребенок записывает или зарисовывает на цветном листке бумаги.

Так в конце недели дети наглядно видят, сколько добрых дел они совершают.

Воспитанию чувства принадлежности к группе, чувства безопасности в

коллективе,

чувства

единства,

сплоченности,

умения

действовать

согласованно

способствуют объединяющие

игры.

Такие,

как

«Волна»,

«Кораблекрушение»,

«Бревнышко»,

«Пирамида

любви»,

«Слепой

и

поводырь» и др.

Обучение детей новым формам коллективного общения, формирование

новых навыков взаимодействия детей в группе, осуществляем и в рамках

тематических

спортивно-развлекательных

и

интеллектуальных

программ,

например, таких популярных в наши дни квест-путешествиях.

Так квест

«Пиратская вечеринка» стал настоящим захватывающим приключением для

детей! Совместный поиск несметных сокровищ сплотил группу в процессе

преодоления трудностей, создал атмосферу взаимного доверия и поддержки в

коллективе. В квесте в форме игры по станциям «Экологический ералаш»,

дети выполняли самые разнообразные задания: читали стихи, пели песни,

танцевали,

блистали

познаниями

в

области

лекарственных

растений.

Настоящий мозговой штурм по произведениям Э.Успенского ожидал детей в

квесте «Вера и Анфиса в детском саду».

Очень сплачивают детей совместные физические усилия. Так в рамках

спортивно-командной

игры

«Зарница»,

проведенной

в

преддверии

празднования Дня защитника отечества, дети, разбившись на команды по

родам войск, выполняли самые ответственные боевые задания. Запомнился

детям и «Рыцарский турнир» - спортивно-развлекательная игра, состоящая из

веселых эстафет и закончившаяся тем, как мальчишки-«рыцари», встав на

одно

колено

преподнесли

девчонкам-«дамам»

разноцветные

шары

с

пожеланиями.

А «Фестиваль дворовых игр» позволил поиграть в любимые

детские дворовые игры с мячом, скакалкой, классики где дети показали свою

смекалку и хорошую физическую подготовку.

Тематические дни рождения и вечеринки – еще один превосходный

способ формирования и укрепления детской команды. Здесь на помощь могут

прийти и родители воспитанников. Но зато такой день рождения точно не

забудется

ребенком

никогда!

Популярные

мультяшные

герои

–

Фиксики,

Человек-паук, Сумасшедший профессор – вызовут бурю эмоций у детей,

желание принимать участие в совместных играх, конкурсах и эстафетах.

В

работе

с

детьми

придерживаемся

личностно-ориентированного

подхода, где каждый ребенок - личность, а все вместе - дружный коллектив.

Обеспечение

эмоционального

благополучия

каждого

ребенка

в

группе

достигается также за счет уважения к его индивидуальности, чуткости к его

эмоциональному

состоянию,

поддержки

его

чувства

собственного

достоинства. Все это позволяет наладить нам доверительные отношения с

детьми,

расположить

их

к

сотрудничеству,

а

значит

сплотить

детский

коллектив.

Очень важным моментом формирования детского коллектива является

анализ его развития. Анализируя коллектив детей нашей группы приходим к

выводу о том, что наших детей отличает: воспитанность, умение употреблять

в свободном общении вежливые формы обращения, доброжелательный тон

общения

между

детьми,

умение

работать

в

команде,

умение

оказывать

помощь друг другу без указания и напоминания взрослыми.

Таким образом, для того, чтобы превратить группу детей в мобильный,

жизнеспособный,

позитивно

направленный,

развивающийся

детский

коллектив,

отношения

в

котором

основываются

на

уважительном,

доброжелательном отношении детей друг к другу, необходимы командные

игры, совместные походы и «мозговые штурмы», которые помогут сплотить

детский коллектив и сделать его настоящей суперкомандой, что и позволяет

сделать детский тимбилдинг.

Литература

1.

Голицина

Н.С.

Перспективное

планирование

в

детском

саду.

Подготовительная к школе группа. – М.: Издательство «Скрипторий

2003», 2011.

2.

Князева

О.Л.,

Стеркина

Р.Б.

Я,

ты,

мы:

Социально-эмоциональное

развитие детей от 3 до 6 лет. – М.: Просвещение, 2005.

3.

Римашевская

Л.С.

Технология

развития

навыков

сотрудничества

у

старших

дошкольников.

–

М.,

Центр

педагогического

образования,

2007.

4.

Формирование нравственного здоровья дошкольников: Занятия, игры,

упражнения / Под ред. Л.В. Кузнецовой, М.А. Панфиловой.

5.

Шорыгина Т.А. Беседы о хорошем и плохом поведении. – М.: ТЦ

Сфера, 2008.