1.Пояснительная записка

Рабочая программа является составной частью основной образовательной программы

МБОУ ЦО №6 и составлена на основе авторской программы по географии Е.М. Домогацких и

в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования по географии

Основные цели:

-освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях

природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом

разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального

использования.

Задачи:

-овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные

геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных

географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки

разнообразных явлений и процессов;

-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в

процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач,

самостоятельного приобретения новых знаний;

-воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания с

другими народами; экологической культуры. Бережного отношения к окружающей среде;

-применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения

окружающей среды и социально – ответственного поведения в ней; адаптации к условиям

проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию уровня безопасности

окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Курс географии на ступени основного общего образования направлен на формирование у

учащихся представлений о специфике природы, населения и хозяйства на различных уровнях

познания. Рабочая программа по географии строится с учетом следующих содержательных

линий:



многообразие природы и хозяйственной деятельности человека;



социальная сущность человека;



уровневая организация природы, населения и хозяйства.

Содержание структурировано в виде пяти курсов: «Введение в географию», «Физическая

география», «Материки и океаны», «Физическая география России», «Население и хозяйство

России».

Курс

«Введение

в

географию»

освещает

географические

темы,

которые

помогут

школьникам

познакомиться

с

географией

как

наукой,

узнать

об

истории

географических

открытий и освоения территории Земли. Материалы курса позволяют учащимся получить общие

сведения о материках и океанах нашей планеты.

В курсе «Физическая география» происходит знакомство учащихся с основными понятиями

и закономерностями физической географии. Объясняется строение и процессы, происходящие в

литосфере, атмосфере, гидросфере и биосфере. Раскрывается взаимосвязь между различными

оболочками Земли.

Содержание

курса

«Материки

и

океаны»

раскрываются

общегеографические

закономерности и формируются у учащихся представления о разнообразии природы Земли в

целом и отдельных её территорий. Курс основан на классической школьной программе материков

и океанов, которая наполнена новым содержанием. В курсе две содержательные линии. Первая –

«Планета, на которой мы живем» — знакомит с оболочками Земли: литосферой, атмосферой,

гидросферой,

биосферой.

Изучение

этой

тематической

линии

позволит

лучше

понимать

природные процессы, происходящие на разных материках. Материкам, их природе и населению

посвящена вторая содержательная линия учебника – «Материки планеты Земля».

Курс «Физическая география России» посвящен изучению природы Россию. Разделы курса

знакомят учащихся с особенностями источников географической информации, с положением

территории России на карте мира, с особенностями освоения и изучения территории страны, с

особенностями природы, с крупными природными районами.

В курсе «Население и хозяйство России» происходит знакомство учащихся с развитием и

территориальной организацией населения и хозяйства Российской Федерации. Разделы курса

знакомят учащихся со спецификой географического положения нашей страны, с взаимодействием

природы и общества, со спецификой населения, с отраслевой структурой хозяйства страны, а

также крупными природно-хозяйственными районами.

Данн

а

я

программа реализуется через следующий учебно- методический комплекс:

1.

Учебники авторы Домогацких Е.М., Алексеевский М.И., Москва, «Русское слово» 2014г

-5класс «География. Введение в географию»,

-6 класс География. Физическая география,

-7класс География. Материки и океаны в 2частях,

-8класс География. Физическая география России,

-9класс География. Население и хозяйство России.

1.

Методические рекомендации к учебнику Е.М.Домогацких, Н.И.Алексеевского

для 5,6,7,8,9класса Москва, «Русское слово», 2013г

2.

Атласы для 5-6, 7, 8-9 классов, Банников С.В., Домогацких Е.В., Москва, «Русское слово»,

2015г

3.

Контурные карты для 5,6,7,8,9 классов, Банников С.В., Домогацких Е.В., Москва,

«Русское слово», 2015г

4.

Е.Л.Горбунов Физическая география Тульской области, учебное пособие для 8 класса

общеобразовательных учреждений области, Тула: издательский дом «Пересвет», 2002.-

222с.:ил.

5.

Е.Л.Горбунов Экономическая география Тульской области, учебное пособие для 9 класса

общеобразовательных учреждений области, Тула: издательский дом «Пересвет», 2002.-

222с.:ил.

Рабочая программа по географии курса 5- 9 классов рассчитана на 277 часов:

5 класс - 34 часа (1 час в неделю), 6 класс -35 часов (1 час в неделю), 7 класс -70 часов (2 часа в

неделю), 8 класс – 70 часов (2 часа в неделю), 9 класс -68 часов (2 часа в неделю).

2.

Учебно-тематический план.

5 класс

№

п/п

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Количество

практических

работ

1.

Наука география

2

2

2.

Земля и её изображение.

5

2

3.

История географических открытий

13

5

4.

Путешествие по планете Земля

10

3

5.

Природа Земли

4

1

ИТОГО

34

13

6 класс

№

п/п

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Количество

практических

работ

1.

Земля как планета

5

1

2.

Географическая карта

5

3

3.

Литосфера

7

2

4.

Атмосфера

8

1

5.

Гидросфера

4

3

6.

Биосфера

2

1

7.

Почва и географическая оболочка

4

3

ИТОГО

35

14

7 класс

№

п/п

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Количество

практических работ

1.

Раздел I Планета на которой мы живем.

22ч

7

2.

Литосфера – подвижная твердь

6

2

3.

Атмосфера- мастерская климата.

4

1

4.

Мировой океан- синяя бездна.

4

2

5.

Географическая оболочка- живой механизм.

2

1

6.

Человек- хозяин планеты.

6

1

7.

Раздел II. Материки планеты Земля.

45

14

8.

Африка – материк коротких теней.

9

6

9.

Австралия – маленький великан. Океания.

6

1

10.

Антарктида – холодное сердце.

3

11.

Южная Америка – материк чудес.

8

3

12.

Северная Америка – знакомый незнакомец.

8

1

13.

Евразия – музей природы.

10

3

14.

Раздел III. Заключение.

3

1

ИТОГО

70

43

8 класс

№

п/п

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Количество

практических работ

1.

Тема1. Географическая карта и источники

географической информации

4

2

2.

Тема 2. Россия на карте мира

5

2

3.

Тема 3. История изучения территории России

5

2

4.

Тема 4. «Геологическое строение и рельеф»

7

2

5.

Тема 5. «Климат России»

9

4

6.

Тема 6. «Гидрография России»

10

3

7.

Тема 7. Почвы России

3

1

8.

Тема 8. «Растительный и животный мир»

3

1

9.

Тема 9. «Природные зоны России»

7

3

10.

Тема 10. «Крупные природные районы

России»

13

1

11.

Тема 11.«Заключение и обобщение»

4

1

ИТОГО

70

22

Учебно-тематический план курса 9 класса

№

п/п

Наименование раздела, темы

Количество

часов

Количество

практических работ

1.

Тема1. Введение

1

2.

Тема 2. Россия на карте

5

3

3.

Тема 3. Природа и человек

4

3

4.

Тема 4. Население России

8

3

5.

Тема 5. Отрасли хозяйства России

18

5

6.

Тема 6. Природно-хозяйственная

характеристика России

20

5

7.

Тема 7. Природно-хозяйственная

9

4

характеристика Тульской области

8.

Тема 8. Заключение

3

1

Итого

68

24

Планируемые

предметные

результаты

освоения

учебного

предмета

географии

Личностные результаты:

1.

Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и

настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед

Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость

использования

русского

языка

и

языков

народов

России,

осознание

и

ощущение

личностной

сопричастности

судьбе

российского

народа).

Осознание

этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ

культурного

наследия

народов

России

и

человечества

(идентичность

человека

с

российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2.

Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе

мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и

построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в

мире

профессий

и

профессиональных

предпочтений,

с

учетом

устойчивых

познавательных интересов.

3.

Развитое

моральное

осознание

и

компетентность

в

решении

моральных

проблем

на

основе

личностного

выбора,

формирование

нравственных

чувств

и

нравственного

поведения,

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам

(способность

к

нравственному

самосовершенствованию;

веротерпимость;

знание

основных

норм

морали,

нравственных,

духовных

идеалов,

хранимых

в

культурных

традициях народов России; сформированность представлений об основах светской этики).

Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к

труду, наличия опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в

жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни.

4.

Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития

науки

и

общественной

практики,

учитывающего

социальное,

культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

5.

Осознанное,

уважительное

и

доброжелательное

отношение

к

другому

человеку,

его

мнению,

мировоззрению,

культуре,

языку,

вере,

гражданской

позиции.

Готовность

и

способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания.

Метапредметные результаты:

1.

Умение самостоятельного художественно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;

2.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках

предложенных

условий

и

требований,

корректировать

свои

действия

в

соответствии с изменяющейся ситуацией;

3.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности

её решения;

4.

Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятие

решений

и

осуществление

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

5.

Умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналоги,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные, строить логическое рассуждение, умозаключение.

6.

Выделять

главную

и

избыточную

информацию,

выполнять

смысловое

свертывание

выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме и в

наглядно-символической форме.

Регулятивные УУД:

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи

в

учебе

и

познавательной

деятельности,

развивать

мотивы

и

интересы

своей

познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;



формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной

цели

деятельности;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и

обосновывая логическую последовательность шагов.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач. Обучающийся сможет:



определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритмы их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных

способов решения

учебных и познавательных задач;



определять

/

находить,

в

том

числе

из

предложенных

вариантов

условия

для

выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать

жизненные

планы

на

краткосрочное

будущее

(заявлять

целевые

ориентиры,

ставить

адекватные

им

задачи

и

предлагать

действия,

указывая

и

обосновывая логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ ресурсы

для решения задачи/ достижения цели;



составлять

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта,

проведение

исследования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии

решения практических задач определенного класса;



планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную

траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках

предложенных

условий

и

требований,

корректировать

свои

действия

в

соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять вместе с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов

и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать прироритетеные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия

планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в

изменяющейся ситуации и / или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа изменений ситуации для запланированных характеристик продукта/

результата;



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и

характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности

предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных

характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки

самостоятельно.

Познавательные УУД:

1.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать

выводы. Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки

и свойства;



выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и

соподчиненных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и

объяснять их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели,

проектные работы;

2.

Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и

других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые поисковые слова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами,

словарями;



формировать множественную выборку из поисковых источников для

объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД:

1.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе; находить общее решение и разрешать

конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:



определять новые роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи:

мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной

деятельности;



корректно и аргументировано отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом

эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с

поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.);



устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные

непониманием/ неприятием со стороны собеседника задачи, формы или

содержания диалога.

2.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе ит.д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в

соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в

рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием

необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;



использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/

отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после

завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

3.

Формирование и развитие компетентности в области использования информативно-

коммуникационных технологий (далее - ИКТ). Обучающийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в

соответствии с условиями коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать

модель решения задачи;



использовать компьютерные технологии для решения информационных и

коммуникативных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем,

сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

Предметные результаты:

5 класс



осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- формулировать природные и антропогенные причины изменения окружающей среды;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений.



использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных

источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы.



использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- определять роль результатов выдающихся географических открытий;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите

людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды.

6 класс



осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их

изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия внутренних и

внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

- выделять причины стихийных явлений в геосферах.



использование географических умений:

- находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

-составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных

источников географической информации;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных

характеристик компонентов природы.



использование карт как моделей:

- определять на карте местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своѐ отношение к природным и антропогенным причинам изменения

окружающей среды;

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите

людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды.

7 класс



осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять результаты выдающихся географических открытий и путешествий.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- составлять характеристику процессов и явлений, характерных для каждой геосферы и

географической оболочки;

- выявлять взаимосвязь компонентов геосферы и их изменения;

- объяснять проявление в природе Земли географической зональности и высотной поясности;

- определять географические особенности природы материков, океанов и отдельных стран;

- устанавливать связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и

хозяйством отдельных регионов и стран;

- выделять природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на

глобальном, региональном и локальном уровнях.



использование географических умений:

- анализировать и оценивать информацию географии народов Земли;

- находить и анализировать в различных источниках информацию, необходимую для объяснения

географических явлений, хозяйственный потенциал и экологические проблемы на разных

материках и в океанах.



использование карт как моделей:

- различать карты по содержанию, масштабу, способам картографического изображения;

- выделять, описывать и объяснять по картам признаки географических объектов и явлений на

материках, в океанах и различных странах.



понимание смысла собственной действительности:

- использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите

людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к

условиям окружающей среды, еѐ влияния на особенности культуры народов; районов разной

специализации хозяйственной деятельности крупнейших регионов и отдельных стран мира.

8 класс



осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять роль географической науки в решении проблем гармоничного социоприродного

развития.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- выявлять зависимость размещения населения и его хозяйственной деятельности от при- родных

условий территории;

- определять причины и следствия геоэкологических проблем; - приводить примеры

закономерностей размещения населения, городов;

- оценивать особенности географического положения, природно-ресурсного потенциала,

демографической ситуации, степени урбанизации.



использование географических умений:

- анализировать и объяснять сущность географических процессов и явлений;

- прогнозировать изменения: в природе, в численности и составе населения;

- составлять рекомендации по решению географических проблем.



использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими,

статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своѐ отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своѐ отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,

национальным проектам и государственной региональной политике.

9 класс



осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять основные географические закономерности взаимодействия общества и природы;

- объяснять сущность происходящих в России социально-экономических преобразований; -

аргументировать необходимость перехода на модель устойчивого развития;

- объяснять типичные черты и специфику природно-хозяйственных систем и географических

районов.



освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

- определять причины и следствия геоэкологических проблем;

- приводить примеры закономерностей размещения отраслей, центров производства;

- оценивать особенности развития экономики по отраслям и районам, роль России в мире.



использование географических умений:

- прогнозировать особенности развития географических систем;

- прогнозировать изменения в географии деятельности;

- составлять рекомендации по решению географических проблем, характеристики отдельных

компонентов географических систем.



использование карт как моделей:

- пользоваться различными источниками географической информации: картографическими,

статистическими и др.;

- определять по картам местоположение географических объектов.



понимание смысла собственной действительности:

- формулировать своѐ отношение к культурному и природному наследию;

- выражать своѐ отношение к идее устойчивого развития России, рациональному

природопользованию, качеству жизни населения, деятельности экономических структур,

национальным проектам и государственной региональной политике.

Содержание учебного предмета курса 5 класса

Тема 1.Наука география (2 часа)

Содержание темы:

География как наука. Предмет географии. Методы географических исследований: описательный,

картографический. Космические методы. Источники географических знаний.

Формы организации и основные виды деятельности: составление схемы наук о природе;



ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



специфику географии как науки;



специфики методов географических исследований.

Определять:



отличительные особенности географических методов исследования;



рациональность использования источников географических знаний в конкретной учебной

ситуации.

Практические работы:

1.

Составление схемы наук о природе.

2.Составление описания учебного кабинета географии и перечня источников географической

информации.

Тема 2 « Земля и ее изображение» ( 5 часов)

Содержание темы:

Первые представления о форме Земли. Доказательства шарообразности Земли, Опыт Эратосфена.

Формы, размеры и движения Земли. Глобус - модель Земного шара. Географическая карта и план

местности. Физическая карта мира. Аэрофотоснимки. Космические снимки. Компас,

Ориентирование на местности.

Формы организации и основные виды деятельности: Приведение доказательств шарообразности

Земли; вычисление разницы между полярным и экваториальным радиусом.

Организация наблюдений за формой полученной тени, отбрасываемой различными фигурами.



ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



особенности формы и размеров Земли;



свойства географической карты и плана местности;



географические следствия вращения Земли;

Определять:



отличительные особенности изображений земной поверхности;



направления на карте и плане;



стороны горизонта.

Практические работы:

1.

Составление сравнительной характеристики различных способов изображения земной

поверхности.

2.

Определение с помощью компаса сторон горизонта.

Тема 3. История географических открытий (14 часов)

Содержание темы:

Путешествия первобытного человека. Экспедиция Тура Хейердала на «Кон-Тики». Плавание

финикийцев вокруг Африки. География Древней Греции. Путешествие Пифея. Географические

открытия викингов. Путешествие Марко Поло. Хождение за три моря. Жизнь, деятельность

Христофора Колумба, Первое кругосветное плавание. Поиски Неизвестной Южной Земли.

Русские путешественники и мореплаватели на северо-востоке Азии. Русские кругосветные

экспедиции. Открытие Антарктиды.

Формы организации и основные виды деятельности: исследование и описание по картам

маршрутов известных путешественников; нахождение информации о географах и

путешественниках; подготовка сообщений (презентаций); нанесение на контурную карту

маршрутов путешествий.

ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



результаты выдающихся географических открытий и путешествий;



влияние путешествий на развитие географических знаний.

Определять:



причины и следствия географических путешествий и открытий;



маршруты путешествий

Практические работы:

1.

Обозначение на контурной карте маршрутов путешествий, обозначение географических

объектов.

2.

Составление сводной таблицы «Имена русских первопроходцев и мореплавателей на карте

мира».

Тема 4. Путешествие по планете Земля (10 часов)

Содержание темы:

Мировой океан и его части, Характеристика океанов. Моря и их виды. Движения воды в океане.

Течения. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Значение Мирового океана для природы

и человека. Особенности природы и населения материков Земли.

Формы организации и основные виды деятельности: Определение черт сходства и различия

океанов Земли; определение по картам крупнейших теплых и холодных течений Мирового

океана, обозначение их на контурной карте.

-ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



географические особенности природы и населения материков и океанов;



особенности взаимодействия океана и суши;



значение Мирового океана.

Определять:



специфику природы и населения материков;



характер взаимного влияния Мирового океана и суши друг на друга.

Практические работы:

1. Обозначение на контурной карте материков и океанов Земли.

2.

Обозначение на контурной карте крупнейших государств материка.

Тема 5. Природа Земли (4 часа)

Содержание темы:

Что такое природа. Природные объекты. Географическая оболочка Земли и ее части: литосфера,

атмосфера, гидросфера и биосфера.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявление отличий объектов природы от

объектов, созданных человеком. Объяснять значение понятий. Показывать на карте

географические объекты. Анализировать географическую информацию для выполнения

географического проекта

Организация фенологических наблюдений в природе.

- ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



особенности оболочек Земли;



специфику географической оболочки.

Определять:



отличия природных объектов;



отличия оболочек Земли.

Практические работы:

1. Организация фенологических наблюдений в природе.

Содержание учебного предмета курса 6 класса

Тема 1. Земля как планета (4 часов) + 1ч.

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Земля и Вселенная. Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения

Земли. Суточное вращение вокруг своей оси и годовое вращение вокруг Солнца, их главные

следствия. Дни равноденствий и солнцестояний. Градусная сеть, система географических

координат. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли.

Тепловые пояса.

Формы организации и основные виды деятельности: Строить модель гномона. Измерять высоту

Солнца над горизонтом.

- ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



влияние космоса на жизнь на Земле;



географические следствия движения Земли;



особенности распределения света и тепла по поверхности Земли.

Определять:



географические координаты;



особенности распределения света и тепла в дни равноденствий и солнцестояний;



географические следствия движений Земли.

Практические работы:

1.

Определение по карте географических координат различных географических объектов.

Тема 2. Географическая карта (4 часа)+ 1ч.

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Способы изображения местности. Географическая карта. Масштаб и его виды. Условные знаки:

значки, качественный фон, изолинии. Виды карт по масштабу и содержанию. Понятие о плане

местности и топографической карте. Азимут. Движение по азимуту. Изображение рельефа:

изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и

глубин. Значение планов и карт в практической деятельности человека.

Формы организации и основные виды деятельности: Изучать правила работы с контурными

картами. Обозначать положение географических объектов на контурной карте, показывать

направления на основные стороны горизонта.

- ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



свойства географической карты и плана местности;



специфику способов картографического изображения;



отличия видов условных знаков;



отличия видов масштабов;



значение планов и карт в практической деятельности человека.

Определять:



существенные признаки плана, карты и глобуса;



классифицировать по заданным признакам план, карту, глобус;



расстояния по карте;



азимут по карте местности;



абсолютную и относительную высоту;



читать условные знаки;



масштаб карты.

Практические работы:

1. Определение направлений и расстояний по карте.

2.Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.

3.Составление простейшего плана местности.

Тема 3. Литосфера (7 часов)

Содержание темы

Внутреннее строение Земного шара: ядро, мантия, литосфера, земная кора. Земная кора – верхняя

часть литосферы. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр.

Горные породы, слагающие земную кору: магматические, осадочные и метаморфические.

Полезные ископаемые, основные принципы их размещения. Внутренние процессы, изменяющие

поверхность Земли. Виды движения земной коры. Землетрясения и вулканизм. Основные формы

рельефа суши: горы и равнины, их различие по высоте. Внешние силы, изменяющие поверхность

Земли: выветривание, деятельность текучих вод, деятельность подземных вод, ветра, льда,

деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной

деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы.



Формы организации и основные виды деятельности: Работать с коллекцией

минералов и горных пород. Описывать свойства одного минерала, определять его

твердость



ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



особенности внутреннего строения Земли;



причины и следствия движения земной коры;



действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа;



особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и равнинах.

Определять:



существенные признаки понятий;



по заданным признакам горные породы и минералы;



отличие видов земной коры;



виды форм рельефа;



районы землетрясений и вулканизма.

Практические работы:

1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин,

низменностей.

2. Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной

деятельности человека (на примере своей местности).

Тема 4. Атмосфера (8 часов)

Содержание темы

Атмосфера: ее состав, строение и значение. Нагревание земной поверхности и воздуха.

Температура воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от

высоты солнца над горизонтом. Атмосферное давление. Ветер и причины его возникновения.

Бриз. Влажность воздуха. Туман. Облака. Атмосферные осадки. Погода, причины ее изменения,

предсказание погоды. Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от

географической широты и высоты местности над уровнем моря Адаптация человека к

климатическим условиям.

Формы организации и основные виды деятельности: Исследовать условия нагрева подстилающей

поверхности солнечными лучами с помощью упрощенной модели. Определять суточную

амплитуду температуры воздуха по данным своего дневника погоды.

- ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



закономерности географической оболочки на примере атмосферы;



вертикальное

строение

атмосферы,

изменение

давления

и

температуры

воздуха

в

зависимости от высоты, теплых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов

и др.;



причины возникновения природных явлений в атмосфере;



зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем

моря;



особенности адаптации человека к климатическим условиям.

Определять:



существенные признаки понятий;



основные показатели погоды.

Практические работы:

1.Построение розы ветров, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным. Выявление

причин изменения погоды.

Тема 5. Гидросфера (3 часа) + 1ч.

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы. Воды суши.

Подземные воды (грунтовые, межпластовые, артезианские), их происхождение , условия

залегания и использования. Реки: горные и равнинные. Речная система, бассейн, водораздел.

Пороги и водопады. Озера проточные и бессточные. Природные льды: многолетняя мерзлота,

ледники (горные и покровные).

Формы организации и основные виды деятельности: Находить примеры влияния нарушений в

работе конвейера на климат Земли.

- ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



закономерности географической оболочки на примере гидросферы;



выделение существенных признаков частей Мирового океана;



особенности состава и строения гидросферы;



условия залегания и использования подземных вод;



условия образования рек, озер, природных льдов;



характер взаимного влияния объектов гидросферы и человека друг на друга

Определять:



существенные признаки понятий;



вид рек, озер, природных льдов;



особенности размещения и образования объектов гидросферы.

Практические работы:

1. Нанесение на контурную карту объектов гидросферы.

2. Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли: направление

и характер ее течения, использование человеком.

Тема 6. Биосфера (2 часа)

Содержание темы

Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие животного и растительного

мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. Взаимное

влияние живых организмов и неживой природы. Охрана органического мира. Красная книга

МСОП.

Формы организации и основные виды деятельности: Описывать состав биосферы, уметь

находить связь с другими оболочками.

- ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



закономерности географической оболочки на примере биосферы;



особенности приспособления организмов к среде обитания;



роль царств природы;



необходимость охраны органического мира.

Определять:



существенные признаки понятий;



сущность экологических проблем;



причины разнообразия растений и животных;



характер взаимного влияния живого и неживого мира.

Практическая работа

1. Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.

Тема 7. Почва и географическая оболочка (3 часа) +1час

(из резерва на обобщение и контроль знаний)

Содержание темы

Почва. Плодородие - важнейшее свойство почвы. Условия образования почв разных типов.

Понятие о географической оболочке. Территориальные комплексы: природные, природно-

хозяйственные. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки: литосферой,

атмосферой, гидросферой и биосферой. Закон географической зональности, высотная поясность.

Природные зоны земного шара. Географическая оболочка как окружающая человека среда, ее

изменения под воздействием деятельности человека.

Формы организации и основные виды деятельности: Изучать механический состав и

кислотность почв. Отражать результаты исследования.

- ставить учебную задачу под руководством учителя;



планировать свою деятельность под руководством учителя;



выявлять причинно-следственные связи;



определять критерии для сравнения фактов, явлений;



выслушивать и объективно оценивать другого;



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



закономерности образования почвы;



особенности строения и состава географической оболочки;



взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки;



законы развития географической оболочки;



сущность влияния человека на географическую оболочку.



Умение определять:



существенные признаки понятий;



условия образования почв;



характер размещения природных зон Земли.

Практические работы:

1.Изучение строения почвы на местности

2.Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на

примере своей местности.

3.Описание природных зон Земли по географическим картам

Содержание учебного предмета курса 7 класса

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (22 час)

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (6 часов)

Содержание темы

Материки и океаны. и части света. Части света. Острова: материковые, вулканические,

коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период.

Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория

литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и

связанные с ними формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи

горообразования. Сейсмические и вулканические пояса планеты.

Формы организации и основные виды деятельности: Выделять в геологическом времени этапы

развития Земли. Объяснять происхождение материков и впадин океанов. Сравнивать

географическое положение этих объектов, устанавливать сходство и различия.

- углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации,

особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;



углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-

следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Объяснять:



географические явления и процессы



причины

изменений

рельефа,

распространение

крупных

форм

рельефа,

зон

землетрясений

и

вулканизма,

осадочных,

магматических

и

метаморфических

полезных ископаемых.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений: литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф,

сейсмический пояс;



местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние

платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практическая работа:

1.

Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океа-

нов в будущем.

2.

Нанесение на к.к. крупнейших равнин и гор Земли.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и

климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов.

Карта

климатических

поясов.

Климатограммы.

Климатообразующие

факторы:

широтное

положение,

рельеф,

влияние

океана,

система

господствующих

ветров,

размеры

материков.

Понятие о континентальности климата. Разнообразие климатов Земли.

Формы организации и основные виды деятельности:



углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации,

особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;



углубление

учебно-логических

умений:

сравнивать,

устанавливать

причинно-

следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Объяснять:



географические

явления

и

процессы

в

атмосфере:

распределение

поясов

атмосферного давления и образование постоянных ветров;



формирование климатических поясов;



действие климатообразующих факторов.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений: атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный

ветер, гидросфера;



местоположение климатических поясов.

Практические работы:

1. Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической

карте мира. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (4 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана. Виды

движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция

вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды

морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты. Особенности природы

отдельных океанов Земли.

Формы организации и основные виды деятельности:



углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации,

особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;



углубление

учебно-логических

умений:

сравнивать,

устанавливать

причинно-

следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Объяснять:



географические явления и процессы в гидросфере;



формирование системы поверхностных океанических течений.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений: Мировой океан, морское течение;



местоположение крупнейших морских течений.

Практические работы:

1.

Построение профиля дна океана по одной из параллелей, обозначение основных форм ре-

льефа дна океана.

2.

Обозначение на к.к.: океанов, морей, заливов, проливов.

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Содержание темы

Понятие

о

географической

оболочке.

Природный

комплекс

(ландшафт).

Природные

и

антропогенные

ландшафты.

Свойства

географической

оболочки:

целостность,

римичность

и

зональность.

Закон

географической

зональности.

Природные

комплексы

разных

порядков.

Природные

зоны.

Экваториальный

лес,

арктическая

пустыня,

тундра,

тайга,

смешанные

и

широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Формы организации и основные виды деятельности:



углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации,

особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;



углубление

учебно-логических

умений:

сравнивать,

устанавливать

причинно-

следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Объяснять:



явления

и

процессы

в

географической

оболочке:

целостность,

ритмичность,

географическую зональность, азональность и поясность.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки

объектов

и

явлений:

зональность,

природная

зона,

географическая

оболочка, высотный пояс, природный комплекс;



местоположение природных зон.

Практическая работа:

1.

. Выявление и объяснение географической зональности природы Земли. Описание при-

родных зон Земли по географическим картам. Сравнение хозяйственной деятельности че-

ловека в разных природных зонах.

Тема 5. Человек – хозяин планеты (4 часа)

Содержание темы

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная

деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества.

Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга».

Особо

охраняемые

территории.

Всемирное

природное

и

культурное

наследие.

Численность

населения

Земли

и

его

размещение.

Человеческие

расы.

Народы.

География

религий.

Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Формы организации и основные виды деятельности:



углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации,

особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;



углубление

учебно-логических

умений:

сравнивать,

устанавливать

причинно-

следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Объяснять:



географические

особенности

населения:

размещения,

расового

со става,

национального состава, хозяйственной деятельности.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений: человеческая раса;



местоположение

территорий

с

самой

большой

плотностью

населения,

областей

распространения основных человеческих рас и религий.

Практическая работа:

1. Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения

разных регионов и стран мира.

Раздел 2. Материки планеты Земля (45 часа)

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние

на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического

строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые:

золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара.

Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных

зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север,

Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки

под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять сходство и различия в

географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Оценивать природные богатства материков.



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Объяснять:



географические особенности природы материков и океанов.



географическая специфика отдельных стран.



результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений;



местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1.

Определение

координат

крайних

точек

материка,

его

протяженности

с

севера

на

юг

в

градусной мере и километрах.

2.

Обозначение

на

контурной

карте

главных

форм

рельефа

и

месторождений

полезных

ископаемых.

3. Чтение климатограмм.

4.Характеристика речной системы с установлением связей: «река-рельеф-климат». Обозначение

на к.к. крупных рек и озер материка.

5. Комплексная географическая характеристика страны (по выбору).

6.Составление туристического плана-проспекта путешествия по Африке.

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк,

самый

засушливый

материк,

целиком

расположенный

в

тропиках.

Изолированность

и

уникальность

природного

мира

материка.

Население

Австралии.

Европейские

мигранты.

Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы

Австралии

под

ее

влиянием.

Австралийский

Союз

–

страна-материк.

Главные

объекты

природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат

и небогатый природный мир островов.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять сходство и различия в

географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Оценивать природные богатства материков.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Объяснять:



географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;



географические особенности отдельных стран.



следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений;



местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практическая работа:

1. Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и

различия основных компонентов природы материков.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (3 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты.

История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса. Основные черты природы

материка:

рельеф,

скрытый

подо

льдом,

отсутствие

рек,

«кухня

погоды».

Антарктические

научные станции.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять сходство и различия в

географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Оценивать природные богатства материков.



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,

Объяснять:



географические особенности природы материков и океанов.



результаты выдающихся географических открытий и путешествий.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений;



местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Содержание темы:

Географическое

положение

—

основа

разнообразия

природы

Южной

Америки.

История

открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки.

Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк.

Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и

своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.

Особенности

человеческой

деятельности

и

изменение

природы

Южной

Америки

под

ее

влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять сходство и различия в

географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Оценивать природные богатства материков.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;



географические особенности отдельных стран.



следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений;



местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1.

Сравнение географического положения Африки и Южной Америки, определение коорди -

нат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и в кило-

метрах.

2.

Обозначение на к.к. главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

3.

Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки, выявление фак-

торов влияющих на размещение населения.

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и

рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые.

Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки. Великие Американские озера. Широтное

и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира.

Формирование населения материка. Современное население. Регионы Северной Америки. Англо-

Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности

и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного

наследия.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять сходство и различия в

географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Оценивать природные богатства материков.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;



географические особенности отдельных стран.



следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений;



местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

Тема 6. Евразия – музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное

геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство

полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек,

крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы

Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность

размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-

Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый

населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы

материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять сходство и различия в

географическом положении материков, в рельефе, климате и других компонентах природы.

Оценивать природные богатства материков.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;



географические особенности отдельных стран.



следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Определять:



географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные

признаки объектов и явлений;



местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1.

Чтение климатических карт, анализ климатограмм и .определение типов климата Евразии.

2.

Составление географической характеристики стран Европы по картам атласа и др. источ -

никам географической информации.

3.

Составление географической характеристики стран Азии по картам атласа и др. источни-

кам географической информации. Обозначение на к.к. государств, упомянутых в тексте

параграфа.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (4 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие

человечества

и

природы

в

прошлом

и

настоящем.

Влияние

хозяйственной

деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры

происхождения культурных растений.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявлять наиболее и наименее измененные

человеком территории Земли на основе анализа разных источников географической информации.

Готовить и обсуждать презентации проектов по проблемам антропогенного воздействия человека



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



особенности взаимодействия природы и человека;



особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;



следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Определять:



центры происхождения культурных растений;



местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной

деятельности человека.

Практическая работа:

1. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических

явлений природного характера.

Содержание учебного предмета курса 8 класса

Часть 1. Природа России

Тема 1. Географическая карта и источники географической информации (4 часа)

Географическая карта и её математическая основа. Картографические проекций и их виды.

Масштаб.

Система

географических

координат.

Топографическая

карта.

Особенности

топографических карт. Навыки работы с топографической картой. Космические и цифровые

источники информации. Компьютерная картография. Мониторинг земной поверхности.

Формы организации и основные виды деятельности: Выяснять роль географической науки в

решении практических задач страны.



знакомство с новым методом изучения Земли — методом дистанционного зондирования

(мониторинга);



знакомство

с

цифровыми

методами

хранения

географических

данных

для

поиска

необходимой информации.

Объяснять:



специфику математической основы карт;



особенности топографических карт.

Определять:



вид картографической проекции;



особенности топографической карты;



направления и (или) азимуты;



особенности картографических изображений;



специфику построения профиля местности.

Практические работы:

1.

Определение

на

основе

иллюстраций

учебника

и

карт

атласа

территорий

России

с

наибольшими искажениями на различных картографических проекциях.

2.

Чтение топографической карты. Построение профиля местности.

Тема 2. Россия на карте мира (5 часов)

Географическое

положение

России.

Территория

России.

Крайние

точки.

Государственная

граница. Страны-соседи. Географическое положение и природа России. Природные условия и

ресурсы.

Приспособление

человека

к

природным

условиям.

Часовые

пояса

и

зоны.

Карта

часовых поясов России. Декретное и летнее время.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявлять уровни географического

положения на основе анализа иллюстративных материалов учебника.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



специфику географического положения России;



особенности приспособления человека к природным условиям;



особенности проведения государственной границы России;



специфику исчисления времени на территории России.

Определять:



различия во времени на территории России;



соседние страны.

Практические работы:

1.

Характеристика географического положения России.

2.

Определение поясного времени для разных пунктов России.

Тема 3.История изучения территории России (5 часов)

Русские землепроходцы XI — XVII вв. Открытие и освоение Европейского Севера, Сибири и

Дальнего Востока. Географические открытия в России XVIII–XIX вв. Камчатские экспедиции.

Великая

Северная

экспедиция.

Академические

экспедиции

XVIII

в.

Географические

исследования XX в. Открытие и освоение Северного морского пути.

Роль географии в современном мире. Задачи современной географии. Географический прогноз.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявлять на основе сообщений/

презентаций школьников особенности географического исследования территории России



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



особенности изучения территории России на различных этапах её исторического

развития.

Определять:



следствия географических открытий и путешествий.

Практические работы:

1.

Обозначение

на

контурной

карте

географических

объектов,

открытых

русскими

путешественниками.

Выделение

тех

из

них,

которые

названы

в

честь

русских

первопроходцев.

2.

Анализ источников информации об истории освоения территории России.

Тема 4.Геологическое строение и рельеф (6 часов)

Геологическое

летоисчисление.

Шкала

геологического

времени.

Геологическая

карта.

Особенности

геологического

строения.

Крупные

тектонические

структуры.

Платформы

и

складчатые пояса. Главные черты рельефа России, их связь со строением литосферы. Районы

современного

горообразования,

землетрясений

и

вулканизма.

Влияние

внешних

сил

на

формирование

рельефа.

Закономерности

размещения

месторождений

полезных

ископаемых

России. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального использования. Влияние

рельефа на жизнь и хозяйственную деятельность человека. Опасные природные явления.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять на основе объяснений учителя

или иных источников информации основные этапы геологической истории развития Земли.



совершенствование умений работать с разными источниками информации;



выявление причинно-следственных взаимосвязей – рельеф – тектонические структуры –

полезные ископаемые;



выделение главного или существенных признаков (особенности рельефа России);



высказывание суждений с подтверждением их фактами;



представление информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные

презентации.

Объяснять:



особенности геологического летоисчисления;



особенности рельефа отдельных территорий страны, размещения основных полезных

ископаемых;



особенности влияния внешних и внутренних сил на формирование рельефа России;



характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;



сущность экологических проблем в литосфере на примере России.

Определять:



основные

черты

рельефа

и

геологического

строения

России,

важнейших

районов

размещения полезных ископаемых;



районы возможных катастрофических природных явлений в литосфере на территории

России;



по картам районы размещения крупных тектонических структур и форм рельефа на

территории России.

Практическая работа:

1.

Выявление зависимости между строением, формами рельефа и размещением полезных

ископаемых крупных территорий.

2.

Нанесение на контурную карту основных форм рельефа страны.

Тема 5. Климат России (8 часов)

Факторы, определяющие климат России. Солнечная радиация. Закономерности распределения

тепла и влаги. Коэффициент увлажнения. Климатические пояса и типы климатов России. Погода.

Воздушные массы и атмосферные фронты. Погодные явления, сопровождающие прохождение

атмосферных фронтов. Атмосферные вихри: циклоны и антициклоны. Основные принципы

прогнозирования

погоды.

Атмосфера

и

человек.

Влияние

климата

на

жизнь

человека.

Неблагоприятные явления погоды. Хозяйственная деятельность и загрязнение атмосферы.

Формы организации и основные виды деятельности: Оценивать в процессе беседы

климатические условия страны и их зависимость от географического положения.



совершенствование умений работать с разными источниками информации - текстом

учебника, тематическими картами, климатограммами, картосхемами;



выявление причинно-следственных взаимосвязей – влияния атмосферной циркуляции и

особенностей рельефа на климат;



выделение главного или существенных признаков при характеристике типов климата;



умение высказывать свои суждения, подтверждая их фактами;



представление информации в различных формах – тезисы, эссе, компьютерные



презентации.

Объяснять:



особенности климата России;



особенности климата отдельных территорий страны, распределение основных

климатических показателей;



характер влияния на жизнь и хозяйственную деятельность человека;



сущность экологических проблем в атмосфере на примере России.

Определять:



основные черты климата России;



районы возможных катастрофических природных явлений в атмосфере на территории

России;



по картам закономерности распрделения основных климатических показателей на

территории России;



типы климатов отдельных регионов России;



факторы формирования климата отдельных регионов России;



закономерности размещения климатических поясов на территории России.

Практические работы:

1.

Выявление закономерностей территориального распределения климатических показателей

по климатической карте.

2.

Анализ климатограмм, характерных для различных типов климата России.

3.

Определение особенностей погоды для различных пунктов по синоптической карте.

4.

Прогнозирование тенденций изменения климата.

Тема 6. Гидрография России (9 часов)

Моря, омывающие территорию России. Хозяйственное значение морей. Реки России.

Характеристики реки. Бассейн реки. Источники питания рек. Режим рек. Озёра. Виды озер и их

распространение по территории России. Болото. Виды болот и их хозяйственное значение.

Природные льды. Сезонные и многолетние льды. Многолетняя мерзлота и ее влияние на жизнь и

хозяйственную

деятельность

людей.

Ледники

горные

и

покровные.

Великое

оледенение.

Ледниковые

периоды.

Великий

ледник

на

территории

России.

Последствия

ледниковых

периодов. Гидросфера и человек. Водные ресурсы. Стихийные бедствия, связанные с водой.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявлять речные рекорды по тексту

учебника. Обсуждать возможности хозяйственного использования рек



ставить учебные задачи и планировать свою работу (при работе над характеристикой или

описанием объекта), понимать разницу между описанием и характеристикой объекта.



сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (сравнительная характеристика

водных объектов).



создавать собственную информацию (реферат, презентация и др.)



участвовать в совместной деятельности (групповая работа по описанию объекта)

Объяснять:



особенности морей, омывающих территорию России;



особенности внутренних вод отдельных регионов страны;



характер влияния внутренних вод на жизнь и хозяйственную деятельность человека;



особенности обеспеченности водными ресурсами различных регионов России;



сущность экологических проблем в гидросфере на примере России.

Определять:



основные черты морей, омывающих территорию России;



районы возможных катастрофических природных явлений в гидросфере на

территории России;



закономерности распределения внутренних вод;



существенные признаки внутренних вод;



по картам закономерности распределения внутренних вод на территории России;



по картам особенности обеспечения внутренними водами отдельных регионов

России.

Практические работы:

1.

Составление характеристики одного из морей, омывающих территорию России.

2.

Составление

характеристики

одной

из

рек

с

использованием

тематических

карт

и

климатодиаграмм, определение возможностей их хозяйственного использования.

3.

Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними

стихийных природных явлений на территории страны.

Тема 7. Почвы России (3 часа)

Почва. Формирование почвы, её состав, строение, свойства. Зональные типы почв, их свойства,

структура, различия в плодородии. Закономерности распространения почв.

Почвенные

карты.

Почвенные

ресурсы.

Изменения

почв

в

процессе

их

хозяйственного

использования, борьба с эрозией и загрязнением почв. Меры по сохранению плодородия почв.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять существенные признаки

понятия «почва» на основании беседы.

Выявлять факторы почвообразования



находить, отбирать и использовать различные источники информации по теме;



сравнивать объекты, выделяя существенные признаки (разные типы почв и условия

их



формирования);



выявлять причинно-следственные связи (зависимость размещения типов почв от



климатических условий и особенностей рельефа);



показывать по карте особенности размещения основных типов почв

Объяснять:



условия формирования почв;



особенности строения и состава почв;



специфику изменения почв в процессе их хозяйственного использования;



особенности почвенных ресурсов России.

Определять:



основные свойства почв на территории России;



по картам закономерности размещения почв по территории России;



по картам меры по сохранению плодородия почв в различных регионах России.

Практические работы:

1.

Составление

характеристики

зональных

типов

почв

и

выявление

условий

их

почвообразования.

Тема 8. Растительный и животный мир России (3 часа)

Место и роль растений и животных в природном комплексе. География растений и животных.

Типы растительности. Ресурсы растительного и животного мира. Лесные ресурсы. Кормовые

ресурсы. Промыслово-охотничьи ресурсы. Особо охраняемые территории.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять состав органического мира

России на основании материалов учебника. Выявлять факторы, определяющие биоразнообразие

территории.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



место и роль растений и животных в природном комплексе;



специфику типов растительности;



необходимость создания и географию особо охраняемых территорий;



отличия видов природопользования.

Определять:



особенности размещения растительного и животного мира по территории России;



размещение ресурсов растительного и животного мира по картам;



по картам географию особо охраняемых территорий.

Практические работы:

1.

Установление зависимостей растительного и животного мира от других компонентов

природы.

Тема 9. Природные зоны России (6 часов)

Природные комплексы России. Зональные и азональные природные комплексы. Природные зоны

Арктики и Субарктики: арктическая пустыня, тундра. Леса умеренного пояса: тайга, смешанные

и

широколиственные

леса.

Безлесные

зоны

юга

России:

степь,

лесостепь

и

полупустыня.

Высотная поясность. Природно-хозяйственные зоны.

Формы организации и основные виды деятельности: Обсуждать примеры взаимосвязей между

компонентами природы с целью выявления существенных признаков понятия «природный

комплекс»



выделять существенные признаки разных типов природных комплексов.



выявлять причинно-следственные связи внутри природных комплексов, анализировать

связи соподчинения и зависимости между компонентами.



работать с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими

картами.



формулировать свои мысли и выводы в устной и письменной форме, представлять в форме

презентаций.



выделение главного или существенных признаков (особенности природы, населения и

хозяйственной деятельности той или иной природно-хозяйственной зоны).

Объяснять:



отличия природных комплексов друг от друга;



условия формирования природно-хозяйственных зон;



характер влияния человека на природных условия природных зон.

Определять:



особенности размещения природных зон на территории России;



специфические черты природно-хозяйственных зон.

Практическая работы:

1.

Оценка

природных

условий

и

ресурсов

какой-либо

природной

зоны.

Составление

прогноза её изменения и выявление особенностей адаптации человека к жизни в данной

природной зоне.

2.

Составление описания одной из природных зон России по плану

Тема 10. Крупные природные районы России (10 часов)

Островная Арктика. Мир арктических островов. Западная Арктика: Земля Франца-Иосифа,

Новая Земля. Восточная Арктика: Новосибирские острова, Северная Земля, остров Врангеля.

Восточно-Европейская

равнина. Физико-географическое

положение

территории.

Древняя

платформа.

Чередование

возвышенностей

и

низменностей

—

характерная

черта

рельефа.

Морено-ледниковый

рельеф.

Полесья.

Эрозионные

равнины.

Полезные

ископаемые

Русской

равнины:

железные

и

медно-никелевые

руды

Балтийского

щита,

КМА,

Печорский

каменноугольный бассейн, хибинские апатиты и др.

Климатические условия и их благоприятность для жизни человека. Западный перенос воздушных

масс. Крупнейшие реки. Разнообразие почвенно-растительного покрова лесной зоны. Лесостепь

и степь. Природная зональность на равнине. Крупнейшие заповедники. Экологические проблемы

— последствие интенсивной хозяйственной деятельности.

Северный Кавказ — самый южный район страны. Особенности географического положения

региона.

Равнинная,

предгорная

и

горная

части

региона:

их

природная

и

хозяйственная

специфика.

Горный

рельеф,

геологическое

строение

и

полезные

ископаемые

Кавказа.

Особенности климата региона. Современное оледенение. Основные реки, особенности питания и

режима, роль в природе и хозяйстве. Почвенно-растительный покров и растительный мир.

Структура

высотной

поясности

гор.

Агроклиматические,

почвенные

и

кормовые

ресурсы.

Заповедники и курорты Кавказа.

Урал — каменный пояс России. Освоение и изучение Урала. Пограничное положение Урала

между европейской частью России и Сибирью на стыке тектонических структур и равнин.

Различия по геологическому строению и полезным ископаемым Предуралья, Урала и Зауралья.

Уральские самоцветы. Особенности климата Урала. Урал — водораздел крупных рек. Зональная

и

высотная

поясность.

Почвенно-растительный

покров

и

развитие

сельского

хозяйства.

Антропогенные изменения природы Урала. Заповедники Урала.

Западная Сибирь — край уникальных богатств: крупнейший в мире нефтегазоносный бассейн.

Западно-Сибирская равнина — одна из крупнейших низменностей земного шара. Молодая плита

и особенности формирования рельефа. Континентальный климат, при небольшом количестве

осадков

избыточное

увлажнение,

внутренние

воды.

Сильная

заболоченность.

Отчетливо

выраженная зональность природы от тундр до степей. Краткая характеристика зон. Зона Севера и

ее

значение.

Оценка

природных

условий

для

жизни

и

быта

человека;

трудность

освоения

природных богатств: суровая зима, многолетняя мерзлота, болота.

Средняя

Сибирь. Географическое

положение

между

реками

Енисеем

и

Леной.

Древняя

Сибирская платформа, представленная в рельефе Среднесибирским плоскогорьем. Преобладание

плато и нагорий. Траппы и кимберлитовые трубки. Месторождения золота, алмазов, медно-

никелевых руд, каменного угля. Резко континентальный климат: малое количество осадков,

Сибирский (Азиатский) антициклон. Крупнейшие реки России: Лена, Енисей и их притоки. Реки

— основные транспортные пути Средней Сибири; большой гидроэнергетический потенциал.

Морозные формы рельефа. Две природные зоны: тундра и светлохвойная тайга.

Северо-Восток

Сибири. Географическое

положение:

от

западных

предгорий

Верхоянского

хребта до Чукотского нагорья на востоке. Омоложенные горы; среднегорный рельеф территории,

«оловянный пояс». Резко континентальный климат с очень холодной зимой и прохладным летом.

Полюс холода Северного полушария. Определяющее значение многолетней мерзлоты для всей

природы региона. Реки со снеговым питанием и половодьем в начале лета. Природные зоны:

тундра и светлохвойная тайга.

Горы Южной Сибири — рудная кладовая страны. Разнообразие тектонического строения и

рельефа. Складчато-глыбовые средневысотные горы и межгорные котловины, тектонические

озера.

Байкал.

Области

землетрясений.

Богатство

рудными

ископаемыми

магматического

происхождения. Контрастность климатических условий. Высотная поясность. Степи Забайкалья.

Агроклиматические ресурсы. Экологические проблемы Байкала.

Дальний Восток — край, где север встречается с югом. Геология и тектоника территории.

Современный вулканизм Камчатки и Курил. Муссонный климат Тихоокеанского побережья.

Климатические контрасты севера и юга. Большая густота и полноводность речной сети. Паводки

и наводнения. Гидроресурсы и ГЭС. Влияние приморского положения на смещение границ

природных зон к югу. Гигантизм растений. Характеристика тундры и лесной зоны. Уссурийская

тайга — уникальный природный комплекс. Заповедники Дальнего Востока.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять место районов по

обеспеченности природными ресурсами на основе анализа текста учебника.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



условия выделения и размещения природных районов;



специфические черты природы природных районов.

Определять:



географические особенности природных районов;



характер влияния человека на природу природных районов.

Практические работы:

1.

Составление описания природного района по плану.

Заключение. Природа и человек (2часа).

Влияние

природы

на

человека:

природные

ресурсы,

благоприятные

и

неблагоприятные

природные условия, стихийные бедствия, рекреационное значение природных условий. Влияние

человека на природу: использование природных ресурсов, выброс отходов, изменение природных

ландшафтов, создание природоохранных территорий.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявлять влияние природных условий на

расселение людей, их жизнь и здоровье.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты,



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



закономерности размещения районов возникновения стихийных бедствий;



принципы классификации природных ресурсов;



особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Практические работы:

1.

Составление прогноза развития экологической ситуации отдельных регионов на основе

сведений о хозяйственной и повседневной деятельности человека.

Тема 11. Общая географическая характеристика Тульской области (9 часов)

Географическое положение, размеры территории, протяженность и характер границ, соседи.

Закономерности формирования рельефа и его современное развитие .

Особенности рельефа и полезные ископаемые. Климат и хозяйственная деятельность людей.

Опасные и неблагоприятные климатические явления. Внутренние воды и водные ресурсы.

Обеспеченность. Экологические проблемы. Особенности почв своего региона.

Меры

по

сохранению

плодородия

почв:

мелиорация

земель,

борьба

с

эрозией

почв

и

их

загрязнением. Особенности растительного и животного мира.

Формы организации и основные виды деятельности: Характеризовать особенности природы

Тульской области.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты,



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Содержание учебного предмета курса 9 класса

Введение (1 час)

Экономическая и социальная география. Предмет изучения. Природный и хозяйственный

комплекс.

Учебные понятия: Социально-экономическая география, хозяйственный (территориальный

социально-экономический) комплекс.

Вид деятельности: Знакомство с комплектом учебных пособий по курсу географии.

Тема 1. Россия на карте (5 часов)

Формирование территории России. Исторические города России. Время образования городов как

отражение территориальных изменений. Направления роста территории России в XIV—XIX вв.

Изменения территории России в ХХ в. СССР и его распад. Содружество Независимых

Государств. Экономико-географическое положение. Факторы ЭГП России: огромная территория,

ограниченность выхода к морям Мирового океана, большое число стран-соседей. Плюсы и

минусы географического положения страны. Политико-географическое положение России.

Распад СССР как фактор изменения экономико- и политико-географического положения страны.

Административно-территориальное деление России и его эволюция. Россия — федеративное

государство. Субъекты РФ. Территориальные и национальные образования в составе РФ.

Федеральные округа. Экономико-географическое районирование. Принципы районирования:

однородность и многоуровневость. Специализация хозяйства — основа экономического

районирования. Отрасли специализации. Вспомогательные и обслуживающие отрасли.

Экономические районы, регионы и зоны. Сетка экономических районов России.

Учебные понятия: Социально-экономическая география, хозяйственный комплекс, экономико-

географическое положение, политико-географическое положение, геополитика,

административно-территориальное деление, субъекты Федерации, экономический район,

районирование, специализация.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять географическое положение

России на карте мира.



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



специфику поэтапного формирования территории России;



особенности проведения государственной границы;



достоинства и недостатки географического положения России;



структуру административно-территориального устройства;



принципы экономико-географического районирования;



особенности отраслевого состава народного хозяйства.

Определять:



особенности географического положения России;



особенности границ России;



специфические черты видов субъектов Федерации;



виды субъектов Федерации;



отличительные черты видов отраслей хозяйства;



положение экономических регионов, районов, зон России.

Практические работы:

1.

Составление описания экономико- и политико-географического положения России по

типовому плану.

2.

Обозначение на контурной карте субъектов Федерации различных видов.

3.

Определение административного состава Федеральных округов на основе анализа

политико-административной карты России.

Тема 2. Природа и человек (4 часа)

Природные условия. Их прямое и косвенное влияние. Адаптация человека к природным

условиям — биологическая и небиологическая. Связь небиологической адаптации с уровнем

развития цивилизации. Хозяйственный потенциал природных условий России. Комфортность

природных условий России. Зона Крайнего Севера. Природные ресурсы. Влияние природных

ресурсов на хозяйственную специализацию территорий. Минеральные ресурсы России и

основные черты их размещения. Водные ресурсы и их значение в хозяйственной жизни. Почва и

почвенные ресурсы. Агроклиматические условия. Нечерноземье. Лесные ресурсы.

Лесоизбыточные и лесодефицитные районы. Рекреационные ресурсы и перспективы их

освоения. Объекты Всемирного наследия на территории России. Взаимодействие природы и

населения. Влияние промышленности, сельского хозяйства и транспорта на природные

комплексы. «Чистые» и «грязные» отрасли. Экологические проблемы. Зоны экологического

бедствия. Экологические катастрофы.

Учебные понятия : Природные условия, адаптация, природные ресурсы.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявлять влияние человека на природу и

зависимость человека и его хозяйственной деятельности от природы



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



особенности природных условий и ресурсов;



понятие «адаптация»;



связь между различными видами адаптации;



влияние природных условий на хозяйственную деятельности человека;



специфику использования и размещения природных ресурсов России;



принципы взаимодействия природы и человека;



суть экологических проблем;



особенности воздействия на окружающую среду различных сфер и отраслей хозяйства.

Практические работы:

1. Расчет ресурсообеспеченности территории России по отдельным видам природных ресурсов

(минеральных, биологических, водных и т.п.)

2. Оценка экологической ситуации отдельных частей России

3. Сравнение по статистическим показателям экономических районов (экономических зон,

природно-хозяйственных районов)

Тема 3. Население России (8 часов)

Содержание темы:

Демография. Численность населения России. Естественный прирост и воспроизводство

населения. Демографические кризисы. Демографическая ситуация в России. Размещение

населения России. Главная полоса расселения и зона Севера. Миграции населения. Виды

миграций. Направления внутренних миграций в России. Внешние миграции. Формы расселения.

Сельское расселение. Формы сельского расселения. Зональные типы сельского расселения.

Городская форма расселения. Город и урбанизация. Функции города. Виды городов. Городские

агломерации. Этнический состав населения. Языковые семьи и группы. Религиозный состав

населения. Этнорелигиозные конфликты. Половозрастной состав населения. Трудовые ресурсы и

рынок труда.

Учебные понятия: Демография, рождаемость, смертность, численность населения, перепись

населения, естественный прирост, воспроизводство населения, демографический кризис,

плотность населения, Основная зона расселения (или Главная полоса расселения), зона Севера,

миграции, внутренние и внешние миграции, эмиграция, иммиграция, формы расселения,

расселение, городское и сельское расселение, формы сельского расселения, групповая

(деревенская) форма расселения, рассеянная (фермерская) форма расселения, кочевая форма

расселения, город, урбанизация, уровень урбанизации, градообразующие функции, моногорода,

города-миллионеры городская агломерация, этнический состав, языковые группы, языковые

семьи, религиозный состав, этнорелигиозные конфликты, половозрастной состав, трудовые

ресурсы, рынок труда, безработица.

Формы организации и основные виды деятельности: Выявлять этапы заселения и

хозяйственного освоения на основе анализа текста и иллюстративных материалов учебника, карт

атласа.



выделение существенных признаков новых понятий;



работа с учебными текстами, схемами, картосхемами, статистикой, географическими

картами;



поиск дополнительные источники информации.



формулирование своих мыслей и выводов в устной и письменной форме, представлять в

форме презентаций.

Объяснять:



особенности динамики численности и воспроизводства населения;



направления и типы миграции;



особенности состава населения;



специфику распространения религий;



размещение населения;



особенности городского и сельского населения;



специфические черты рынка труда.

Определять:



параметры воспроизводства населения;



параметры миграционных процессов;



регионы с различными показателями миграции;



параметры, характеризующие состав населения;



регионы с преобладанием отдельных языков, религий;



параметры, характеризующие размещение населения;



районы концентрации сельского и городского населения;



размещение крупных городов;



перспективы изменения численности и состава населения, трудовых ресурсов.

Практические работы:

1.

Расчёт параметров естественного движения населения: естественного прироста,

рождаемости, смертности, показателя естественного прироста, показателя смертности,

показателя рождаемости.

2.

Расчёт численности городского населения на основе данных о значении показателя

урбанизации и численности населения России.

3.

Определение по картам атласа ареалов компактного проживания крупнейших народов

России.

Тема 4. Отрасли хозяйства России (18 часов)

Национальная экономика. Понятие о предприятиях материальной и нематериальной сферы.

Отрасли хозяйства. Три сектора национальной экономики. Отраслевая структура экономики.

Межотраслевые комплексы. Факторы размещения производства. Сырьевой, топливный, водный,

трудовой, потребительский, транспортный и экологический факторы.

Топливно-энергетический комплекс. Нефтяная, газовая и угольная промышленность.

Нефтегазовые базы и угольные бассейны России. Их хозяйственная оценка. Электроэнергетика.

Гидравлические, тепловые и атомные электростанции и их виды. Крупнейшие каскады ГЭС.

Альтернативная энергетика. Единая энергосистема России.

Металлургический комплекс. Черная металлургия. Особенности организации производства:

концентрация и комбинирование. Комбинат полного цикла. Факторы размещения отрасли.

Металлургические базы России. Цветная металлургия. Размещение основных отраслей цветной

металлургии.

Машиностроение. Отрасли машиностроения и факторы их размещения. Тяжелое, транспортное,

сельскохозяйственное, энергетическое машиностроение, тракторостроение и станкостроение.

Военно-промышленный комплекс.

Химическая промышленность. Сырьевая база и отрасли химической промышленности. Горная

химия, основная химия, химия органического синтеза и факторы их размещения.

Лесная промышленность. Отрасли лесной промышленности: лесозаготовка, деревообработка,

целлюлозно-бумажная промышленность и лесная химия. Лесопромышленные комплексы.

Агропромышленный комплекс и его звенья. Сельское хозяйство. Отрасли растениеводства и

животноводства и их размещение по территории России. Зональная организация сельского

хозяйства. Пригородный тип сельского хозяйства. Отрасли легкой и пищевой промышленности и

факторы их размещения.

Транспорт и его роль в национальной экономике. Виды транспорта: железнодорожный,

автомобильный, трубопроводный, водный и воздушный. Достоинства и недостатки различных

видов транспорта. Транспортная сеть и ее элементы.

Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее география.

Учебные понятия: Национальная экономика (народное хозяйство), отрасль, предприятие,

межотраслевой комплекс, факторы размещения производства, комбинирование производства,

материальная и нематериальная сфера хозяйства, сфера услуг.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять состав, место и значение

отрасли в хозяйстве страны. Выявлять связи с другими комплексами анализа иллюстративных

материалов учебника,



установление причинно-следственных связей, например, для объяснения развития этапов

хозяйства (аграрного, индустриального и постиндустриального);



анализ различных источников информации с целью определения тенденций развития

отраслей, сфер и секторов хозяйства;



выделения существенных признаков, например, для выявления отраслевой структуры

хозяйства;

Объяснять:



особенности структуры хозяйства;



особенности отраслей хозяйства;



видовое разнообразие предприятий отраслей хозяйства;



взаимосвязь и взаимное влияние отраслей хозяйства друг на друга;



географию отраслей хозяйства;



роль отраслей хозяйства в жизни государства.

Определять:



параметры структуры хозяйства;



факторы размещения хозяйства;



районы концентрации предприятий отраслей хозяйства;



показатели, характеризующие деятельность предприятий отраслей хозяйства;



основные направления движения сырья и готовой продукции.

Практические работы:

1.

Составление схемы отраслевой структуры народного хозяйства России.

2.

Описание отрасли по типовому плану.

3.

Составление схемы межотраслевых связей отрасли промышленности.

4.

Анализ потенциальных возможностей территорий природных зон для развития сельского

хозяйства.

5.

Описание транспортного узла.

Тема 5. Природно-хозяйственная характеристика России (20 часов)

Европейский Север, его географическое положение, ресурсы, население и специфика

хозяйственной специализации. Единственный сырьевой район Западной зоны. Русский Север —

самый большой по площади район ЕТР. Топливные и энергетические ресурсы — основа

хозяйства района. Мурманск — морские ворота страны.

Европейский Северо-Запад, его географическое положение, ресурсы, население и специфика

хозяйственной специализации. Северо-Запад — транзитный район между Россией и Европой.

Бедность природными ресурсами. Выгодное географическое положение — главный фактор

развития промышленности района. Опора на привозное сырье. Машиностроение — ведущая

отрасль промышленности района. Санкт-Петербург — многофункциональный центр района.

Калининградская область — самая западная территория России.

Регион Центральная Россия, его географическое положение, ресурсы, население и специфика

хозяйственной специализации. Исторический, экономический, культурный и административный

центр страны. Выгодность экономико-географического положения. Ресурсы, население и

специфика хозяйственной специализации. Ведущая роль природных ресурсов в развитии

хозяйства региона. Высококвалифицированные трудовые ресурсы региона. Крупнейший центр

автомобилестроения страны.

Европейский Юг, его географическое положение, ресурсы, население и специфика

хозяйственной специализации. Один из крупнейших по числу жителей и в то же время наименее

урбанизированный район страны. Агроклиматические и рекреационные ресурсы. Выдающаяся

роль сельского хозяйства и рекреационного хозяйства.

Поволжье, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной

специализации. Крупный нефтегазоносный район. Благоприятные условия для развития

сельского хозяйства. Высокая обеспеченность трудовыми ресурсами. «Автомобильный цех»

страны. Нефтяная, газовая и химическая промышленность. Волго-Камский каскад ГЭС.

Энергоемкие отрасли.

Урал, его географическое положение, ресурсы, население и специфика хозяйственной

специализации. Выгодное транзитное положение и богатые минеральные ресурсы. Старый

промышленный район. Уральская металлургическая база; центр тяжелого машиностроения.

Западная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика

хозяйственной специализации. Главное богатство — огромные запасы нефти, газа и каменного

угля. Ведущая роль топливно-энергетической промышленности. Черная металлургия Кузбасса.

Восточная Сибирь, ее географическое положение, ресурсы, население и специфика

хозяйственной специализации. Суровые природные условия и богатые природные ресурсы

района. Огромные водные ресурсы Байкала и крупных рек. Ангаро-Енисейский каскад ГЭС —

крупнейший производитель электроэнергии в стране. Перспективы развития энергоемких

отраслей.

Дальний Восток, его географическое положение, ресурсы, население и специфика

хозяйственной специализации. Самый большой по площади экономический район страны.

Благоприятное приморское положение, крайне слабая освоенность, удаленность от развитой

части страны. Специализация — вывоз леса, рыбы, руд цветных металлов, золота, алмазов.

Основные понятия: Транзитное положение, добывающие отрасли, энергоемкие производства,

Нечерноземье.

Формы организации и основные виды деятельности: Определять место России в мире по

запасам и добыче природных ресурсов на основе анализа статистических материалов учебника



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



особенности природы, населения и хозяйства регионов России;



особенности структуры хозяйства и специализации отдельных территорий России;



особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Определять:



регион России по краткому описанию;



специфику геоэкологической ситуации в отдельных регионах и на всей территории

России;



особенности социально-экономической ситуации отдельных регионов России.

Практические работы:

1.

Определение природных условий, определяющих хозяйственную специализацию

территории района.

2.

Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию

района.

3.

Описание экономико-географического положения района.

4.

Составление комплексного описания района по типовому плану (Западная Сибирь).

5.

Сравнительная характеристика географического положения районов.

Тема 6. Природно-хозяйственная характеристика Тульской области (9 часов)

Экономико- и транспортно- географическое положение. Соседи. Роль во внешней торговле

России. Выгоды и недостатки транспортно-географического положения Тульской области.

Численность населения, естественный прирост. Национальный состав населения. Особенности

занятости населения.

Природно-ресурсный потенциал Тульской области.

Особенности хозяйства. Специфика хозяйственной специализации. Промышленность области.

Особенности сельского хозяйства. Транспорт. Отрасли нематериальной сферы. Сфера услуг и ее

география. Города Тульской области. Социально-экономические проблемы области.

Практические работы:

1. Описание экономико-географического положения Тульской области.

2. Установление природных условий, определяющих хозяйственную специализацию области.

3. Определение факторов, влияющих на современную хозяйственную специализацию области.

4. Составление комплексного описания хозяйства области.

Формы организации и основные виды деятельности: Характеризовать особенности населения и

хозяйства Тульской области



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



оценивать работу одноклассников,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,



создавать объяснительные тексты



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Заключение (1 час)

Место России в мировой экономике. Хозяйство России до ХХ в. Россия в ХХ—XXI вв.

Перспективы развития.

Формы организации и основные виды деятельности:



ставить учебную задачу под руководством учителя,



планировать свою деятельность под руководством учителя,



выявлять причинно-следственные связи,



определять критерии для сравнения фактов, явлений,



анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,



выслушивать и объективно оценивать другого,



уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Объяснять:



место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;



особенности России на современном этапе социально-экономического развития.

Определять:



место России в мире по отдельным социально-экономическим показателям;



перспективы социально-экономического развития России.

Практические работы:

1.

Определение по статистическим показателям место и роль России в мире.