«Интерактивные технологии в речевом развитии дошкольников»

учитель-логопед: Черниговская Л.М.

МДОБУ д/с №2р. п. Чунский, Иркутская область

Последние годы отмечается тенденция на увеличение количества детей

с

проблемами

в

речевом

развитии.

На

сегодняшний

день,

эта

проблема

остается нерешённой, и многие дети нуждаются в помощи специалистов.

Таким

образом,

вопрос

речевого

развития

детей

имеет

большую

социальную значимость.

Задача

педагогов

состоит

в

том

,

чтобы

создать

условия

для

практического

овладения

разговорной

речью

для

каждого

ребенка

,

выбрать

такие

методы

и

приемы

обучения

,

которые

позволили

бы

каждому

воспитаннику

проявить

свою

речевую

активность

,

свое

словотворчество

.

Деятельность

педагогического

коллектива

должна

быть

направлена

на

формирование

у

дошкольников

коммуникативных

навыков

,

культуры

общения

,

умения

кратко

и

доступно

формулировать

мысли

,

добывать

информацию

из

разных

источников

,

создание

языковой

среды

,

способствующей

возникновению

естественных

потребностей

в

общении

.

Интерактивные

технологии

,

являются

частью интерактивной

модели

обучения

,

которая

своей

целью

ставит

организацию

комфортных

условий

обучения

,

при

которых

все

дети

активно

взаимодействуют

между

собой

.

Интерактивные

технологии

–

это

те

конкретные

приёмы

и

методы

,

позволяющие

сделать

познавательную

деятельность

детей

необычной

и

более

насыщенной

и

интересной

.

В

работе

с

детьми

дошкольного

возраста

важно

использовать

наглядный

материал

.

Не

будем

забывать

,

что

у

дошкольников

преобладает

наглядно

-

образное

мышление

.

В

своей

коррекционной

работе

я

активно

использую

модели

,

таблицы

,

схемы

.

Для

развития

связной

речи

дошкольников

,

а

также

эффективного

восприятия

и

переработки

зрительной

информации

широко

использую

пособие

«Зашифрованные

скороговорки

»

Е.

А.

Кодолбенко

.

В

пособии

представлены

скороговорки

и

чистоговорки

различной

степени

сложности

в

виде

схематических

рисунков

.

Скороговорки

помогают

тренировать

артикуляционный

аппарат

,

способствуют

выработке

четкой

дикции

,

развивают

речевой

слух

,

обогащают

словарный

запас

.

При

работе

со

скороговоркой

ребенку

нужно

не

только

понять

ее

,

но

и

запомнить

.

Есть

такая

китайская

притча

:

«

Скажи

мне

–

и

я

забуду

;

Покажи

мне

–

и

я

запомню

;

Дай

сделать

–

и

я

пойму

»

С

этой

целью

можно

использовать

мнемотехнику

,

т

.

е

.

систему

приемов

,

облегчающих

запоминание

и

увеличение

объема

памяти

путем

образования

дополнительных

ассоциаций

.

Содержание

скороговорки

«

записывается

»

с

помощью

элементарных

схематических

изображений

предметов

и

действий

(

пиктограмм

).

При

этом

основной

опорой

запоминания

становятся

осмысленные

связи

между

графической

аналогией

и

реальным

образом

предмета

или

действия

.

Использование

данного

метода

повышает

эффективность

коррекционного

процесса

.

Время

запоминания

речевого

материала

значительно

сокращается

.

Вместе

с

тем

у

детей

развиваются

ассоциативное

мышление

,

способности

к

замещению

и

пространственному

моделированию

.

Интерактивным

приемом

в

данном

случае

будет

самостоятельное

использование

,

детьми

языка

символов

,

«

зашифровывая

»

придуманные

фразы

.

Графическое

воспроизведение

мнемотаблиц

доступно

детям

и

способствует

развитию

так

же

мелкой

моторики

рук

.

Работа

с

«

зашифрованными

»

скороговорками

делает

обучение

интересным

и

увлекательным

,

позволяет

добиться

многократного

проговаривания

отрабатываемых

звуков

,

слов

,

фраз

,

что

ускоряет

процесс

автоматизации

поставленных

звуков

.

Аналогично

проводится

работа

с

«

зашифровкой

»

стихотворений

.

Практическое

задание

. «

Зашифровать

четверостишие

»

Увидали мы в лесу,

Прямо на опушке,

Как красавица-лиса,

Ест грибы волнушки

!

Дождик падал сверху вниз,

Зацепился за карниз,

Повисел ещё немножко,

И упал в мою ладошку!

Кто взял санки, кто коньки,

Кто бегом играть в снежки,

Во дворе весёлый смех:

Детям радость – первый снег.

Во дворе у нас стоит

Снеговик с метёлкой,

Ночью тёмной сторожит

Дом он наш от волка.

Для

обогащения

словарного

запаса

и

образования

сложных

слов

использую интерактивные карты-схемы «Сложные слова» Пановой М. А.,

Гусевой О. А.

Игры

помогают

развивать

ассоциативное

мышление,

зрительную

и

слуховую память; зрительное и слуховое внимание, воображение; облегчают

усвоение

семантического

значения

и

понимание

морфемного

состава

сложных

слов.

Развивают

речемыслительные

процессы.

Суть

игры

заключается

в

следующем:

на

каждую

часть

сложного

слова

придумана

картинка (изображение).

Таким

образом,

всё

слово

зарисовано

схематически,

а

ребёнок,

используя графическое изображение, воспроизводит его целиком. Каждая

большая картинка объединяет слова с одним общим корнем, а вторую часть

слова ребенок должен договорить сам, опираясь на картинки подсказки,

изображенные на маленьких карточках. В ходе таких упражнений ребенок

должен на практике овладеть общим принципом образования сложных слов.

Для

читающих

детей

составляющие

сложных

слов

написаны

в

пустых

квадратиках. Аналогично можно самостоятельно составлять карты-схемы на

определённые темы. Например, на тему «Спецтранспорт» я составила схему

с общим корнем «воз»: водовоз, лесовоз, цементовоз, молоковоз, мусоровоз,

хлебовоз, бензовоз.

Для

составления

описательных

рассказов

так

же

использую

демонстрационные

интерактивные

карточки

по

познавательно-речевому

развитию

Е.М. Косиновой.

Новизна данного пособия состоит в том, что

ребенку предлагается не только смотреть на картинки и называть их, но и

действовать

с

ними

разными

способами.

Такой

интерактивный

и

деятельностный

подход

способствует

лучшему

запоминанию

и

усвоению

материала.

В

карточках

схематично

зарисовывается

план

описательного

рассказа,

по

которому

детям

легко

сформулировать

свои

высказывания.

Карточки могут быть на любые лексические темы. Например, тема «Овощи».

Я рекомендую использовать интерактивные технологии в развитии речи

дошкольников, так как данные методы и приемы помогают

проводить

коррекционную

работу

увлекательно,

эффективно

и

разнообразно.

Результатом

вашей

работы

станет

в

скором

будущем

правильная,

стилистически и эмоционально богатая, красивая речь ребёнка.

Приложение

Тема «Овощи »