Дополнительная образовательная программа

социально-педагогической направленности

для неорганизованных детей и их родителей

«Карапуз»

для детей раннего возраста (1 – 2 лет)

срок реализации 1 год

2015г.


Пояснительная записка
Ранний возраст – чрезвычайно ответственный период в развитии человека, период, когда происходит закладка фундамента его личности. В каком направлении пойдет развитие ребенка, зависит от взрослых, от их отношения к его действиям. Следование педагога принципам личностно-ориентированного взаимодействия способствует приобретению ребенком позитивного опыта общения со взрослым, что дает ему возможность развить инициативность, познавательные способности, уверенность в себе, доброжелательное отношение к окружающим. Достичь этого можно только тогда, когда в дошкольном учреждении и семье создана атмосфера доброжелательности и доверия между взрослыми и детьми, когда все дети испытывают эмоциональный комфорт, имеют возможность свободно выражать свои желания и удовлетворять потребности. Все взрослые, вступающие в контакт с ребенком, должны стараться создавать максимально благоприятные условия для его эмоционального благополучия. Особенностью современного ритма жизни является то, что родители вынуждены отдавать ребенка в дошкольное образовательное учреждение в раннем возрасте. Поступая в дошкольное учреждение, дети переживают стресс. Адаптивные возможности ребенка раннего возраста ограничены, поэтому резкий переход малыша в новую социальную ситуацию и длительное пребывание в стрессовом состоянии могут привести к эмоциональным нарушениям и даже замедлению темпа психофизического развития. Очень важно, чтобы первый опыт адаптации ребенок приобрел при поддержке близкого человека. Задача воспитания в этом возрасте состоит в том, чтобы стимулировать активность каждого ребенка, вызывать его желание действовать, общаться, играть. Для этого недостаточно просто сообщать детям новую информацию или демонстрировать нужные способы действия. Необходимы эмоциональное вовлечение детей, создание общего смыслового поля, эмоциональная включенность взрослого в совместные с ребенком действия. Заложенное доверие к миру в раннем возрасте проявляется через открытость к исследованию большого и интересного мира, что является основой интереса к новой познавательной деятельности. Обучение детей раннего возраста осуществляется в форме игры. Главное в обучении – развивать способности детей подражать и воспроизводить, слушать и слышать, смотреть и видеть, а также сравнивать, различать, сопоставлять. Все сказанные выше особенности легли в основу построения дополнительной образовательной программы социально-педагогической направленности для неорганизованных детей и их родителей «Вместе с мамой», отвечающей особенностям психофизиологического развития детей второго года жизни и желаниям родителей адаптировать его к новым условиям. Концепция программы включает следующие
принципы
: Принцип системности представляет собой систематизированное, структурированное изложение методического материала по работе с детьми возраста от 1 года до 2 лет и их родителями в форме групповой непосредственно образовательной деятельности. Принцип ценности личности и ее уникальностизаключается в признании самоценности личности, неповторимой индивидуальности, построении воспитательно-образовательного процесса, ориентированного на максимальную реализацию этой индивидуальности. Принцип междисциплинарности включает работу специалистов разных областей знаний о ребенке и семье, составляющими единую команду и действующую в соответствии с интеграцией содержания образования, технологиями межпрофессионального взаимодействия. Деятельностный принцип определяет подходы к содержанию и построению обучения с учетом ведущей для данного возрастного периода деятельности, в которой не только «вызревают» психологические новообразования, но и создаются условия для закрепления в типичных видах детской деятельности определенных умений и навыков. Принцип учета генетической задачи возраста
-
реализация этого принципа позволяет учесть общие закономерности развития ребенка применительно к его возрасту и ближайшему социальному окружению. По этому принципу на определенном возрастном этапе жизни ребенка должны учитываться и формироваться те психологические новообразования, которые обеспечивают поступательное развитие его личности и деятельности.
Принцип открытости и поддержки ранней помощи отвечает на запрос любой семьи или лиц, представляющих интересы ребенка, обеспокоенных его состоянием или развитием. Принцип мобильности, гибкости
-
совершенствование психолого-педагогической практики, соответствие потребностям и интересам семьи, расширение перечня коррекционных и образовательных услуг
Актуальность
обуславливается тем, что прежняя система взглядов на воспитание детей раннего возраста не соответствует современным представлениям о целях и задачах дошкольной педагогики. Переход от авторитарной системы воспитания к личностно-ориентированной модели требует разработки новых педагогических принципов, методов и технологий работы с детьми, составной частью которых являются разработки системы комплексной помощи сопровождения адаптации ребенка к дошкольному учреждению. Несомненная значимость данной проблемы послужила основанием для разработки и апробации программы по адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения.
Новизна программы
заключается в том, что предполагается обязательное проведение совместных мероприятий (родители – дети – педагог), которые способствуют преодолению у детей стресса при поступлении в ДОУ и успешной адаптации, так как в присутствии родителей дети с большей готовностью идут на контакт со взрослыми, взаимодействуют со сверстниками, участвуют в совместных играх, активно интересуются окружающей обстановкой и игрушками.
Отличительная особенность
данной программы – ее направленность на обеспечение социальной адаптации малыша к условиям дошкольного учреждения с минимальными потерями в физическом, психическом, социальном здоровье; создание педагогической среды, направленной на формирование у детей раннего возраста основных новообразований социального развития, способствующей осознанию семейным и педагогическим сообществом необходимости психолого-педагогической поддержки ребенка.
Цель программы:
Реализация новых форм взаимодействия в системе «взрослый – ребенок», направленных на полноценное развитие и адаптацию детей раннего возраста к условиям ДОУ.
Задачи:
1. Способствовать повышению уровня психолого-педагогических знаний родителей о возрастных особенностях развития ребенка по основным направлениям (социальному, физическому, познавательному, художественному), закономерностях и принципах воспитания и обучения. 2. Создать условия для родителей и детей, способствующие закреплению умений и навыков более эффективного взаимодействия. 3. Способствовать укреплению физического и психического здоровья детей, развитию их познавательной сферы, соответствующей возрасту, расширению кругозора, эмоциональному сближению детей с родителями посредством сюжетных комплексных игр-занятий, основанных на взаимодействии взрослых и детей. 4. Создать благоприятную обстановку для преодоления стрессовых состояний у детей раннего возраста и формировать активную позицию родителей по отношению к процессу адаптации детей к условиям дошкольного образовательного учреждения. Общность основных закономерностей развития ребенка определяет основные направления педагогической работы, обеспечивающие, прежде всего, целостность, гармоничность психического развития: физическое воспитание; социальное развитие; познавательное развитие; формирование коммуникативных способностей и развитие речи; формирование механизмов ведущей деятельности и типичных ее видов (рисования, лепки, аппликации, конструирования), свойственных определенному периоду детства; эстетическое развитие.
Социальное направление развития ребенка
включено в программу с целью выделения ребенком себя из окружающей действительности, формирования представления о себе и своем «Я», об окружающем предметном мире. Наиболее ярко социальному развитию способствуют: семейная гимнастика, подвижные, музыкальные и комплексные игры, с помощью которых у
детей развивается умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в различных ситуациях, формируя положительные личностные качества.
Образовательная область «Физическое развитие» -
направлена на воспитание таких физических качеств, как ловкость, быстрота, зрительно-двигательная координация движений, последовательное развитие двигательных умений и навыков, пространственной ориентировки, чувства равновесия, соблюдение правил подвижной игры.
Образовательная

область

«Познавательное

развитие»

-
представлена, главным образом, в дидактических, комплексных, речевых и музыкальных играх, способствующих активизации и совершенствованию ориентировочной деятельности, развитию восприятия (зрительного, слухового, тактильно-двигательного) и предметно-игровых действий, ознакомлению ребенка с окружающей действительностью: живой и неживой природой, природными явлениями и предметным миром. Основой познавательного развития является развитие речи, которое осуществляется при непосредственном общении детей со взрослыми и детьми. Оно включает в себя развитие гуления и лепета, способствующих развитию артикуляционного аппарата, слухового сосредоточения на голосовых реакциях, развитие фонематического восприятия, накопление пассивного и обогащение активного словаря путём запоминания речевого материала и воспроизведения отдельных слов, формирование правильного произношения, развитие элементов связной речи.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» -
включает в себя изобразительную и музыкально-ритмическую деятельность, основная цель которых – получение ребенком эстетического удовольствия. Положительные эмоции, получаемые от этой деятельности (музыкальные, комплексные игры и изобразительная деятельность), стимулируют исследовательское и творческое мышление ребенка. Изобразительная деятельность способствует формированию у детей предпосылок к продуктивным видам деятельности: лепке, рисованию, аппликации и конструированию. Музыкально-ритмическая деятельность направлена на формирование интереса у детей к пению, восприятию музыки, игре на музыкальных инструментах и движениям под музыку. В совокупности эти направления работы обеспечивают решение общеразвивающих задач. В то же время каждый из видов деятельности имеет свои коррекционные задачи и соответствующие методы их решения. Это связано с тем, что независимо от развития ребенка взрослый должен строить свое взаимодействие с ребенком с учетом ведущих мотивов и потребностей детского возраста, принимая во внимание специфичность психического статуса, характерную для ребенка, а также актуальные и потенциальные возможности ребенка. Возрастная периодизация, разработанная в отношении нормально развивающихся детей, является для взрослого ориентиром при организации его взаимодействия с детьми разного возраста. Для детей раннего возраста основными направлениями развития являются: - смена ведущих мотивов деятельности; - развитие эмоционально-делового и предметного общения; - развитие и активизация общих движений; - развитие предметных действий и предметной деятельности; - развитие наглядно-действенного мышления; - интенсивное накопление пассивного словаря, стимуляция активной речи; - овладение различными навыками в процессе подражания; - становление представлений о себе; - формирование предпосылок к конструктивной и изобразительной деятельности; - активизация самостоятельности в быту и формирование потребности в признании собственных достижений; - закрепление навыков самообслуживания; - развитие внутренней речи.
Содержание программы.
Программа включает в себя:
 Практико-ориентированные виды деятельности, направленные на приобщение взрослых и детей к совместной игровой деятельности, способствующей формированию и активизации основных направлений развития ребенка.  Психолого-педагогическое консультирование, где предполагается целенаправленное консультирование, обеспечивающее эффективность усвоения содержания практических занятий и информирование родителей по психолого-педагогическим проблемам, выявленным в ходе работы.  Родительские собрания: организационное собрание – проводится в начале посещения ребенком группы кратковременного пребывания с целью предоставления родителям информации о программе, педагогах и основных организационных моментах; итоговое родительское собрание – проводится в конце периода с целью ознакомления родителей с результатами проделанной работы и наблюдений за детьми. Предполагаемый срок реализации Программы -1 год. Реализация Программы рассчитана на проведение непосредственно образовательной деятельности 2 раза в неделю (вторник, четверг с 17 до 19 часов), всего 144 раза в год, продолжительность непосредственно образовательной деятельности в неделю для детей раннего возраста с 1 года до 2 лет составляет не более 6 минут из них:  Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи (4 раза в месяц).  Музыкальное развитие (4 раза в месяц).  Игры с дидактическим материалом (2 раза в месяц).  Игры со строительным материалом (1 раз в месяц).  Изобразительная деятельность (рисование красками, карандашами, лепка) (2 раза в месяц).  Развитие движений (3 раза в месяц). Основной формой работы являются сюжетные комплексные игры, главные задачи которых заключаются в следующем:  Преодолевать симбиотическую связь ребенка с матерью и способствовать его самостоятельности и независимости.  Привлекать внимание малышей к сверстникам и учить их ориентироваться на действия партнеров.  Предлагать детям и родителям развивающие игры, соответствующие возрасту детей.  Способствовать развитию познавательных процессов детей (внимание, память, мышление и т.д.).  Обогащать жизнь малышей положительными новыми впечатлениями и эмоциями. В сюжетные комплексные игры входят следующие виды игр: Подвижные игры способствуют активизации различных анализаторных систем, развитию координации движений и мышечного аппарата. В играх используется спортивный и подручный инвентарь (обручи, мячи, гимнастические палки, доски и т.д.). Пальчиковые игры стимулируют речевое развитие и моторную сторону речи через развитие мелкой моторики и тактильных ощущений. Речевые игры нацелены на развитие понимания речи, увеличение словаря и развитие активной речи. Логоритмические игры способствуют координации движений со словом. Музыкальные игры нацелены на формирование интереса детей к музыкальным видам деятельности (пение, игра на музыкальных инструментах, движения под музыку), которые способствуют развитию голоса, слуха, чувства ритма и координации движения. Комплексные игры основаны на объединении логоритмических и музыкальных игр. Дидактические игры направлены на освоение и закрепление понятий величины, формы и цвета предметов, овладение движениями общей и мелкой моторики. Практические действия с дидактической игрушкой отражают свойственный раннему периоду детства наглядно- действенный характер мышления. Семейная гимнастика способствует эмоциональному сближению и взаимному доверию взрослого и ребенка с помощью совместных игр, основанных на телесном контакте.
Изобразительная деятельность способствует получению положительных эмоций в процессе овладения основными приемами рисования, прививая ребенку любовь к творчеству, совершенствуя зрительно-двигательную координацию и стимулируя исследовательское и творческое мышление. Каждое мероприятие непосредственно образовательной деятельности начинается с организационного момента и игр, требующих согласованности действий всей группы и создающих положительный эмоциональный фон. Комплектование игр, из которых состоит непосредственно образовательная деятельность, варьируется педагогом. Он может сократить ее, чтобы избежать переутомления малышей, изменить последовательность частей в соответствии с настроением детей. Педагогу не стоит настаивать на активном участии всех детей в непосредственно образовательной деятельности. На первых порах часть детей будет только наблюдать за происходящим. В случае если у ребенка возникают сложности в общении с воспитателем, педагогическое воздействие осуществляется через маму или другого близкого ребенку человека, присутствующего при непосредственно образовательной деятельности. Воспитатель включает родителей в совместные игры, непосредственно образовательную деятельность, учит использовать игрушки, предметы, игровое пространство, события, происходящие в детском коллективе. Эти мероприятия являются своеобразным «мастер- классом» для родителей, так как на них педагоги показывают новые средства и способы общения с детьми. Рекомендуется повторять отдельные игры с ребенком в комфортной домашней обстановке. Изменение степени участия родителей в педагогическом процессе происходит по схеме:  «Мы играем только вместе». В первое время ребенок настороженно относится к новой для него обстановке, мама является его «проводником и защитником». Она побуждает его включаться во все виды деятельности, сама активно и эмоционально играет во все игры.  «Я играю сам, но ты будь рядом». Со временем любознательность и активность ребенка побуждает его ненадолго отрываться от мамы. Мама все ещё является защитой и поддержкой ребенка. Очень важно, чтобы мама, отпуская ребенка, одновременно следила за его безопасностью и своевременно откликалась на его призывы. Такие эпизоды – лишь первая проба малыша своей независимости.  «Иди, я немножко поиграю один». Рано или поздно настает момент, когда малыш сам начинает проявлять стремление к самостоятельности в играх. Он хорошо взаимодействует со взрослыми и детьми, ориентируясь в обстановке.  «Мне хорошо здесь, я готов отпустить тебя». Это последний завершающий этап в процессе становления психологической автономности ребенка.

Предполагаемые результаты по реализации Программы
1. Безболезненная адаптация детей к условиям ДОУ. 2. Осознанное отношение родителей к личностному развитию детей раннего возраста. 3. Повышение физического и психического уровня развития детей.
Формы подведения итогов реализации Программы
Положительная динамика показателей психолого-педагогических параметров определения готовности ребенка к поступлению в ДОУ.

Требования к уровню подготовки

детей
К концу периода усвоения дополнительной образовательной программы социально- педагогической направленности для неорганизованных детей и их родителей «Вместе с мамой» дети смогут:  Использовать предметы и игрушки по функциональному назначению.  Знать названия основных частей тела и определять их.  Идентифицировать себя среди других.  Знать основные принадлежности изобразительной деятельности и способы их использования.  Использовать элементарные навыки самообслуживания.
возраст

раздел

1 г.– 2г.
Образовательная область «Речевое развитие". Развитие понимания речи. Понимает несложный рассказ по сюжетной картинке, отвечает на вопросы взрослого. Понимает слова, обозначающие части тела человека, части лица. Понимает и выполняет просьбу, выраженную простым предложением. Развитие активной речи. Умеет подражать часто слышимым звукосочетаниям и словам. Знает слова, обозначающие близких людей, знакомые предметы и игрушки, известные действия. Образовательные области «Познавательное развитие», «Речевое развитие». Слушает и понимает короткие, доступные и по содержанию стихотворения, потешки с наглядным сопровождением (картинки, игрушки, действия). Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Умеет накладывать кубик на кубик (башня), кубик на кирпичик (автомобиль), кирпичик на кубик (стол). Умеет выстраивать в ряд одинаковые кирпичики на плоскости (дорожка). Образовательная область «Познавательное развитие». Ориентируется в 4 контрастных формах предметов (шар, куб, кирпичик, призма). Различает контрастные размеры: большой и маленький. Группирует предметы по цвету. Умеет использовать вспомогательные средства (тесемки, ленточки, шнурки), с помощью которых можно притянуть предмет к себе. Образовательная область «Познавательное развитие». Ребенок знает предметы ближайшего окружения, их признаки, несложные действия (поливает, ест, надевает). Ребенок узнает и показывает живых, игрушечных, нарисованных животных: кошку, собаку, зайца и т. д. Образовательная область «Физическое развитие». Ходьба стайкой в прямом направлении, по лежащей на полу дорожке. Перешагивание через веревку или палку, положенную на пол, приподнятую на 5 – 10 см от пола. Катание мяча вперед (сидя, стоя). Бросание мяча вниз, вдаль. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Внимательно слушает веселые, бодрые и спокойные мелодии; подпевает повторяющиеся в конце песен звукоподражания. Ребенок выполняет простейшие плясовые движения под музыку (притоп ногой, переступать с ноги на ногу, прихлопывать в ладоши).
Тематический план Программы
№

Раздел программы

Непосредственно образовательная

деятельность

Количество

непосредственно

образовательной

деятельности

В том числе:

практической

непосредственно

образовательной

деятельности

Сентябрь

1.
Образовательная область «Речевое развитие». Речевая игра «Здравствуйте» 4 4 Наблюдение «Кто живет в аквариуме?» Пальчиковая игра «Этот пальчик - мама» «Поручение» - игра 2. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие.» Изобразительная деятельность. Рисование пальчиками «Горох для воробьев» 2 2 Изобразительная деятельность. Лепка «Прянички для мишки». 3. Образовательная область «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Что в трубке лежит?» 2 2 Дидактическая игра «Шароброс» 4. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Постройка «Башенка из кубиков» 1 1 5. Образовательная область «Физическое развитие». Семейная гимнастика. Комплекс «Кошечка» 3 3 Игра «Пройди по мостику» Доползи до погремушки 6. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (музыка). Музыкальное «Танцуем и поем, вместе весело живем» 4 4 Хоровод «Зайка шел» Упражнение «Ладошечка» Музыкально-двигательное упражнение «Ходим – бегаем»
Октябрь

7.
Образовательная область «Речевое развитие». Речевая игра «Кошечка» 4 4 Процессуальная игра «Кукла Катя и ее друзья» Обучающая игра «Самолетик» Процессуальная игра «Кукла Катя пляшет и поет» 8. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (рисование). Изобразительная деятельность. Рисование ладонями «Солнышко» 2 2 Изобразительная деятельность. Рисование цветными карандашами «Гора песка» 9. Образовательная область Дидактическая игра «Поехала кукла в гости» 2 2
«Познавательное развитие». Дидактическая игра «Каталки» 10. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Постройка «Поезд для друзей» 1 1 11. Образовательная область «Физическое развитие». Комплексная игра «По ровненькой дорожке» 3 3 Комплекс «Собачка» Поиграем в мяч 12. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (музыка). Слушание песни «Кошка» 4 4 Музыкальная игра на бубне Игра «Колокольчик» Музыкально-двигательное упражнение «Большие и маленькие ноги»
Ноябрь

13.
Образовательная область «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Кто на картинке» 4 4 Процессуальная игра «Укладываем куклу спать» Логоритмическая игра «Собака со щенком» Наблюдение «Знакомство с растениями» 14. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» Изобразительная деятельность. (лепка). «Испечем оладушки». 2 2 Изобразительная деятельность. Рисование «Украсим платочек для матрешки». 15. Образовательная область «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Покатаем куклу» 2 2 Дидактическая игра «Катание с лотка цветных шариков» 16. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Постройка «Собираем башни из колец разного размера». 1 1 17. Образовательная область «Физическое развитие». Семейная гимнастика. Комплекс1. 3 3 Спортивная игра «Дотянись до погремушки» Подлезай под дугу 18. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». (музыка). Игра «Погремушка» 4 4 Обучающая игра «Музыкальные инструменты» Упражнение «Киска» Упражнение «Где наши ручки?»
Декабрь


19.
Образовательная область «Речевое развитие». Процессуальная игра «Давайте познакомимся с ежиком» 4 4 Наблюдение за автомобилем Обучающая игра «Описываем утенка» Процессуальная игра «Покормим куклу Катю» 20. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Изобразительная деятельность. (лепка). «Тучки пушистые». 2 2 Изобразительная деятельность. Рисование цветными карандашами «Червяки для курицы и петуха» 21. Образовательная область «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Нанизывание больших и маленьких колец» 2 2 Дидактическая игра «Достань колечко» 22. Образовательная область «Познавательное развитие». Постройка «Дорожка узкая короткая для пешеходов» 1 1 23. Образовательная область « Физическое развитие». Комплексная игра «Едем в город» 3 3 Спортивная ходьба по комнате между предметами Иди к котику 24. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». (музыка). Хоровод «Топ-топ-топ» 4 4 Музыкальное «Наша елочка» Хоровод «Топ-топ-топ» Развлечение «Ай, да елочка»
Январь

25.
Образовательная область «Речевое развитие». Речевая игра «Здравствуйте» 4 4 Наблюдение «Ай-да заинька, ай- да серенький» Обучающая игра «Кто как говорит» Наблюдение «Как узнать елку» 26. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Изобразительная деятельность (лепка). «Угостим кукол конфетами» 2 2 Изобразительная деятельность. Рисование пальчиками «Семечки для цыпленка и утенка» 27. Образовательная область «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Достань шарик» 2 2 Дидактическая игра «Ловись, рвбка» 28. Образовательная область Постройка «Автомобиль» 1 1
«Познавательное развитие». 29. Образовательная область «Физическое развитие». Семейная гимнастика. Комплекс 2. 3 3 Спортивная игра «Попади в ведро» Доползи до погремушки. 30. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие» (музыка). Музыкальное «Зайчонок» 4 4 Хоровод «Раздувайся, пузырь» Музыкально - двигательное упражнение «Устали наши ножки» Упражнение «Баю - баю»
Февраль

31.
Образовательная область «Познавательное развитие». Логоритмическая игра «Мишка» 4 4 Процессуальная игра «Мишка пришел в домик, а птички прилетели» Пальчиковая игра «Паучок» Процессуальная игра «Большая кукла – мама баюкает 32. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Изобразительная деятельность. (лепка). «Колбаски на тарелочке». 2 2 Рисование цветными карандашами «Клетка для попугая». 33. Образовательная область «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Плыви ко мне кораблик» 2 2 Дидактическая игра «Крутиться?» 34. Образовательная область «Познавательное развитие». Постройка «Башня» 1 1 35. Образовательная область «Физическое развитие». Комплексная игра «Прогулка» 3 3 Спортивная игра с воздушными шарами. Поиграем в мяч. 36. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». (музыка). Музыкальное «Петрушка» 4 4 Музыкальное «Машина» Музыкально-двигательное упражнение «Ножками затопали» Подпевание «Машенька - Маша»
Март

37.
Образовательная область «Речевое развитие», «Познавательное развитие». Речевая игра «Мишка и пчелки» 4 4 Дидактическая игра «Игры-забавы с водой» Обучающая игра «Полетела, полетела, на нос села» Наблюдение «Какая птичка?»
38. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Лепка «Сыр для мышонка» 2 2 Изобразительная деятельность. Рисование цветными карандашами «Палочки к конфетками» 39. Образовательная область «Познавательное развитие». Дидактическая игра «Найди в мешочке одинаковый» 2 2 Дидактическая игра «Занимательная коробочка» 40. Образовательная область «Познавательное развитие». Постройка «Большие, маленькие» 1 1 41. Образовательная область «Физическое развитие». Семейная гимнастика. Комплекс 3. 3 3 Подвижная игра «Кружимся и замираем» Подлезай под дугу 42. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Танцы под веселую музыку 4 4 Хоровод «Как на наши именины» Подпевание «Пирожки» Развлечение «Мамочка моя»
Апрель

43.
Образовательная область «Речевое развитие». Речевая игра «Заинька» 4 4 Игра «Пузыри в бутылке» Логоритмическая игра «Собака со щенком» Знакомство с новыми картинками» (котик, козлик) 44. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Изобразительная деятельность. Рисование «Морковка для зайчика» 2 2 Лепка «Корзина с шишками» 45. Образовательная область «Познавательное развитие». Игры с дидактическим материалом «Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы» 2 2 Игры с дидактическим материалом «Найди кубик» 46. Образовательная область «Познавательное развитие». Постройка «Теремок» 1 1 47. Образовательная область «Физическое развитие». Комплексная игра «Заинька» 3 3 Спортивные игры с лентами Иди к котику 48. Образовательная область Музыкальное «Петушок» 4 4 Хоровод «Мы по лесу идем» Упражнение «Ладушки - ладошки»
«Художественно – эстетическое развитие». Упражнение «Скачет зайка маленький»
Май

49.
Образовательная область «Познавательное развитие». Процессуальная игра «Кукла Катя собирается на прогулку» 4 4 Логоритмическая игра «Туча и ветер» Процессуальная игра «Первый день куклы в детском саду» Процессуальная игра «Кукла Катя заболела» 50. Образовательная область «Художественно- эстетическое развитие». Изобразительная деятельность. Рисование пальчиками «Цветы» 2 2 Изобразительная деятельность. (лепка). «Угощения для дня рождения». 51. Образовательная область «Познавательное развитие». Игры с дидактическим материалом «Складывание двухместной матрешки» 2 2 Игры с дидактическим материалом «Пирамидка» 52. Образовательная область «Познавательное развитие». Постройка «Мебель» 1 1 53. Образовательная область «Физическое развитие». Комплексная игра «Лучики» 3 3 Спортивное упражнение «Высоко- низко» В гости к зайке. 54. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие». Музыкальная игра «Танец с петушком и курочкой» 4 4 Развлечение «Волшебный сундучок» Музыкально-двигательное упражнение «Игра с погремушками» Игра « Ай, да мячик»
Итого:

144 / 14 часов

24 мин.

144 / 14 часов

24 мин.

15

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Образовательная область

«ХУДОЖЕСТВЕННО - ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ»

Месяц

Тема

Цель

Краткое содержание

Материал

Литература

С Е Н Т Я Б Р Ь
1. Художественно – эстетическое творчество ( рисование) «Горох для воробьев». Формировать интерес к рисованию. Воробьи хотят кушать горох, но кот Васька прогнал их. Давайте накормим голодных воробьев. Альбомный лист на каждого ребенка, гуашь зеленого цвета. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 20 2. Художественно – эстетическое творчество (лепка). «Пряники для мишки». Использовать изобразительный материал - пластилин, скатывать кусочек пластилина в шарик и слегка расплющить его. Медвежонок – сладкоежка. Он очень любит сладости. Давайте испечём для него прянички. Что для этого нужно? Посмотрите, какой интересный материал есть у меня. Это разноцветный пластилин. Игрушка мишка, образец изделия, вылепленный из пластилина,, пластилин в коробке, дощечка, салфетки. О.П . Власенко. Комплексные занятия по программе « От рождения до школы». –Изд. 2- е. Учитель, 2013.
О К Т Я Б Р Ь
3. Художественно – эстетическое творчество (рисование) «Солнышко». Формировать интерес к рисованию. Знакомить с желтым цветом. Формировать представление о форме предмета (круг). Создавать эмоционально- положительный настрой. Дети рассматривают на солнышко (обращаем внимание на цвет). Обводят пальцами по контуру солнца (обращаем внимание на форму). Проводят пальцами по лучикам (взрослый проговаривает: «длинные лучики», «короткие лучики»). Рисуют солнышку лучики ладонями. По окончанию работы все любуются солнышком. Альбомный лист, гуашь желтого цвета. салфетки. Н.И. Ганошенко, С.Ю. Мещерякова. Приобщение детей к художественно- эстетической деятельности. Стр. 20 16
4. Художественно – эстетическое творчество ( рисование) «Гора песка». Формировать интерес к рисованию. Клоун раздает детям альбомные листы с нарисованными на них игрушками для песочницы. Предлагается детям нарисовать песок. Альбомный лист, карандаши желтого цвета. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 17
Н О Я Б Р Ь
5. Художественно – эстетическое творчество (лепка). «Испечём оладушки» Учить аккуратно пользоваться пластилином. Вызвать интерес к лепке. Чтение народных потешек . Рассматривание книжки – игрушки «Про Машу». Пальчиковая гимнастика «Я пеку, пеку, пеку.» Книжка-игрушка, пластилин, дощечки, салфетки. Г.И Винникова. «Занятия с детьми от 1-3 лет». Стр 95. 6. Художественно – эстетическое творчество (рисование). «Украсим платочек для матрешки». Совершенствовать навык рисования пальцами, развивать чувство ритма. Развивать мелкую моторику руки. Создать эмоционально- положительное настроение. Методические приемы: дети обмакивают 2 пальца (указательный и средний) в краску и поочередно примакивают их к листу бумаги (платку). Под словесное сопровождение «примакнули – побежали пальчики» дети украшают платки, стараясь располагать украшение по всей поверхности листа. В конце работы любуются красивыми платочками, показывают их матрешке. Лист бумаги треугольной (квадратной формы), гуашь. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 73
Д Е К А Б Р Ь
7. Художественно – эстетическое творчество (лепка). «Тучки пушистые». Продолжать учить создавать рельефные изображения из пластилина- отщипывать кусочки. Прикладывать к фону и прикреплять. Введение в творческую ситуацию. Чтение стихотворения В. Берестова. Показ и объяснение способа создания образа пушистой тучки. Силуэты тучек, пластилин, стеки. Салфетки. Игрушка солнышко. Л.А.Лыкова. «Изобразительная деятельность в детском саду». Стр.34. 8. Художественно – эстетическое творчество ( рисование) «Червяки для курицы и петуха». Формировать интерес к рисованию. Нарисовать червяков для курицы и петушка Альбомный лист бумаги, цветные карандаши. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 36 17

Я Н В А Р Ь
9. Художественно – эстетическое творчество(лепка). «Угостим кукол конфетами». Учить аккуратно работать с пластилином, раскатывать комочки, воспитывать положительное и заботливое отношение к окружающим. Создание творческой ситуации (конфеты для кукол). Показ и объяснение приёмов лепки. Пальчиковая гимнастика «Сорока – белобока». Выполнение работы совместно с мамами и обыгрывание (угощение кукол). Пластилин, дощечки, салфетки. Г.И.Винникова. «Занятия с детьми 1-3 лет». С.96. 10. Художественно – эстетическое развитие (рисование). «Семечки для цыпленка и утенка» Формировать интерес к рисованию. Давайте покормим семечками утенка и цыпленка Альбомный лист, с нарисованными утенком и цыпленком, гуашь. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 43
ФЕ В Р А Л Ь
11. Художественно- эстетическое творчество (лепка). «Колбаски на тарелочке». Учить скатывать кусочек пластилина между ладонями прямыми круговыми движениями обеих рук. Создание творческой и решение проблемной ситуации (колбаски для котят). Физкультминутка «Кошечка». Выполнение работ совместно с мамами, обыгрывание. Пластилин, дощечки, стеки, игрушечная посуда, салфетки. ГГ.И. Винникова. «Занятия с детьми 1 -3.лет. стр.95. 12. Художественно – эстетическое творчество (рисование). «Клетка для попугая» Учить рисовать произвольные линии, развивать интерес к рисованию. Лист с изображенным попугаем, предложить детям нарисовать для него клетку. Альбомный лист, с изображенным попугаем, цветные карандаши. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 26
М А Р Т
13. Художественно – эстетическое творчество (лепка). «Сыр для мышонка» Развивать интерес к лепке. Кот предлагает угостить мышонка сыром. Дети отрывают кусочки пластилина и складывают в тарелки. Воспитатель читает стихотворение А. Веденского «Мышка». Игрушки: кот, мышь, тарелочки, пластилин желтого цвета. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 32 14. Художественно – эстетическое творчество (рисование). «Палочки к конфетками» Формировать интерес к рисованию. Нарисовать палочки к конфеткам Альбомные листы, цветные карандаши. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр.46 18

А П Р Е Л Ь
15. Художественно – эстетическое творчество (рисование ).«Морковка для зайчика» Знакомить детей с элементарными способами действий с кистью и красками (проведение прямых линий). Воспитатель предлагает каждому ребенку листок с изображением морковки. Мамам предлагается взять кисточкой, которую держит в руках ребенок, зеленую краску и нарисовать хвостик морковке. Затем они помогают детям вымыть руки. Воспитатель от имени зайчиков благодарит всех. Дети прощаются с зайчиками. Альбомный лист, с изображением морковки, кисть, гуашь зеленого цвета. Приложение. 16. Художественно – эстетическое творчество (лепка). «Корзина с шишками» Формировать интерес к лепке. Мишка предлагает детям набрать еще больше шишек в корзинку. Картонные корзины, пластилин темного цвета. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 49
М А Й
17.Художественно – эстетическое творчество. (рисование) . «Цветы» Формировать интерес к рисованию. Рисование пальчиками, создавая образ цветов Альбомный лист, с нарисованными стеблями цветов, гуашь. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 90 18.Художественно – эстетическое творчество (лепка). «Угощения для дня рождения». Продолжать воспитывать интерес к лепке, учить скатывать прямыми движениями кусочек пластилина между прямыми ладонями, соединять концы столбиков в кольцо, учить работать аккуратно. Игровая мотивация. Постановка игровой и учебной задач. Показ способа лепки. Физкультминутка «Ай, качи – качи». Выполнение работ совместно с мамами, обыгрывание. Пластилин, доски, салфетки, кукольные тарелки. Т.Н. Доронова. «Обучение детей раннего возраста в детском саду». Стр.59. 19

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ.

Образовательная область

«РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ».

Месяц

Тема

Цель

Краткое содержание

Материал,

литература

С Е Н Т Я Б Р Ь
1.Речевая игра «Здравствуйте» Учить детей вступать в контакт и общаться, создать обстановку доверия и комфорта. Познакомить с предметами групповой комнаты и их размещения. Воспитатель знакомится с детьми, показывает, что это наша группа. Рассматривают, что на полочке, на ковре. Игрушка Степашка. Приложение. 2. Наблюдение «Кто живет в аквариуме?» Обратить внимание детей на уголок природы, на аквариум, вызвать интерес к нему, положительные эмоции на его обитателей. Дать представления, что рыбка живая, плавает без чьей-либо помощи. Сообщить название рыбки (золотая рыбка); сказать, что она живет в аквариуме, плавает в воде. Сравнение живой и неживой рыбки. Игрушка рыбка. 3. Пальчиковая игра «Этот пальчик - мама» Стимулировать речевое и умственное развитие. Родители по очереди касаются каждого пальчика на руке ребенка, проговаривая стихотворение. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 9 4.«Поручение» - игра Развитие умения ориентироваться в ближайшем окружении. Пополнять запас понимаемых детьми слов, обозначающих близких ребенку людей, знакомые предметы и игрушки. Вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности. Развитие умения ориентироваться в ближайшем окружении. М.Г.Борисенко Начинаем говорить. Стр.17. 20

О К Т Я Б Р Ь
5. Речевая игра «Кошечка» Установить с детьми эмоционально- положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности. Познакомить с игрушкой, изображающей кошку (рассмотреть, рассказать и показать, как она мяукает, поддерживая желание помяукать вместе с кошкой). Дети рассматривают кошку. Показывают ее части тела. Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком («познакомить» кошку с каждым, сказав что-то хорошее о нем), предоставить каждому малышу возможность (по желанию) погладить игрушку, взять ее в руки и т.п. Игрушка Кошка. Приложение. 6.Процессуальная игра «Кукла Катя и ее друзья» Закрепление умения понимать слова, характеризующие игрушки и предметы окружающего быта. Развивать внимание и память малышей. Совершенствовать элементы взаимодействия со взрослыми. Закрепление умения понимать слова, характеризующие игрушки и предметы окружающего быта. Бытовые предметы, посуда Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.16. 7.Обучающая игра «Самолетик» Учить понимать слова, обозначающие части тела. Ребенок в соответствии с текстом садит самолет. Родители помогают. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр.10 8.Процессуальная игра «Кукла Катя поет и пляшет» Учить сосредоточенно наблюдать, понимать несложный сюжет-действия куклы Кати, самостоятельно действовать с куклой, произносить звукосочетания, отдельные слова. Закрепление умения понимать слова, характеризующие игрушки и предметы окружающего быта, их действия. Кукла, музыкальные инструменты: игрушечный рояль. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.20
Н О Я Б Р Ь
9.Дидактическая игра «Кто, что на картинке» Развитие внимания малышей, учить узнавать и называть знакомые предметы. Развитие умения выполнять действия по словесному указанию взрослого: покажи и назови (скажи). Развивать речевую деятельность, коммуникативные навыки. Учить узнавать и называть знакомые предметы. Предметные картинки. 21
10.Процессуальна я игра «Укладываем куклу спать» Учить детей запоминать предметы одежды и постельные принадлежности. Побуждать к проговариванию: спит, встает, сидит с целью обогащения активного словаря. Воспитывать умение играть рядом. Учить детей запоминать предметы одежды и постельные принадлежности. Кукла, одежда, кроватка, постельные принадлежности. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.24. 11. Логоритмическая игра «Собака со щенком» Стимулировать речевое и умственное развитие. Движение кистями рук в соответствии с текстом. Приложение. 12.Наблюдение «Знакомство с растениями» Уточнить представления детей о растениях. Воспитывать бережное отношение к растениям. Расширить представления о растениях: они живые, им нужны хорошие условия – вода, тепло, много света. Всем хорошо, когда есть растения – на них можно смотреть, ими можно любоваться. Приложение.
Д Е К А Б Р Ь
13.Процессуальна я игра «Давайте познакомимся с зайчиком» Установить с детьми эмоционально- положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности. Познакомить с игрушкой, изображающей зайца (рассмотреть, рассказать, где живет и т.п.). Обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком («познакомить» зайца с каждым, сказав что-то хорошее о нем), предоставить каждому малышу (по желанию) возможность потрогать игрушку, взять ее в руки и т.п. Игрушка заяц. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.18 14.Наблюдение за автомобилем Развивать устойчивое внимание. Дать общее представление об автомобиле. Учить понимать слова: машина, у машины колеса, в машине сидит шофер Словарь: машина едет, стоит. Степашка приехал на машине. Дети рассматривают части машины. Машинка, Степашка. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр.12 15.Обучающая игра «Описываем утенка» Учить понимать простые предложения, расширить запас понимаемых слов, обозначаемых части тела. Корабль «плывет» по волнам и на нем незаметно появляется желтый утенок. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр.91 22
16.Процессуальна я игра «Покормим куклу Катю» Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками, прививать гигиенические навыки, побуждать к речевой активности. Доставить детям радость от самостоятельного игрового действия. Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками. Кукла, стол, посуда, салфетка, вода, мыло. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.27
Я Н В А Р Ь
17.Речевая игра «Здравствуйте» Установить с детьми эмоционально- положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности. Мамы с детьми идут по круг под текстовку. Приложение. 18.Наблюдение «Ай-да заинька, ай-да серенький» Обратить внимание детей на уголок природы, на кролика, вызвать интерес к нему, положительные эмоции. Дать представления, что кролик живой. Сообщить название; сказать, что он живет в лесу. Сравнение живого и неживого зайчика. Игрушка Зайчик. М.Г.Борисенко Начинаем говорить. Стр.18 19.Обучающая игра «Кто как говорит» Учить подражать голосам животных. Показать детям картинки животных и вместе с ними озвучить их. Игрушки. 20.Наблюдение «Как узнать елку» Показать детям новое дерево, назвать его, объяснить, чем оно отличается от березы (зеленое, колючее); дать почувствовать, то оно красивое, вызывает радостные чувства. Воспитатель дает название дереву, предлагает детям дотронуться до еловых лап, рассмотреть дерево. Машинка. М.Г.Борисенко Начинаем говорить. Стр.21 21.Логоритмическ ая игра «Мишка» Повысить эмоциональный настрой. Развивать коммуникативные навыки. Взрослый показывает игрушечного медведя. Дети идут вперевалочку. Касаются рукой лба. Топают ногой. Игрушка Мишка. Приложение. 23

Ф Е В Р А Л Ь
22. Процессуальная игра «Мишка пришел в домик, а птички прилетели» Расширение представления об окружающем. Мишка пришел в домик, а птички прилетели. Воспитатель рассматривают вместе с детьми мишку и птичек. Домик, мишка, две птички. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.20. 23.Пальчиковая игра «Паучок» Стимулировать речевое и умственное развитие Движение кистями рук в соответствии с текстом Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр.99 24.Процессуальна я игра «Большая кукла – мама баюкает маленькую куклу дочку». Привлечь внимание детей к показу игровых действий (завертывание куклы, баюкание ее), вызвать желание играть двумя игрушками сразу, произносить слова баю-бай, ляля, учить дружеским взаимодействиям. Выполнение простейших действий с игрушками по показу взрослого. Куклы, кроватка, простынка. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.21
М А Р Т
25.Речевая игра «Мишка и пчелки» Дать представления о частях тела человека. Доставить детям удовольствие от совместной деятельности. Мама прикасается к частям тела ребенка со звуком. Приложение. 26.Дидактическая игра «Игры- забавы с водой» Познакомить со свойствами воды плавающих игрушек. Дети вылавливают игрушки, называют их. Таз с водой, игрушки плавающие, сачок. 27.Обучающая игра «Полетела, полетела, на нос села» Учить понимать слова, обозначающие части тела. Ребенок в соответствии с текстом садит бабочку. Родители помогают. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр.101 28. Наблюдение «Птичка» Познакомить с обитателями живого уголка – попугайчиками. Уточнить представление о внешнем облике. Сообщить название птицы (попугай); сказать, что она летает. Сравнение живой и неживой птицы. Игрушка: птичка. 24

А П Р Е Л Ь
29.Речевая игра «Заинька» Установить с детьми эмоционально- положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности. Познакомить с игрушкой, изображающей зайца (рассмотреть, рассказать и показать, как он прыгает, поддерживать желание попрыгать вместе с зайчиком). Дети рассматривают зайца и показывают части тела. Игрушка Зайчик. Приложение. 30.«Пузыри в бутылке» Развивать интерес к занятиям. Доставить детям радость от самостоятельного игрового действия. Воспитатель произносит волшебные слова, трясет бутылку – наблюдение за мыльными пузырями. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр.57 31.Логоритмическ ая игра «Собака со щенком» Повысить эмоциональный настрой. Развивать коммуникативные навыки. Выполняются действия с игрушкой в соответствии с текстом. Дыхание ртом с высунутым языком. Дети рассматривают и показывают части тела. Приложение. 32.«Знакомство с новыми картинками» (котик, козлик) Продолжать знакомить детей с игрушками и картинками, изображающими животных. Закреплять имеющиеся в речи ребёнка названия знакомых игрушек, изображающих животных. Учить подражать часто слышимым звукосочетаниям, словам, голосам животных (ме-ме, мяу-мяу). Прослушать записи голосов животных, выбрать нужную игрушку на картинке. Игрушки: котик, козлик. Предметные картинки: «Котик», «Козлик». М.Г.Борисенко Начинаем говорить. Стр.32
МАЙ
33.Процессуальна я игра «Кукла Катя собирается на прогулку» Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками, прививать гигиенические навыки, побуждать к речевой активности. Доставить детям радость от самостоятельного игрового действия. Учить называть предметы одежды куклы. Кукла, одежда: головной убор, одежда, обувь. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.22 25
34.Логоритмическ ая игра «Туча и ветер» Повысить эмоциональный настрой. Развивать коммуникативные навыки. Поддувание. Выполняют движения в соответствии с текстом. Приложение. 35.Процессуальна я игра «Кукла Катя показывает свой наряд» Научить показывать и называть одежду и обувь у куклы и у себя, продолжать воспитывать бережное отношение к кукле. Дети называют и показывают на кукле и на себе знакомые предметы одежды, называют и повторяют за взрослым. Кукла, в красивой одежде. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.24 36.Процессуальна я игра «Кукла Катя заболела» Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками, прививать гигиенические навыки, побуждать к речевой активности. Доставить детям радость от самостоятельного игрового действия. Научить детей простейшим действиям с сюжетными игрушками. Кукла, с/р игра «Больница». Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.21 26

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Месяц

Тема

Цель

Краткое содержание

Материал,

литература

С Е Н Т Я Б Р Ь
1. «Башенка из кубиков» Учить детей строить башенку, накладывая кубик на кубик. Знакомство с формой куба. Воспитатель показывает детям различные по величине кубики, предлагает детям положить кубики друг на друга. По 3 кубика каждому ребенку и игрушка. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 44
О К Т Я Б Р Ь
2.«Поезд для друзей» Научить выкладывать на плоскости длинный поезд. Знакомство с формой куба. Прочитать стихотворение С.Михалкова «Песенка друзей». Выложить на плоскости поезд. Посадить на поезд птичку, пусть она покатается, предложить детям собрать кубики в коробку. Кубики, птичка. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 25
Н О Я Б Р Ь
3. «Собираем башни из колец разного размера» Учить детей различать размеры колец, понимать слово «кольцо» и название цвета. Собрать правильно пирамидку для котенка. Пирамидки на каждого ребенка, игрушка котенок.
Д Е К А Б Р Ь
4.«Дорожка узкая короткая для пешеходов» Воспитать умение располагать кирпичики на широкую сторону в ряд на плоскости, выложенные по горизонтали. Воспитатель предлагает детям пройти по узенькой дорожке, затем по широкой. Просит детей назвать отличия между ними и построить узкую короткую дорожку для пешеходов. По пять кирпичиков, матрешки, домики. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.31 27

Я Н В А Р Ь
5.«Постройка автомобиля» Учить устойчиво и ровно ставить кубик на кирпичик. Развивать игровой замысел. Воспитатель рассматривает готовую постройку из кубиков. Обращает внимание детей на то, что кубики стоят ровно, поэтому автомобиль получился ровным и красивым. Кубики и кирпичики на каждого ребенка и игрушки. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.32
Ф Е В Р А Л Ь
6.«Башня» Развивать целенаправленные действия. Учить ставить один кубик на другой. Предложить на день рождение подарить игрушечной собачке коробку с кубиками. Предложить построить башню. Кубики, собачка. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.33
М А Р Т
7.«Большие и маленькие» Учить детей чередовать предметы по величине. Воспитывать внимание. Воспитатель обращает внимание детей на то, что кубики одинаковые по форме, но различные по размеру. Из маленьких кубиков получается маленький низкий домик, из больших большой и высокий. Кубики большие и маленькие.
А П Р Е Л Ь
8.«Теремок» Учить сооружать из кубиков домик. Построить домики для мышат (несколько низких башенок, расположенных рядом друг с другом) Кубики, мышата. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.33
М А Й
9.«Мебель» Учить создавать различные постройки путем прикладывания и накладывания. Игрушки просят детей создать для них различные постройки: стол, стул. Кубики, кирпичики, игрушки. Фролова А.Н. Игры – занятия с малышами. С.34 28

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . Образовательная область «Познавательное развитие».

Месяц

Тема

Цель

Краткое содержание

Материал

СЕНТЯБРЬ
1. Дидактическая игра «Что в трубке лежит?» Учить детей пользоваться палочкой как орудием. Развивать координацию движений кистей рук. Вызвать чувство радости от полученного результата. Воспитатель с помощь палочки достает из трубки игрушку, завернутую в цветную бумагу. Трубка, игрушка завернутая в цветную бумагу, палочка. Приложение. 2. Дидактическая игра «Шароброс» Учить детей различать форму шара, круга и размеры — «большой» и «маленький», ввести названия большой и маленький Взрослый показывает, как пользоваться игрушкой, приговаривая: «Вот большой шар (дает детям подержать его), а это маленький шарик (дает подержать). Сюда положим большой шар, это большое окошко, сюда положим маленький шарик, вот они покатились!» Ящик, в стенках которого имеются круглые вырезы большого и малого размеров. Приложение.
ОКТЯБРЬ
3. Дидактическая игра «Поехала кукла в гости» Учить детей пользоваться предметами по назначению: тележка для катания кукол. Развивать наблюдательность и активную речь малышей. Учить играть рядом, уступая друг другу. Ребенок притягивает к себе тележку, с помощью палочки с кольцом. Кука, тележка, палочка с кольцом. А.Н.Фролова. Игры – занятия с малышами. Стр.56. 4. Дидактическая игра «Каталки» Учить захватывать ручку каталки и управлять движением предмета, меняя его скорость и направление, координировать свои движения и движения предмета. Воспитатель показывает детям, как катать каталку и предлагает поиграть с ней. Усложнить задание: отвезти игрушку в домик. Кукла, каталки. Приложение. 29

НОЯБРЬ
5. Дидактическая игра «Покатаем куклу» Учить подтягивать за веревку, для того чтобы предмет двигался. Развивать координацию движений кистей рук. Вызвать чувство радости от полученного результата. Ребенок подтягивает за веревку, автомобиль (коляска) двигается. Автомобиль (коляска), кукла. Приложение. 6. Дидактическая игра «Катание с лотка цветных шариков» Учить детей играть одной игрушкой 3—5 мин, выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова покатай, шарик или ложки, корзиночка. Ребенок достает шарики с лотка и толкает (катит). Чтобы овладеть этим действием, воспитатель предлагает скатывать шарики с горки. Цветные шарики, горка. Приложение.
ДЕКАБРЬ
7. Нанизывание больших и маленьких колец Обращать внимание детей на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова боль- шой, маленький. Взрослый снимает и называет кольца со стержня, затем собирает, затем взрослый предоставляет возможность каждому ребенку выполнить задание самостоятельно. Однородные пирамидки, состоя- щие из колец большого и маленького размера. Приложение 8. Дидактическая игра «Достань колечко» Н ау ч и т ь д е т е й с п омощью палочки придвигать к себе разнообразные предметы. Взрослый с детьми рассматривают колечки и передвигают в центр стола, затем взрослый показывает как доставать их палочкой, дети пробуют сами. Колечки, палочки. Приложение.
ЯНВАРЬ
9. Дидактическая игра «Достань шарик» Научить детей пользоваться черпачком для доставания шариков из воды. Взрослый бросает в банку шарик, приговаривая: «В банке вода, шарик упал в воду, сейчас достанем шарик!» — и показывает, как надо выловить шарик, плавающий в воде, с помощью черпачка. Банка из толстого стекла или пластмассы, шарик и черпачек. Приложение. 30
10. Дидактическая игра «Ловись рыбка» Учить захватывать предмет различными орудиями. Развивать координацию движений кистей рук. Вызвать чувство радости от полученного результата. В прозрачную емкость с водой воспитатель опускает пластмассовых рыбок с металлическими вкладками и берет удочку с магнитом на конце лески. Магнитные рыбки и удочка, емкость с водой. А.Н.Фролова. Игры – занятия с малышами. Стр.57
ФЕВРАЛЬ
11. Дидактическая игра «Плыви ко мне, кораблик» Формировать навыки владения палочкой с крючком. Развивать координацию движений кистей рук. Вызвать чувство радости от полученного результата. Ребенок притягивает к себе кораблик, с помощью палочки с крючком. Кораблик, палочка с крючком. А.Н.Фролова. Игры – занятия с малышами. Стр.66 12. Дидактическая игра «Крутиться?» Развитие мелкой моторики. Взрослый показывает как откручивать и закручивать крышки на банках и бутылках. Просит детей повторить действия. Пластиковые бутылки и банки с отвинчивающимися крышками.
МАРТ
13. Дидактическая игра «Найди в мешочке одинаковые». Развивать тактильно-мышечные ощущения. Предложите ребенку достать что-нибудь из мешка, спросите, что он достал. После этого попросите достать конкретный предмет. Тканевый мешочек, крупные предметы. Приложение. 14. Дидактическая игра «Занимательная коробка» Учить различению форм шар и куб, круг и квадрат, употреблению названий шарик и кубик, воспитывать умение добиваться определенного результата. Взрослый с детьми рассматривают большой шар, куб. Затем показывает короб с отверстиями и спрашивает: «Куда же нам шар опустить? В какое окошко?» Коробка с отверстиями круглой и квадратной формы большого и малого размеров, а также шары и кубы тоже двух размеров. Приложение. 31

АПРЕЛЬ
15. Дидактическая игра «Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы» Учить детей обращать внимание на величину предметов, формировать у них умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине; учить понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький». Взрослый показывает и поясняет, что маленькие кружочки он будет класть в одну сторону, а большие — в другую. Сначала педагог выполняет действие сам, спрашивая детей, куда положить такой (большой) и куда такой (маленький) кружок. Прикладывает маленький кружок вплотную к такому же и говорит, что они одинаковые. Деревянные круги и квадраты двух размеров. Приложение. 16. Дидактическая игра «Найди кубик» Развивать внимание, логическое мышление, изучение цвета, формы предмета; слухового восприятия. Обращать внимание на цвет найденного кубика и называть место, где он лежал. Кубики разных цветов. Приложение.
МАЙ
17. Дидактическая игра «Складывание двухместной матрешки» Учить детей выполнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешки, вкладывать и вынимать пред- меты. Обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной. Взрослый фиксирует внимание на величине: одна матрешка маленькая, прячется в ладони, а другая большая, ее в ладони не спрячешь. Далее педагог открывает большую матрешку, прячет в ней маленькую и предлагает кому- либо из детей закрыть ее второй половинкой. Плотно соединив матрешку, воспитатель вращает верхнюю и нижнюю части до совмещения рисунка. Большая двух- местная и неразъемная маленькая. Приложение. 18. Дидактическая игра «Пирамидка» Учить детей выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Воспитатель фиксирует внимание малышей на том, что кольца у пирамидки разные. На столе все кольца раскладываются по возрастающей величине справа от пирамидки. Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается. Коническая пирамидка из пяти колец. Приложение. 32

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ . Образовательная область «Физическое развитие».

Месяц

Тема

Цель

Краткое содержание

Материал

Литература

С Е Н Т Я Б Р Ь
1.Семейная гимнастика. Комплекс «Кошечка». Учить родителей методам и приемам обеспечения оптимального физического развития малышей. Формировать точные двигательные навыки и движения. Поглаживание ребенка (релаксация). И.п. – ребенок лежит на животе. Мама поднимает верхнюю часть туловища ребенка, прогибая его спинку. И.п. – то же, мама за руки и ноги растягивает ребенка. Ребенок поворачивается на и обхватывает свои колени. Мама переворачивает ребенка на спину и поднимает вверх конечности, расслабляет их, слегка потряхивая. Прыжки. Коврики. Приложение. 2.Игра «Пройди по мостику». Упражнять детей в ходьбе по ограниченной площади, развивать чувство равновесия, приучать выполнять задания самостоятельно. Воспитатель предлагает детям пройти по мостику, не оступившись. Доска длиной 2-3 м, шириной 30-35 см. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. С.24 3. Доползи до погремушки. Учить ползать на четвереньках до зрительного ориентира на расстояние до 2 метров, ходить в прямом направлении. 1. Ходьба, бег, дыхательное упражнение «Часики». 2. ОРУ с погремушками, упражнение доползи до кошки, подвижная игра «Киска спряталась». 3. Ходьба, дыхательное упражнение «Птичка» Игрушки: кошка, погремушки. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.70 4.Комплексная игра «По ровненькой дорожке». Развивать умение подражать действиям взрослого: ходьба, бег, прыжки. Марш под музыку. Бег под музыку. Прыжки на двух ногах под музыку. Мама усаживает ребенка на пол. Приложение. 33

О К Т Я Б Р Ь
5.Комплекс «Собачка» Учить родителей методам и приемам обеспечения оптимального физического развития малышей. Формировать точные двигательные навыки и движения. Поглаживание ребенка (релаксация) (и.п. – дети лежат на животе, мама выполняет действия в соответствии с текстом, переворачиваются на спину, повторяется первая часть), прыжки Коврики. Приложение. 6. Поиграем в мяч. Учить поднимать, нести и бросать мяч, играть с ним, ходить в прямом направлении. 1. Ходьба, бег, дыхательное упражнение «Машинка гудит». 2. ОРУ, упражнение «Игра с мячом», подвижная игра «Проказники мячи». 3. Ходьба по-медвежьи, дыхательное упражнение «Понюхаем цветочек». Мишка, мяч большой и 4 маленьких, руль, домик для игр. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.72
Н О Я Б Р Ь
7.Семейная гимнастика. Учить родителей методам и приемам обеспечения оптимального физического развития малышей. Формировать точные двигательные навыки и движения. Комплекс № 1 Поглаживание ребенка (релаксация). Палочки (точечный массаж). Перетягивание (и.п. – мама лежит на спине и держит ребенка за кисти рук, ребенок сидит на ее бедрах; мама, приподнимаясь, кладет ребенка на свои ноги; и.п.). Лошадки (и.п. – мама сидит, вытянув ноги вперед; ребенок сидит лицом к маме на ее коленях; имитация езды на лошади). Прыжки. Коврики. Приложение. 8. Дотянись до погремушки. Упражнять в ползании, способствовать развитию самостоятельности Мама держит веревку с привязанной к ней погремушкой, веревка находиться выше уровня детей, ребята тянутся вверх, чтобы достать погремушку. Затем веревки опускаются ниже, и ребенок достает погремушку. Погремушка, с привязной к ней веревкой. Лайзане С.Я. Физическая культура для малышей. С.26. 9.Подлезай под дугу. Учить ползать на четвереньках по прямой, подлезать под дугу, ходить по дорожке. 1.Ходьба «по мостику», бег, игра «Карусель», дыхательное упражнение «Вертушка». 2.ОРУ, игра-упражнение «Паровозик», подвижная игра «Колечки». 3.Игра «Надуем шарик», дыхательное упражнение «Надуем пузырь». Дуга, ребристая доска, колечки от пирамидок, ленточки, зайчик. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.73 34

Д Е К А Б Р Ь
10.Комплексная игра «Едем в город». Учить ходить друг за другом. Мама сзади берет ребенка за локти и изображает движение поезда. Мама приподнимает ребенка под счет с продвижением вперед. Усаживает ребенка на пол. Ребенок берет маму за руку. Шагают под маршевую музыку. Бегут под подвижную музыку. Коврики. Приложение. 11.Спортивная ходьба по комнате между предметами. Учить детей ходить стайкой не задевая предметов. Способствовать развитию основных движений. Дети ходят за воспитателем, обходя препятствия. Кегли. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 44. 12. Иди к котику. Учить ходить по наклонной доске «стайкой», не наталкиваясь друг на друга, высоко поднимая ноги. 1.Ходьба «стайкой», бег «Полетим на самолете», дыхательное упражнение «Как мотор гудит». 2.ОРУ, упражнение «Ходьба по наклонной доске», подвижная игра «Кот и мышки». 3.Игра «Кошка спит», дыхательное упражнение «Как мышки пищат?». Самолет, кошка, бубен. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.75
Я Н В А Р Ь
13.Семейная гимнастика. Учить родителей методам и приемам обеспечения оптимального физического развития малышей. Формировать точные двигательные навыки и движения. Комплекс № 2 Поглаживание ребенка (релаксация). И.п. – ребенок лежит на спине, мама за руки и за ноги растягивает ребенка. И.п. – ребенок лежит на животе, мама за руки и за ноги, растягивает ребенка. И.п. – мама сидит, вытянув ноги вперед, ребенок лежит на животе поперек маминых бедер, мама перекатывается на ягодицах, покачивая ребенка. И.п. – мама сидит, согнув ноги в коленях, помогает ребенку перелезть через них и проползти под ними. Прыжки. Коврики. Приложение. 35
14.«Попади в ведро». Развивать координацию движений, глазомер. Дети берут из мешка по одному мячику и кидают в ведро, стоящее на небольшом расстоянии. Мячи, корзина. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 75 15. Доползи до погремушки. Учить ползать на четвереньках до зрительного ориентира на расстояние до 2 метров, ходить в прямом направлении. 1.Ходьба, бег, дыхательное упражнение «Часики». 2.ОРУ с погремушками, упражнение доползи до кошки, подвижная игра «Киска спряталась». 3. Ходьба, дыхательное упражнение «Птичка» Игрушки: кошка, погремушки. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.70
Ф Е В Р А Л Ь
16.Комплексная игра «Прогулка». Развивать умение подражать действиям взрослого: ходьба, бег, подлезание. Ходьба под музыку. Дети пролазят под препятствием. Бег под музыку. Ходьба под музыку. Дуга для подлезания. Приложение. 17.Спортивная игра с воздушными шарами. Способствовать развитию основных движений. Развивать координацию движений, глазомер. Поднять шарик высоко, потом опустить низко. Затем пробовать подбросить и поймать шарик. Воздушные шарики. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 56 18. Поиграем в мяч. Учить поднимать, нести и бросать мяч, играть с ним, ходить в прямом направлении. 1.Ходьба, бег, дыхательное упражнение «Машинка гудит». 2.ОРУ, упражнение «Игра с мячом», подвижная игра «Проказники мячи». 3.Ходьба по-медвежьи, дыхательное упражнение «Понюхаем цветочек». Мишка, мяч большой и 4 маленьких, руль, домик для игр. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.72
М А Р Т
19.Семейная гимнастика. Учить родителей методам и приемам обеспечения оптимального физического развития малышей. Формировать точные двигательные навыки и движения. Комплекс № 3 Поглаживание ребенка (релаксация). Дождик (мама действия в соответствии с текстом). Лодочка (ребенок лежит на животе, одна рука мамы под коленями ребенка, другая – под грудной клеткой. Мама раскачивает ребенка) Прыжки. Коврики. Приложение. 36
20.Подвижная игра «Кружимся и замираем». Способствовать двигательной активности, снятию импульсивности, развитию игровых навыков и произвольности поведения. Дети кружатся по комнате, воспитатель прикладывает палец к губам и говорит: «Тихо». Дети замирают. P.S. Кружение можно заменять другими видами деятельности. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 75 21.Подлезай под дугу. Учить ползать на четвереньках по прямой, подлезать под дугу, ходить по дорожке. 1.Ходьба «по мостику», бег, игра «Карусель», дыхательное упражнение «Вертушка». 2.ОРУ, игра-упражнение «Паровозик», подвижная игра «Колечки». 3.Игра «Надуем шарик», дыхательное упражнение «Надуем пузырь». Дуга, ребристая доска, колечки от пирамидок, ленточки, зайчик. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.73
А П Р Е Л Ь
22.Комплексная игра «Заинька» Развивать умение подражать действиям взрослого в соответствии с текстом. Выполняются движения в соответствии с текстом. Приложение. 23.Спортивные игры с лентами. Способствовать развитию основных движений. Дети повторяют движения за воспитателем: вверх-вниз, вправо-влево, разводят руки в стороны. Ленты. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 78 24. Иди к котику. Учить ходить по наклонной доске «стайкой», не наталкиваясь друг на друга, высоко поднимая ноги. 1.Ходьба «стайкой», бег «Полетим на самолете», дыхательное упражнение «Как мотор гудит». 2.ОРУ, упражнение «Ходьба по наклонной доске», подвижная игра «Кот и мышки». 3.Игра «Кошка спит», дыхательное упражнение «Как мышки пищат?». Самолет, кошка, бубен. Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.75
М А Й
25.Комплексная игра «Лучики». Развивать умение подражать действиям взрослого в соответствии с текстом. Выполняются движения в соответствии с текстом. Приложение. 37
26.Спортивное упражнение «Высоко-низко» Способствовать развитию основных движений. Предупреждать переутомление. Предложить детям подпрыгивать высоко- высоко, или слегка подпрыгивать – низко. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. 27.В гости к зайке. Доставить детям радость, вызвать эмоциональный отклик. 1.Ходьба, бег с зайкой по дорожке, дыхательное упражнение «Подуем на платочек». 2.ОРУ, упражнение «через горку в норку», подвижная игра «Зайка». 3.Игри с любимыми игрушками. Зайка, птичка, мишка, Павлова П.А. Расти здоровым, малыш. С.55 38

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ. Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

Месяц

Тема

Цель

Краткое содержание

Материал,

литература

С Е Н Т Я Б Р Ь
1.Музыкальная игра «Танцуем и поем, вместе весело живем» Раскрыть особенности музыкального развития детей раннего возраста. Помочь семье осознать значение музыкального восприятия малышей. Учить родителей развивать музыкальные навыки детей, используя педагогические знание. Игрушки: зайка Степашка, петух, кошка, утка, медведь. 2.Хоровод «Зайка шел» Создать хорошее настроение, содействовать развитию слаженных движений. Выполнение движений под музыку в соответствии с текстом. Игрушка: зайка. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 27 3.Упражнение «Ладошечка» Способствовать установлению теплых, доверительных отношений между воспитателем и ребенком. Воспитатель предлагает показать свою ладошку, ребенок протягивает ее. Воспитатель на первый куплет гладит ладошку ребенка, а на второй куплет протягивает свою ладошку ребенку и он поглаживает. Т. Сауко, А. Буренина. « Топ – хлоп, малыши» 4.Музыкально– двигательное упражнение «Маршируем дружно» Осваивать ходьбу под музыку. Воспитатель предлагает детям походить под музыку по залу. И. Л. Дзержинская «Музыкальное воспитание младших дошкольников»
О К Т Я Б Р Ь
5.Слушание песни «Кошка» Слушать песню, понимать о ком поется; воспроизводить звукоподражания; выполнять игровые действия. Мамы с детьми располагаются в круге на полу. Музыкальный руководитель выполняет действия с игрушкой в соответствии с текстом. Дети протягивают ладони, сложенные «чашечкой». Игрушка Кошка 39
6.Музыкальная игра на бубне Познакомить с музыкальном инструментом – бубном, учить прислушиваться к его звучанию. Мышонок показывает детям бубен. Держит его в одной лапке, а другой бьет по бубну и приговаривает стихотворение. Потом дети бьют в бубны, а воспитатель проговаривает стихотворение. Бубен, игрушка Мышонок. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 30. 7.Игра «Колокольчик» Прислушиваться к звучанию колокольчика, звенеть им, принять участие в игровой ситуации – искать спрятанный колокольчик. Музыкальный руководитель показывает колокольчик, звенит им, дает детям возможность рассмотреть его. Предлагает каждому поиграть с колокольчиком. Затем педагог звенит колокольчиком и прячет его под платочек, спрашивает: «Где колокольчик? Давайте его найдем». Ребенок подходит, поднимает платочек, звенит колокольчиком. Колокольчик, платочек. И. Л. Дзержинская «Музыкальное воспитание младших дошкольников» 8. «Ноги и ножки» Развивать чувство ритма, формировать основные навыки – ходьбу и бег. Бодро ходить под маршевую музыку, с изменением музыки легко бегать по залу. И. Л. Дзержинская «Музыкальное воспитание младших дошкольников»
Н О Я Б Р Ь
9.Игра «Погремушка» Учить правильно, держать погремушку. Развивать слуховое и зрительное восприятия. Под текст слов раздают погремушки показ как держать погремушку. Игра с погремушками. Погремушки на всех детей. Степашка, Фонограмма плясовой музыки. 10.Обучающая игра «Музыкальные инструменты» Способствовать формированию умения правильно обращаться с музыкальными инструментами. Разложить на столе перед детьми музыкальные инструменты. Показать детям, как нужно играть на инструменте. Дать детям поупражняться в игре на инструментах. Музыкальные инструменты. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 39 40
11.Упражнение «Киска» Развивать координацию, внимание. Музыкальный руководитель поет песню, дети слушают песню и выполняют действия по тексту. Игрушка Кошка. Журнал «Музыкальная палитра» 12.Упражнение «Прятки» Упражнение развивает координацию движений, чувство ритма. Способствует повышению эмоционального тонуса. Созданию хорошего настроения. Музыкальный руководитель поет песню, дети выполняют действия по тексту песни. Т. Сауко, А. Буренина. « Топ – хлоп, малыши»
Д Е К А Б Р Ь
13.Хоровод «Топ- топ-топ» Создать хорошее настроение, содействовать развитию слаженных движений. Выполнение движений под музыку в соответствии с текстом. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 48. 14. «Наша елочка» Учить детей подпевать повторяющиеся в конце песни звукоподражания. Создать праздничное настроение. Музыкальный руководитель поет на мотив «Наша елочка», дети подпевают повторяющиеся звукоподражания. Макет маленькой елочки. 15.Игра «Колечки» Игра способствует развитию внимания, координации движений, дружеского отношения с воспитателем. Музыкальный руководитель поет песню. Воспитатель, подпевая, играет с детьми: нанизывает кольца серсо на руку, а затем, соединив перед грудью обе руки, вращает кольца – сначала медленно, потом быстро, соответственно словам песни. После пения разбрасывает кольца по полу, дети их собирают и нанизывают на палочку. Кольца серсо. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки» 16.Развлечение «Ай, да елочка» Создать хорошее, радостное настроение, способствовать установлению теплых, доверительных отношений. Праздник совместно с мамами согласно сценарию. Игрушка Зайчик, кольца серсо, Петрушка, снежки. 41

Я Н В А Р Ь
17..Музыкальное «Зайчонок» Слушать песню, понимать о ком поется; воспроизводить звукоподражания; выполнять игровые действия. Русская народная песня «Зайка» в обработке Г.Лобачева, слова Т.Бабаджан; песня «Зайка», музыка Е.Тиличеевой. Игрушка Зайчик 18.Хоровод «Раздувай, пузырь» Создать хорошее настроение, содействовать развитию слаженных движений. Выполнение движений под музыку в соответствии с текстом. Мыльные пузыри. Д.Н. Колдина. Игровые занятия с детьми 1-2 лет. Стр. 55 19. Музыкально– двигательное упражнение «Устали наши ножки» Выполнение данного упражнения способствует релаксации. Под пение музыкального руководителя дети гладят свои колени. Т. Сауко, А. Буренина. « Топ – хлоп, малыши» 20.Упражнение «Поиграем с мишкой» Учить слушать музыку спокойного характера. Музыкальный руководитель укладывает игрушечного мишку спать ( накрывает одеяльцем ) и поет о нем песню. Игрушка Мишка, игрушечная кровать, одеяло. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки»
Ф Е В Р А Л Ь
21.Музыкальная игра «Петрушка» Учить детей передавать простейшие игровые и плясовые движения по показу воспитателя (притопывать ногой и хлопать в ладоши) Музыкальный руководитель под музыку показывает движения, дети повторяют. Игрушка-петрушка. 22.Слушание песни «Машина» Воспитывать умение внимательно слушать песню до конца исполнения. Музыкальный репертуар:песня «Машины», музыка Ю. Чичкова, слова Л. Мироновой. Игрушка: машина. 23. Музыкально– двигательное упражнение «Ножками затопали» Осваивать ходьбу и бег под музыку. Музыкальный руководитель исполняет музыку, дети ритмично ходят под музыку, с окончанием фразы – останавливаются. На вторую часть легко бегают по залу. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки» 42
24.Слушание песни «Машенька - Маша» Воспитывать умение слушать песню, участвовать в игровой ситуации. Музыкальный руководитель показывает куклу на санях, инсценируя сюжет песни. Предлагает детям по окончании песни показать, как Машенька скатилась с горки (приподнять и опустить руку, протянув «у-ух»). Санки, кукла. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки»
М А Р Т
25.Танцы под веселую музыку Расширять музыкальные впечатления детей, побуждать к движениям под музыку, активности, воспитывать доброжелательное отношение к окружающим. Обыграть ситуацию, что кукла заплакала и дети должны ее развеселить. Кукла. 26..Хоровод «Как на наши именины» Создать хорошее настроение, содействовать развитию слаженных движений. Выполнение движений под музыку в соответствии с текстом. Колдина Д.Н. Игровые занятия от 1 до 2 лет. С.8 27.Подпевание песни «Пирожки» Слушать песню. Сопровождать движениями по тексту. Выполнять движения по тексту песни, по показу воспитателя. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки» 28.Развлечение «Мамочка моя» Создать хорошее, радостное настроение, способствовать установлению теплых, доверительных отношений. Праздник совместно с мамами согласно сценарию. Игрушки би-ба-бо, цветы, «божьи коровки из бумаги».
А П Р Е Л Ь
29.Слушание песни «Петушок» Слушать песню, понимать о ком поется; воспроизводить звукоподражания; выполнять игровые действия Музыкальный репертуар: песня «Петушок», русская народная мелодия; танец «Ай-да!», музыка В. Верховинца, слова и движения Г. Ильиной. Игрушка: петушок. 30.Хоровод «Мы по лесу идем» Создать хорошее настроение, содействовать развитию слаженных движений. Выполнение движений под музыку в соответствии с текстом. 43
31.Упражнение «Ладушки - ладошки» Слушать песню, выполнять игровые действия руками. Музыкальный руководитель исполняет песню, воспитатель подпевает песню и выполняет руками движения по тексту, дети повторяют вместе с ним. 32.Игра «Скачет зайка маленький» Развитие движений, прыжки под музыку, ориентировка в пространстве. Во время исполнения песни музыкальным руководителем воспитатель показывает, как прыгает зайчик (игрушка на резинке). После слов «.Поймай – ка», зайчик «убегает», а ребята бегут его догонять. Игрушка Зайчик на резинке. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки»
М А Й
33.Музыкальная игра «Танец с петушком и курочкой» Учить детей передавать простейшие игровые и плясовые движения по показу воспитателя. Музыкальный руководитель под веселую музыку показывает движения, дети повторяют. Игрушки: петушок и курочка. 34..Развлечение «Волшебный сундучок» Доставить детям радость от всеобщего веселья. Использовать полученные умения и навыки. Учить детей участвовать в развлечениях, отвечая простейшим движениям на задание ведущего. Ведущий показывает простейшие движения (догнать зайчика, поехать на лошадке и т. д.), дети повторяют. Разноцветные платочки, деревянные ложки. Зайчик, лошадка- качалка. 35. Музыкально– двигательное упражнение «Игра с погремушками» Развитие ритма, ориентировки в пространстве. Под пение музыкального руководителя дети выполняют действия с погремушками по показу воспитателя. Погремушки. И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки» 36.Игра «Ай, да мячик» Развивать внимание, ориентировку в пространстве. Музыкальный руководитель вместе с детьми рассматривает большой красивый мяч и передает его воспитателю. После этого исполняет пьесу, а воспитатель ударяет мяч об пол, на слова: «Покатился в уголок» - катит мяч в любой угол комнаты, затем просит одного из ребят принести мяч. Мяч И. Каплунова, И. Новоскольцева «Ясельки» 44

Методическое обеспечение Программы
45
Теоретико-методологическая основа
Ведущие педагогические концепции (теории)  концепция развития и воспитания детей от рождения до 3-х лет Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой; Учебно-методическое обеспечение  Д.Г. Будко, Т.А. Волкова. Программа практикума общения родителей и детей раннего возраста (от 1 года до 3 лет) и сценарии занятий «Жили-были малыши».  Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова, Д.В. Сергеева. Программа «Кроха».  Е.О. Севастьянова. Программа адаптации детей к ДОУ «Дружная семейка».  А.С. Галанова. Методическое пособие «Развивающие игры для малышей».  О.В. Елецкая, Е.Ю. Вареница «День за днем говорим и растем».  Л.Н. Павлова. «Практическая энциклопедия раннего развития», «Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет».  В.А. Петрова «Музыкальные занятия с малышами».  Е.В. Полозова. Продуктивная деятельность с детьми раннего возраста. Учебно-методическое пособие.  О.Н. Теплякова, О.Л.Козлова. «Практическая энциклопедия развивающих игр».  Е.Б. Волосова Развитие ребенка раннего возраста (основные показатели). – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1999.  А.Л. Сиротюк Упражнения для психомоторного развития дошкольников: Практическое пособие. – М.: АРКТИ, 2008.  Т.М. Бабунова. Группа кратковременного пребывания для детей раннего возраста.  Г.И. Винникова Занятия с детьми 1-3 лет.  А.А.Грибовская; М.Б.Халезова-Зацепина Лепка в детском саду. – М.: 2013.
46
47
№

Игровые материалы и оборудование

1.
Сюжетные игрушки (мишка, зайчик, утенок, ежик, петушок, кошка, гусь, медведь) 2. Пирамидка деревянная из 5 элементов, окрашенных в один из основных цветов 3. Напольная пирамида высотой не менее 30 см из 8 крупных элементов разных размеров 4 основных цветов 4. Деревянная игрушка с желобами для прокатывания шарика и звуковым эффектом 5. Игрушка в виде зверюшки на колесиках с механизмом и скоростью движения, зависящей от силы механического воздействия 6. Инерционные игрушки на колесиках в виде животных 7. Набор объемных вкладышей по принципу матрешки 8. Вкладыши из 3-х частей разного цвета (геометрические фигуры, животные) 9. Вкладыши разной формы (миски, стаканчики, цилиндры, кубы) 10. Юла 11. Набор кубиков большого размера 12. Набор шаров разной величины и цвета 13. Набор «Колышек и молоточек» 14. Настольно-печатные игры: разрезные картинки, паззлы из 2-4 частей с изображением знакомых предметов (овощи, фрукты, игрушки) 15. Образные дидактические игрушки с застегивающимися и прилипающими элементами (молния, пуговицы, шнуровки, кнопочки, липучки) 16. Игрушки, изображающие животных, птиц, рыб (мелкого и среднего размеров) 17. Неваляшка (различных размеров) 18. Кукла в одежде крупная 19. Куклы-младенцы 20. Коляска для куклы 21. Комплект столовой посуды для игры с куклой 22. Автомобили 23. Грузовик большой 24. Кукольный театр (разные сказки) 25. Настольный плоскостной театр 26. Каталки образные с рукояткой, на веревочке 27. Мячи резиновые (Д=15-20 см) 28. Погремушки 29. Колокольчики

Список литературы
1. Аванесова В.Н. Обучение самых маленьких в детском саду / М.: Просвещение, 1986. 2. Борисенко М.Г. «Начинаем говорить» С-П «Паритет», 2004. 3. Воспитание детей раннего возраста: программа «Кроха» / под ред. Г.Г. Григорьевой, Н.П. Кочетовой, Д.В. Сергеевой. – Н.Новгород, 2007. 4. Воспитателю о работе с семьей. Пособие для воспитателя детского сада. Под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М., 1989. Управление ДОУ. Научно – практический журнал. № 2, 2003. М, «Творческий центр Сфера». 5. Галигузова Л.Н. Искусство общения с ребенком от года до шести лет / М. 2006. 6. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении детей раннего возраста / М.: Просвещение, 1995. 7. Демина Е.С. «Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ» М., «Сфера» 2009. 8. Доронова Т.Н. и др. Дошкольное учреждение и семья – единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников ДОУ. М., ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. 9. Елецкая О.В., Вареница Е.Ю. «День за днем говорим и растем» - Творческий Центр Москва, 2010. 10. Картушина М.Ю. «Забавы для малышей» М., «Сфера» 2009. 11. Картушина М.Ю. «Развлечения для самых маленьких» М., «Сфера» 2009. 12. Колдина Д.Н. «Игровые занятия с детьми 1-2 лет» М., «Сфера» 2011. 13. Королева Т.В. Игры с красками (рисование в младенческом возрасте). – М.: ТЦ Сфера, 2008. 14. Лайзане С.Я. «Физичевкая культура для малышей» М., «Просвещение», 1987. 15. Павлова Л.Н. «Практическая энциклопедия раннего развития» - Москва, «РОСМЕН», 2008. 16. Павлова П.А. «Расти здоровым, малыш!» М., «Сфера» 2006. 17. Печора Г.В. и др. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях. - М., изд-во «Просвещение». 18. Ротенберг Р. «Расти здоровым». / 1992. 19. Севостьянова Е.О. «Дружная семейка» Программа адаптации детей к ДОУ / М. 2004. 20. Сауко Т., Буренина А. «Топ-хлоп, малыши!». 21. Теплякова О.Н., Козлова О.Л. «Практическая энциклопедия развивающих игр» - М.: ЗАО «РОСМЕН-ПРЕСС», 2008. 22. Управление ДОУ. Научно – практический журнал. № 3, 2006 .- М, «Творческий центр Сфера». 23. Управление ДОУ. Научно – практический журнал. № 4, 2003 .- М, «Творческий центр Сфера». 24. Фролова А.Н. «Игры – занятия с малышами» Киев, 1987. 25. Хухлаева Г. В. Занятия по физической культуре с детьми 2-4 лет. / 1992. 26. Шанина С.А., Гаврилова А.С. Пальчиковые упражнения для развития речи и мышления ребенка. – М.: РИПОЛ классик: ДОМ ХХ век, 2010. 48

ПРИЛОЖЕНИЕ

Диагностические методики для определения показателей развития детей.

Оценка уровня развития ребенка второго года жизни.

Методика оценки уровня развития ребенка.
Взрослый наблюдает за ребенком в периоды бодрствования, в моменты общения с малышом. Стремится приблизить тестовые ситуации к привычным условиям игрового взаимодействия с ребенком.
Цель.
Составить представление об индивидуальных особенностях малыша, его предпочтениях, эмоциональных проявлениях, социальных контактах со взрослыми и детьми. А также о его познавательной активности, сенсорном развитии, речевых реакции.
Оценка уровня развития.
Производится по четырем ведущим видам развития. Графа критерий оценки: Колонка 1 – устойчивый навык 1 балл Колонка 2 – неустойчивый навык 0,5 балла Колонка 3 – навык отсутствует 0 баллов Максимальная сумма баллов по каждой линии развития: Познавательное развитие 10 баллов Социальное развитие 6 баллов Речевое развитие 6 баллов Моторное развитие 3 балла Максимальная оценка результатов тестирования 25 баллов.
Познавательное развитие
Критерия оценки 1 2 3 1. Проявляет живой интерес к окружающим предметам и игрушкам. Подражая взрослому, использует их функционально правильно, т.е. машинку катает, куклу баюкает, собачку кормит и т.п. 2. Замечает новый предмет, игрушку, хорошо ориентируясь на ее цвет, форму или величину. 3.Успешно выполняет задания двигательного характера с дидактическими игрушками: ставит кубик на кубик, опускает шарики в отверстия коробки, снимает и надевает на палочку колечки пирамидки, открывает матрешку, накладывает в миску цветные колечки, вынимает грибочки из панельки. 4. Способен перенести знакомые функциональные действия в новую ситуацию. Например, знает, как кормить куколку (подносит тарелку ко рту), желает так же покормить мишку и т.д. 5. Может воздействовать предметом на предмет, например, притянуть за веревку колокольчик и позвонить или протянуть за уголок салфетку и приблизить к себе зайку, мишку. 6. Находит куклу или мячик, закрытые простынкой, путем ее стягивания. 7. Способен 3-5 мин. заниматься интересной игрушкой, не переключаясь на другие предметы. 8. Появляется любимая игрушка. 9. Активно откликается на предложение взрослого поиграть вместе. 10. Способен вслед за взрослым повторять его действия или движения, 49
т.е. овладевает «разученными» действиями по подражанию («ладушки», «прятки» и др.)
Социальное развитие

Эмоциональное воспитание в процессе общения
Критерий оценки Общение со взрослым 1 2 3 1. Потребность в общении со взрослыми ярко выражена (стремится быть рядом со взрослым; часто вступает в контакт). 2. Общение на эмоционально-личностном уровне. Понимает слово «нельзя» и правильно на него реагирует. 3. Контакт на уровне «делового» общения по поводу действий с предметами. Общение с детьми 1 2 3 4. Спокоен в детском сообществе (неконфликтен). 5. Положительно реагирует на других детей (проявляет к ним интерес, улыбается, отдает игрушку, смеется). 6. Способен играть «рядом», находясь в сообществе сверстников.
Речевое развитие

Подготовительные этапы развития речи
Критерии оценки Понимание речи 1 2 3 1. Понимает обращение по имени 2. Выполняет отдельные поручения по слову взрослого: «дай мне», «положи», «возьми» и т.п. 3. Понимает названия многих окружающих предметов и действий с ними: «будем умываться – возьмем мыло»; «будем кушать – возьмем ложку» и т.п. Этапы активной речи 4. Вокализирует, пользуется мимикой, жестом. 5. Легко подражает новым слогам, повторяя их за взрослым. 6. Использует лепетную речь: активный словарь – 6 – 10 слов (мама, папа, баба, дай, бай-бай, топ-топ).
Оценка развития ребенка второго года жизни.

Методика оценки уровня развития ребенка.
Взрослый наблюдает за ребенком в периоды бодрствования, в моменты общения с малышом. Стремится приблизить тестовые ситуации к привычным условиям игрового взаимодействия с ребенком.
Цель.
Составить представление об индивидуальных особенностях малыша, его предпочтениях, эмоциональных проявлениях, социальных контактах со взрослыми и детьми. А также о его познавательной активности, сенсорном развитии, речевых реакции.
Оценка уровня развития
Производится по четырем ведущим видам развития. Графа критерий оценки: Колонка 1 – устойчивый навык 1 балл Колонка 2 – неустойчивый навык 0,5 балла Колонка 3 – навык отсутствует 0 баллов Максимальная сумма баллов по каждой линии развития: Социальное и эмоциональное развитие в процессе общения 8 баллов Действия с предметами как основа познавательного развития 9 баллов Развитие речи и мышления 9 баллов 50

Максимальная оценка результатов тестирования 26 баллов.

Социальное и эмоциональное развитие

в процессе общения
Критерий оценки
1

2

3
1. Эмоционально отзывчив, чувствителен к отношению взрослых к себе. Нуждается в эмоциональной поддержке и помощи. 2. Проявляет интерес к окружающему: безудержно любопытен. 3. Обнаруживает потребность в общении с окружающими. Общение выступает как необходимость эмоционального комфорта. 4. Умеет правильно реагировать на указания «можно» и «нельзя»: прекращает нежелательные действия в присутствии взрослого. 5. Импульсивен в своих желаниях, в ситуациях «хочу» или «не хочу», но способен быстро переключиться на другой объект при отвлекающем воздействии взрослого. Иногда откликается на его уговоры. 6. Умеет играть рядом, не вступая в конфликт со сверстником. 7. Проявляет интерес к другим детям. Может активно подражать им. Знает свое имя и имя товарищей. 8. Во многих ситуациях слово взрослого становится регулятором поведения. Итого по показателю:
Действия с предметами как основа

познавательного развития
Критерии оценки
1

2

3
1. Собирает самостоятельно двухместные дидактические игрушки: маленькую игрушку (матрешка, бочонок) складывает и вкладывает в большую. 2. Выполняет задание на идентификацию предметов: «Дай такой же». 3. Подбирает соответствующие детали-вкладыши при выборе из двух деталей: «большой» - «маленький». 4. С помощью взрослого раскладывает кольца пирамидки по убывающей или возрастающей величине, а затем последовательно нанизывает на стержень. 5. Самостоятельно собирает пирамидку из 2-3 колец, заметно отличающихся размером. 6. С помощью взрослого собирает и складывает изображения на разрезных картинках и кубиках (из двух частей). 7. Выполняет из 2-3 деталей по показу взрослого постройки из кубиков и кирпичиков: стульчик, стол, кроватка и т.п. 8. Самостоятельно вылавливает из воды (бассейна, таза) сачком игрушки: шарики, рыбки и т.п. 9. Умеет играть с песком. Самостоятельно делает куличики, используя разные формочки и совочек.
Итого по показателю:

Развитие речи и мышления
Пассивная (понимаемая речь) 1. По указанию взрослого узнает и правильно показывает предметы и их части в картинках, т.е. соотносит изображение и реальный предмет. 2. Выполняет словесные поручения взрослого, состоящие из 1-2 последовательных действий («Возьми кубик и положи его в коробку» и т.п.). 3. Понимает короткое повествование о недавнем прошлом (куда ходили, что видели, кого встретили). 51
4. Знает свое имя. О себе отвечает в третьем лице. На вопрос «Кто это сделал?» - отвечает: «Коля сделал». 5. Знает имена близких (баба Катя, мама Оля и т.п.), узнает их на фотографиях. Итого: Активная речь 1. Активный словарь увеличивается и составляет примерно 200-500 слов. 2. Умеет строить простые предложения из 2-3 слов («Мама, дай-дай», «Коля топ-топ!») 3. Владеет выразительными средствами речи: может менять интонацию, силу голоса, темп речи. 4. Эмоционально реагирует на песенки и потешки. Запоминает, повторяет за взрослым. Слушает с интересом свои первые сказки. Итого по показателю:
ИТОГО:

Психолого-педагогические параметры определения готовности ребенка

к поступлению в ДОУ
(бланк)
Настроение:
Баллы Бодрое, уравновешенное Раздражительное, неустойчивое Подавленное
Засыпание:
Быстрое (до 10 минут) Медленное Спокойное Неспокойное С дополнительными воздействиями Без дополнительных воздействий
Продолжительность сна:
Соответствует возрасту Не соответствует возрасту
Аппетит:
Хороший Избирательный Неустойчивый Плохой
Отношение к высаживанию на горшок:
Положительное Отрицательное
Навыки опрятности:
Просится на горшок Не просится на горшок, но бывает сухой Не просится, но ходит мокрый
Отрицательные привычки (сосет пустышку, палец, раскачивается и т.д.)
Нет Есть (какие?)
В повседневной жизни:
Проявляет познавательные способности Проявляет недостаточно Не проявляет 52

Интересуется игрушками, предметами дома и в новой обстановке:
Да Нет Иногда
Проявляет интерес к действиям взрослых:
Да Нет Иногда
Любит заниматься, внимателен, активен:
Да Нет Не всегда При обучении: Проявляет интерес, активность Проявляет недостаточно Не проявляет Инициативность в игре. Проявляет инициативу по всем указанным параметрам: Умеет сам себе найти дело: Да Нет Есть фаза подготовки игры самостоятельно Да Нет Играет с помощью взрослого Да Нет Проявляет элементы воображения Да Нет
Инициативность во взаимоотношениях со взрослыми:
Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт
Инициативность во взаимоотношениях с детьми:
Вступает в контакт по своей инициативе Сам не вступает в контакт
Результативность деятельности:
Доводит начатое дело до конца Не всегда Не доводит Самостоятельность в игре Умеет играть самостоятельно в отсутствии взрослого Не всегда Не играет самостоятельно
Социальные связи со взрослыми и детьми:
Легко идет на контакт со взрослыми Избирательно идет на контакт со взрослыми Трудно идет на контакт со взрослыми Легко идет на контакт с детьми Избирательно идет на контакт с детьми Трудно идет на контакт с детьми
Наличие опыта совместной деятельности со взрослыми:
Есть Недостаточно Нет
Уверенность в себе:
53
Есть Не всегда Нет
Адекватен к оценке своей деятельности взрослыми:
Да Не всегда Нет
Опыт разлуки с близкими (если был)
Перенес разлуку сравнительно легко Тяжело
Аффективная привязанность к кому- либо из взрослых:
Есть Нет 54

АНКЕТА - ОПРОС
Уважаемые родители, отвечая на следующие вопросы, вы окажете помощь в правильной организации воспитательного процесса. У моего ребенка есть отдельная комната (или уголок), где он может играть и хранить свои игрушки _____________________________________________________________________ В игровом уголке моего ребенка есть стол и стул, которые подходят ему по росту и возрасту ______________________________________________________________________ На полке у моего ребенка больше машинок, кукол, меховых игрушек, чем кубиков, конструкторов, пирамидок или другие игрушки (укажите): _________________________ _____________________________________________________________________________ У моего ребенка есть любимая игрушка (укажите какая)_____________________________ У нас дома есть детский спортивный комплекс_____________________________________ Моему ребенку всегда доступны бумага, карандаши, пластилин, краски_______________ Я каждый день читаю книги моему ребенку________________________________________ У моего ребенка есть любимая сказка, которую он готов слушать много раз (какая?)_____ _____________________________________________________________________________ Мой ребенок чаще играет не с игрушками, а с другими предметами (какими?) _________ _____________________________________________________________________________ Мой ребенок больше любит смотреть телевизор, чем играть__________________________ 55

АНКЕТА - ЗНАКОМСТВО
1. Фамилия, имя, дата рождения ребенка, национальность. 2. Домашний адрес и телефон. 3. Мама (Ф. И. О., национальность, профессия, образование, место работы, раб. телефон,) 4. Папа (Ф. И. О., национальность, профессия, образование, место работы, раб. телефон,) 5. Проживающие в семье бабушка, дедушка, сестра 6. Подвержен ли ребенок простудным заболеваниям? 7. Как засыпает? 8. Как называют ребенка дома? 9. Навыки самообслуживания 10. Умеет ли ребенок играть сам? 11. Его любимые игры и игрушки? 12. С желанием ли играет с другими детьми? Делится ли своими игрушками? 13. Каковы любимые занятия дома? Вне дома? 14. Хочет ли посещать детский сад? 15. С какими трудностями в воспитании вы сталкиваетесь 56

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Логоритмические игры:

«Собака со щенком».
Выполняются действия Милая крошка, пушистый щенок. с игрушкой в соответствии Все время играет у маминых ног. с текстом. То сядет, то встанет, то ляжет на бок Такой непоседливый мамин сынок! Дыхание ртом с высунутым Собачка бегала, устала, тяжело она дышала. языком. Дети рассматривают собаку Где у собачки глазки? Вот глазки и показывают части ее тела Где у ребятишек глазки? Вот он
«Туча и ветер».
Поддувание. Туча по небу бежит, Туча в гости к нам спешит. Ветер по небу гуляет (дуют). Выполняют движения в Ветер тучу поднимает, соответствии с текстом Ветер тучу опускает, Влево, вправо подгоняет.
«Давай с тобой попрыгаем».
Выполняются движения в соответствии с текстом. Давай с тобой попрыгаем, Попрыгаем, попрыгаем. И ножками подрыгаем, Подрыгаем, подрыгаем. Ручками похлопаем, Похлопаем, похлопаем. Ножками потопаем, Потопаем, потопаем!
«Мишка».
Взрослый показывает А кто это в лесу живет?... игрушечного медведя Мишка косолапый по лесу идет. Дети идут вперевалочку. По лесу идет. Шишки собирает, Песенки поет. Касаются рукой лба. Шишка отскочила Прямо мишке в лоб. Топают ногой. Мишка рассердился И ногою – топ!
«Репка».
Выполняются движения В круг скорее становитесь, в соответствии с текстом. Крепко за руки беритесь. По дорожке мы пошли, В гости к сказке мы пришли. Посадил дед репку. Выросла репка Большая-пребольшая. 57
Вот такой вышины, Вот такой нижины, Вот такой ужины, Вот такой ширины.
Речевые игры

«Знакомство»
Цель: научить вступать в контакт и общаться, создать обстановку доверия и комфорта. Взрослый обращается к каждому ребенку: - Здравствуй, здравствуй. Как тебя зовут? – Маша! – Машенька! Маша, тебе рады тут!
«Кошечка».
Цель: познакомить с игрушкой, изображающей кошку (рассмотреть, рассказать и показать, как она мяукает, поддерживая желание помяукать вместе с кошкой). Дети рассматривают кошку. Показывают ее части тела. Маленькая кошечка Села на окошечко. Хвостиком махала, Деток поджидала.
«Закличка солнца»
Воспитатель выносит макет солнца. Кто же смотрит к нам в окошко? Это солнышко, друзья! Мы захлопаем в ладошки, Позовем его сюда. Солнце, солнце, ярче грей, Приходи сюда скорей!
«Заинька».
Дети рассматривают зайца и показывают части тела. На полянке за кустом Я увидел чей-то дом. В доме заинька живет, Он к себе ребят зовет.
«Знакомство с Катей».
Дети рассматривают куклу, Как у нашей Катерины показывают части тела. Отмечали именины.
Комплексные игры

«По ровненькой дорожке»
Цель: развивать умение подражать действиям взрослого: ходьба, бег, прыжки. Марш под музыку. По ровненькой дорожке Шагают наши ножки Вот так, вот так. Бег под музыку. По ровненькой дороге Бегут наши ноги. 58
Топ-топ-топ, топ-топ-топ. Прыжки на двух ногах под музыку. А теперь по камешкам Прыг-скок, прыг-скок. Мама усаживает ребенка на пол. В ямку – бух!
«Мы хлопаем».
Цель: развивать умение подражать действиям взрослого: сначала хлопают, затем топают. Мы похлопаем в ладошки

И потопаем немножко.
«Едем в город»
Цель: учить ходить друг за другом. Мама сзади берет ребенка за локти Чух-чух, чух-чух! и изображает движение поезда. Мчится поезд во весь дух! Мама приподнимает ребенка Едем в желтеньком вагоне: под счет с продвижением вперед. Чух-чух! И никто нас не догонит: Чух-чух! Усаживает ребенка на пол. Раз и два, и три, и четыре, Вдруг на камень наскочили Как же нам не повезло, Ведь сломалось колесо! Ребенок берет маму за руку, С милой мамочкой вдвоем Шагают под маршевую музыку. В желтый город мы идем. Бегут под подвижную музыку. Быстро, быстро мы бежим, В желтый город мы спешим
«Заинька».
Выполняются движения Заинька, походи, в соответствии с текстом. Серенький, походи. Заинька, топни ножкой, Серенький, топни ножкой. Заинька, потянись, Серенький, потянись.

………….., поклонись…. ………….., поскачи……. ………….., повернись…. ………….., повернись…. ………….., посиди……
«Прогулка»
Цель: развивать умение подражать действиям взрослого: ходьба, бег, подлезание. Ходьба под музыку. Раз, два, три, четыре, пять – Мы отправимся гулять. По извилистым дорожкам Потихоньку мы пойдем. Дети пролазят под препятствием. Мы залезем в эту норку, Может, там кого найдем. Бег под музыку. На носочки дети встали, По дорожке побежали. 59
Ходьба под музыку. Снова ножками пойдем, Через лужи перейдем.
«Лучики»
Выполняются движения в соответствии с текстом. Солнце в гости к нам пришло, Солнце ленты принесло. Будем с солнышком гулять, Будем с солнцем танцевать. Вот я ленточку держу, Вот я ленточкой машу. Вот я ленточку держу И по кругу с ней бегу. Вот я ленточку держу И кружусь, кружусь, кружусь.
«Мы топаем ногами».
Выполняются движения в соответствии с текстом. Мы топаем ногами, Мы хлопаем руками, Качаем головой, Мы руки поднимаем, Мы руки опускаем, И бегаем кругом.
«Вышла курочка гулять».
Мамы с детьми идут по кругу, Вышла курочка гулять, поднимая руки Свежей травки пощипать. А за ней ребятки, Желтые цыплятки. Останавливаются лицом в круг Ко-ко-ко, ко-ко-ко, и покачивают указательным пальцем. Не ходите далеко. Одну ногу выставляют вперед Лапками гребите, и затем отводят ее назад. Зернышки ищите. Гладят руками по животу. Съели толстого жука, Дождевого червяка. Наклоняют корпус вперед-назад Выпили водицы, Целое корытце.
«Бобик».
Выполняются движения в соответствии с текстом. Вот наш Бобик, славный пес. Гав-гав, гав-гав! Белый лобик, черный нос. Гав-гав, гав-гав! Бобик, Бобик, лапу дай, Гав-гав, гав-гав! Сядь на коврик и не лай. Тс-с-с-с!
«Погремушки».
Выполняются движения Этот песик так хорош, 60
в соответствии с текстом Погремушки нам принес. песни. Погремушки не простые, Все послушные такие. То гремят, то молчат, Деток слушать хотят. Погреми, погреми, погремушечка. Погреми, погреми, моя душечка. Помолчи, помолчи, погремушечка. Помолчи, помолчи, моя душечка
«Едем в город».
Мама сзади берет ребенка за локти Чух-чух, чух-чух! и изображает движение поезда. Мчится поезд во весь дух! Мама приподнимает ребенка Едем в красненьком вагоне И никто нас не догонит: Чух-чух! Усаживает ребенка на пол. Раз и два, и три, и четыре, Вдруг на камень наскочили Как же нам не повезло, Ведь сломалось колесо! Ребенок берет маму за руку, С милой мамочкой вдвоем Шагают под маршевую музыку. В красный город мы идем. Бегут под подвижную музыку. Быстро, быстро мы бежим, В красный город мы спешим
«Пирожок».
Выполняются движения Решила Катя накормить в соответствии с текстом. Всех зверей пирожками. Пирожок, пирожок Испечем мы сами. Пирожок, пирожок, Мы подарим маме.
«Каравай».
Выполняются движения Как на Катины именины в соответствии с текстом. Испекли мы каравай. Вот такой ширины, Вот такой ужины. Вот такой вышины, Вот такой нижины. Каравай, каравай, кого хочешь, выбирай!
«Ручками похлопаем».
Воспитатель предлагает встать мамам и детям в круг и выполнять движения в соответствии с текстом. Сначала ручками похлопаем: Хлоп-хлоп-хлоп! Ножками потопаем: Топ-топ-топ! А потом, а потом Мы по кругу все бегом! Не найти нам веселей 61
Наших деток – малышей!
«Лучики»
Выполняются движения в соответствии с текстом. Солнце в гости к нам пришло, Солнце ленты принесло. Будем с солнышком гулять, Будем с солнцем танцевать. Вот я ленточку держу, Вот я ленточкой машу. Вот я ленточку держу И по кругу с ней бегу. Вот я ленточку держу И кружусь, кружусь, кружусь. Дети подбирают к желтому и красному кругу лучи по цветам.
Образовательная область « Речевое развитие», «Познавательное развитие».

Кукла Катя показывает детям свой наряд.
Цель: закрепить представление детей о предметах одежды ,развивать понимание речи взрослого, упражнять в произношении звукосочетаний и облегченных слов; развивать внимание, память; вызывать у детей положительную эмоциональную реакцию Ход игры: Воспитательница усаживает детей на стульчики и говорит: «Сейчас к нам придет кукла Катя и мы посмотрим, какие у нее платьице, шапочка, бант, туфельки. Все вместе позовем Катю: Катя, иди к нам! Позови, Сережа, Катю. Скажи: иди, иди к нам, Катя. Лена, как ты позовешь Катю? Скажи: иди, иди, Катя». Няня выносит нарядно одетуюкуклу из другой комнаты и подводит ее к воспитательнице. Та берет куклу и говорит: «Смотри, Катя, все детки сидят на стульчиках. Сядь и ты, Катя, сядь. (Усаживает куклу к себе на колени.) Смотрите: вот у Кати платьице, а вот шапочка, а это бант, туфли». Затем подзывает к себе детей и просит показать, где у Кати туфли, платье, шапочка. После этого воспитательница снова называет всю одежду куклы и просит детей показать их одежду. Потом предлагает кукле встать, подойти к детям и посмотреть, какие у | них платья, рубашки, туфли, побуждает детей повторять слова иди, Катя. После игры детям дается несколько кукол разных размеров, одетых так же, как и кукла Катя (платья и банты должны быть разными по цвету). Воспитательница побуждает детей к тому, чтобы они показывали ей кукольную и свою одежду и повторяли за ней названия одежды. При последующих повторениях игры кукла рассматривает вначале одежду детей. Каждый ребенок показывает ей свое платье, рубашку, туфли (ботинки), бант. При этом оказывается, что у всех (или, во всяком случае, у большинства) есть носки, а у куклы Кати нет. Тогда воспитательница просит одного из детей принести носки для Кати, а другому предлагает надеть их на куклу. Подобные игры можно проводить с разными куклами (можно показать и обязательно назвать при этом, во что одеты мальчик Вова или кукла Нина). В таких играх малыши будут учиться понимать новые слова (например, кукла Нина одета не так, как Катя. Нина должна пойти гулять на улицу, поэтому она надела пальто, шарф, варежки и т. д.).
«Кошечка к нам пришла».
Цель: - установить с детьми эмоционально-положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности; - познакомить с игрушкой, изображающей кошку (рассмотреть, рассказать и показать, как она мяукает, поддерживая желание помяукать вместе с кошкой); 62
- обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком («познакомить» кошку с каждым, сказав что-то хорошее о нем), предоставить каждому малышу возможность (по желанию) погладить игрушку, взять ее в руки и т.п.
«Давайте познакомимся с петушком»
Цель: - установить с детьми эмоционально-положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности; - познакомить с игрушкой, изображающей петушка (рассмотреть, рассказать, где живет и т.п.); - обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушки с ребенком («познакомить» петушка с каждым, сказав что-то хорошее о нем), предоставить каждому малышу (по желанию) возможность погладить игрушку, взять ее в руки и т.п.; - прочитать потешку «Петя, Петя, петушок».
«Знакомство с куклой Катей»
Цель: учить узнавать куклу среди других игрушек, стимулировать называние частей тела, учить произносить имя куклы. Учить спокойно сидеть, сосредоточенно наблюдать. Воспитывать положительное отношение к кукле. Словарь: ля-ля, сядь. Материал: большая кукла, стульчик или диванчик. Связь игры-занятия с другими сторонами воспитательной работы: чтение потешки «Катя-Катя» с выполнением ука- занных в потешке действий (пройти по комнате, топнуть ножкой; игры в кукольном уголке).
«Мишка пришел, а птички прилетели»
Цель: учить понимать несложный сюжет — мишка ест орешки, кормит птичек; учить называть игрушки и действия с ними, отвечать на вопросы: «Где мишка?», «Где птичка?», «Что делает мишка.?», «Что делают птички?», «Как летают птички?». Словарь: птичка прилетела, летает, клюет, на, мишка, иди к нам, мишка. Материал: большой плюшевый мишка, маленькие птички, корзинка с орешками, зернышки. Связь с другими сторонами воспитательной работы: рассматривание картинок знакомых животных (петушка, собачки, козлика, мишки, птички). Чтение художественных произведений или рассказ воспитателя о животных.
«Кукла Катя поет и пляшет»
Цель: учить сосредоточенно наблюдать, понимать несложный сюжет-действия куклы Кати - поет и пляшет, самостоятельно действовать с куклой, произносить звукосочетания; учить произносить отдельные слона {Катя, здравствуй, ля-ля-ля, до свидания). Материал: игрушечный рояль, кукла.
«Большая кукла-мама баюкает маленькую куклу-дочку»
Цель: привлечь внимание детей к показу игровых действий (завертывание куклы, баюканье ее). Вызвать желание играть двумя игрушками сразу, произносить слова баю-бай, ляля. Учить дружеским взаимодействиям (помоги покачать куклу). Словарь: качать, завернуть, простынка, баю-бай, большая, маленькая, баюкать. Материал: куклы, резко контрастные по размеру, простынка. Связь с другими сторонами воспитательной работы: в играх обращать внимание детей на различную величину предметов. Ход занятия. Воспитатель усаживает детей перед собой и рассказывает: «Дети, к нам в гости пришли куклы. Большая кукла-мама и ее маленькая дочка Ляля. Они устали, а маленькая кукла Ляля хочет спаи. Я сейчас заверну Лялечку в простынку и отдам маме». Большая кукла-мама берет куклу-дочку Лялю на руки и пост ей песенку: «Баю-бай. Баю-бай, Ляля!» Воспитатель пр« гает детям: «Дети, давайте поможем маме баюкать дочку Лялю». Вместе с детьми педагог произносит: «Баю-бай, баю-бай, Ляля». Дети руками имитируют качание куклы. «А сейчас Оля покачает и споет песенку «Баю-бай, Ляля». И Саша хочет покачать Лялечку, сиен, ей песенку. Л ну-ка, Саша, бери Лялю и спой ей песенку; «Баю-бай», «баю-бай, спи, Ляля». Молодцы, дети, хороню баюкали 63
Лялю, а теперь отдадим ее кукле-маме и еще раз имеете с ней споем колыбельную песенку: «Баю- бай, баю-бай, Ляля». Все дети подпевают за воспитателем. «Кукла Ляля уснула. Сейчас большая кукла-мама положи! Лялечку в кроватку и она будет спать». Воспитатель имеете с детьми укладывает маленькую куклу в постель и дети тихо играют.
«Оденем кукле пальто»
Цель: развивать мелкие мышцы пальцев. Учить детей точному выполнению действий по указанию воспитателя (находить пуговицу, соответствующую петле, застегивать ее). Словарь: застегни, петля, пуговица, холодно, пальто, на, одна, много. Материал: кукла, две половинки импровизированного пальто: на одной — петли, на другой — пуговицы. Усложнение: а) увеличить количество петель и пуговиц; б) показать «пальто» с меньшими по размеру петлями и пуговицами. Ход занятия. Воспитатель: «Дети, кукла Катя собралась идти на прогулку, она уже надела пальто, но не умеет застегивать пуговицы. (Дети повторяют слова пуговицы, пальто.) Давайте научим куклу Катю застегивать пальто. Что это? (Пуговица.) Где пуговица на пальто? А это петля. Маша, Таня, Оля, покажи, где петля? Вот пуговица на пальто, а это петля. Надо пуговицу застегнуть в петлю. Вот так (показывает и объясняет не» сколько раз), чтобы кукле не было холодно. После показа каждому ребенку даются две половинки импровизированного пальто с петлями и пуговицами. Дети упражняются в застегивании пальто. Воспитатель: «Теперь кукла Катя вам говорит: «Спасибо, дети, вы научили меня застегивать пуговицу, .Мне помогли Оля, Лена, Таня и г. д. Теперь не будет холодно.
«Катание кукол на машине»
Цель: закрепить знания об одежде куклы (платье, фартук, колготы). Повторять за воспитателем слова (кукла едет: би-би) и отвечать на вопросы: Что это? Где машина? Познакомить с цветами (красный, синий). Воспитывать добрые чувства к кукле. Материал: две большие машины, 2—3 куклы средних размеров.
«Укладывание куклы спать»
Цель: учить называть предметы одежды куклы и постельные принадлежности. Побуждать детей называть различное состояние куклы (встает, сидит, спит, ложится). Словарь: кукла гуляла, хочет спать, расстелим постель. Новые слова произносить в связи с изменением ситуаций. Материал: кукла, кровать, стул, предметы одежды. Связь занятия с другими сторонами воспитательной работы: игры детей в кукольном уголке.
«Давайте познакомимся с большой и маленькой собачками»
Цель: - установить с детьми эмоционально-положительный контакт и вызвать интерес к совместной со взрослым деятельности; - познакомить с игрушками – большой и маленькой собачками и рассмотреть их; - обеспечить личностно-ориентированное взаимодействие игрушек с ребенком («познакомить» собак с каждым, сказав что-то хорошее о ребенке); - предоставить каждому малышу (по желанию) возможность погладить большую и маленькую собачку, взять их в руки и т.п.; - обратить внимание детей на то, что собаки разные.
«Поручение»
Сначала при выполнении вашей просьбы от малыша не требуется активизации собственной речи, будет достаточно, если он молча ее выполнит (например, уберет определенное место игрушки, принесет мяч и т. д.). Предложение взяться за работу можно предварить чтением рифмовки: Ну-ка, (имя ребенка), за работу, Все игрушки уберем: Покажи свою работу! И собачку, и юлу, 64
Мы по комнате пройдем, И машинку, и козу. Затем прокомментируйте действия ребенка: «Молодец, какой хороший мальчик, девочка), маме помогает...- мамин помощник!» Или можно помочь ребенку, конкретно показывая, что надо убрать («Мяч убери, куклу убери — посмотри, она плачет, ей : кроватку хочется...», обязательно похвалите за проделанную работу). В дальнейшем выполнение просьбы или поручения может быть связано с употреблением отраженной речи. Малышу дается поручение спросить что-то у папы. Обучая сраженной речи, обязательно давайте образец обращения, например: «Саша, попроси папы ложку. Скажи: „Папа, дай ложку"». Или: «Подойди к Кате, скажи: „Катя, давай играть!"»
«Котик и козлик»
Чему учится ребенок: подражать игровым действиям, воспроизводить ело и звуки. Ход игры: покажите ребенку картинку; прочтите отрывок из стихотворен В. Жуковского и покажите на соответствующие детали картинки пальцем. Движениядля продолжения игры: Там котик усатый (пальцами изобразить усы на своих щеках) По садику бродит, (движения указательным и средним пальцем) А козлик рогатый (изобразить «рожки») За котиком ходит; И лапочкой котик Помадит свой ротик, (круговые движения пальцами вокруг рта) А козлик седою Трясет бородою. (покачайте головой) При повторном чтении стихотворения делайте соответствующие движения вы читаете, ребенок подражает вам.
Пальчиковая игра «Этот пальчик – мама»
Здесь и далее пальчиковые игры стимулируют речевое и умственное развитие. Родители (или дети) поочередно касаются каждого пальчика на руке ребенка, проговаривая слова стихотворения. Этот пальчик — мама, Этот пальчик — папа, Этот пальчик — бабушка, Этот пальчик — дедушка, Этот пальчик — я, Вот и вся моя семья.
Обучающая игра «Самолеты приземляются»
Учит понимать слова, обозначающие части тела человека. Раздайте каждому ребенку по самолету. Самолет. Самолетик полетел и на нос сел. Опустите свой самолет на нос, дети повторяют. Самолет полетел-полетел и на голову сел (самолет перелетает на голову) и т.д.
«Пузыри в бутылке»
Воспитатель: Если произнести волшебные слова, бутылка наполниться мыльными пузырями. Мы бутылку потрясем и пузырьки найдем.
Обучающая игра «Описываем утенка»
Учит понимать простые предложения, расширяет запас
понимаемых
слов, обозначающих части тела. Кораблик «плывет» по волнам, и незаметно на его борту появляется желтый утенок. 65
Воспитатель. Ребята, посмотрите, кто приплыл на кораблике. Утенок!Какого он цвета? Желтого! Посмотрите, у утенка есть два глаза. А у него есть глаза? Покажите. Еще у утенка есть клюв. А у вас? Правильно, вот ваши носы. У утенка есть крылья, а у вас руки. Где ваши руки. И еще утенка есть лапы, а у вас ноги. (Дети показывают.) С помощью лап утенок плавает. Вот так. (Опустите утенка в воду и покажите.) А как утенок говорит? Правильно, «кря-кря».
«Полетела, полетела на нос села»
Закрепляет умение детей показывать называемые части тела человека. Воспитатель. Рукой будем показывать куда бабочка приземлится. Полетели, полетели, на нос сели….
«Комната для кукол»
Цель: - учить детей следить за действиями взрослых и воспроизводить их; - учить устанавливать связи между предметами и их словесным обозначением; - развивать активную речь. Перед ребенком ставятся несколько предметов игрушечной мебели: стол, стульчик, кроватка, шкаф (не более четырех). Взрослый называет каждый предмет, просит ребенка повторить слова, показывает, как надо пользоваться тем или другим предметом мебели, обыгрывая свои действия при помощи кукол или других игрушек.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

(музыка)

Хоровод «Как на наши именины».
Цель: помочь создать хорошее настроение, содействовать развитию основных слаженных движений. Дети и родители берутся за руки и ходят по кругу со словами. Как на наши именины Испекли мы каравай. Вот такой ширины, Вот такой ужины, Вот такой вышины, Вот такой нижины. Каравай, каравай, Кого хочешь, выбирай. Я, люблю, конечно, всех, А детишек больше всех.
Хоровод «Зайка шел».
Цель: помочь создать хорошее настроение, содействовать развитию основных слаженных движений. Предложить детям развеселить грустного зайку. Дети берутся за руки и идут по кругу. Зайка шел, шел, шел И морковку нашел. Сел, поел и дальше пошел Зайка шел, шел, шел Капустку нашел. Сел, поел и дальше пошел. Зайка шел, шел, шел Картошку нашел. Сел, поел и дальше пошел. На слово сел – дети останавливаются и присаживаются на корточки. 66

Музыкальная игра на бубне.
Мышонок знакомит с музыкальным инструментом – бубном, учит прислушиваться к его звучанию. Мышонок: Вы знаете что это? Бубен. Посмотрите, как на нем надо играть. Мышонок держит в одной лапке, а другой бьет по бубну, приговаривая. Бубен ваш мышонок взял, Лапкой звуки издавал. Он по - разному играл, Мышке- маме подражал. Потом можно раздать бубны детям. Дети бьют в бубен, а взрослые проговаривают слова стихотворения.
Обучающая игра «Музыкальные инструменты»
Цель: способствовать формированию правильного обращения с музыкальными инструментами. Воспитатель. Вы знаете, эти домашние животные принесли нам музыкальные инструменты Это: бубен, барабан, детское пианино, труба, металлофон, погремушка, деревянные ложки, колокольчик. Показать как играть на каждом инструменте. Дать детям самим поупражняться. Можно организовать оркестр.
Хоровод «Топ-топ-топ».
Цель: помочь сблизить детей, снять эмоциональное и мышечное напряжение, способствовать развитию слаженных движений. Дети встают в круг, берутся за руки и ведут хоровод. Воспитатель. Как большой медведь топает? Топ-топ-топ. Давайте походим, как мама- медведица: топ-топ-топ. А как маленький медвежонок топает? Топ-топ-топ. И так несколько раз.
Хоровод «Раздувайся, пузырь»
Цель: содействовать двигательной активности, снизить импульсивность, содействовать развитию основных слаженных движений. Воспитатель: Давайте с вами образуем один большой пузырь. (Дети берутся за руки, образуя круг). Вот какой большой пузырь. Сделаем пузырь поменьше. (Дети немножко сужают немножко круг). А теперь – совсем маленький шарик. Затем таким же образом расширяют круг и водят хоровод со словами. Надувайся пузырь Раздувайся большой, Оставайся такой, да не лопайся. Хлоп! И лопнул пузырь. Полетели!
«Кошка»
Цель: слушать песню, понимать о ком поется; воспроизводить звукоподражания; выполнять игровые действия. Мамы с детьми располагаются в круге на полу. Музыкальный руководитель выполняет действия с игрушкой в соответствии с текстом. Дети протягивают ладони, сложенные «чашечкой». Киска к деткам подошла, Молочка просила, Молочка просила, «Мяу!» говорила «Мяу-мяу-мяу-мурр!». Киске дали молочка, Кисонька поела, Кисонька поела, Песенку запела: «Мяу-мяу-мяу-мурр!».
«Зайчонок»
67

Музыкальный

репертуар:
русская народная песня «Зайка» в обработке Г.Лобачева, слова Т.Бабаджан; песня «Зайка», музыка Е.Тиличеевой.
«Петушок»

Музыкальный репертуар:
песня «Петушок», русская народная мелодия; танец «Ай-да!», музыка В. Верховинца, слова и движения Г. Ильиной.
«Машина»

Музыкальный репертуар:
песня «Машины», музыка Ю. Чичкова, слова Л. Мироновой.
Музыкально-дидактическая игра «Кукла спит, кукла пляшет»
Цель: учить детей различать музыку спокойного (колыбельного) и плясового характера.
Музыкально-дидактическая игра «Угадай, на чем играет мишка»
Цель: учить различать звучание различных предметов (барабан, погремушка), развивать внимание.
Музыкальная игра «Да-да-да»
Цель: обучить простейшим движениям; развивать чувство ритма.
Музыкальная игра «Танец с кошкой»
Под веселую музыку дети по очереди танцуют с кошкой.
Образовательная область «Физическое развитие».

Семейная гимнастика.

Комплекс «Кошечка».
 Поглаживание ребенка (релаксация) Пирожки мы напекли  И.п. – ребенок лежит на животе. И на коврик прилегли  Мама поднимает верхнюю часть Киска спинку прогнула, туловища ребенка, прогибая его спинку. Ласково зевнула,  И.п. – то же, мама за руки и ноги Вот так потянулась. растягивает ребенка.  Ребенок поворачивается на бок В калачик свернулась, и обхватывает свои колени. И на спинку повернулась Мама переворачивает ребенка на спину Показала лапки, и поднимает вверх конечности, На лапках царапки. расслабляет их, слегка потряхивая. Встала на ножки, Прыжки. Попрыгала немножко.
Комплекс № 1
 Поглаживание ребенка (релаксация).  Палочки (точечный массаж).  Перетягивание (и.п. – мама лежит на спине и держит ребенка за кисти рук, ребенок сидит на ее бедрах; мама, приподнимаясь, кладет ребенка на свои ноги; и.п.).  Лошадки (и.п. – мама сидит, вытянув ноги вперед; ребенок сидит лицом к маме на ее коленях; имитация езды на лошади). Прыжки.
Комплекс № 2
 Поглаживание ребенка (релаксация) Мы плясали и играли, 68
А теперь мы так устали…  И.п. – ребенок лежит на спине, Легли, потянулись, мама за руки и за ноги растягивает Маме улыбнулись. ребенка  И.п. – ребенок лежит на животе, На животик повернулись мама за руки и за ноги И еще раз потянулись. растягивает ребенка.  И.п. – мама сидит, вытянув ноги Легли маме на ножки, Вперед, ребенок лежит на животе Поплавали немножко. поперек маминых бедер, мама Вот и выросла гора перекатывается на ягодицах, Под самые небеса. покачивая ребенка.  И.п. – мама сидит, согнув ноги Через гору поползли, в коленях, помогает ребенку Под горою проползли. перелезть через них и проползти А потом на ножки встали под ними.  Прыжки. И немножко поскакали.
Комплекс № 3
 Поглаживание ребенка (релаксация) Дождик бегает по крыше, Бом-бом, бом-бом,  Дождик (мама выполняет По веселой звонкой крыше действия в соответствии с текстом) Бом-бом, бом-бом.  Лодочка (ребенок лежит на животе, Дома, дома посидите, одна рука мамы под коленями ребенка, Никуда не выходите. другая – под грудной клеткой. Мама Почитайте, поиграйте, раскачивает ребенка) Дождь пройдет, тогда гуляйте.  Прыжки.
Комплекс «Собачка»
 Поглаживание ребенка (релаксация) Мы играли, мы играли, И немножечко устали…  Собачка (и.п. – дети лежат Жила-была собачка – на животе, мама выполняет Во всех местах кусачка: действия в соответствии Детей она кусала за разные места с текстом, переворачиваются Ладошки им лизала, на спину, повторяется первая часть) То правую, то левую,  Конура (и.п. – мама стоит И пальчики кусала на четвереньках над ребенком; немножечко, слегка дети передвигаются на четвереньках Она по спинке прыгала, по сигналу прячутся у мамы)  Прыжки. По спинке и по ножкам, И в речке она плавала, Хотя совсем немножко. За пяточки кусала, За пальчики хватала. За ножку потянула, На спинку повернула.
Доползи до погремушки.
Цель: 69
1. Ползать на четвереньках до зрительного ориентира на расстояние до 2-х метров. 2. Ходить в прямом направлении. Оборудование: Ковер; игрушки: кошка, погремушки (по количеству детей). Вводная часть Я кошка хвост пушистый, мяу, мяу. Умею бегать быстро, мяу, мяу. Люблю поспать на крыше, мяу, мяу. Меня боятся мыши, мяу, мяу. 1. Ходьба «Погуляем с кисой». 2. Бег «Кошечка догонит деток». 3. Ходьба. Дыхательное упражнение «Часики». Основная часть Общеразвивающие упражнения с погремушками Погремушки поднимаем, Погремушки опускаем. Снова поднимаем, Снова опускаем. Стали дети приседать, Погремушками стучать. Стук, стук, стук. Спрятали погремушки. Где погремушки? Вот они! Повторить 2 раза. Киса, киса, Как дела? Что же ты от нас ушла? — Не могу я с вами жить, Хвостик негде положить! Ходите, зеваете, На хвостик наступаете. Воспитатель. Поиграй, киса, с нами. Посмотрите, киса пошла, деток котяток за собой зовет. Наши малыши будут котятами. Как котята кричат? Дети. Мяу, мяу! Воспитатель. Ну-ка, ребятки, Встали, как котятки. К маме киске идем. Упражнение «Доползи до киски» Повторить 3-4 раза. Подвижная игра «Киса спряталась». Заключительная часть 1. Ходьба. 2. Дыхательное упражнение «Птичка».
Поиграем в мяч.
Цель: 1. Поднимать, нести и бросать мяч, играть с ним. 2. Ходить в прямом направлении. Оборудование: Мишка; большой яркий мяч (диаметр 20—25 см) и четыре маленьких в корзинке; домик для игр; руль. Вводная часть 1. Ходьба «Погуляем с мишкой» (следить за осанкой). 2. Бег «Догони мишку». 3. Дыхательное упражнение «Машинка гудит». Крутить руль, произносить «би-би-би». Основная часть Общеразвивающие упражнения 70
Воспитатель. Мишка зовет нас в гости к себе поиграть. Пойдем к домику. Ой, какая корзинка. А что в ней лежит? Ира, скажи «мяч». Вова, скажи. Упражнение «Игра с мячом» Мишка мячиком играл, Мячик где-то потерял. Мишке помогите, Мячик вы найдите. Таня, найди мячик, принеси мне. Брось мне мячик. Убежал мячик. Саша, найди мячик, возьми его, неси к нам. Сережа, дай мячик Оле. Мячик устал. Женя, принеси его мне. Дети, а как мячик скакал? Покажите. Подвижная игра « Проказники мячи» Воспитатель Ой, проказники мячи Побежали, поскакали. Раскатились и пропали. Ну-ка, дети, их найдите И в корзинку соберите! Сашенька, возьми мячик, принеси. Оля, найди мячик. Клади его в корзинку. Заключительная часть 1. Воспитатель. Мишутка с вами поиграл и очень устал. Покажите, как мишка ходит? Дети ходят по-медвежьи. 2. Дыхательное упражнение «Понюхаем цветочек» (с. 68 ). Усложнения; а) увеличивается длительность основной части за счет повторений игры с мячом (2—3 раза); б) добавляется игровой персонаж — мышка; в) в заключительной части ходьбы по-медвежьи добавляется ходьба, как мышки.
Подлезай под дугу.
Цель: 1. Ползать на четвереньках по прямой, подлезать под дугу. 2. Ходить по дорожке. Оборудование: дуга, ребристая доска; колечки от пирамидок, ленточки; игрушка зайчик. Вводная часть 1. Ходьба «по мосточку» (линолеумная дорожка). 2. Бег. Игра «Карусель» (детям раздают ленточки). Еле-еле, еле-еле Завертелись карусели. А потом, потом, потом Все бегом, бегом, бегом, Тише-тише, не спешите, Карусель остановите! Раз-два, раз-два. Вот и кончилась игра! 3. Дыхательное упражнение «Вертушка». Основная часть Общеразвивающие упражнения в игровой форме. Прилетели птички, Поднять и опустить руки. Птички-невелички, Смотрят к нам в окошко, Наклонить голову, Просят хлеба крошку. вытянуть руки вперед. Мы им крошки насыпали, Шевелить пальцами, «сыпать крошки». Птички весело клевали. Присесть, постучать пальцами по полу. Повторить 3 раза. Игра-упражнение «Паровозик» 71
Подлезать на четвереньках под дугу (от 1 года до 1 года 6 мес. высота дуги 50 см; от 1 года 6 мес. до 2-х лет — 40 см). Мы едем, едем, едем В далекие края. Веселые соседи, Счастливые друзья. Подвижная игра «Колечки» (на палочке) Ты, колечко, покружись, покружись, Нашим деткам покажись, покажись. Покружись и так и сяк, Не поймать тебя никак. Повернись, да покружись, Так-так, так-так! Воспитатель разбрасывает колечки. Воспитатель. Соберите, дети, колечки! Повторить 3 раза. Заключительная часть 1. Игра малой подвижности «Надуваем шарик» Воспитатель. Присели, шарик надувается. Дети медленно встают, разводят руки в стороны. Шарик большой-большой надулся. Воспитатель хлопает в ладони. Лопнул шарик! Присели. Повторить 2 раза. Спокойная ходьба. 2. Дыхательное упражнение «Надуем пузырь» Усложнения: а) на следующем занятии металлическую дугу и дугу «Гусеница» заменить дугами из игрового набора «Альма»; б) подвижную игру «Колечки» заменить подвижной игрой «Проказники мячи»; в) увеличить длительность основной части за счет повторений упражнения «Подлезай под дугу», между дугами положить бруски (дорожка).
Иди к котику.
Цель: Ходить по наклонной доске «стайкой» за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга, высоко поднимая ноги. Оборудование: Доска (от 1 года до 1 года 6 мес. высотой 10—15 см от пола; от 1 года 6 мес. до 2-х лет — 15—20 см); игрушки: самолет, тарелочка, котик, медальки мышки, бубен. Вводная часть Воспитатель. Котик нас к себе в гости зовет, хочет с детьми поиграть. 1. Ходьба «стайкой» за воспитателем, не наталкиваясь друг на друга, высоко поднимая ноги. 2. Бег «Полетим на самолете». Дети выполняют соответствующие движения. Заведем мотор, Ручки в стороны — в полет Отправляем самолет. Самолет летит нес ниже, А мотор гудит все тише. 3. Ходьба. Дыхательное упражнение «Как мотор гудит» (у-у-у). Основная часть Общеразвивающие упражнения Воспитатель: Как мы на самолете летели? Высоко. Мы становимся все выше, Достаем руками крыши. Раз, два — поднялись, 72
Три, четыре — руки вниз. Прилетели на самолете. Чтобы к киске попасть, надо пройти по мостику. Мостик не простой — вон какой высокий! Кто из деток самый смелый? Кто первый по мостику пройдет? Упражнение «Ходьба по наклонной доске». Пришли к кошечке в гости, давайте ее молочком угостим. Киса говорит: «Мяу, мяу — спасибо». Подвижная игра «Кот и мышки» (внести медальки) Вышли мышки как-то раз Посмотреть который час. Мышки песенку запели, Мышки часики задели, Тут раздался страшный звон (звенит в бубен). Побежали мышки вон! Котик мышек поймает, поймает... Заключительная часть 1.Воспитатель. Кошечка устала, уснула, а мы домой пойдем тихонько, как мышки. 2. Дыхательное упражнение «Как мышки пищат?». Усложнения: а) на следующем занятии увеличить длительность основной части за счет повторений в упражнении «Пройди по мостику»; б) заменить игровой персонаж; в) изменить правила в подвижной игре (нарисовать домик для мышек).
В гости к зайке
(физкультурное развлечение). Цель: Доставить детям радость, вызвать эмоциональный отклик. Оборудование: игрушка зайка, лодка, горка, норка, дуга, разноцветная дорожка с нарисованными грибочками, корзина, платочки по количеству детей. Воспитатель обращается к детям. Воспитатель. Кто это прячется? Зайка! Зайка зовет нас в гости. Зайка, где твой домик? На опушке лесной Стоит домик расписной. Он не белкин и не мишкин. Этот домик — дом зайчишкин! Пойдемте вместе с зайкой по дорожке. Топают ножки по разноцветной дорожке. Не наступите на грибочки. Зайкина дорожка привела нас к речке, а вот и лодочка. Садитесь, дети, в лодку. Все мы в лодочке сидим, Друг на друга мы глядим. Мы плывем по реке, Зайкин домик вдалеке. Как красиво вокруг. Птички поют. Жучки по траве ползают. Солнышко ярко светит. Солнышко сияет в небе голубом, Музыка играет, весело кругом! Вот и бережок. Приплыли. Выходите из лодочки осторожно, ножки не намочите. Куда это зайка нас привел? На полянку. Зайка сядет на пенек и будет смотреть как дети занимаются. Вот корзина с платочками. Все вокруг пенечков Наши дети встали, Яркие платочки Высоко подняли. И.п. — о.с: ноги вместе, руки опушены. «Выросли детки» — поднять руки вверх, онусгить. Повторить 3—4 раза. И п. - о.с: ноги на ширине плеч Наклониться вперед, помахать платочками, выпрямиться. Повторить 3—4 раза. Потанцуем около пенечка. Дети кружатся. 73
Вот платочки хороши, Мы попляшем от души! Сели на пенечки. Спрятались за платочки, нет деток. Подуем на платочек. Повторить 3—4 раза. Молодцы! Зайку порадовали. Ему очень понравилось как вы занимались. Дальше пойдем. Полянка кончилась, впереди горка. Ножки, дети, поднимайте высоко. Зайка прыгает, а мы шагаем. Перелезли через горку. Зайка нам норку показывает. Через норку пролезли. Веди нас дальше, зайчик. Препятствие на пути, мостик. Воспитатель гремит погремушкой-бабочкой. Кто это за мостиком нас зовет? Бабочка! Подлезайте, дети, под мостиком. Молодцы! Со всеми препятствиями справились. Вот и домик зайкин. Зайка на крылечке сядет и будет смотреть, как детки играть умеют.
Дыхательные упражнения.

«Подуем на листочки»
Цель: тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха. Оборудования пособие-тренажер «Деревце» Мы листочки, мы листочки. Мы веселые листочки, Мы на веточках сидели, Ветер дунул — полетели. Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, сложили губы трубочкой и долго дуем на листочки, как ветерок. Следить за тем, чтобы при вдохе рот был закрыт. Повторить 4—5 раз.
«Вот какие мы большие!»
Цели: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного вдоха. С каждым новым днем — Мы растем, мы растем. Выше, выше тянемся! Подрастем, подрастем, Малышами не останемся! Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: поднять руки вверх, потянуться. Повторить 3—4 раза.
«Часики»
Цель: тренировка артикуляционного дыхания; согласовывание движений рук с дыхательными движениями грудной клетки. Оборудование: игрушечные часы. Держу часы в руках, Идут часы вот так: Тик-так, тик-гак! (Воспитатель прячет часы.) Где же, где же, где часы? Вот они часы мои, Идут часы вот так: Тик-так, тик-так! Как часики стучат? Воспитатель покачивает правильное выполнение упражнения рот закрыли, вдохнули носом — руки вверх, выдохнули - вниз Тик так, тик так! Повторить 4 - б раз.
«Понюхаем цветочек»
Цель: формирование углубленного вдоха; тренировка правильного носового дыхания Оборудование: цветок. Здравствуй, милый мои цветок. 74
Улыбнулся ветерок. Солнце лучиком играя. Целый день тебя ласкает. Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох при спокойно сомкнутых губах. Повторить 4—5 раз.
«Дудочка»
Цель: тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного выдоха; укрепление круговой мышцы рта. Оборудование: дудочка. Заиграла дудочка Рано поутру. Пастушок выводит: «Ту-ру-ру-ру-ру!» А коровки в лад ему Затянули песенку: «Му-му-му-му-му!» Как дудочка играет? Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: глубокий вдох. Просит ребенка как можно громче подуть в дудочку. Повторить 4—5 раз.
«Как мышки пищат?»
Цель: тренировка артикуляционного аппарата; формирование ритмичного дыхания. Оборудование: игрушка мышка. Мышка вылезла из норки, Мышка очень хочет есть. Нет ли где засохшей корки, Может, в кухне корка есть? Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: вдохнуть носом, на выдохе сказать: «Пи-пи-пи-пи!» Повторить 3—4 раза.
«Флажок»
Цель: укрепление круговой мышцы рта; тренировка навыка правильного носового дыхания; формирование углубленного ритмичного выдоха. Оборудование: красный флажок. Посмотри-ка, мой дружок, Вот какой у нас флажок! Наш флажок прекрасный. Ярко-ярко красный. Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули, губы трубочкой сложили и долго дуем. Повторить 4—6 раз.
«Вертушка»
Цели: тренировка навыка правильного носового дыхания; укрепление мышц лица; формирование углубленного вдоха. Оборудование: вертушка. Веселая вертушка Скучать мне не дает. Веселая вертушка Гулять меня зовет. Веселая вертушка Ведет меня к реке, Где квакает лягушка В зеленом тростнике. 75
Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: носом вдохнули глубоко, чтобы ветерок сильный был, губы трубочкой сложили, подули. Долго дует ветерок. Повторить 3—4 раза.
«Птичка»
Цель: согласование движений рук с дыхательными движениями грудной клетки; формирование углубленного дыхания, ритмичного глубокого вдоха. Оборудование: игрушка птичка, шапочки-маски птичек. Села птичка на окошко. Посиди у нас немножко, Подожди, не улетай. Улетела... Ай! Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения: на глубоком вдохе поднимать руки высоко вверх. На выдохе — опускать. Повторить 4—5 раз.
«Снежинки»
Цель: тренировка правильного носового дыхания, формирование углубленного выдоха; укрепление мышц лица. Оборудование: бумажные снежники На полянку, на лужок Тихо падает снежок. И летят снежиночки, Белые пушиночки. Воспитатель показывает правильное выполнение упражнении: Вдохнули носом, губы сложили трубочкой и дуем на снежинки. Повторить 4 – 5 раз.
«Надуем пузырь»
Цель: тренировка правильною носовою дыхания; формирование ритмичного выдоха и его углубление. Дети приседают. Надувайся, пузырь, Расти большой, Да не лопайся! Дети встают, разводят руки в стороны, делают вдох, показывая как растет пузырь, затем глубокий выдох. Воспитатель показывает правильное выполнение упражнения. Повторить 4—5 раз.
Образовательная область «Познавательное развитие».

Игра «Ловись, рыбка».
Цель игры: научить детей пользоваться сачком для вылавливания игрушек из воды. Ход игры В небольшой бассейн с водой (тазик, надувной бассейн и т. п.) воспитательница помещает целлулоидных рыбок (можно уточек), ставит детей вокруг бассейна и говорит: «Посмотрите, детки, как рыбки в воде плавают». Затем показывает им ловлю игрушек сачком, приговаривая: «Поймаем рыбку». Предлагает 2—3 детям взять сачки и ловить: «Поймай рыбку, Коля (Миша, Аня)». Можно приговаривать: «Ловись, рыбка большая да маленькая!» В этой игре дети применяют в новых условиях приобретенный ранее навык. Сачок внешне напоминает палку с кольцом на конце, но теперь кольцо нужно не накидывать на стержень сверху, а подводить под плавающую в воде рыбку снизу так, чтобы она попала в сачок и ее можно было бы вынуть из бассейна. 76
Занятие следует повторить несколько раз с некоторыми промежутками. В теплые, солнечные летние дни дети могут самостоятельно играть с водой. Эти игры должны обязательно проходить под наблюдением воспитательницы. После игры «Ловись, рыбка» хорошо показать детям народную деревянную игрушку «рыбак». Демонстрация этой игрушки напомнит детям их собственную «ловлю» рыбок, позабавит их, даст возможность воспитательнице поговорить с детьми, активизировать произнесение таких слов, как рыбка, ловись и др.
Нанизывание больших и маленьких колец
Цель. Обращать внимание детей на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький. М а т е р и а л Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера. Диаметр большого кольца — 4,5 см, маленького — 3 см. Ход з а н я т и я . Показывая детям пирамидку, воспитатель говорит, что она красивая, состоит из колец. Начинает разбирать пирамидку, снимая маленькие кольца. Объясняет: «Вот маленькое колечко и еще маленькое колечко» и т. д. Снятые кольца размещает справа от стержня. Затем привлекает внимание детей к большим кольцам, поясняет, что они не такие, как прежние, они другие, вот какие: большое колечко, еще большое колечко, еще и еще (складывает их справа от маленьких колец). Потом педагог собирает пирамидку. Надев одно большое кольцо, предлагает кому-либо из детей надеть такое же колечко. То же задание выполняет и другой ребенок. Затем надеваются маленькие кольца. Когда вся пирамидка собрана, взрослый предоставляет возможность каждому ребенку выполнить задание самостоятельно. Педагог следит, чтобы при разборе пирамидки дети правильно раскладывали кольца разного размера. Если они затрудняются, напоминает, что надо сначала надеть большое кольцо, затем еще такое же и т. д. Размещение оставшихся маленьких колец на стержне не представляет особой трудности для детей, прошедших обучение на предшествующих занятиях. Кто быстро справился с заданием и проявил при этом определенный интерес, выполняет его еще раз. Снятые кольца обязательно должны быть разложены в один ряд по размерам. При быстром и правильном выполнении задания старшим детям предлагают усложненные варианты. Они могут выбирать большие из перемешанных колец разного размера.
Дидактическая игра «Собери кружочки»
Цель: учить детей выполнять действия по показу воспитателя; знакомить с цветом. Вот какие шарики солнце принесло, С нами захотело поиграть оно.
Дидактическая

игра

«Собери

кружочки».
Дети собирают круги и опускают их в прорезь емкости Солнечные зайчики Прыгают, как мячики. 1,2,3,4,5 – Ты попробуй их собрать!
Пальчиковые игры

Пальчиковая игра «Ладушки-кулачки».
Дети хлопают в ладоши. Ладушки, ладушки, Кулачки, кулачки. Стучат кулачками. Ладушки, ладушки, Кулачки, кулачки. Прячут руки за спину. Спрятались ручки! 77
Где они, ищи!
Пальчиковая игра «Кошка».
Мама прикасается к каждому А это кто? Мяу-мяу! пальчику. Будем пальчики считать- Показали 1,2,3,4,5. кулак, ладошку. Вот кулак, а вот ладошка, На ладошку села кошка. Пальцами другой руки И крадется потихоньку, Шагаем от кисти к подмышке. И крадется понемножку. Видно, мышка там живет, Мама мышку там найдет!
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие».

«Морковка для зайчика»
Цель: знакомить детей с элементарными способами действий с кистью и красками (проведение прямых линий) Воспитатель предлагает каждому ребенку листок с изображением морковки. Вот на грядке морковка растет. Зайчик наш за морковкой идет. Но морковку ему не достать, Хвостик надо ей дорисовать. Мамам предлагается взять кисточкой, которую держит в руках ребенок, зеленую краску и нарисовать хвостик морковке. Затем они помогают детям вымыть руки. Воспитатель от имени зайчиков благодарит всех. Быстро морковку зайчики съели И дружно веселую песню запели. Дети прощаются с зайчиками.
Рисование ладонями «Солнышко»
Цель: - вызвать у детей интерес к рисованию; - знакомить с желтым цветом; - формировать представление о форме предмета (круг); - создавать эмоционально-положительный настрой. Методические приемы: воспитатель появляется в дидактической юбке-тренажере (клин «солнышко»). Дети рассматривают на юбке солнышко (обращаем внимание на цвет). Обводят пальцами по контуру солнца (обращаем внимание на форму). Проводят пальцами по лучикам (взрослый проговаривает: «длинные лучики», «короткие лучики»). Перед вами желтый круг, Много палочек вокруг – Это солнышко сияет! Рисуют солнышку лучики ладонями. По окончанию работы все любуются солнышком.
«Котенок»
Цель: прививать малышам навыки рисования.
Рисование «Котенок».
Воспитатель читает стихотворение: Намочил котенок лапки – Он пошел гулять босой. Не нашел себе он тапки 78
И скорей бежит домой. (Н. Дубровская) Дети окунают пальчики в гуашь и прикладывают к листу бумаги, оставляя «следы». После занятия детей ведут умываться. Родители умывают своих детей, проговаривая слова: Наши ручки рисовали, Грязными от краски стали. Ручки нужно нам помыть, Полотенцем просушить.
«Украсим платочек для матрешки»
Цель: - совершенствовать навык рисования пальцами, развивать чувство ритма; - развивать мелкую моторику руки; - создать эмоционально-положительное настроение. Методические приемы: дети обмакивают 2 пальца (указательный и средний) в краску и поочередно примакивают их к листу бумаги (платку). Под словесное сопровождение «примакнули – побежали пальчики» дети украшают платки, стараясь располагать украшение по всей поверхности листа. В конце работы любуются красивыми платочками, показывают их матрешке.
«Репка»
Цель: - развивать у детей интерес к лепке; - учить отщипывать маленькие кусочки от большого куска пластилина; - побуждать самостоятельно повторять отдельные слова; - создать радостное настроение. Методические приемы: на столах разложены листы с изображением репки и пластилин желтого цвета. От большого куска Отщипнули кусочек И к репке на лист Прикрепили в кружочек! Воспитатель проговаривает четверостишие, сопровождая показом действие.
«Солнышко»
Цель: - вызвать у детей интерес к рисованию; - закреплять знание цвета (желтый); - формировать представление о форме предмета (круг); - развивать умение ориентироваться в пространстве (отыскивать солнечный зайчик) - создать эмоционально-положительный настрой. Методические приемы: воспитатель появляется в дидактической юбке-тренажере (клин «солнышко»). Дети рассматривают на юбке солнышко (обращаем внимание на цвет). Обводят пальцами по контуру солнца (обращаем внимание на форму). Проводят пальцами по лучикам (взрослый проговаривает: «длинные лучики», «короткие лучики»). Перед вами желтый круг, Много палочек вокруг – Это солнышко сияет! Воспитатель предлагает детям посмотреть, что находится в кармане юбке. Дети находят клубочки пряжи (называть их форму и цвет), круглые и желтые, как солнышко, затем выполняют игровые упражнения с целью формирования кругообразных движений руки «Намотаем ниточку на клубочек». Воспитатель обращает внимание на сюрприз, который находится в юбке, расстегивает карман, находит мелки желтого цвета. 79
Для каждого ребенка приготовлены листы картона голубого цвета. Дети рисуют солнышко мелками. Воспитатель следит, чтобы дети правильно тремя пальцами держали мелки (мама может нарисовать круг, а ребенок – лучики). По окончанию работы все любуются каждым солнышком.
Рисование пальчиками «Горох для воробьев»
Задание знакомит с техникой рисования пальчиками. Дети сидят вокруг стола на стульчиках. Воспитатель. Видите, воробьи хотели покушать горох, но Вася прогнал их. Давайте накормим голодных воробьев. Перед каждым ребенком кладется альбомный лист. Сначала покажите детям, как нужно рисовать пальчиками (ребенок прижимает сухой пальчик к листу бумаги). Затем раздайте по баночке зеленой гуаши, разведенной водой. Покажите детям, как нужно опускать указательный пальчик в банку с краской и ставить им точки на листе.
Коллективное рисование цветными карандашами «Дорожки для машин»
Задание формирует интерес к рисованию, учит видеть границу листа. На столе разложите большой лист ватмана с нарисованными на нем небольшими машинками. Дети сидят вокруг стола на стульчиках. Можно раскатать на полу длинный рулон обоев. Воспитатель. Посмотрите, что здесь нарисовано? Машинки. Давайте, наши карандаши превратятся в машинки и будут ездить по дорожкам. Малыши берут в руки карандаши (покажите еще раз, как правильно держать карандаш и проводить им линии) и рисуют «каляки-маляки». Во время рисования можно включить тихую спокойную музыку или несколько раз рассказать детям стихи о машинах. Нет, напрасно мы решили Прокатить кота в машине: Кот кататься не привык Опрокинул грузовик. А. Барто По дороге мчат машины. По шоссе шуршат их шины. Мы шуршим, шуршим, шуршим И домой попасть спешим. Д. Розалиева Машина, машина Идет, гудит. В машине, в машине Шофер сидит. Би-би-би! Би-би-би! Приехали! Н. Найденова Рекомендации на дом. Посоветуйте родителям дома поиграть с ребенком в машинки, показать, что их можно катать перед собой, за веревочку или скатывать с горки.
Рисование пальчиками «Точки на божьей коровке»
Задание учит рисовать пальчиками на ограниченном пространстве. Воспитатель. Снова наша божья коровка стала без точек. Хотите сделать ее навсегда нарядной? Тогда давайте ей нарисуем точки. Перед каждым ребенком поставьте баночку с краской любого цвета, сите детям, как опускать пальчик в краску и ставить им отпечаток шаблоне божьей коровки. Включите спокойную музыку. Можно прочитать потешку о божьей коровке. Божья коровка, Слетай на небушко, 80
Принеси нам хлебушка!
Рисование цветными карандашами «Клетка для попугая»
Задание учит рисовать произвольные линии, развивает интерес рисованию. Раздайте каждому ребенку цветной карандаш и альбомный лис: с нарисованным попугаем. Предложите нарисовать клетку для попугая, проводя различные линии. Можно включить спокойную тихую музыку.
Рисование цветными карандашами «Дождик»
Учит рисовать дождик короткими штрихами, располагая на всей поверхности листа. Воспитатель. Ни одного грибочка не осталось в лесу. Вот если л дождик, грибов бы опять выросло много-много. Предложите детям нарисовать дождик. Покажите, как можно изображений короткими штрихами. дети рисуют, можно прочитать детям несколько потешек о дождике. Дождик, дождик, пуще, Будет травка гуще. Дождик, дождик, посильней, Огород ты наш полей. Дождик, дождик, поливай, Будет хлеба каравай. Дождик, дождик, припусти, Дай капустке подрасти!
Рисование цветными карандашами «Червяки для курицы и петуха»
Задание учит рисовать длинные и короткие линии. Курица и петух собираются в дорогу к своим цыплятам. Но перед дорогой хотели бы подкрепиться. Предложите детям нарисовать червяков для петуха и курицы. Раздайте детям альбомные листы с нарисованным, на них курицей и петухом. Покажите детям, как рисовать червяков с помощью коротких линий, идуших в разных направлениях. Во время рисования прочтите детям потешки и стихи о курицах и петухах. Воспитатель Петушок, петушок, Золотой гребешок, Ты подай голосок Через темный лесок, Через лес за реку Покричи: «Ку-ка-ре-ку!» Стихотворение К. Чуковского «Курица». Курица-красавица У меня жила. Ах, какая умная Курица была! Шила мне кафтаны, Шила сапоги, Сладкие, румяные Пекла мне пироги. А когда управится, Сядет у ворот — Сказочку расскажет, Песенку споет. Стихотворение Е. Благининой. Петушок, петушок, Покажи свой кожушок! 81
Кожушок горит огнем. Сколько перышек на нем? Раз-два-три-четыре-пять. Невозможно сосчитать!
Рисование пальчиками «Семечки для цыпленка и утенка»
Воспитатель. Наши герои хотят побыстрее вырасти. Поэтому иного едят. Давайте накормим их семечками. Перед каждым ребенком положите альбомный лист с нарисованным цыпленком и утенком. Затем раздайте по баночке гуаши (можно любого цвета). Напомните детям, как нужно опускать указательный пальчик с краской и ставить им точки на листе, во время рисования можно прочитать детям стихи и потешки. Как мои ребятушки, Желтые цыплятушки, Пошли по двору гулять, Себе зернышки искать. Стали зернышки искать, Чтобы маме показать. У нашей пестрой квочки Одиннадцать цыплят. Тут и сынки и дочки, И все-то есть хотят. М. Майн
Рисование пальчиками «Цветы»
Задание учит рисовать пальцами, создавая образ цветов. Раздайте каждому ребенку по листу с нарисованными стеблями цветов. Покажите как пальчиком на конце стебля можно нарисовать цветы: несколько точек на одном месте.
Образовательная область «Художественно – эстетическое развитие»

«Постройка башенки из трех кубиков»
Цель: - научить детей строить башенку, накладывая кубики один на другой; - познакомить с формой куба; - выполнять речевые инструкции (возьми кубик, положи кубик на кубик, посади петушка на башню) в сочетании с показом действий; - развивать мелкую моторику рук. Предложить подарить игрушке коробку с кубиками. Что игрушка будет строить? Давайте построим башню. Дети строят башню из кубиков. В конце игры дети складывают кубики обратно в коробку.
«Поезд для друзей»
Цель: учить выкладывать длинный поезд из кирпичиков (кубиков). Прочтите или пропойте детям отрывок из веселого стихотворения С.Михалкова «Песенка друзей». Мы едем, едем, едем В далекие края, Хорошие соседи, Счастливые друзья. Красота! Красота! Мы везем с собой кота, Чижика, собаку, Петьку – забияку, Обезьяну, попугая – 82
Вот компания какая! Вот сколько друзей ехало в поезде. Давайте построим для них длинный поезд. Поставьте на пол коробку с кубиками. Дети вынимают из него по одному кубику и составляют на полу длинный поезд. Посадите на поезд птичку и пусть она покатается. После предложить собрать все кубики в коробку.
«Дорожка»
Цель: учить выкладывать дорожку из кирпичиков по направлению к соседу. Выполнять действия по показу взрослого, водить куклу по дорожке. Словарь: топ-топ, идет, кирпичик, строй, дорожка. Материал: 3 кирпичика красного цвета, игрушки (большие и маленькие куклы). Ход занятия. Воспитатель, обращаясь к детям, говорит, что сегодня на занятии они будут строить дорожку. Предлагает им повторить, что они будут строить. Затем говорит: «Дорожку будем строить из кирпичиков красного цвета. Из чего будем строить дорожку? Правильно, из кирпичиков. (Спрашивает трех-четырех детей.) Посмотрите, дети, как нужно строить дорожку. (Строит дорожку и объясняет: один кирпичик кладу, а теперь к нему еще один, плотно» прикладываю еще один.) Вот какая чудесная дорожка получилась у нас. По этой дорожке будет гулять кукла. Она идет по дорожке: топ-топ. Хорошая у нас получилась дорожка, кукле дорожка очень понравилась. А теперь, дети, стройте дорожку сами. Сейчас я всем дам красные кирпичики: и Вове, и Людочке, и Костику».Дети строят дорожку, а воспитатель объясняет и помогает

каждому индивидуально: «Кто построит дорожку, получит куклу и будет играть с ней». Педагог предлагает детям поводить куклу по дорожке и проговаривать топ-топ. Удачные постройки нужно обязательно отметить, похвалить. Научить детей по окончании занятия складывать материал в коробку.
«Машина»
Цель: учить строить игрушку накладыванием кубика на кирпичик. Дать понятие о том, что в машине можно возить куклу. Словарь: построим, машина, кубик, би-би. Материал: 1 кубик и 1 кирпичик красного цвета, матрешка. Усложнение: различать формы кубика и кирпичика. Связь с другими сторонами воспитательной работы: наблюдение на прогулках за машинами. Ход занятия. Сообщение темы постройки. «Вот какую машину мы сегодня построим,— говорит воспитатель и показывает, как нужно строить: беру кирпичики (просит ребенка назвать, что у него в руках. Если ребенок не может назвать, повторяет вместе с ним),— на кирпичик кладу сверху кубик. Что нужно положить на кирпичик, чтобы получилась машина? (Спрашивает у двух-трех де- тей.) Машина может ездить и на ней можно покатать куклу». Педагог ставит куклу на кирпичик рядом с кубиком, толкает машину и говорит: «Би-би, поехала наша кукла. А теперь сами постройте машину». Воспитатель раздает детям материал и предлагает: «Вот на тебе, Вова, кирпичик. А тебе, Люда, кубик. А теперь Вове кубик, а Люде кирпичик». Дети строят машину. Воспитатель исправляет, показывает, объясняет, подсказывает. Когда ребенок построит машину, ему дают куклу. Дети обыгрывают сюжет игры: «Куклы едут в гости и произносят би-би-и». После того как дети поиграют со своими постройками и куклами, воспитатель собирает материал и обращается к детям: «Света, дай мне кубик, мы положим его в ящик. А Вадик даст мне куколку, кирпичик». Воспитатель требует, чтобы дети давали ему ту деталь, которую он просит.
«Домик»
Цель: учить накладывать призму на кубик, возводя постройку вверх. Словарь: положи, сверху, домик, крыша. Материал: 1 кубик и 1 трехгранная призма, куколка. 83
Усложнение: продолжать учить отображать действия взрослого, строить желтый дом с зеленой крышей. Словарь: желтый, зеленый, кубик, дом, крыша
«Дорога для машинки» (из кирпичиков)
Цель: знакомить с кирпичиками, учить выполнять из них несложные постройки.
«Постройка автомобиля»
Цель: учить устойчиво и ровно ставить кубик на кирпичик, развивать игровой замысел. На машине, на машине Покататься мы хотим. Мы машину, мы машину Сейчас дружно смастерим.
Образовательная область «Познавательное развитие»

Игра «Что в трубке лежит?».
Цель игры: научить детей пользоваться палочкой как орудием в новых условиях — при выталкивании игрушек. Ход игры Нескольких детей воспитательница усаживает за стол или собирает вокруг себя, затем показывает им трубку, внутри которой лежит завернутая в цветную бумагу или ткань игрушка или цвет ные кружочки, и спрашивает: «Что в трубке лежит?» Заинтересовав детей, воспитательница берет палочку, на глазах у детей выталкивает ею из трубки сверток, разворачивает и показывает, называя при этом игрушку, или выталкивает палочкой из трубки кружочки. После показа воспитательница раздает детям трубки со свертками или цветными вставками внутри и палочки, затем предлагает самим извлечь игрушки. Необходимо, чтобы маленькие иг- рушки были разными и достаточно яркими, чтобы дети стремились их достать. Занятие можно проводить, используя прозрачные, из небьющегося материала, и непрозрачные картонные, легкие трубки. На повторном занятии воспитательница дает детям трубки и палочки без предварительного показа действий, но помогает тем, кто не умеет правильно использовать палочку. Если ребенок безу- спешно пытается достать игрушку из трубки пальцами, нужно сказать: «Пальчиками трудно достать — достань палочкой». На протяжении всех занятий воспитательница должна помогать за - трудняющимся детям.
Игра «Достань колечко».
Цель игры: научить детей с помощью палочки придвигать к себе разнообразные предметы. Ход игры Воспитательница составляет вместе четыре стола в форме квадрата, усаживает за них 6—8 детей и высыпает на середину стола цветные кольца большого размера (диаметром 5—8 см), обращает внимание детей на эти кольца. Дети тянутся к кольцам руками. Затем воспитательница берет палочку и со словами: «Рукой трудно достать колечко—будем палочкой доставать»— придвигает палочкой к каждому ребенку по кольцу. После того как дети рассмотрят кольца и подержат их в.руках, нужно взять у них эти кольца, давая взамен каждому по палочке, и положить вновь кольца в центр стола. «Теперь сами достаньте колечки»,— говорит воспитательница. Если некоторые дети будут тянуться к кольцам рукой, им нужно напомнить, что кольца можно достать палочкой. На одном занятии можно несколько раз передвигать кольца в центр стола и предлагать доставать их палочкой. Это занятие можно впоследствии повторить 2—3 раза, причем уже не показывая действия всем детям, а только помогая тем из них, кто затрудняется. Показывая детям, как придвигать кольцо палочкой, воспитательница заводит конец палочки внутрь кольца. Если дети придвигают кольцо иным приемом, это не считается ошибкой и поправлять ребенка не нужно. 84
На повторных занятиях и на занятиях с более старшими детьми можно варьировать условия игры, заменяя крупные кольца мелкими, одноцветные — разноцветными, предлагая, например, одному ребенку достать красное кольцо, другому — зеленое, одному — большое кольцо, другому — маленькое. В этой игре у детей формируется глазомер, т. е. умение пространственно соотнести конец палочки с удаленным предметом, умение управлять палочкой, сохраняя правильное направление конца палочки, толкающего игрушку. Для умственного развития ребенка важно, чтобы он замечал связь между действием палочкой и полученным результатом. Успех вызывает у ребенка чувство радости.
Игра «Достань шарик».
Цель: научить детей пользоваться черпачком для доставания шариков из воды Ход игры Воспитательница подзывает к себе 3—4 детей и показывает им высокую банку (из толстого стекла или пластмассы) с водой, налитой до половины. Воспитательница бросает в банку шарик, приговаривая: «В банке вода, шарик упал в воду, сейчас достанем шарик!» — и показывает, как надо выловить шарик, плавающий в воде, с помощью черпачка. После показа следует расставить детей вокруг невысокого стола, скамейки или усадить их на ковер; перед каждым ребенком поставить по банке с водой и предложить им самим бросить в воду шарики. После этого воспитательница еще раз показывает необходимое действие и, раздав детям черпачки, предлагает им самим вылавливать шарики из банки. Нужно следить, чтобы дети играли спокойно, не разбрызгивая воду. Занятие можно повторить несколько раз.
Игра «Покатаем куклу».
Цель и г р ы : научить детей пользоваться тележкой"для прокатывания игрушки в разных направлениях. Ход игры Воспитательница сажает 6—8 малышей за длинный стол (составленный из 2—3 столов) или собирает их на ковре вокруг себя, показывает коляски или автомобили, дает их детям. Некоторое время дети играют, затем воспитательница показывает тесемочку и говорит: «А теперь привяжем к автомобилю (коляске, тележке и т. п.) тесемку и будем катать куклу». С этими словами она на глазах у детей привязывает тесемку к автомобилю и, приговаривая: «Прокатим куклу в автомобильчике»,— катает ее по столу. Затем воспитательница привязывает тесемки ко всем авто- мобилям и предлагает детям катать игрушки по полу или во дворе во время прогулки.
Игра с каталками.
Цель игры: научить детей пользоваться рукоятками для прокатывания игрушек на каталке. Ход игры: Воспитательница раздает детям, научившимся хорошо ходить каталки с длинными ручками и показывает, как можно их катать впереди себя. Обычно такого рода каталках укреплены игрушки. Дети с удовольствием катают петушка, бабочку, наблюдая и в движении.
Подуй на шарик, на вертушку,
Материал: воздушный шарик, вертушка, рожок. Ход ИГРЫ : На уровне лица ребенка подвешивается воздушный шарик, а перед ним на столе кладут вертушки и рожок. Взрослый показывает, как надо дуть на воздушный шарик, чтобы он высоко взлетал, и предлагает ребенку повторить свои действия. Затем взрослый дует на вертушку, чтобы она завертелась, дудит в рожок, а ребенок подражает этим действиям. 85

Нанизывание больших и маленьких колец
Цель. Обращать внимание детей на величину предметов, учитывать это свойство при выполнении действий с игрушками; формировать умение правильно ориентироваться на слова большой, маленький. М а т е р и а л Однородные пирамидки, состоящие из колец большого и маленького размера. Диаметр большого кольца — 4,5 см, маленького — 3 см. Ход з а н я т и я . Показывая детям пирамидку, воспитатель говорит, что она красивая, состоит из колец. Начинает разбирать пирамидку, снимая маленькие кольца. Объясняет: «Вот маленькое колечко и еще маленькое колечко» и т. д. Снятые кольца размещает справа от стержня. Затем привлекает внимание детей к большим кольцам, поясняет, что они не такие, как прежние, они другие, вот какие: большое колечко, еще большое колечко, еще и еще (складывает их справа от маленьких колец). Потом педагог собирает пирамидку. Надев одно большое кольцо, предлагает кому-либо из детей надеть такое же колечко. То же задание выполняет и другой ребенок. Затем надеваются маленькие кольца. Когда вся пирамидка собрана, взрослый предоставляет возможность каждому ребенку выполнить задание самостоятельно. Педагог следит, чтобы при разборе пирамидки дети правильно раскладывали кольца разного размера. Если они затрудняются, напоминает, что надо сначала надеть большое кольцо, затем еще такое же и т. д. Размещение оставшихся маленьких колец на стержне не представляет особой трудности для детей, прошедших обучение на предшествующих занятиях. Кто быстро справился с заданием и проявил при этом определенный интерес, выполняет его еще раз. Снятые кольца обязательно должны быть разложены в один ряд по размерам. При быстром и правильном выполнении задания старшим детям предлагают усложненные варианты. Они могут выбирать большие из перемешанных колец разного размера. Возраст занимающихся от. 1г 1 мес. и старше. Можно заниматься с двумя детьми одновременно. Продолжительность занятия 5—8 мин. Для закрепления знаний детям предоставляется возможность поиграть с пирамидками в свободное время.
Найдите в мешочке одинаковое
Цель:Развивать тактильно-мышечные ощущения материал: тканевый мешочек, крупные предметы, знакомые ребенку. Ход игры: Возьмите любые крупные предметы: кубик, кольцо от пирамидки, маленькую книжку и т.п. Рассмотрите их, дайте каждый из предметов малышу в руки, затем сложите их в мешок. Предложите ребенку достать что-нибудь из мешка, спросите, что он достал. После этого попросите достать конкретный предмет. Например, кубик. Начиная с небольшого количества предметов, прибавляйте на каждом занятии по 1—2 игрушки. Игра способствует сенсорному развитию, знакомит с величиной и формой предметов
Катание с лотка цветных шариков.
Цель: научить детей играть одной игрушкой 3—5 мин, выполнять действия, показанные воспитателем, понимать слова покатай, шарик или ложки, корзиночка.
Ход игры:
Воспитатель дает ребенку 6—8 шариков разного цвета. Предоставляет ему возможность играть с шариками. Через некоторое время воспитатель ставит на стол или на пол невысокий лоток И скатывает с него по очереди шарики, приговаривая: «Вот как катится шарик!» Затем предлагает малышу: «Покатай шарик! Еще покатай шарик». Если ребенок умеет катать шарики, на следующих занятиях ему вместо лотка даются две корзинки или коробки. Воспитательница показывает, как можно перекладывать шарики из одной корзинки в другую, приговаривая: «Положу шарик в корзинку, еще положу шарик», затем предлагает и ребенку так Перекладывать. После занятия игрушка дается детям для самостоятель- 86
ной игры, а педагог следит, чтобы ею пользовались правильно, Воспитательница может называть цвета шариков, не требуя еще от детей знания цветов.
Крутится?
Цель: развитие мелкой моторики Вам потребуются: пластиковые бутылки и банки с отвинчивающимися крышками. Ход: На глазах у малыша откручивайте и закручивайте Крышки на банках и бутылках. Попросите его повторить ваши действия. В игре ребенок знакомится со свойствами предметов, развивает мелкую моторику.
Занимательная

коробка.
Цель игры: учить различению форм — шар и куб, круг и квадрат, употреблению названий шарик и кубик, воспитывать умение добиваться определенного результата. Ход игры Детям дается коробка с отверстиями круглой и квадратной формы большого и малого размеров, а также шары и кубы тоже двух размеров. Коробка с одной стороны открыта. На первом занятии воспитатель дает детям в руки по большому шарику и предлагает показать их, затем таким же образом дает кубик, предлагает детям показать то куб, то шар. «А теперь будем опускать в коробку большой шар и большой кубик. Куда же нам шар опустить? В какое окошко? (Шар в диаметре больше, чем сторона квадратного отверстия, поэтому он не может пройти через это отверстие.) Вот в это окошко опустим шарик! А теперь кубик опустим. Куда же его опустить? Вот сюда!» Затем по предложению воспитателя дети сами опускают шар и куб, после чего игрушка целиком поступает в их распоряжение. Детям предлагают называть шар и кубик Когда дети хорошо справятся с первой задачей, им предлагают более сложную. К коробке сразу даются 2 шарика и 2 кубика, большие и маленькие. Так же как на предыдущем занятии, детям предлагается поочередно подержать, пощупать шарики и кубики.; затем воспитательница просит того или иного ребенка выбрать большой шарик и опустить в большое отверстие. «В большое окошко бросим большой шарик». Таким же образом находят маленький шарик и опускают в меньшее отверстие: «В маленькое окошко бросим маленький шарик». То же проделывается с большим и маленьким кубиками, Затем детям предлагается поиграть самостоятельно, сопровождая свои действия словами: «Большой кубик в большое окошко» и т. д. Педагог следит за правильностью действий детей и побуждает их к высказываниям. Так как второй вариант игры дается детям в возрасте около двух лет, такое приговаривание им посильно и имеет значение для более четкого усвоения представлений о форме и величине предметов. Выше говорилось, что зрительно дети начинают различать форму предметов очень рано, уже на первом году жизни. Но отчетливое и более общее представление о величине и форме у них складывается тогда, когда воспитатель сочетает ее восприятие со словесным обозначением. На втором году жизни ребенка, особенно после полутора лет, можно уже начать вырабатывать более тонкое различение качеств предметов. Эта задача поставлена в «Программе воспитания в детском саду». Подходить к ее решению надо осторожно, постепенно усложняя материал и упражняя детей на разнообразном материале
Раскладывание однородных предметов разной величины на две группы
Д и д а к т и ч е с к а я з а д а ч а . Учить детей обращать внимание на. величину предметов, формировать у них умение пользоваться простейшими приемами установления тождества и различия объектов по величине; учить понимать слова «такой», «не такой», «большой», «маленький». М а т е р и а л . Деревянные круги и квадраты двух размеров: из расчета по пять больших и по пять маленьких на одного ребенка . Форма, цвет и фактура предметов должны быть одина- ковыми. Разница предметов по величине может достигать 1,5 см, но маленький предмет должен быть не менее 3 см. Диаметр маленького круга составляет 3 см, высота 1,5 см. Диаметр большого \ круга равен 4,5, высота 1,5 см. Стороны малого квадрата равны i 3 см, 87
большого — 4,5 см. Высота обоих квадратов равна 1,5 'см.] Дополнительно могут использоваться две полоски плотной белой | бумаги шириной 3 и 4,5 см. Р у к о в о д с т в о . Воспитатель показывает детям пять больших и пять малых кругов, перемешанных произвольно, и объясняет, что они разные — большие и маленькие. Затем показывает круги поочередно, сначала маленький кружок, и говорит, что есть круги такие и вот такие, при этом он показывает большой кружок. 11оясняет, что маленькие кружочки он будет класть в одну сторону, а большие — в другую, на соответствующих дорожках (полосках бумаги). Сначала педагог выполняет действие сам, спрашивая детей, куда положить такой (большой) и куда такой (маленький) кружок. Прикладывает маленький кружок вплотную к такому же и говорит, что они одинаковые. Таким образом воспитатель раскладывает две пары кружков. При сортировке третьей пары взрослый предлагает кому-либо из детей показать, куда положить вначале большой, потом маленький кружок или наоборот. Далее остальные дети поочередно вы- полняют задание, раскладывая по одной паре кружков на столе перед, воспитателем. Для того чтобы все дети были обеспечены достаточным количеством материала, можно взять для группировки большие и маленькие квадраты. Они могут называться кубиками, игрушками и другими словами, более доступными для ребенка. После объяснения и показа каждому ребенку предлагается индивидуальный материал для группировки: пять больших и пять маленьких кругов или квадратов, перемешанных произвольно, и две полоски бумаги. Для максимальной активности при выполнении индивидуального задания детям, сидящим рядом, предлагается разный материал: одному — кружки, другому — квадраты. Ребенок, быстро справившийся с заданием, может выполнить
Найди кубик
Материал кубики разных цветов. Цель: развивать внимание , логическое мышление ,изучение цвета, формы предмета ;слухового восприятия. Ход игры Разложите кубики в доступные ребенку места (на стол, на диван, на тумбочку и т.д.). предложите построить башенку. Обнаружив, что кубиков нет на месте , удивитесь и попросите малыша найти их. Комментируйте действия крохи: «Какой ты молодец! Нашел на столе красный кубик!». Обязательно обращайте внимание на цвет найденного кубика и называйте место, где он лежал.
Складывание двухместной матрешки
Цель: Учить детей выполнять простые действия с предметами: открывать и закрывать матрешки, вкладывать и вынимать предметы. Обогащать сенсорный опыт малышей при знакомстве с величиной. Вводить понятие слов большой, маленький. Материал Матрешки: большая двухместная и неразъемная маленькая. Ход з а н я т и я . Воспитатель показывает детям большую матрешку, отмечает, что она яркая, нарядная. Встряхивает: внутри что-то гремит. Открывает крышку и показывает вторую матрешку, маленькую. Дети радостно реагируют. Закрыв большую матрешку, воспитатель ставит игрушки рядом. Фиксирует внимание на их величине, согласуй слова с жестом: одна матрешка маленькая, прячется в ладони, а другая большая, ее в ладони не спрячешь. Затем предлагает детям показать маленькую матрешку. Далее педагог открывает большую матрешку, прячет в ней маленькую и предлагает кому-либо из детей закрыть ее второй половинкой. Плотно соединив матрешку, воспитатель вращает верхнюю и нижнюю части до совмещения рисунка. Еще раз полюбовавшись матрешкой, воспитатель раздает детям индивидуальный материал. Предлагает открыть большую матрешку и достать маленькую. Если малыш не может открыть крышку, воспитатель помогает. 88
Закрыв большую матрешку и поставив обе матрешки рядом, дети показывают, где большая и где маленькая игрушка. Наконец, одна матрешка опять прячется g другой. Если малыши заинтересовались предметами, воспитатель предлагает маленькой матрешке погулять немного: матрешка ходит топ-топ-топ (сочетает показ и словесное пояснение). В конце занятия дети собирают матрешку и уводят ее на место, приговаривая топ-топ-топ. Занятие проводится с детьми старше 1 г. 2 мес. 2 раза, длится 5—8 мин. Одновременно занимаются 3—4 ребенка. В самостоятельных играх дидактический материал должен способствовать решению тех же задач, которые ставят перед детьми на занятиях.
Игра «Шароброс»
Цель и г р ы :учить детей различать форму шара, круга и размеры — «большой» и «маленький», ввести названия большой и маленький. Ход игры Для игры детям дают ящик, в стенках которого имеются круглые вырезы большого и малого размеров. С одной стороны ящик открыт. Дети получают шары двух размеров с таким расчетом, чтобы большие шары не могли пройти через меньшие отверстия. Воспитатель показывает, как пользоваться игрушкой, приговаривая: «Вот большой шар (дает детям подержать его), а это маленький шарик (дает подержать). Сюда положим большой шар, это большое окошко, сюда положим маленький шарик, вот они покатились!» Потом предлагает малышам опускать в отвер- стия то большой, то маленький шар. Некоторые дети сами называют размеры.
П и р а м и д к а
Д и д а к т и ч е с к а я з а д а ч а Учить детей выполнять простые действия с предметами: снимать и нанизывать кольца. Обогащать зрительно-осязательный опыт малышей. Закреплять положительное отношение к занятиям. Материал. Коническая пирамидка из пяти колец В занятии используются одноцветные пирамидки: красная, оранжевая, желтая, зеленая, синяя, фиолетовая, черная и белая. Ход игры Воспитатель показывает детям одну из пирамидок и говорит, что она очень красивая. Предлагает снять с пирамидки колечки. Поскольку подобное занятие проводится не первый раз, то это задание не представляет для детей особой трудности. Воспитатель фиксирует внимание малышей на том, что кольца у пирамидки разные. Сняв первое кольцо, показывает его детям и поясняет, что оно совсем маленькое (кладет его рядом с основанием пирамидки справа). Затем снимает следующее кольцо, снова показывает его детям и объясняет, 'что оно побольше (кладет его рядом с первым, справа от него). Постепенно демонстрирует каждое следующее кольцо, которое чуть больше предыдущего, сопровождая показ словами: «Это большое кольцо, вот какое». На столе все кольца раскладываются ровно, по возрастающей величине справа от пирамидки. Затем в соответствующем порядке пирамидка собирается. Педагог поясняет: «Вот самое большое кольцо, вот поменьше, а это самое маленькое». Закрыв пирамидку колпачком, воспитатель предлагает детям провести рукой вдоль ее поверхности сверху вниз, чтобы они почувствовали, что пирамидка книзу расширяется: все колечки на месте, пирамидка собрана правильно.! Когда дети приступают к самостоятельным действиям с индивидуальными пирамидками, педагог подсказывает, как снять вершинку, куда ее положить (справа, рядом с основанием пирамидки). При снятии колец он обращает внимание на их величину. («Самое маленькое колечко надо положить рядом с колпачком».) Воспитатель может показать место, куда надо положить кольцо. Когда все! кольца будут сняты, он предлагает детям посмотреть, как много колечек и как красиво они выстроились в ряд: вначале лежит самое большое кольцо (показывает на кольцо соответствующего размера), затем поменьше, еще меньше и, наконец, самое маленькое. Дети вслед за взрослым указывают размеры колец. При захватывании большого кольца ребенок широко раскрывает ладонь, а взрослый интонационно выразительно подчеркивает: «Вот какое большое!» Дойдя до самого маленького кольца, педагог предлагает показать самое маленькое колечко, которое «прячется в ладошке». 89
При повторном выполнении задания цвет предметов меняется. В конце занятия дети ставят пирамидки на соответствующую полку. Занятие проводится два-три раза с детьми от 1 года 2 месяцев и старше. Продолжительность игры-занятия 5—7 .минут. Детям старше 1 года 6 месяцев рекомендуются более сложные занятия: вначале они собирают пирамидку, выбирая кольца необходимого размера из произвольно перемешанных; на следующем этапе собирают пирамидки из перемешанных колец любых двух цветов. Для развития самостоятельной деятельности дидактический материал должен быть размещен в доступном для детей месте. Взрослому следует находиться недалеко от воспитанников, играющих с пирамидками, чтобы вовремя помочь им советом, поспособствовать доведению начатого дела до конца, поддержать порядок и т. д. 90
91
92
93