Департамент образования САО города Москвы

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

Инженерно-техническая школа города Москвы имени дважды героя

Советского Союза П.Р.Поповича

(дошкольное отделение) улица Черняховского, дом 15, корпус 3

ВЫСТУПЛЕНИЕ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ

«ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЕМЬИ И ДОУ – НОВЫЕ

МЕТОДЫ И ФОРМЫ РАБОТЫ»

Подготовила учитель-логопед

Рахманова Е.С.

Москва, 2015 год

Современный этап развития дошкольного образования предполагает тесное

взаимодействие двух воспитательных институтов – семьи и дошкольного учреждения – с

целью разностороннего развития личности ребенка с учетом его возможностей и

способностей. Малыш учится только у тех, кого любит, кому доверяет, кто для него

авторитетен. А это значит, что именно родители являются его самыми лучшими

воспитателями.

Признание приоритета семейного воспитания определяется, на наш взгляд,

сотрудничеством, взаимодействием и доверительностью отношений семьи и детского

сада.

Планируя работу с родителями, мы решаем следующие задачи:

1.

Помочь родителям справляться с проблемами, возникающими при воспитании

детей, лучше ориентироваться в различных жизненных ситуациях.

2.

Обучить родителей играм, упражнениям, развивающим познавательные процессы у

детей, эмоциональную сферу и связную речь детей.

3.

Научить родителей прислушиваться к своим детям, их чувствам, помочь установить

доверительные отношения с ребенком.

Принципы взаимодействия ДОУ с родителями:

1.

доброжелательный стиль общения;

2.

индивидуальный подход;

3.

сотрудничество, а не наставничество;

4.

тщательная подготовка к каждому мероприятию;

5.

динамичность.

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей:



положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную

работу по развитию и воспитанию детей;



учет индивидуальности каждого обучающегося;



самостоятельный выбор родителями направления в развитии и воспитании ребенка;



укрепление внутрисемейных связей, эмоционального общения, нахождение общих

интересов и занятий;



возможность реализации единой программы развития и воспитания ребенка в ДОУ

и семье;



возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений;



открытость детского сада для семьи;



сотрудничество педагогов и родителей в развитии и воспитании детей;



создание активной развивающей среды, активных форм общения детей и взрослых,

обеспечивающих единые подходы к развитию ребенка в семье и ДОУ;



диагностика общих и частных проблем в развитии, обучении и воспитании

ребенка.

Функции работы ДОУ с семьей:

1.

ознакомление родителей с содержанием и методикой учебно-воспитательного

процесса, организуемого в ДОУ;

2.

психолого-педагогическое просвещение родителей;

3.

вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность;

4.

помощь отдельным семьям в воспитании детей;

5.

взаимодействие родителей с общественными организациями города;

6.

распределение обязанностей и ответственности в работе (родители - воспитатель -

методист - медперсонал - заведующая - специалисты).

В процессе работы с семьей в ДОУ решаются задачи, связанные с возрождением традиций

семейного воспитания, вовлечение родителей, детей и педагогов в объединения по

интересам и увлечениям, организации семейного досуга.

Новые формы и методы работы ДОУ с семьей:



"Круглый стол" по любой теме;



собеседование, диагностика, тесты, опросы на любые темы, анкетирование;



интервью с родителями и детьми на определенные темы;



тематические выставки;



консультации специалистов;



устный журнал для родителей;



семейные спортивные встречи;



открытые занятия для просмотров родителей;



аукцион секретов воспитания;



родительская гостиная;



семейные проекты.

Важные моменты:

1.

все материалы для ознакомления должны быть эстетически оформлены;

2.

содержание материалов необходимо регулярно обновлять, иначе родительский

интерес к этой информации быстро пропадет;

3.

оформление материалов должно быть выполнено так, чтобы привлекать внимание

родителей (текст - на цветной бумаге, фотографии детей группы, картинки-

символы);

4.

содержание предполагаемого материала должно быть действительно интересно

большинству родителей.

Работа с родителями - это процесс общения разных людей, который не всегда проходит

гладко. Естественно, могут возникнуть проблемные ситуации во взаимоотношениях

педагогов и родителей: конфликты между родителями из-за детей, родительские претензии

к воспитателям по разным вопросам, жалобы воспитателей на пассивность родителей,

невнимание родителей к рекомендациям воспитателей и специалистов в связи с

недостатком авторитета педагога из-за молодого возраста или небольшого опыта.

Сегодняшние родители внимательно отнесутся к консультации специалиста: психолога,

логопеда, врача. Но, когда дело доходит до воспитания, многие считают себя грамотными

в этих вопросах, имеют свое видение проблемы и способы ее решения, не принимая во

внимание опыт и образование воспитателя или специалиста. Для предупреждения таких

ситуаций администрация дошкольного учреждения с первых дней пребывания ребенка в

детском саду должна поддерживать авторитет педагога, демонстрировать, что она высоко

ценит знания, умения, навыки и педагогические достижения воспитателя.

Итак, Важным моментом в предупреждении проблемных ситуаций является установление

личного контакта педагога с родителями, ежедневное информирование о том, как ребенок

провел день, чему научился, каких успехов достиг. Отсутствие информации порождает у

родителей желание получить ее из других источников, например, от других родителей, от

детей группы. Такая информация может носить искаженный характер и привести к

конфликтной ситуации.

Вовлечение родителей в сферу педагогической деятельности, их заинтересованное участие

в воспитательно-образовательном процессе необходимо для развития их собственного

ребенка. Семья и детский сад, имея особые функции, не могут заменить друг друга.

Поэтому так важно для успешного воспитания установление доверительных, партнерских

отношений между дошкольным учреждением и семьями воспитанников.

Семья - первоисточник и образец формирования межличностных отношений ребенка, а

мама и папа – образцы для подражания.

Не существует другого такого института, кроме института семьи, так точно

предопределяющего закономерности формирования будущего человека. За

поведенческими проблемами, особенностями детских взаимоотношений видны взрослые

– их взгляд на мир, их позиция, их поведенческие стереотипы.

В соответствии с новым законом «Об образовании в Российской Федерации» одной из

основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является

«взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка».

Разработан новый федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (ФГОСДО), который отвечает новым социальным запросам и в котором

большое внимание уделяется работе с родителями.

В ФГОС говорится, что работа с родителями должна иметь дифференцированный подход,

учитывать социальный статус, микроклимат семьи, родительские запросы и степень

заинтересованности родителей деятельностью ДОУ, повышение культуры педагогической

грамотности семьи. Также сформулированы и требования по взаимодействию

Организации работы с родителями. Подчеркнуто, что одним из принципов дошкольного

образования является сотрудничество Организации работы с семьёй, а ФГОС ДО является

основой для оказания помощи родителям (законным представителям) в воспитании детей,

охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии

индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития. Одним

из требований к психолого-педагогическим условиям является требование обеспечения

психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей

(законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления

здоровья детей.

В соответствии с ФГОС детский сад обязан:



информировать родителей (законных представителей) и общественность

относительно целей дошкольного образования, общих для всего образовательного

пространства Российской Федерации, а также о Программе, и не только семье, но и

всем заинтересованным лицам, вовлечённым в образовательную деятельность;



обеспечить открытость дошкольного образования;



создавать условия для участия родителей (законных представителей) в

образовательной деятельности;



поддерживать родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и

укреплении их здоровья;



обеспечить вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность, в

том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на

основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;



создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов,

обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде, а

также для обсуждения с родителями (законными представителями) детей вопросов,

связанных с реализацией.

Детский сад сегодня должен находиться в режиме развития, а не функционирования,

представлять собой мобильную систему, быстро реагировать на изменения социального

состава родителей, их образовательные потребности и воспитательные запросы. В

зависимости от этого должны меняться формы и направления работы детского сада с

семьей.

Преимущества новой системы взаимодействия ДОУ с семьей неоспоримы:



Это положительный эмоциональный настрой педагогов и родителей на совместную

работу по воспитанию детей.



Это учет индивидуальности ребенка.



Родители самостоятельно могут выбирать и формировать уже в дошкольном

возрасте то направление в развитии и воспитании ребенка,



Это укрепление внутрисемейных связей,



Это возможность реализации единой программы воспитания и развития ребенка в

ДОУ и семье.



Это возможность учета типа семьи и стиля семейных отношений.

Педагог, определив тип семьи воспитанника, сможет найти правильный подход для

взаимодействия и успешно осуществлять работу с родителями.

При реализации новой системы взаимодействия с семьей удается избежать тех

недостатков, которые присущи старым формам работы с семьей.

Много различных форм работы с родителями апробировано. Сейчас можно смело сказать,

что признаки обновления во взаимодействии педагогов с семьей явно происходят.

Привлечение родителей к жизни детского сада еще недавно казалось такой большой

проблемой. Теперь обстановка иная.



Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения

семей группы.



Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку,

фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.



Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с

активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.



Пока еще инициатива больше исходит от педагогов, но уже видно, что родителям

интересно в ДОУ. Никогда еще так часто родители не участвовали в совместных

делах ДОУ и семьи.



Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали

партнерскими. Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают,

убеждают, как лучше организовать мероприятие, праздник. Формальное общение

исчезает.



Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на

воспитанников. Дети активных родителей становятся увереннее в себе, задают

больше вопросов о семье, о детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах,

где видят интерес и активность своих родителей. Ребенок чувствует себя ближе,

роднее по отношению к воспитателю, так как видит тесное общение педагога с его

родителями, эмоциональный подъем, желание быть в саду в центре всех игр и

занятий.



И как результат, новое положительное отношение родителей к ДОУ, положительная

оценка его деятельности.

Таким образом, использование разнообразных форм работы с семьями воспитанников

детского сада даёт положительные результаты. Всей своей работой сотрудники ДОУ

доказывают родителям, что их вовлечение в педагогическую деятельность,

заинтересованное участие в воспитательно-образовательном процессе важно не потому,

что этого хочет воспитатель, а потому, что это необходимо для развития их собственного

ребенка. Внедрение новых федеральных государственных образовательных стандартов

позволяет организовать совместную деятельность детского сада и семьи более

эффективно. осуществляя интеграцию общественного и семейного воспитания, мы

стараемся установить с родителями доверительные отношения. Работа в этом направлении

способна улучшить традиционную для дошкольных учреждений ситуацию полноценного

системного взаимодействия педагогов и родителей в процессе воспитания ребенка.