Рабочая программа по предмету «Литература » для обучающихся 5-9 классов

разработана в соответствии с основными требованиями ФГОС ООО, требованиями

Примерной программы по русскому языку, авторской программы по русскому языку

(«Русский язык» 5-9 классы. Предметная линия учебников Коровина, Т. А..Концепцией

духовно-нравственного воспитания и развития личности гражданина России, а также

планируемыми результатами ООО.

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативно-правовых

документов и методических рекомендаций:



Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897);



Примерной основной образовательной программы основного общего образования

(одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему

образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15)) по русскому языку;



Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования

и науки РФ к использованию в образовательных организациях.



Настоящему Положению о рабочих программах.



Федерального государственного образовательного стандарта основного общего

образования (Приказ Минобрнауки России от 17 декабря 2010 г. № 1897);



Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ по

отдельным учебным предметам, курсам, в том числе внеурочной деятельности по

реализации ФГОС НОО, ФГОС ООО МБОУ Кочетовской СОШ приказ №138 от

01.09.2016 г.

Цели

и задачи изучения предмета

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения,

гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям

отечественной культуры;

р а з в и т и е эмоционального

восприятия

художественного

текста,

образного

и

аналитического

мышления,

творческого

воображения,

читательской

культуры

и

понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике

литературы

в

ряду

других

искусств,

потребности

в

самостоятельном

чтении

художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов

художественных

произведений

в

единстве

формы

и

содержания,

основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением

базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания;

грамотного

использования

русского

литературного

языка

при

создании

собственных

устных и письменных высказываний.

Планируемые результаты обучения

Личностные результаты должны отражать:



воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к

Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего

края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального

российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;



формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе

формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально

значимом труде;



формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню

развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;



освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в

школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных

компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических

особенностей;



развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;



формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со

сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе

образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и

других видов деятельности;



формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил

индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях,

угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;



формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню

экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной

рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях;



осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;



развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты изучения литературы в основной школе:



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;



умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения

учебных и познавательных задач;



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности её решения;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;



смысловое чтение;



умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;



умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;



формирование и развитие компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

Предметные результаты по литературе выражаются в следующем:



понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и

фольклора других народов; древнерусской литературы, литературы 18 века, русских

писателей 19-20 веков, литературы народов России и зарубежной литературы;



понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;



умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;



определять в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно —

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно —

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе

литературного произведения;



приобщение к духовно — нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно — нравственными ценностями других народов;



формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценке;



собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;



понимание авторской позиции и своё отношение к ней;



восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение

и адекватное восприятие;



умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические

высказывания разного типа, вести диалог;



написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы, рефераты на

литературные и общекультурные темы;



понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса;



понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно —

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

6 класс

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,

чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России;

осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,

своего

края,

основ

культурного

наследия

народов

России

и

человечества;

усвоение

гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского

общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

• формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к

саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному

выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки

в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных

интересов;

• формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития

науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное

многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре,

религии,

традициям,

языкам,

ценностям

народов

России

и

народов

мира;

готовности

и

способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и

сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и

общественной

жизни

в

пределах

возрастных

компетенций

с

учётом

региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе

личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного

и ответственного отношения к собственным поступкам;

• формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,

старшими

и

младшими

в

процессе

образовательной,

общественно

полезной,

учебно-

исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её

проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни,

уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России-и

мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для

себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы

своей познавательной деятельности;



умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные,

осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных

задач;



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль

своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в

рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии

с изменяющейся ситуацией;



умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её

решения;



владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для

решения учебных и познавательных задач;



смысловое чтение;



умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и

сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учёта

интересов;

формулировать,

аргументировать и отстаивать своё мнение;



умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации,

для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей

деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью;



формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-

коммуникационных технологий.

Предметные результаты:



понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX

—XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;



понимание

связи

литературных

произведений

с

эпохой

их

написания,

выявление

заложенных

в

них

вневременных,

непреходящих

нравственных

ценностей

и

их

современного звучания;



умение

анализировать

литературное

произведение:

определять

его

принадлежность

к

одному

из

литературных

родов

и

жанров;

понимать

и

формулировать

тему,

идею,

нравственный

пафос

литературного

произведения;

характеризовать

его

героев

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;



определение

в

произведении

элементов

сюжета,

композиции,

изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного

содержания

изведения

(элементы

филологического

анализа);

владение

элементарной

литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;



приобщение

к

духовно-нравственным

ценностям

русской

литературы

и

культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;



формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;



собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;



понимание авторской позиции и своё отношение к ней;



восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;



умение

пересказывать

прозаические

произведения

или

их

отрывки

с

использованием

образных

средств

русского

языка

и

цитат

из

текста,

отвечать

на

вопросы

по

прослушанному

или

прочитанному

тексту,

создавать

устные

монологические

высказывания разного типа, вести диалог;



написание

изложений

и

сочинений

на

темы,

связанные

с

тематикой,

проблематикой

изученных

произведений;

классные

и

домашние

творческие

работы;

рефераты

на

литературные и общекультурные темы;



понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;



понимание

русского

слова

в

его

эстетической

функции,

роли

изобразительно-

выразительных

языковых

средств

в

создании

художественных

образов

литературных

произведений.

Учащиеся должны знать:

1.

Тексты художественных произведений.

2.

Событийную сторону (сюжет) и героев изученных произведений.

3.

Особенности композиции изученного произведения.

4.

Основные признаки понятий: юмор, сатира, метафора, роды литературы.

Учащиеся должны уметь:

1.

Выделять

в

изучаемом

произведении

эпизоды,

важные

для

характеристик

действующих лиц.

2.

Определять в тексте идейно-художественную роль элементов сюжета.

3.

Определять в тексте идейно-художественную роль изобразительно-выразительных

средств языка.

4.

Сопоставлять двух героев изучаемого произведения с целью выявления авторского

отношения к ним.

. Требования к уровню подготовки учащихся за курс литературы 6 класса.

В результате изучения литературы ученик должен знать:



содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;



наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих

обязательному изучению (по выбору);



основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;



основные теоретико-литературные понятия;

уметь:



работать с книгой



определять принадлежность художественного произведения к одному из

литературных родов и жанров;



выявлять авторскую позицию;



выражать свое отношение к прочитанному;



выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные

наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

7 класс

К концу 7 класса обучающиеся должны:

Устно: правильное, беглое и выразительное чтение вслух художественных и учебных

текстов, в том числе и чтение наизусть.

Устный

пересказ

—

подробный,

выборочный,

сжатый

(или

краткий)

от

другого

лица,

художественный (с максимальным использованием художественных особенностей текста) —

небольшого отрывка, главы повести, рассказа, сказки.

Развернутый ответ на вопрос, рассказ о литературном герое, характеристика героя или

героев (в том числе групповая, сравнительная).

Отзыв на самостоятельно прочитанное произведение, звукозапись, актерское чтение,

просмотренный

фильм,

телепередачу,

спектакль,

иллюстрацию.

Подготовка

сообщений,

доклада, эссе, интервью на литературную тему; диалога литературных героев (воображаемых,

на основе прочитанного).

Свободное владение монологической и диалогической речью в объеме изучаемых в этих

классах произведений (в процессе беседы, интервью, сообщений, докладов и пр.).

Использование

словарей

(орфографических,

орфоэпических,

литературных,

энциклопедических, мифологических, словарей имен и т. д.), каталогов.

Письменно: развернутый ответ на вопрос в связи с изучаемым художественным

произведением,

сочинение-миниатюра,

сочинение

на

литературную

и

свободную

тему

небольшого объема в соответствии с чтением и изучением литературы в 5 классе.

Создание рассказа-характеристики одного из героев или группы героев (групповая

характеристика), двух героев (сравнительная характеристика).

Создание

небольшого

отзыва

на

самостоятельно

прочитанную

книгу,

картину,

художественное чтение, фильм, спектакль.

Создание плана будущего сочинения, доклада (простого и сложного).

Создание оригинального произведения (поучения, наставления, сказки, былины, частушки,

рассказа, стихотворения).

Свободное

владение

письменной

речью

в

объеме

курса

литературы,

изучаемого

школьниками в 6 классе.

Учащиеся должны знать:

- авторов и содержание изученных художественных произведений;

- основные теоретико-литературные понятия, изучаемые в 7 классе: жанры фольклора; предания;

былины; пословицы, поговорки (развитие представлений); летопись (развитие представлений);

роды литературы; эпос (развитие понятия); повесть (развитие представлений); литературный герой

(развитие ); понятие о теме и идее произведения (начальные представления); герой-повествователь

(развитие понятия); портрет как средство характеристики; автобиографическое художественное

произведение

(развитие

понятия);

ода

(начальные

представления);

баллада

(развитие

представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэма

(развитие понятия); трехсложные размеры стиха (развитие понятия); тоническое стихосложение

(начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальные представления);

сатира

и

юмор

как

формы

комического

(развитие

представлений);

публицистика

(развитие

представлений); мемуары как публицистический жанр (начальные представления); литературные

традиции.

Учащиеся должны уметь:

- видеть своеобразие нравственных идеалов в произведениях литературы разных жанров;

-

различать

особенности

сюжета,

характеров,

композиции,

конфликта,

приемов

выражения

авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

- видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения;

- объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в

собственном жизненном опыте;

- видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляющийся

портрет персонажа в определенной ситуации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

- передавать динамику чувств в выразительном чтении лирического стихотворения, монологов

героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении;

-

видеть

в

художественном

тексте

противоречивые

авторские

оценки

героев

и

событий;

формулировать вопросы к произведению;

- аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведения - от

отдельного

тропа

до

композиции

-

и

целостно

воспринимать

позицию

писателя

в

пределах

произведения;

- выделять основной конфликт художественного произведения и последовательно прослеживать

его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы;

- оценивать игру актеров в пределах законченного эпизода;

- сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода

- сравнивать эпизод эпического произведения и его экранизацию и оценивать её с точки зрения

выражения авторской позиции;

- стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:



применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

8 класс

Личностные результаты:



воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и

уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее

многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание

истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов

России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных

ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства

ответственности и долга перед Родиной;



формирование ответственного отношения к учению, готовности и

способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к

обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной

траектории образования на базе ориентирования в мире профессий и профессиональных

предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов;



формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;



формирование осознанного, уважительного и доброжелательного

отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям

народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими

людьми и достигать в нем взаимопонимания;



освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной

жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в

школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с

учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;



развитие морального сознания и компетентности в решении моральных

проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и

нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным

поступкам;



формирование коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной,

общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах

деятельности;



формирование экологической культуры на основе признания ценности

жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к

окружающей среде;



осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие

ценностей семейной жизни уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;



развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности;



умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач;



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои

действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные

возможности ее решения;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



умение определять понятия, создавать обобщения. устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач;



смысловое чтение; умение организовывать учебное сотрудничество и

совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе:

находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение;



умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью;



формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:



понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора

и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских

писателей XIX-XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;



понимание связи литературных произведений с эпохой их написания,

выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;



умение анализировать литературное произведение: определять его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать

тему, идею, нравственный пафос литературного произведения; характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;



определение в произведении элементов сюжета, композиции,

изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-

художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);

владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного

произведения;



приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и

культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;



формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их

оценка;



собственная интерпретации (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;



понимание авторской позиции и свое отношение к ней;



восприятие на слух литературных произведений разных жанров,

осмысленное чтение и адекватное восприятие;



умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы

по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические

высказывания разного типа, вести диалог;



написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой,

проблематикой изученных произведений; классные и домашние творческие работы;

рефераты на литературные и общекультурные темы;



понимание образной природы литературы как явления словесного

искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование

эстетического вкуса;



понимание русского слова в его эстетической функции, роли

изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов

литературных произведений.

Научится: определять

понятия

«романтизм»,

«реализм»;

факты

жизни

и

творчества автора; осмыслять историю создания изучаемых произведений; творческую

историю

произведений;

соотнесённость

в

произведении

исторической

правды

и

художественного вымысла; исторические события, отражённые в произведении; тему и

идею произведения, черты романтизма или реализма как литературного направления;

особенности

жанра,

идейно-художественное

своеобразие

произведения,

нравственную

проблематику произведения; смысл эпиграфов; особенности жизненной философии героя,

духовный мир, мысли и чувства героя; способы и средства раскрытия образа главного

героя; замысел автора.

Получит

возможность

научиться: находить

и

объяснять

приметы

жанра

произведения в его композиции, различать историческую правду и художественный вымысел,

анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в

раскрытии характеров героев; объяснять

связь

описания

картин

природы

с

развитием

сюжета; обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения;

определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план

сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои

мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое

высказывание, соблюдая нормы литературного языка.

9 класс

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении

предмета «Литература», являются

следующие умения и качества:

–

чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность

речи, стремиться к совершенствованию собственной речи;

–

любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре;

–

устойчивый познавательный интерес к чтению, к ведению диалога с автором

текста;потребность в чтении.

–

осознание и освоение литературы как части общекультурного наследия России и

общемирового культурного наследия;

–

ориентация в системе моральных норм и ценностей, их присвоение;

–

эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности; уважение и

принятие других народов России и мира, межэтническая толерантность;

–

потребность в самовыражении через слово;

–

устойчивый познавательный интерес, потребность в чтении.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к

ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Литература» являются:

1.

Формирование универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

–

самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к

целеполаганию, включая постановку новых целей;

–

самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

–

самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

–

работать по плану, сверяя свои действия с

целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

–

в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности

своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и

технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

–

самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную,

подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную

информацию текста, воспринятого на слух;

–

пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

–

извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст;

несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

–

владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

–

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять

план, таблицу, схему);

–

излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато,

выборочно;

–

пользоваться словарями, справочниками;

–

осуществлять анализ и синтез;

–

устанавливать причинно-следственные связи;

–

строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический

аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

–

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в

сотрудничестве;

–

уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и

координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего

решения в совместной деятельности;

–

уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения

и делать выборы;

–

уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том

числе в ситуации столкновения интересов;

–

уметь задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнёром;

–

уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую

взаимопомощь;

–

осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

–

оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой

ситуации;создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

–

оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

–

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных

задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами

монолога и диалога;

–

высказывать и обосновывать свою точку зрения;

–

слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым

корректировать свою точку зрения;

–

выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

–

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

–

задавать вопросы

2)Формирование ИКТ-компетентности школьников, где обучающиеся усовершенствуют

навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации,

приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин.

Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном

пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых

сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать

результаты поиска.

3) Формирование основ учебно-исследовательской и проектной деятельности, в

результате которой у выпускников будут заложены:

•

потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие

основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

•

основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

•

основы ценностных суждений и оценок;

•

уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и

предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении

взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

•

основы понимания принципиальной ограниченности знания, существо-вания различных

точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

4) Формирование стратегий смыслового чтения и работы с текстом, работы с

информацией, в ходе которого обучающиеся овладеют чтением как средством

осуществления своих дальнейших планов.

У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве

познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества.

Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык

осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения.

Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим,

просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным

чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют

основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны

выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX

—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейнохудожественного

содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного

произведения;

2)в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их

оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных

произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3)в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по

прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические

высказывания разного типа; уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на

литературные и общекультурные темы;

4)в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

Содержание учебного предмета

5 класс

Введение.

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание

одного

поколения

другому.

Структурные

элементы

книги

(обложка.,

титул,

форзац,

сноски,

оглавление);

создатели

книги

(автор,

художник,

редактор,

корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество.

Фольклор

–

коллективное

устное

народное

творчество.

Преображение

действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора.

Исполнители

фольклорных

произведений.

Коллективное

индивидуальное

в

фольклоре.

Малые

жанры

фольклора.

Детский

фольклор

(колыбельные

песни,

пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые.

Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная

мораль

в

характере

и

поступках

героев.

Образ

невесты-волшебницы..

Иван-царевич

–

победитель

житейских

невзгод.

Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея

Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними

мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка

героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван –

крестьянский

сын

как

выразитель

основной

мысли

сказки.

Нравственное

превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола.

Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы.

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской

литературы.

Культурные

и

литературные

связи

Руси

с

Византией.

Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-

киевлянина

и

хитрость

воеводы

Претича». Отзвуки

фольклора

в

летописи.

Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века.

Михаил

Васильевич

Ломоносов. Краткий

рассказ

о

жизни

писателя.

ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились

вместе

два

астронома

в

пиру…» -

научные

истины

в

поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория

литературы.

Роды

литературы:

эпос,

лирика,

драма.

Жанры

литературы.

Из литературы XIX века.

Русские басни.

Жанр

басни.

Истоки

басенного

жанра

(Эзоп,

Лафонтен,

русские

баснописцы XVIII века).

Иван

Андреевич

Крылов. Краткий

рассказ

о

баснописце. «Ворона

и

Лисица», «Свинья

под

дубом». Осмеяние

пороков

–

грубой

силы,

жадности,

неблагодарности,

хитрости. «Волк

на

псарне» -

отражение

исторических

событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ

и

мораль

в

басне.

Аллегория.

Выразительное

чтение

басен

(инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая

царевна». Сходные

и

различные

черты

сказки

Жуковского

и

народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство,

годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и

грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У

лукоморья

дуб

зеленый…». Пролог

к

поэме

«Руслан

и

Людмила»

-

собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и

сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление

с

русским

народными

сказками,

сказкой

Жуковского

«Спящая

царевна»,

со

сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых

сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и

богатыри.

Соколко.

Сходство

и

различие

литературной

пушкинской

сказки

и

сказки

народной.

Народная

мораль,

нравственность

–

красота

внешняя

и

внутренняя,

победа

добра

над

злом,

гармоничность

положительных

героев.

Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория

литературы.

Стихотворная

и

прозаическая

речь.

Рифма,

ритм,

строфа, способы рифмовки.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно

– реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» -

отклик

на

25-летнюю

годовщину

Бородинского

сражения

(1837).

Историческая

основа

стихотворения.

Воспроизведение

исторического

события

устами

рядового

участника

сражения.

Мастерство

Лермонтова

в

создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим

пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись,

аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное

место» -

повесть

из

книги

«Вечера

на

хуторе

близ

Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого

и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«Мороз, Красный нос»(отрывок из поэмы «Есть женщины в русских

селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские

дети». К а р т и н ы

в ол ь н о й

ж и з н и

крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства –

короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и

нравственные

качества

Герасима:

сила,

достоинство,

сострадание

к

окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого

протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворения

«Чудная

картина», «Весенний

дождь»,

«Задрожали

листы,

облетая…»» -

радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский

пленник». Бессмысленность

и

жестокость

национальной

вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и

ДИна.

Душевная

близость

людей

из

враждующих

лагерей.

Утверждение

гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон

Павлович

Чехов. Краткий

рассказ

о

писателе. «Хирургия» -

осмеяние

глупости

и

невежества

героев

рассказа.

Юмор

ситуации.

Речь

персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И.

Тютчев

«Зима

недаром

злится»,

«Весенние

воды»;

А.Н.

Плещеев

«Весна»,

И.С.

Никитин

«Утро»;

Ф.И.

Тютчев

«Как

весел

грохот

летних

бурь…»;А.Н.

Майков

«Ласточки»; И.С.

Никитин

«Зимняя

ночь

в

деревне»

(отрывок); И.З.Суриков «Зима»(отрывок). Выразительное чтение стихотворений.

Теория

литературы.

Стихотворный

ритм

как

средство

передачи

эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века.

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе.

Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным

складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей.

Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города.

Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец

и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей

Александрович

Есенин. Рассказ

о

поэте.

Стихотворения «Я

покинул родимый дом..», «Низкий дом с голубыми ставнями…» - поэтическое

изображение родной природы, Родины. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной

горы

Хозяйка». Реальность

и

фантастика.

Честность,

добросоветсность,

трудолюбие

и

талант

главного

героя.

Стремление

к

совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации

сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и

различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый

хлеб»,

«Заячьи

лапы». Доброта

и

сострадание,

реальное

и

фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные

герои.

Победа

добра

над

злом

–

традиция

русских

народных

сказок.

художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с

природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и

зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие

окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино

озеро». Бесстрашие,

терпение,

любовь

к

природе

и

ее

понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в

лесу. основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера.

Становление

характера

юного

героя

через

испытания,

преодоление

сложных

жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Поэты о Великой Отечественной войне (1941 - 1945гг.) Патриотические

подвиги

в

годы

Великой

Отечественной

войны.

К.М.

Симонов

«Майор

привез

мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети –

трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты ХХ века о Родине, родной природе и о себе.

И.Бунин

«Помню

-

долгий

зимний

вечер…»;

А.

Прокофьев

«Аленушка»;

Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон-Аминадо «Города и годы».

Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша

Черный. «Кавказский

пленник»,

«Игорь-Робинзон».

Образы

и

сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы.

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо»(отрывок). Жизнь и необычайные приключения Робинзона

Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная

королева». Символический

смысл

фантастических

образов

и

художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения

Тома

Сойера»(отрывок). Том

и

Гек.

Дружба

мальчиков.

Игры,

забавы,

находчивость,

предприимчивость.

Черты

характера

Тома,

раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний

мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание

о

Кише» -

сказание

о

взрослении

подростка,

вынужденного

добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика –

смелость,

мужество,

изобретательность,

смекалка,

чувство

собственного

достоинства

–

опора

в

трудных

жизненных

обстоятельствах.

Мастерство

писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения

«Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…»

(на выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору

учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

Список литературы для самостоятельного чтения.

Античные мифы. Вначале был хаос. Зевс на Олимпе.

Из древнерусской литературы

А. Никитин. Из «Хождений за три моря».

Из русской литературы 18 века

А.Д.Кантемир. Верблюд и лисица.

М.В. Ломоносов. «Лишь только дневный шум умолк…»

Басни В. Тридиаковского, А.

Сумарокова, В. Майкова, И. Хемницера (на выбор)

Из русской литературы 19 века

И.А. Крылов (3 - 4 басни на выбор)

К.Ф. Рылеев. Иван Сусанин.

А.А. Дельвиг. Русская песня.

Е. А. Баратынский. Водопад. «Чудный град порой сольется...».

А. С. Пушкин. Зимняя дорога. Кавказ.

М.

Ю.

Лермонтов. Ветка

Палестины.

Пленный

рыцарь.

Утес.

Ашик-Кериб

(сказка).

А. В. Кольцов. Осень. Урожай.

Н. В. Гоголь. Страшная месть.

Н. А. Некрасов. Накануне светлого праздника.

Д. В. Григорович. Гуттаперчевый мальчик.

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе, рассказы.

В. М. Гаршин. Сказка о жабе и розе.

А. А. Фет. «Облаком волнистым...». «Печальная береза...» и др.

И. С. Никитин. Утро. Пахарь.

Я. П. Полонский. Утро.

А. Н. Майков. Весна. «Осенние листья по ветру кружат.......

Ф. И. Тютчев. Утро в горах.

Н. С. Лесков. Привидение в Инженерном замке. Из кадетских воспоминаний.

Л. Н. Толстой. Севастопольские рассказы (на выбор).

А. Н. Островский. Снегурочка.

А. П. Чехов. 3—4 рассказа на выбор.

Из русской литературы XX века

М. Горький. Дети Пармы. Из «Сказок об Италии».

А. И. Куприн. Чудесный доктор.

И. А. Бунин. «Шире, грудь, распахнись...». Деревенский нищий. Затишье. «Высоко

полный месяц стоит...». «Помню — долгий зимний вечер...».

А. А. Блок. «Встану я в утро туманное...». «На весеннем пути в теремок...».

С. А. Есенин. Песнь о собаке.

Дон Аминадо. Колыбельная.

И. С. Соколов-Микитов. Зима.

П. П. Бажов. Каменный цветок.

М. М. Пришвин. Моя родина.

С. Я. Маршак. Двенадцать месяцев.

А. Т. Твардовский. Лес осенью.

Е. И. Носов. Варька.

В. П. Астафьев. Зачем я убил коростеля? Белогрудка.

Из зарубежной литературы

Басни Эзопа, Лафонтена, Лессинга (на выбор).

Д. Дефо. Жизнь и удивительные приключения морехода Робинзона Крузо.

М. Твен. Приключения Тома Сойера.

6 класс

Содержание учебного предмета «Литература»

Введение. 1ч

Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение автора к

герою. Способы выражения авторской позиции.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО.

4ч

Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,

веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение

календарного обрядового фольклора.

Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и поговорок.

Афористичность загадок.

Теория литературы. Обрядовый фольклор (начальные представления). Малые жанры

фольклора: пословицы и поговорки, загадки.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ. 1ч

«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».

Русская летопись. Отражение исторических событий и вымысел, отражение народных

идеалов (патриотизма, ума, находчивости).

Теория литературы. Летопись (развитие представлений).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА.1ч

Русские басни

Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление труда и

безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности

литературного языка XVIII столетия.

Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА. 49ч

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование

поэта.

Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии власти и

народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример критики мнимого

«механики мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осёл и Соловей» — комическое

изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства.

Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит

стихотворения.

«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты жизни.

Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции произведения.

Интонация как средство выражения поэтической идеи.

«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания.

«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя дорога,

тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть. Ожидание

домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути.

«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от

лица вымышленного автора как художественный приём.

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной организации

повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска. Роль случая

композиции повести. (Для внеклассного чтения.)

«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров. Протест

Владимира Дубровского Мотив беззакония и несправедливости. Бунт крестьян.

Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности.

Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Эпитет, метафора, композиция (развитие понятий). Стихотворное

послание (начальные представления).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.

«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им Родине.

Приём сравнения как основа построения стихотворения. Особенности интонации.

«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии человека

с миром. Особенности выражения темы одиночества в лирике Лермонтова.

Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,

амфибрахий, анапест) размеры стиха (начальные представления). Поэтическая интонация

(начальные представления).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям. Портреты и рассказы

мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность. Роль

картин Природы в рассказе.

Теория литературы. Пейзаж. Портретная характеристика персонажей (развитие

представлений).

Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Листья», «Неохотно и несмело...». Передача сложных, переходных

состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе поэта. Сочетание

космического масштаба и конкретных деталей в изображении природы. «Листья» —

символ краткой, но яркой жизни.

«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:

свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.

Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.

Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь», «Учись у

них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета. Природа как

воплощение прекрасного. Эстетизация конкретной детали. Чувственный характер лирики

и её утончённый психологизм. Мимолётное и неуловимое как черты изображения

природы. Переплетение и взаимодействие тем природы и любви. Природа как

естественный мир истинной красоты, служащий прообразом для искусства.

Гармоничность и музыкальность поэтической речи Фета. Краски и звуки в пейзажной

лирике.

Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии (развитие

представлений).

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.

«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных и

материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа. Своеобразие

композиции стихотворения. Роль пейзажа. Значение эпиграфа. Сочетание реальных и

фантастических картин. Диалог-спор. Значение риторических вопросов в стихотворении.

Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа

(начальные представления).

Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов, народной

этимологией Сказовая форма повествования.

Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления). Ирония

(начальные представления).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь героев как

источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль

художественной детали.

Теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).

Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века

Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е.

Баратынский. «Весна, весна! Как воздух чист...», «Чудный град...», А. Толстой. «Где гнутся

над омутом лозы,..».

Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.

Теория литературы. Лирика как род литературы. Пейзажная лирика как жанр (развитие

представлений).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА. 26ч

Михаил Михайлович Пришвин. Сказка-быль «Кладовая солнца». Образы главных

героев. Тема служения людям.

Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.

Платонова.

Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные

представления).

Александр Степанович Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая

реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота главных героев.

Отношение автора к героям.

Произведения о Великой Отечественной войне

К. М. Симонов. «Ты помнишь, Алёша, дороги Смоленщины..»; Д. С. Самойлов.

«Сороковые».

Стихотворения, рассказывающие о солдатских буднях, пробуждающие чувство скорбной

памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к Родине,

ответственности за неё в годы жестоких испытаний.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).

«Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные

годы. Нравственные проблемы рассказа — честность, доброта,, понятие долга. Юмор в

рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина

Петровна), особенности использования народной речи.

Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-

повествователь (начальные представления).

Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).

«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда

знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные юному

герою. Душевная щедрость учительницы, её роль в жизни мальчика. Нравственная

проблематика произведения.

Теория литературы. Рассказ, сюжет (развитие понятий). Герой-повествователь (развитие

понятия).

Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья

осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в «тихой»

лирике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.

Фазиль Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние

учителя на формирование детского характера. Чувство юмора гак одно из ценных качеств

человека.

Родная природа в русской поэзии XX века

А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье. Степь и

дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».

Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных

произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным

состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.

Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Василий Макарович Шукшин. Слово о писателе, рассказы «Чудик», и «Критики».

Особенности шукшинских героев - «чудиков», правдоискателей, праведников.

Человеческая открытость миру как синоним незащищенности, «странного» героя в

литературе.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ.2ч

Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.

Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему

родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни

человека. Книга — «отрада из отрад», «путеводная звезда», «бесстрашное сердце»,

«радостная душа».

Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.

«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….». Родина как

источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические

образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа, нации

до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи. Поэт — вечный должник своего народа.

Теория литературы. Общечеловеческое и национальное в литературе разных народов.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.17 ч

Мифы народов мира

Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор царя

Авгия», «Яблоки Гесперид ».

Геродот. «Легенда об Арионе».

Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.

Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада», «Одиссея» эпические поэмы. Изображение

героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и

мирной жизни. Стихия Одиссея — борьба, преодоление препятствий, познание

неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей — мудрый

правитель, любящий муж и отец. На острове циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о

героических подвигах, мужественных героях

Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).

Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.

Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший

воображаемый мир и живущий в нём. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от

искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни.

Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы.

(Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).

Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.

Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и

своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь — герой, отвергающий награду и

защищающий личное достоинство и честь.

Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).

Проспер Мериме. Рассказ о писателе.

Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной,

«простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с её порочными

нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение.

Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.

«Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном

отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.

Утверждение всечеловеческих истин. (Для внеклассного чтения.)

Теория литературы. Притча (начальные представления).

7 класс

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

Введение (1ч)

Изображение

человека

как

важнейшая

идейно-нравст венная

проблема

литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд писателя, его

позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому

идеалу.

Устное народное творчество (4 ч.)

Былины. «Вольга и Микула Селянинович». Воплощение в былине нравственных свойств

русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств

(трудолюбие,

мастерство,

чувство

собственного

достоинства,

доброта,

щедрость,

физическая

сила).

Новгородский цикл былин. «Садко». Своеобразие былины. Поэтичность. Тематическое различие

Киевского и Новгородского циклов былин. Своеобразие былинного стиха. Собирание былин.

Собиратели. (Для самостоятельного чтения.)

Пословицы и поговорки. Народная мудрость пословиц и поговорок. Выражение в них духа

народного языка.

Сборники

пословиц.

Собиратели

пословиц.

Меткость

и

точность

языка.

Краткость

и

выразительность. Прямой и переносный смысл пословиц. Пословицы народов мира. Сходство и

различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афористические жанры фольклора. Пословицы, поговорки

(развитие представлений).

Из древнерусской литературы

«Поучение»

Владимира

Мономаха (отрывок), «Повесть

о

Петре

и

Февронии

Муромских».

Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные представления).

Контрольные мероприятия: сочинение – 1ч., тест – 1 ч., развитие речи – 1 ч.

Из русской литературы XVIII века (2 ч.)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества

государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в

будущем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на

благо Родины важнейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте. «Река времен в своем стремленьи...»,

«На

птичку...», «Признание». Размышления

о

смысле

жизни,

о

судьбе.

Утверждение

необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века (40 ч.)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник» (вступление «На берегу пустынных волн...»),

«Песнь

о

вещем

Олеге». Интерес

Пушкина

к

истории

России.

Мастерство

в

изображении

Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к

Родине.

Сопоставление

полководцев

(Петра I

и

Карла XII). Авторское отношение к героям.

Летописный источник «Песни о вещем Олеге». Особенности композиции. Своеобразие языка.

Смысл сопоставления Олега и ] волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней

Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис

Годунов» (сцена

в

Чудовом

монастыре). Образ

летописца

как

образ

древнерусского

писателя. Moнолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина

как цель летописного повествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе.

Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагическое и гуманистическое в

повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».

Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания

характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности

сюжета

поэмы.

Авторское

отношение

к

изображаемому.

Связь п о э м ы с

произведениями устного народного творчества. Оценка героев с позиций народа. Образы гусляров.

Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молитва», «Ангел».

Стихотворение

«Ангел»

как

воспоминание

об

идеальной

гармонии, о

«небесных»

звуках,

оставшихся

в

памяти

души,

переживание

блаженства,

полноты

жизненных

сил,

связанное

с

красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовность

ринуться навстречу знакомым гармоничным звукам, символизирующим ожидаемое счастье на

земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе.

«Тарас

Бульба». Прославление

боевого

товарищества,

осуждение

предательства.

Героизм

и

самоотверженность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли.

Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Патриотический пафос

повести.

Особенности изображения людей и природы в повести.

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды литературы: эпос

(развитие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Бирюк». Изображение

быта

крестьян,

авторское

отношение

к

бесправным

и

обездоленным.

Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка.

Родной

язык

как

духовная

опора

человека. «Близнецы»,

«Два

богача». Нравственность

и

человеческие взаимоотношения.

Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»). Историческая основа поэмы. Величие духа русских

женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Сибирь. Художественные особенности

исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа. Своеобразие некрасовской

музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Алексей Константинович Толстой. Слово о поэте.

Исторические

баллады «Василий

Шибанов» и

«Михайло

Репнин». Воспроизведение

исторического

колорита

эпохи.

Правда

и

вымысел.

Тема

древнерусского

«рыцарства»,

противостоящего самовластию.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Нравственные пороки общества.

Паразитизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. | Осуждение покорности мужика.

Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные представления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Maman» и др. Взаимоотношения

детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория

литературы.

Автобиографическое

художественное

произведение

(развитие

понятия).

Герой-повествователь (развитие понятия).

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон». Живая картина нравов.

Осмеяние трусости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство

юмористической характеристики.

«Злоумышленник»,

«Размазня». Многогранность комического в рассказах А. П. Чехова. (Для

чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»; А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый

край...»,

«Благовест». Поэтическое

изображение

родной

природы

и

выражение

авторского

настроения, миросозерцания.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ХХ ВЕКА (45 часа)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Цифры». Воспитание

детей

в

семье.

Герой

рассказа:

сложность

взаимопонимания

детей

и

взрослых.

«Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство». Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей

жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок,

Хорошее Дело). Изображение быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальные представления). Портрет как

средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткий рассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Мысли автора о

роли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество

Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и

гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворения.

Теория литературы. Лирический герой (начальные представления). Обогащение знаний о ритме и

рифме. Тоническое стихосложение (начальные представления).

Леонид Николаевич Андреев, Краткий рассказ о писателе,

«Кусака». Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев, Гуманистический

пафос произведения».

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка». Главный

герой

произведения,

его

непохожесть

на

окружающих

людей,

душевная

щедрость. Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юшка — незаметный герой с большим

сердцем.

Осознание

необходимости

сострадания

и

уважения

к

человеку.

Неповторимость

и

ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Идеи

доброты,

взаимопонимания,

жизни

для

других,

Своеобразие

языка

прозы

Платонова

(для

самостоятельного чтения).

Борис Леонидович Пастернак.

Слово

о

поэте. «Июль» «Никого не будет в доме...».

Картины природы, преображенные поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в

художественном мире поэта.

На дорогах войны

Интервью

с

поэтом

–

участником

Великой

Отечественной

войны.

Героизм,

патриотизм,

самоотверженность,

трудности и

радости

грозных

лет

войны

в

стихотворениях

поэтов

—

участников войны: А. Ахматовой, К. Симонова, А. Твардовского, А. Суркова, Н. Тихонова и др.

Ритмы и образы военной лирики.

Теория литературы. Публицистика. Интервью как жанр публицистики (начальные представления).

Федор

Александрович

Абрамов.

Краткий

рассказ

о

писателе. « О ч е м плачут

лошади».

Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рассказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писателе.

«Кукла» («Акимыч»), «Живое

пламя». Сила внутренней, духовной красоты человека. Протест

против равнодушия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе.

Осознание огромной роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе. Взаимосвязь

природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писателе.

«Тихое

утро». Взаимоотношения детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Особенности характера

героев сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и

радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения

о

Родине,

родной

природе,

собственном

восприятии

окружающего

(В.

Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и природа. Выражение

душевных настроений, состояний человека через описание картин природы. Общее и индивиду-

альное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль — макушка лета...», «На дне моей жизни...». Размышления

поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев, «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как публицистический

жанр (начальные представления).

Знать: сведения о жизни и творчестве

Д.С. Лихачева; понятия публицистика, мемуары; содержание цикла «Земля родная». Понимать:

значение трудов Д.С. Лихачева; нравственную проблематику, публицистический, патриотический

пафос

произведения.

Уметь:

анализировать

текст;

воспринимать

напутствия

и

советы

Д.С.

Лихачева

М.М. Зощенко. Слово о писателе. Рассказ Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя.

Песни на слова русских поэтов XX века.

А. Вертинский. «Доченьки»; И. Гофф. «Русское поле»; Б. Окуджава. «По смоленской дороге...». Ли-

рические размышления о жизни, быстро текущем времени. Светлая грусть переживаний.

Контрольные мероприятия: сочинение – 1ч., развитие речи – 1 ч.

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновь пришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми-

стишия»), «О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысление зрелости собственного возраста, зрелости

общества,

дружеского

расположения

к

окружающим

людям

разных

национальностей.

Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы

Роберт Берне. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о справедливости и честности. Народно-поэтический

характер произведения.

Джордж

Гордон

Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!». Гимн герою, павшему в борьбе за

свободу Родины.

Японские

хокку

(трехстишия).

Изображение

жизни

природы

и

жизни

человека

в

их

нерасторжимом единстве на фоне круговорота времен года. Поэтическая картина, нарисованная

одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку).

О. Генри. «Дары

волхвов». Сила любви и преданности. Жертвенность во имя любви.

Смешное и возвышенное в рассказе.

Рей Дуглас Брэдбери. «Каникулы».

Фантастические

рассказы

Рея

Брэдбери

как

выражение

стремления

уберечь

людей

от

зла

и

опасности на Земле. Мечта о чудесной победе добра.

8 класс

Содержание тем учебного курса

Введение

Литература и история

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО

Устное народное творчество.

Лирические песни. Исторические песни.

Частушки как малый песенный жанр.

Предания как исторический жанр русской народной прозы

Знать:

основную проблему изучения литературы в 8 классе (проблема изображения

человека); содержание и героев произведений, изученных в 5—7 классах. Понимать:

отношение народа к чтению и книге; особенности труда писателя; значение изучения

литературы. Уметь:

усваивать

высказывания

и

советы мастеров

слова;

строить

собственные высказывания о книгах и чтении; объяснять смысл пословиц; пересказывать

сюжеты прочитанных книг и характеризовать их героев.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Житийная литература как особый жанр древнерусской литературы

Знать: особенности жанра жития; сюжет и содержание Понимать: значение жития в

развитии русского искусства, сохранении народных традиций, народной памяти.

Уметь: выразительно читать жития, определять ее тему и идею; характеризовать героев и

их поступки; выяснять значение незнакомых слов; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

«Шемякин суд» как сатирическое произведение 18 в.

Д.И. фонвизин. «Сатиры смелый властелин».

р/р Сочинение по комедии Фонвизина «Недоросль»

Знать: сведения о жизни, творчестве, филологической и поэтической деятельности Д.И.

Фонвизина; Понимать: особенности языка XVIII века.

Уметь: выразительно читать , определять тему и идею.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

И.А. Крылов. Сатирическое изображение общественных и человеческих пороков.

И.А.Крылов – поэт и мудрец.

К.Ф. Рылеев. Слово о поэте. «Думы».

К.Ф. Рылеев «Смерть Ермака»

А.С. Пушкин. Слово о поэте. Его отношение к истории.

А.С. Пушкин. Стихотворения «Туча», «К…». «19 октября».

А.С. Пушкин и история. Историческая тема в творчестве Пушкина.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и

исторические прототипы.

А.С. Пушкин «Капитанская дочка». История создания произведения. Герои и

исторические прототипы

Гринёв. Жизненный путь героя. Нравственная оценка его личности. Гринёв и Швабрин.

Гринёв и Савельич.

Семья капитана Миронова. Маша Миронова – нравственный идеал Пушкина.

Пугачёв и народное восстание в романе и историческом труде

Гуманизм и историзм А.С. пушкинав романе «Капитанская дочка». Историческая правда

и художественный вымысел

Контрольное тестирование по творчеству А.С. Пушкина

р/р Домашнее сочинение по творчеству А.С. Пушкина

А.С. Пушкин «Пиковая дама». Проблема человека и судьбы

Система образов в «Пиковой даме». Образ Петербурга. Композиция повести.

М.Ю. Лермонтов. Слово о поэте. Воплощение исторической темы в творчестве М.Ю.

Лермонтова

М.Ю. Лермонтов. «Мцыри». «Мцыри» как романтический герой. Воспитание в

монастыре.

Особенности композиции поэмы «Мцыри»

«Мцыри». Роль описаний природы в поэме. Анализ эпизода из поэмы. Развитие

представлений о жанре

р/р Сочинение по поэме М.Ю. Лермонтова «Мцыри»

Н. В. Гоголь. Слово о писателе. Его отношение к истории и исторической теме.

Исторические произведения в творчестве.

Н. В. Гоголь. «Ревизор» как социальная комедия «со злостью и солью». История создания

комедии и её первой постановки

Разоблачение пороков чиновничества в пьесе. Примеры сатирического изображения

чиновников. Развитие представлений о комедии

Хлестаков. Понятие о миражной интриге. Хлестаковщина как нравственное явление.

Особенности композиционной структуры комедии «Ревизор»

Специфика завязки, развития действия, кульминации, истинной и ложной развязки, финал

немой сцены

р/р Домашнее сочинение по комедии Н.В. Гоголя «Ревизор». По теме: «Роль эпизода в

драматическом произведении»

Н. В. Гоголь. Образ маленького человека в литературе

М.Е. Салтыков-Щедрин. Обличие строя, основанного на бесправии народа. Образы

градоначальников

Вн. Чт. И.С. Тургенев. Личность. Судьба. Творчество. Автобиографический характер

повести «Ася»

М.Е. Салтыков-Щедрин. Слово о писателе, издателе, редакторе. «История одного города»

М.Е. Салтыков – Щедрин. Художественно-политическая сатира на общественные порядки

Н. В. Гоголь. Потеря Башмачкиным лица. Духовная сила героя и его противостояние

бездушию общества

Обучение анализу эпизода из романа «История одного города»

Н.С. Лесков . Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Старый гений»

Развитие понятия о рассказе. Художественная деталь в рассказе

Л. Н. Толстой. Слово о писателе. Социально-нравственные проблемы в рассказе «После

бала»

Образ рассказчика в рассказе «После бала». Главные герои. Идея разделённости двух

Россий

Вн. чтение .

Рассказ А.П. Чехова «Шуточка». Истинное и ложное в человеческих отношениях. Любовь

в рассказе.

Поэзия родной природы

А.П. Чехов.

Слово о писателе. Рассказ «О любви» (из трилогии) как история об упущенном счастье.

Мастерство Толстого в рассказе «После бала». Особенности композиции

Знать:

сведения

о

жизни

и

творчестве

писателей

19

века;

высказывания

русских

писателей о них. Понимать: патриотический пафос произведений; отношение автора к

героям.

Уметь: выразительно читать фрагмент произведений; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику

героев;

сопоставлять

литературные

произведения

с

произведениями

других

видов

искусства.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

И.А Бунин.

Слово о писателе. Проблема рассказа«Кавказ».

А.И. Куприн.

Слово о писателе. Нравственные проблемы рассказа «Куст сирени». Представления о

любви и счастье в семье.

Урок – диспут «Что значит быть счастливым?» Терпигорев С.Н. Обзор произведений,

связанных с жизнью Тамбовского края.

РР Подготовка к домашнему сочинению по рассказам Н.С. Лескова, Л.Н. Толстого, А.П.

Чехова, И.А. Бунина, А.И. Куприна

А.А. Блок.

Слово о поэте. Историческая тема в его творчестве. «Россия». Образ России и её истории.

Обучение выразительному чтению

Образ Родины в лирическом цикле А.А. Блока «На поле Куликовом». Жемчужников А.М.

Стихи из сборника «Песни старости», «Прощальные песни»

С.А. Есенин.

«Пугачёв» - поэма на историческую тему

М.И. Повесть «Вольный проезд»

Урок – конференция.

Образ Пугачёва у А.С. Пушкина и С.А.Есенина. Тамбовские корни А. С. Пушкина

Серафимович А.С. Рассказ «Тамбовский мужичок в Москве»

И.С. Шмелёв.

Слово о писателе. «Как я стал писателем» - воспоминание о пути к творчеству.

Контрольная работа по творчеству А.А. Блока, С.А. Есенина, М.А. Осоргина, И. С.

Шмелёва

Ироническое повествование о прошлом и современности.

Теффи (Н.А. Лохвицкая). «Жизнь и воротник.

М.М. Зощенко. «История болезни»

А.Т Твардовский.

Слово о поэте. Поэма «Василий Тёркин». Картины фронтовой жизни в поэме.

Василий Тёркин – защитник родной страны. Новаторский характер образа Василия

Тёркина. Правда о войне в поэме Твардовского.

Композиция и язык поэмы «Василий Тёркин». Юмор. Фольклорные мотивы. Авторские

отступления

А.П. Платонов.

Картины войны и мирной жизни в рассказе «Возвращение».

Нравственная проблематика и гуманизм рассказа

РР Урок – концерт.

Боевые подвиги и военные будни в творчестве писателе-фронтовиков родного края

В.П. Астафьев.

Проблемы рассказа «Фотография, на которой меня нет».

Русские поэты XX века о Родине, родной природе.

РР Классное сочинение «Великая Отечественная война в произведениях писателей 20-го

века»

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей 20 века; высказывания русских писателей

о них. Понимать: патриотический пафос произведений; отношение автора к героям.

Уметь: выразительно читать фрагмент произведений; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику

героев; сопоставлять литературные произведения с произведениями других видов

искусства.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине

У. Шекспир.

«Ромео и Джульетта». «Вечные проблемы» в трагедии

Сонеты У. Шекспира. Воспевание поэтом любви и дружбы. Сонет как форма лирической

поэзии

Вальтер Скотт.

Слово о писателе. «Айвенго» как исторический роман

Дж. Свифт.

«Путешествие Гулливера» как сатира на государственное устройство общества

Ж.- Б. Мольер.

« Мещанин во дворянстве» (сцены общечеловеческий смысл комедии)

Знать: сведения о жизни и творчестве писателей; высказывания русских писателей о них.

Уметь: выразительно читать фрагмент произведений; находить в тексте изобразительно-

выразительные средства и определять их роль; давать сравнительную характеристику

героев;

сопоставлять

литературные

произведения

с

произведениями

других

видов

искусства.

Итоговый и резервные уроки

9 класс

Введение

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,

возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

Знать образную природу словесного искусства, роль литературы в

общественной

и культурной жизни, особенности литературного процесса.

У м е т ь аргументированно

отвечать

на

вопрос,

строить

монологическое

высказывание.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Беседа

о

древнерусской

литературе.

Самобытный

характер

древнерусской

литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово

о

полку

Игореве». История

открытия

памятника,

проблема

авторства.

Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы

последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

З н ат ь историческую

основу

памятника,

историю

его

открытия,

содержание

произведения, нравственно-патриотическую идею.

Уметь строить

монологическое

высказывание,

составлять

план

прочитанного,

выделять смысловые части, уметь сопоставлять произведения изобразительного искусства

и летописные источники с текстом произведения.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ ХVIII ВЕКА

Характеристика

русской

литературы XVIII

века.

Гражданский

пафос

русского

классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов

Жизнь и творчество.(Обзор.) Ученый, поэт, реформатор русского литературного

языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного

сияния», «Ода на день восшествия на Всероссийский престол ея Величества государыни Им-

ператрицы

Елисаветы

Петровны

1747

года». Прославление

Родины,

мира,

науки

и

просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»

слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский

слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического

новаторства.

Александр Николаевич Радищев

Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое

изображение

российской

действительности.

Критика

крепостничества.

Автор

и

путешественник. Особенности повествования. Жанр путешествия и его содержательное

наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин

Слово о писателе.

Повесть «Бедная

Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм. Утверждение

общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание

писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

Знать признаки

классицизма,

особенности

эпохи

Просвещения,

историческую

обстановку, общую характеристику литературы 18 в.;

факты

жизни

и

творчества

писателей

эпохи,

их

произведения,

идейно-

художественный смысл.

У м е т ь сопоставлять

исторические

факты

и

литературные

традиции;

самостоятельно строить устное с опорой на критическую высказывание литературу;

-воспринимать

и

анализировать

поэтический

текст,

письменно

строить

высказывание, редактировать текст.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.

Поэзия, проза, драматургия ХIХ века

в русской критике, публицистике, мемуарной

литературе. – 1ч.

Василий Андреевич Жуковский

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы

выразимого.

Возможности

поэтического

языка

и

трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,

фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые пред -

сказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы дороги

и смерти. Баллада «Светлана» — пример преображения традиционной фанта стической

баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и христианской веры.

Светлана

—

пленительный

образ

русской

девушки,

сохранившей

веру

в

Бога

и

не

поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая

сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.

Особенности

композиции

комедии.

Критика

о

комедии (И.

А.

Гончаров.

«Мильон

терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На

холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я

памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.

Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

П о эма «Цыганы». Герои

поэмы.

Мир

европейский,

цивилизованный

и

мир

«естественный»

—

противоречие,

невозможность

гармонии.

Индивидуалистический

характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений

Онегин». Обзор

содержания.

«Евгений

Онегин»

—

роман

в

стихах.

Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические от-

ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —

нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне-

гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман

в

зеркале

критики

(прижизненная

критика

—

В.

Г.

Белинский,

Д.

И.

Писарев;

«органическая»

критика

—

А.

А.

Григорьев;

«почвенники»

—

Ф.

М.

Достоевский;

философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт

и

Сальери». Проблема

«гения

и

злодейства». Трагедийное

начало

«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах

пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория

литературы.

Роман

в

стихах

(начальные

представления).

Реализм

(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов

Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый

психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и

второстепенные герои.

Особенности

композиции.

Печорин

—

«самый

любопытный

предмет

своих

наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вернер. Печорин и Грушницкий.

Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее

философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия

Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные

мотивы

лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,

«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...», «Нет, я не

Байрон, я другой…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Есть речи – значенье…»

(1824),»предсказание»,

«Молитва», «Нищий», «Я жить хочу! Хочу печали…». Пафос

вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм

художественной литературы (начальные представления). Психологический роман (на-

чальные представления).

Николай Васильевич Гоголь

Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.

Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с

«Божественной

комедией»

Данте,

с

плутовским

романом,

романом-путешествием.

Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как

антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора

— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на

критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном

типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер ко-

мического

изображения

в

соответствии

с

тоном

речи:

обличительный

пафос,

сатирический

или

саркастический

смех,

ироническая

насмешка,

издевка,

беззлобное

комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский

. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в

патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные

герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности,

воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский

Слово о писателе.

«Белые

ночи». Тип

«петербургского

мечтателя»

—

жадного

к

жизни

и

одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль

истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании

Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой

Слово о писателе.

«Юность». Обзор

содержания

автобиографической

трилогии.

Формирование

личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный

конфликт

героя

с

окружающей

его

средой

и

собственными

недостатками:

самолюбованием,

тщеславием,

скептицизмом.

Возрождение

веры

в

победу

добра,

в

возможность

счастья.

Особенности

поэтики

Л.

Толстого:

психологизм

(«диалектика

души»),

чистота

нравственного

чувства,

внутренний

монолог

как

форма

раскрытия

психологии героя.

(Автобиографическая

трилогия

Л.Толстого

предлагается

для

самостоятельного

прочтения учащимися по индивидуальным заданиям учителя.)

Антон Павлович Чехов

Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе

XIX

века.

Чеховское

отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора.

«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века-1ч.

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору

учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.

Обзор с включением ряда произведений.

Теория

литературы.

Развитие

представлений

о

видах

(жанрах)

лирических

произведений.

Знать

-

общую характеристику развития русской литературы, отличительные черты

романтизма, центральные темы русской литературы;

- литературоведческие понятия раздела (комедия, конфликт, интрига, сюжет,

экспозиция, завязка, кульминация, внесценические персонажи и другие);

- факты жизни и творчества писателей и поэтов;

жанровые особенности

произведений

Уметь

- развернуто обосновывать суждения; прослеживать темы русской литературы в

их исторических изменениях;

-

выразительно

читать

стихотворения,

выборочно

пересказывать

текст,

участвовать в диалоге;

-

работать

с

источниками

информации,

строить

развернутые

устные

монологические высказывания, анализировать эпизод произведения, определять основные

конфликты;

-

работать

с

текстом

критической

статьи,

определять

ее

концепцию,

составлять тезисный план и конспект статьи;

- строить письменное высказывание по заданной теме; редактировать текст

сочинения, определять собственное отношение к персонажам.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о

ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин

Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных

слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков

Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.

Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —

основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием

гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие

понятий).

Михаил Александрович Шолохов

Слово о писателе.

Рассказ «Судьба

человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба

человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру -

женика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение

картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория

литературы.

Реализм

в

художественной

литературе.

Реалистическая

типизация (углубление понятия).

Александр Исаевич Солженицын

Слово о писателе.

Рассказ «Матренин двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная

основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).

Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.

Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок

Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «О, весна без конца и краю…», «О, я хочу безумно

жить...». Высокие идеалы и предчувствие перемен. Трагедия поэта в «страшном мире».

Глубокое, проникновенное чувство Родины. Своеобразие лирических интонаций Блока.

Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин

Слово о поэте.

«Вот уж вечер...»,»Письмо к женщине» «Не жалею, не зову, не плачу...», «Край ты

мой заброшенный…»,«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема

любви в лирике поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в

лирике Есенина. Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский

Слово о поэте

«Послушайте!», «А вы могли бы?», «Люблю» (отрывок) и другие стихотворения по

выбору учителя и учащихся. Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма,

словотворчества. Маяковский о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева

Слово о поэте.

«Идешь, на меня похожий...», «Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не

мной...», «Стихи к Блоку», «Откуда такая нежность?..», «Родина», «Стихи о Москве».

Стихотворения

о

поэзии,

о

любви.

Особенности

поэтики

Цветаевой.

Традиции

и

новаторство в творческих поисках поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий

Слово о поэте.

«Я

не

ищу

гармонии

в

природе...»,

«Где-то

в

поле

возле

Магадана...»,

«Можжевеловый куст», «О красоте человеческих лиц», «Завещание». Стихотворения о

человеке и природе. Философская глубина обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова

Слово о поэте.

Стихотворные

произведения

из

книг «Четки»,

«Белая

стая»,

«Пушкин»,

«Подорожник», «АNNO DOMINI », «Тростник», «Ветер войны». Трагические интонации

в любовной лирике Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности

поэтики ахматовских стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак

Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Во всем мне хочется

дойти...», «Быть знаменитым некрасиво…». Философская глубина лирики Б. Пастернака.

Одухотворенная

предметность

пастернаковской

поэзии.

Приобщение

вечных

тем

к

современности в стихах о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский

Слово о поэте.

«Урожай», «Весенние строчки», «Я убит под Ржевом». Стихотворения о Родине, о

природе. Интонация и стиль стихотворений.

Теория литературы. Силлаботоническая и тоническая системы стихосложения.

Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

А.С.Пушкин. «Певец»; М.Ю.Лермонтов. «Отчего»; В.Соллогуб. «Серенада»

(«Закинув плащ, с гитарою под рукою…»); Н.Некрасов. «Тройка» («Что ты жадно

глядишь на дорогу...»); Е.А.Баратынский. «Разуверение»; Ф.Тютчев. «К.Б.» («Я встретил вас -

и все былое…»); А.Толстой. «Средь шумного бала, случайно…»; А.Фет. «Я тебе ничего не

скажу…»; А.Сурков. «бьется в тесной печурке огонь…»; К.Симонов. «Жди меня, и я

вернусь…»; Н.Заболоцкий. «Признание» и др. Романсы и песни как синтетический жанр,

посредством словесного и музыкального искусства выражающий переживания, мысли,

настроения человека.

Учебно-тематический план

5 класс

6 класс

№

п/

п

Наименование раздела

Количест

во часов

по

программ

е

1

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное

завещание

одного

поколения

другому.

Структурные

элементы

книги

(обложка.,

титул,

форзац,

сноски,

оглавление);

создатели

книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник

литературы и работа с ним.

1

2

Устное народное творчество

Фольклор

–

коллективное

устное

народное

творче ство.

Преображение

действительности

в

духе

народных

идеалов.

Вариативная

природа

фольклора.

Исполнители

фольклорных

произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Теория

литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

11

3

Из древнерусской литературы

Начало

письменности

у

восточных

славян

и

возникновение

древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси

с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

Теория литературы. Летопись.

2

4

Из русской литературы XVIII века

1

5

Из литературы XIX века

44

А.Н. Майков «Ласточки»

И.З. Суриков «Зима»(отрывок)

6

Из литературы XX века

33

7

Из зарубежной литературы

8

8

Повторение изученного в 5 классе

5

Итого

105

№ п./п.

Раздел

Кол-во

часов

1.

1

Введение

1

2.

2

Устное народное творчество

4

3.

3

Из древнерусской литературы

1

4.

4

Из литературы 18 века

1

5.

5

Из русской литературы 19 века

49

6.

6

Из русской литературы 20 века

26

7.

7

Из литературы народов России

2

8

Из зарубежной литературы

17

9

Повторение

4

Итого

105

7 класс

№

Раздел

Кол-во

часов

1

Введение.

1

2

Устное народное творчество

4

3

Древнерусская литература.

3

4

Из русской литературы 18 века.

2

5

Из русской литературы 19 века.

24

6

Из русской литературы 20 века.

36

7

Из литературы народов России.

3

8

Из зарубежной литературы.

27

9

Прочитайте летом. Итоговый тест.

3

Итого:

105

8 класс

Название раздела

Количество часов

Введение

1

Устное народное творчество

4

Из древнерусской литературы

1

Из литературы XVIII века

1

Из литературы XIX века

47

Из литературы XX века

32

Из литературы XX века

9

Итоговый и резервные уроки

7

105

9 класс

Содержание

Кол-во часов

Введение. Литература и ее роль в духовной жизни человека.

1

Из древнерусской литературы.

2

Из литературы XVIII века.

10

Из литературы XIX века.

54

Из литературы XX века.

27

Из зарубежной литературы.

8

Модуль «Теория и практика анализа художественного текста»

34

ИТОГО

136