ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ

СОПРОВОЖДЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО

ПРОЦЕССА

В

УСЛОВИЯХ

ВВЕДЕНИЯ

ФГОС

Подготовила:

педагог-психолог

ГБОУ АО «Шенкурская СКОШИ»

Курбатова С.С.

ПРИНЦИПЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ:

•

Принцип системности

•

Принцип ценности и уникальности личности, приоритета

личностного развития

•

Принцип целостности

•

Принцип целесообразности и причинной обусловленности

•

Принцип своевременности

ЦЕЛЬЮ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ

ЯВЛЯЕТСЯ:

Содействие созданию социальной ситуации развития,

соответствующей индивидуальности обучающихся и

обеспечивающей психологические условия для успешного

обучения, охраны здоровья и развития личности

обучающихся, их родителей (законных представителей),

педагогических работников и других участников

образовательного процесса.

ЗАДАЧИ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ:

•

Психологический анализ социальной ситуации развития;

•

Мониторинг психолого-педагогического статуса ребенка;

•

Содействие реализации требований ФГОС к личностным, метапредметным и

предметным результатам освоения АООП.

•

Разработка и внедрение психологических программ;

•

Содействие формированию у обучающихся базовых учебных действий

•

Содействие педагогическим работникам, родителям (законным представителям) в

воспитании обучающихся;

•

Участие в комплексной психолого-педагогической экспертизе образовательных

программ;

•

Распространение и внедрение в практику образовательной организации

достижений в области отечественной и зарубежной психологии

•

Взаимодействие с подразделениями общеобразовательной организации (ПМПк,

Совет профилактики)

ОСНОВНЫЕ

НАПРАВЛЕНИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА:

•

Работа с учащимися;

•

Работа с педагогическим коллективом школы;

•

Работа с администрацией школы;

•

Работа с родителями учащихся

ПРИОРИТЕТНЫЕ

НАПРАВЛЕНИЯ

РАБОТЫ

ПСИХОЛОГА

В

УСЛОВИЯХ

РЕАЛИЗАЦИИ

ФГОС

•

Просвещение педагогов и родителей с целью формирования и развития

психологической компетентности.

•

Изучение (мониторинг) развития личности и уровня сформированности

БУД с целью проектирования индивидуального образовательного

маршрута обучения и развития ребенка и формирования ключевых

компетенций.

•

Реализация комплексного индивидуально-ориентированного

психолого-медико-педагогического сопровождения в условиях

образовательного процесса.

ОСНОВНЫЕ

ВИДЫ

РАБОТ

И

СОДЕРЖАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПСИХОЛОГО-

ПЕДАГОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ

•

Психологическое просвещение

•

Профилактика

•

Диагностика (индивидуальная и групповая)

•

Развивающая работа

•

Коррекционная работа

•

Консультирование

•

Экспертиза

ПЛАНИРОВАНИЕ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

•

Строится на основе стратегических целей и задач, стоящих перед

системой образования

•

Учет особенностей конкретного учебного заведения

•

Тесное взаимодействие с методической службой ОО;

•

Учет особенностей возрастных этапов

•

Учет проблемных моментов, возникших в ходе проведения

мониторинга среды и анализа деятельности за прошедший

учебный год

УСЛОВИЯ

ДЛЯ

РЕАЛИЗАЦИИ

СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ

Требования к кадровым условиям:

•

Психологическое сопровождение возможно

осуществлять при наличии в штате педагога-психолога

(не менее 1 ставки психолога на образовательную

организацию. В организациях, имеющих 500

воспитанников – не менее 2-3 ставок)

ТРЕБОВАНИЯ

К

МАТЕРИАЛЬНО-

ТЕХНИЧЕСКИМ

УСЛОВИЯМ:

•

Соответствие нормам СанПин 2.4.4.2821 -10 «Санитарно-

эпидемиологические требования к условиям и организации

обучения в общеобразовательных учреждениях»

•

Педагог-психолог участвует в методическом оснащении кабинета

психолога и комнаты психологической разгрузки в соответствии с

планом образовательной организации.

•

План мероприятий по укреплению материальной базы

психологического кабинета на 3 года должен быть разработан во

всех образовательных организациях.

РЕКОМЕНДАЦИИ

ПО

ОРГАНИЗАЦИИ

ЗОНИРОВАНИЯ

И

ОСНАЩЕНИЯ

КАБИНЕТА

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА

В

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ

•

Кабинет должен быть изолирован

•

Поделен на зоны

•

Оборудован удобной и комфортной мебелью

ЗОНИРОВАНИЕ

КАБИНЕТА:

•

Зона диагностической работы

•

Зона коррекционно-развивающей работы

•

Зона релаксации и снятия эмоционального

напряжения

•

Рабочая зона

•

Зона ожидания приема

КАБИНЕТ

ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА:

•

При выборе цветовой гаммы кабинета предпочтение отдавать

пастельным тонам.

•

Обязательно должны быть растения, способствующие созданию

оптимальных условий для занятий и отдыха.

•

Техническое оснащение

•

Правильно подобранная мебель: компактная, удобная,

многофункциональная, желательно светлых тонов.

ТРЕБОВАНИЯ

К

ДОКУМЕНТАЛЬНОМУ

ОБЕСПЕЧЕНИЮ

•

Организационно - методическая документация

•

Рабочая документация

•

Отчетная документация

ОРГАНИЗАЦИОННО-

МЕТОДИЧЕСКАЯ

ДОКУМЕНТАЦИЯ

•

Положение о психологической службе

общеобразовательной организации (разрабатывается

образовательной организацией на основе нормативно-

правовых документов всех уровней)

•

Должностные инструкции педагога-психолога

•

График работы педагога-психолога

•

Циклограмма рабочего времени педагога-психолога

РАБОЧАЯ

И

ОТЧЕТНАЯ

ДОКУМЕНТАЦИЯ

•

План работы педагога-психолога ( психологическая служба)

•

Статистическая справка и проблемно-ориентированный анализ педагога-психолога за

учебный год

•

Журнал учета индивидуальных и групповых форм работы

•

Журнал консультаций педагога-психолога

•

Банк данных

•

Информационные справки по направлениям деятельности работы с различными

категориями детей и взрослых

•

Справки по итогам групповых исследований и заключения по результатам проведения

индивидуальных обследований

КРИТЕРИИ

ЭФФЕКТИВНОСТИ

СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ

1.

Прослеживается повышение уровня развития и воспитанности

обучающихся, их коммуникативной компетентности в общении и

сотрудничестве со сверстниками, с детьми старшего и младшего

возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-

полезной, творческой и других видов деятельности.

2.

Улучшаются адаптационные возможности; наблюдается положительная

динамика и устойчивые результаты коррекционно-развивающей работы.

3.

При рациональных затратах времени и усилий растет психологическая

компетентность педагогов, решаемые ими задачи опираются на новые

эффективные формы работы с детьми и родителями.

КРИТЕРИИ

ЭФФЕКТИВНОСТИ

СИСТЕМЫ

ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО

СОПРОВОЖДЕНИЯ

4. Улучшается психологический климат в педагогическом и классных

коллективах, повышается стрессоустойчивость участников

образовательного процесса в целом, утверждается взаимопомощь.

5. Рост профессионального мастерства учителей проявляется в изменении

характера их затруднений, уменьшении количества затруднений в

элементарных психологических вопросах.

6. Главным условием сотрудничества, сотворчества всех участников

образовательного процесса является демократизм действий, опора на

данные диагностики (мониторинговых исследований), свобода выбора

методов и средств обучения.

СПАСИБО

ЗА

ВНИМАНИЕ!