"Современная начальная школа: проблемы и перспективы"

Кузьмина Наталья Геннадьевна,

учитель начальных классов

МБОУ СШ № 62

Начальная школа - это настоящая чудесная кладовая знаний, это фундамент всего воспитания

будущего Человека.

Это - возраст «почемучек», это - возраст зоркой и острой памяти. С какой радостью я каждый день

встречаюсь со своими «почемучками» и фантазерами! И пусть порой мне с ними хлопотно, но

проникать в их детский мир, слышать их – большое учительское счастье. Именно в развитии детей

,их самовоспитании, самосовершенствовании, самореализации вижу свое предназначение как

педагога, учителя, наставника. "Плохой учитель преподносит истину, -хороший учит ее находить".

Этот афоризм Дистервега в своей педагогической работе я взяла за аксиому.

Процесс учения, разумеется, всегда сопряжен с трудностями, было бы педагогической ошибкой

пытаться установить их полностью из школьной жизни ученика. Больше того, суть развития именно

в преодолении трудности. Для того, чтобы обучение стало успешным надо, чтобы желание ученика и

цели обучения совпали, т. е предлагаемая учителем деятельность воспринималась и переживалась

ребенком как свободно выбранная. В этом случае он легко поддается педагогическому воздействию,

охотно вступает в сотрудничество с учителем и принимает его помощь, активно и заинтересованно

участвует в процессе своего обучения и воспитания.

Ребенок – целостная личность, и прежде всего надо, чтобы педагогический процесс увлекал его

полностью, со всеми его жизненными устремлениями и потребностями. В этом процессе ребенок

должен испытывать чувство постоянного обогащения жизни, удовлетворения своих растущих и все

более разнообразных познавательных и духовных потребностей. Учение станет смыслом жизни для

ребенка, если оно управляется с его позиции, реализуя внутреннюю готовность к развитию,

самостоятельности, самоутверждению, нравственному становлению.

Живому уму ребенка достаточно лишь немного увидеть и услышать, чтобы потом долго размышлять

и многое понять. Наша задача – научить его самостоятельно учиться, формировать у него

потребность активно относиться к учебному процессу, помочь сделать серьезный труд детей

занимательным, продуктивным.

В последние годы происходят значительные изменения в отечественном образовании.

Модернизация начальной школы предполагает реализацию инновационных направлений, наряду с

бережным сохранением лучших педагогических традиций в деятельности общеобразовательных

учреждений.

В общеобразовательных учреждениях идет процесс обновления структуры, содержания начального

образования, интенсивно развивается вариативность образовательных и учебно-методических

комплектов.

Каждая модель начального образования построена на единых психолого-педагогических

концептуальных основах. Содержание предметов в этих моделях выстраивается в единой логике,

которой соответствует методический аппарат всех учебников.

1

Целью современного образования становится развитие личности, ее познавательных и

созидательных способностей, навыков самообразования и самосовершенствования. Начальная

школа должна формировать у обучающихся новую систему универсальных знаний, умений, навыков,

а также набор ключевых компетентностей.

Главная функция учителя современной начальной школы – управление процессами обучения,

воспитания, развития. Не учить, а направлять учение, не воспитывать, а руководить процессами

воспитания призван учитель. Каждый учитель должен отчетливо понимать свою главную функцию и

предоставлять малышам больше самостоятельности, инициативы, свободы. Следовательно,

сердцевина педагогического труда – управление всеми процессами, которые сопровождают

становление человека.

В связи с этим от учителя требуется постоянная работа по повышению профессиональной

компетентности.

Личностно - ориентированный характер образовательного процесса не является принципиально

новой проблемой. Как реально сделать школьников активными и сознательными участниками

учебного процесса, как сделать обучение интересным для ученика и выработать у него потребность в

самообразовании? Все эти вопросы задаёт себе каждый учитель - практик.

Современный этап педагогической практики - это переход от преимущественного использования

репродуктивных методов в обучении и воспитании к деятельностно - развивающим технологиям,

способствующим развитию личностных качеств. Важным становится не только усвоение знаний, но

и сами способы усвоения и переработки учебной информации, развития познавательных сил и

творческого потенциала обучающегося.

Раскрытие личности обучающегося происходит прежде всего в его главной ведущей деятельности -

учении, а урок - основная форма её организации.

Что такое урок? В педагогической науке преобладающим является мнение, согласно

которому урок — это систематически применяемая для решения задач обучения, воспитания и

развития учащихся форма организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в

определенный отрезок времени. (Скаткин М.Н.)

Рождение любого урока начинается с осознания и правильного, четкого определения его

конечной цели — чего учитель хочет добиться; затем установления средства - что поможет учителю в

достижении цели, а уж затем определения способа — как учитель будет действовать, чтобы цель

была достигнута.

Традиционно считается, что грамотность ребенок получает в начальной школе, где его учат

писать, читать и считать и это, несомненно, так. Но современному обществу нужны новые способы

деятельности, которые требуют развития у человека целого комплекса умений и навыков — поиска

необходимой информации, ее обработки, предоставления другим людям, моделирования новых

объектов и процессов, самостоятельного планирования и выстраивания своих действий. Будущее

формируется в школе. Наши сегодняшние ученики должны быть готовыми успешно интегрироваться

в это общество.

Получается, что современный урок – это проблема. Проблема в том, что надо обучающемуся

на данный отрезок времени, чтобы определить тему урока, цели урока и что надо взять из

предложенного учебником материала, чтобы обеспечить усвоение знаний конкретной темы.

2

Одним из путей решения этих проблем является применение различных информационных и

коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе, позволяющее разнообразить формы и

средства обучения, повышающее творческую активность обучающихся.

Применение новых информационных технологий в образовании обсуждается на страницах

всех методических газет и журналов. При этом каждому преподавателю, безусловно, очевидна

целесообразность применения компьютеров для обучения.

Основная образовательная ценность информационных технологий в том, что они позволяют

создать более яркую интерактивную среду обучения с неограниченными возможностями,

оказывающимися в распоряжении и преподавателя, и школьника.

В отличие от обычных технических средств обучения информационные технологии позволяют не

только насытить обучающегося большим количеством знаний, но и развить интеллектуальные,

творческие способности, умение самостоятельно приобретать новые знания, работать с различными

источниками информации.

В заключении хочется сказать, что урок играет ведущую роль в развитии и формировании

личности. И каким бы мы не представляли себе современный урок, он все равно должен

соответствовать дидактическим требованиям образовательной системы, которая представляет собой

целостный и преемственный процесс, опирающийся на единую методическую и психологическую

базу и максимально учитывающий возрастные особенности обучающихся. Урок требует постоянного

3