Филиал Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Средняя общеобразовательная школа с.Шингак-Куль –

Основная общеобразовательная школа д.Дмитриевка

муниципального района Чишминский район Республики Башкортостан

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено»

и принято на заседании ШМО Зам. директора по УВР Директор СОШ

Протокол № ____ ______ Садыкова Э.А. с. Шингак-Куль

от ______ 2016г. _____ Ишбулатов И.М.

Руководитель ШМО Приказ №___ от

_______ Садыкова Р.Р. «____» _______ 2016г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по литературе

Уровень основного общего образования

Программа разработана на основе программы общеобразовательных

учреждений под редакцией В.Я.Коровиной, Москва «Просвещение», 2014.

Срок реализации 5 лет

Составитель:

учитель русского языка и литературы

первой категории

Садыкова Римма Раиловна

2016 г.

1. Планируемые результаты освоения литературы в основной школе.

Рабочая программа по литературе направлена на достижение учащимися следующих

личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к

Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального

народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка,

культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и

человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей

многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга

перед Родиной;

•

формирование

ответственного

отношения

к

учению,

готовности

и

способности

обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и

познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории

образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,

с учётом устойчивых познавательных интересов;

•

формирование

целостного

мировоззрения,

соответствующего

современному

уровню

развития

науки

и

общественной

практики,

учитывающего

социальное,

культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира;

• формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому

человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к

истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём

взаимопонимания;

• освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в

группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом

региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

• развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на

основе

личностного

выбора,

формирование

нравственных

чувств

и

нравственного

поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

•

формирование

коммуникативной

компетентности

в

общении

и

сотрудничестве

со

сверстниками,

старшими

и

младшими

в

процессе

образовательной,

общественно

полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

• формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во

всех

её

проявлениях

и

необходимости

ответственного,

бережного

отношения

к

окружающей среде;

• осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов

России-и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты



умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать

для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и

интересы своей познавательной деятельности;



умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные,

осознанно

выбирать

наиболее

эффективные

способы

решения

учебных и познавательных задач;



умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль

своей

деятельности

в

процессе

достижения

результата,

определять

способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать

свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;



умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности её решения;



владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления

осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;



умение

определять

понятия,

создавать

обобщения,

устанавливать

аналогии,

классифицировать,

самостоятельно

выбирать

основания

и

критерии

для

классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое

рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать

выводы;



умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы

для решения учебных и познавательных задач;



смысловое чтение;



умение

организовывать

учебное

сотрудничество

и

совместную

деятельность

с

учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее

решение

и

разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учёта

интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;



умение

осознанно

использовать

речевые

средства

в

соответствии

с

задачей

коммуникации,

для

выражения

своих

чувств,

мыслей

и

потребностей;

планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной

речью; монологической контекстной речью;



формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий.

Предметные результаты:



понимание

ключевых

проблем

изученных

произведений

русского

фольклора

и

фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века,

русских писателей XIX—XX веков, литературы народов России и зарубежной

литературы;



понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их

современного звучания;



умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность

к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный

пафос

литературного

произведения;

характеризовать

его

героев

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;



определение

в

произведении

элементов

сюжета,

композиции,

изобразительно-

выразительных

средств

языка,

понимание

их

роли

в

раскрытии

идейно-

художественного

содержания

изведения

(элементы

филологического

анализа);

владение

элементарной

литературоведческой

терминологией

при

анализе

литературного произведения;



приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;



формулирование собственного отношения к произведениям литературы, их оценка;



собственная

интерпретация

(в

отдельных

случаях)

изученных

литературных

произведений;



понимание авторской позиции и своё отношение к ней;



восприятие

на

слух

литературных

произведений

разных

жанров,

осмысленное

чтение и адекватное восприятие;



умение

пересказывать

прозаические

произведения

или

их

отрывки

с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на

вопросы

по

прослушанному

или

прочитанному

тексту,

создавать

устные

монологические высказывания разного типа, вести диалог;



написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений; классные и домашние творческие работы; рефераты на

литературные и общекультурные темы;



понимание

образной

природы

литературы

как

явления

словесного

искусства;

эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического

вкуса;



понимание

русского

слова

в

его

эстетической

функции,

роли

изобразительно-

выразительных

языковых

средств

в

создании

художественных

образов

литературных произведений.

5 класс

Личностными результатами учащихся к окончанию 5 класса, формируемыми при

изучении предмета «Литература», являются:

• совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства

любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе,

к культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» к окончанию 5

класса проявляются в:

•

умении

понимать

проблему,

выдвигать

гипотезу,

структурировать

материал,

подбирать

аргументы

для

подтверждения

собственной

позиции,

выделять

причинно-

следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,

определять сферу своих интересов;

•

умении

работать

с

разными

источниками

информации,

находить

ее,

анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников 5 класса состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и

фольклора

других

народов,

древнерусской

литературы,

литературы

XVIII

в.,

русских

писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных

в

них

вневременных,

непреходящих

нравственных

ценностей

и

их

современного звучания;

•

овладение

навыками

анализа

литературного

произведения:

определять

его

принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать

тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев,

сопоставлять героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка;

•

владение

элементарной

литературоведческой

терминологией

при

анализе

литературного произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы,

их оценка;

•

собственная

интерпретация

(в

отдельных

случаях)

изученных

литературных

произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное

чтение и адекватное восприятие;

•

умение

пересказывать

прозаические

произведения

или

их

отрывки

с

использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы

по

прослушанному

или

прочитанному

тексту;

создавать

устные

монологические

высказывания разного типа; уметь вести диалог;

•

написание

изложений

и

сочинений

на

темы,

связанные

с

тематикой,

проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства;

формирование эстетического вкуса;

• понимание роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании

художественных образов литературных произведений.

Содержание тем с распределением учебных часов по основным разделам

1.

Введение. Книга в жизни человека (1ч)

Писатели о роли книги в жизни человека и общества. Структурные элементы книги,

создатели книги. Учебник литературы и работа с ним.

2.

Устное народное творчество (2ч).

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Исполнители фольклорных

произведений. Коллективное и идеальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский

фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

3.

Русские народные сказки (7ч+1ч)

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Сказители.

Собиратели сказок.

«Царевна-лягушка», «Иван-крестьянский сын и чудо-юдо», «Журавль и цапля»,

«Солдатская шинель». Сказочные формулы.

4.

Из древнерусской литературы (2ч)

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы.

«Повесть временных лет» - как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и

хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи.

5.

Из литературы XVIII века (1ч)

Михаил Васильевич Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин. «Случились вместе

два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

6.

Из литературы XIX века (34ч+8ч)

Русские басни

Жанр басни. Истоки басенного жанра.

Иван Андреевич Крылов (детство, начало литературной деятельности). «Ворона и

Лисица», «Волк и Ягнёнок», «Свинья под дубом», «Волк на псарне». Поучительный

характер басен.

Василий Андреевич Жуковский (детство и начало творчества). Жуковский-сказочник.

«Спящая царевна» - особенности сюжета. «Кубок». Благородство и жестокость. Герои

баллады.

Александр Сергеевич Пушкин (детство, годы учения). Стихотворение «Няне» - поэтизация

образа няни. «У лукоморья…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная

картина сюжетов, образов, событий народных сказок.

Русская литературная сказка 19 века

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в

сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод

Михайлович

Гаршин. «Attalea

Princeps». Героическое

и

обыденное

в

сказке.

Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино»

-

отклик

на

25-летнюю

годовщину

Бородинского

сражения

(1837).

Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами

рядового

участника

сражения.

Мастерство

Лермонтова

в

создании

батальных

сцен.

Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация

народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и

лирического, реального и фантастического.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные

силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их

забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина.

Речевая характеристика персонажей.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. Духовные и нравственные

качества

Герасима:

сила,

достоинство,

сострадание

к

окружающим,

великодушие,

трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» -

радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и

Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость

людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и

невежества

героев

рассказа.

Юмор

ситуации.

Речь

персонажей

как

средство

их

характеристики.

Поэты XIX века о Родине и родной природе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени

первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»;

А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». выразительное чтение стихотворений.

7.

Из литературы XX века (28ч+6ч)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство

героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок.

Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение.

Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие

окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын.

Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Зоревая

теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской

лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность,

трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны

мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в

сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа

добра над злом – традиция русских народных сказок. художественные особенности пьесы-

сказки.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой,

одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости

и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание,

находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. основные черты

характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя

через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Стихотворные произведения о войне. Патриотические подвиги в годы Великой

Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т.

Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема

произведений о Великой Отечественной войне.

Произведения о Родине и родной природе.

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А.

Прокофьев «Аленушка»; Д.Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон

Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной

классики как темы произведений для детей.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

8.

Из зарубежной литературы (13ч+1ч)

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя.

Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных

деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика

персонажей.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость,

предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями.

Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу,

заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество,

изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных

жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни

северного народа.

Произведения для заучивания наизусть.

Пословицы и поговорки.

В.А. Жуковский. «Спящая царевна» (отрывок).

И.А. Крылов. Басни.

А.С. Пушкин. «У лукоморья…».Няне.

Н.А. Некрасов «Есть женщины в русских селеньях…», отрывок из стихотворения

«Крестьянские дети» («Однажды в студёную, зимнюю пору…»)

А.А. Фет. Весенний дождь.

М.Ю. Лермонтов. Бородино.

С.А. Есенин. «Я покинул родимый дом…», «Низкий дом с голубыми ставнями…» (на

выбор).

По теме «Великая Отечественная война» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

По теме «О Родине и родной природе» 1-2 стихотворения (по выбору учащихся).

6 класс

Личностные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Понимать литературу как одну из национально-культурных ценностей русского народа.

- Уважительно относиться к родной литературе, испытывать гордость за неё.

- Оценивать свои и чужие поступки.

- Проявлять внимание, удивление, желание больше узнать.

Ученик получит возможность научиться:

- Понимать

определяющую

роль

родной

литературы

в

развитии

интеллектуальных,

творческих способностей и моральных качеств личности.

- Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих,

строить свои взаимоотношения с их учетом.

Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Планированию пути достижения цели.

- Установлению целевых приоритетов.

- Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что

я не знаю и не умею?»).

Ученик получит возможность научиться:

- Учитывать условия выполнения учебной задачи.

- Выделять альтернативные способы достижения цели.

- Осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный

контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»).

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- Устанавливать и вырабатывать разные точки зрения.

- Аргументировать свою точку зрения.

- Задавать вопросы.

- Осуществлять контроль.

- Составлять план текста.

Ученик получит возможность научиться:

- Продуктивно

разрешать

конфликты

на

основе

учёта

интересов

и

позиций

всех

участников,

поиска

и

оценки

альтернативных

способов

разрешения

конфликтов;

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

- Брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство).

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

- пользоваться

знаками,

символами,

таблицами,

схемами,

приведенными

в

учебной

литературе; строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;

- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

- анализировать

изучаемые

объекты

с

выделением

существенных

и

несущественных

признаков;

- анализировать объекты с выделением существенных и несущественных признаков (в

коллективной организации деятельности);

- осуществлять синтез как составление целого из частей;

- проводить

сравнение,

классификацию

изученных

объектов

по

самостоятельно

выделенным основаниям (критериям) при указании количества групп;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Ученик получит возможность научиться:

- выделять информацию из сообщений разных видов в соответствии с учебной задачей;

- осуществлять

запись

(фиксацию)

указанной

учителем

информации

об

изучаемом

языковом факте;

- проводить

сравнение,

сериацию

и

классификацию

изученных

объектов

по

самостоятельно

выделенным

основаниям

(критериям)

при

указании

и

без

указания

количества групп;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая

жанрово-родовые

признаки

произведений

устного

народного

творчества,

выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно

читать

былины,

соблюдая

соответствующий

интонационный

рисунок

устного рассказывания;

- пересказывать

былины,

чётко

выделяя

сюжетные

линии,

не

пропуская

значимых

композиционных

элементов,

используя

в

своей

речи

характерные

для

былин

художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания;

адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать

художественный

текст

как

произведение

искусства,

послание

автора

читателю, современнику и потомку;

- определять

для

себя

актуальную

и

перспективную

цели

чтения

художественной

литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать

и

истолковывать

произведения

разной

жанровой

природы,

аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать

собственный

текст

аналитического

и

интерпретирующего

характера

в

различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и

сказание), определять черты национального характера;

- выбирать

произведения

устного

народного

творчества

разных

народов

для

самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне

тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать

путь

анализа

произведения,

адекватный

жанрово-родовой

природе

художественного текста;

- сопоставлять

«чужие»

тексты

интерпретирующего

характера,

аргументировано

оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других

искусств;

2. Содержание тем учебного предмета «Литература»



Введение (1ч.)



Художественное произведение. Содержание и форма. Автор и герой. Отношение

автора к герою. Способы выражения авторской позиции.



УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (4ч.)



Обрядовый фольклор. Произведения календарного обрядового фольклора: колядки,

веснянки, масленичные, летние и осенние обрядовые песни. Эстетическое значение

календарного обрядового фольклора.



Пословицы и поговорки. Народная мудрость. Краткость и простота, меткость и

выразительность. Многообразие тем. Прямой и переносный смысл пословиц и

поговорок. Афористичность загадок.



Теория

литературы.

Обрядовый

фольклор

(начальные

представления).

Малые

жанры фольклора: пословицы и поговорки, загадки.



ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2ч.)



«Повесть временных лет», «Сказание о белгородском киселе».



Русская

летопись.

Отражение

исторических

событий

и

вымысел,

отражение

народных идеалов (патриотизма, ума, находчивости).



Теория литературы. Летопись (развитие представлений).



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (2ч.)



Русские басни



Иван Иванович Дмитриев. Рассказ о баснописце, «Муха». Противопоставление

труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством.

Особенности литературного языка XVIII столетия.



Теория литературы. Мораль в басне, аллегория, иносказание (развитие понятий).



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (45ч.)



Иван

Андреевич

Крылов. Краткий

рассказ

о

писателе-баснописце.

Самообразование поэта.



Басни «Листы и Корни», «Ларчик», «Осёл и Соловей». Крылов о равном участии

власти и народа в достижении общественного блага. Басня «Ларчик» — пример

критики

мнимого

«механики

мудреца»

и

неумелого

хвастуна.

Басня

«Осёл

и

Соловей»

—

комическое

изображение

невежественного

судьи,

глухого

к

произведениям истинного искусства.



Теория литературы. Басня. Аллегория. Мораль (развитие представлений).



Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о поэте, лицейские годы.



«Узник». Вольнолюбивые

устремления

поэта.

Народно-поэтический

колорит

стихотворения.



«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека и красоты природы, красоты

жизни. Радостное восприятие окружающей природы. Роль антитезы в композиции

произведения. Интонация как средство выражения поэтической идеи.



«И. И. Пущину». Светлое ЧУВСТВО дружбы — помощь в суровых испытаниях.

Художественные особенности стихотворного послания.



«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа (волнистые туманы, луна, зимняя

дорога, тройка, колокольчик однозвучный, песня ямщика), навевающие грусть.

Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного

пути.



«Повести

покойного

Ивана

Петровича

Белкина». Книга

(цикл)

повестей.

Повествование от лица вымышленного автора как художественный приём.



«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Приём антитезы в сюжетной

организации повести. Пародирование романтических тем и мотивов. Лицо и маска.

Роль случая композиции повести. (Для внеклассного чтения.)



«Дубровский». Изображение русского барства. Дубровский-старший и Троекуров.

Протест

Владимира

Дубровского

Мотив

беззакония

и

несправедливости.

Бунт

крестьян.

Осуждение

произвола

и

деспотизма,

защита

чести,

независимости

личности.

Романтическая

история

любви

Владимира

и

Маши.

Авторское

отношение к героям.



Теория

литературы.

Эпитет,

метафора,

композиция

(развитие

понятий).

Стихотворное послание (начальные представления).



Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта.



«Тучи». Чувство одиночества и тоски, любовь поэта-изгнанника к оставляемой им

Родине.

Приём

сравнения

как

основа

построения

стихотворения.

Особенности

интонации.



«Листок», «На севере диком...», «Утёс», «Три пальмы». Тема красоты, гармонии

человека

с

миром.

Особенности

выражения

темы

одиночества

в

лирике

Лермонтова.



Теория литературы. Антитеза. Двусложные (ямб, хорей) и трёхсложные (дактиль,

амфибрахий,

анапест)

размеры

стиха

(начальные

представления).

Поэтическая

интонация (начальные представления).



Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писателе.



«Бежин

луг». Сочувственное

отношение

к

крестьянским

детям.

Портреты

и

рассказы

мальчиков,

их

духовный

мир.

Пытливость,

любознательность,

впечатлительность. Роль картин Природы в рассказе.



Теория

литературы.

Пейзаж.

Портретная

характеристика

персонажей

(развитие

представлений).



Фёдор Иванович Тютчев. Рассказ о поэте.



Стихотворения «Листья»,

«Неохотно

и

несмело...». Передача

сложных,

переходных состояний природы, запечатлевающих противоречивые чувства в душе

поэта. Сочетание космического масштаба и конкретных деталей в изображении

природы. «Листья» — символ краткой, но яркой жизни.



«С поляны коршун поднялся...». Противопоставление судеб человека и коршуна:

свободный полёт коршуна и земная обречённость человека.



Афанасий Афанасьевич Фет. Рассказ о поэте.



Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила...», «Ещё майская ночь»,

«Учись у них — у дуба, у берёзы...». Жизнеутверждающее начало в лирике Фета.

Природа

как

воплощение

прекрасного.

Эстетизация

конкретной

детали.

Чувственный

характер

лирики

и

её

утончённый

психологизм.

Мимолётное

и

неуловимое как черты изображения природы. Переплетение и взаимодействие тем

природы и любви. Природа как естественный мир истинной красоты, служащий

прообразом

для

искусства.

Гармоничность

и

музыкальность

поэтической

речи

Фета. Краски и звуки в пейзажной лирике.



Теория литературы. Пейзажная лирика (развитие понятия). Звукопись в поэзии

(развитие представлений).



Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта.



«Железная дорога». Картины подневольного труда. Народ — созидатель духовных

и материальных ценностей. Мечта поэта о «прекрасной поре» в жизни народа.

Своеобразие

композиции

стихотворения.

Роль

пейзажа.

Значение

эпиграфа.

Сочетание

реальных

и

фантастических

картин.

Диалог-спор.

Значение

риторических вопросов в стихотворении.



Теория литературы. Стихотворные размеры (закрепление понятия). Диалог. Строфа

(начальные представления).



Николай Семёнович Лесков. Краткий рассказ о писателе.



«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм.

Особенности языка произведения. Комический эффект, создаваемый игрой слов,

народной этимологией Сказовая форма повествования.



Теория литературы. Сказ как форма повествования (начальные представления).

Ирония (начальные представления).



Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Толстый и тонкий». Речь

героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия.

Роль художественной детали.



теория литературы. Комическое. Юмор. Комическая ситуация (развитие понятий).



Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века



Я. Полонский. «По горам две хмурых тучи...», « Посмотри, какая мгла…»; Е.

Баратынский. «Весна,

весна!

Как

воздух

чист...»,

«Чудный

град...», А.

Толстой. «Где гнутся над омутом лозы,..».



Выражение переживаний и мироощущения в стихотворениях о родной природе.

Художественные средства, передающие различные состояния в пейзажной лирике.



Теория

литературы.

Лирика

как

род

литературы.

Пейзажная

лирика

как

жанр

(развитие представлений).



ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (22ч.)



Михаил

Михайлович

Пришвин.

Сказка-быль

«Кладовая

солнца». Образы

главных героев. Тема служения людям.



Теория литературы. Рождественский рассказ (начальные представления).



Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.



«Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас. «Ни на кого не похожие» герои А.

Платонова.



Теория литературы. Символическое содержание пейзажных образов (начальные

представления).



Александр

Степанович

Грин. К р ат к и й

р а с с ка з

о

п и с ат е л е . «Алые

паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести. Душевная чистота

главных героев. Отношение автора к героям.



Произведения о Великой Отечественной войне



К.

М.

Симонов. «Ты

помнишь,

Алёша,

дороги

Смоленщины..»; Д .

С .

Самойлов. «Сороковые».



Стихотворения,

рассказывающие

о

солдатских

буднях,

пробуждающие

чувство

скорбной памяти о павших на полях Сражений и обостряющие чувство любви к

Родине, ответственности за неё в годы жестоких испытаний.



Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало

творческого пути).



«Конь

с

розовой

гривой». Изображение

быта

и

жизни

сибирской

деревни

в

предвоенные

годы.

Нравственные

проблемы

рассказа

—

честность,

доброта,

,

понятие

долга.

Юмор

в

рассказе.

Яркость

и

самобытность

героев

(Санька

Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной

речи.



Теория литературы. Речевая характеристика героя (развитие представлений). Герой-

повествователь (начальные представления).



Валентин Григорьевич Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность,

начало творческого пути).



«Уроки французского». Отражение в повести трудностей военного времени. Жажда

знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственные

юному

герою.

Душевная

щедрость

учительницы,

её

роль

в

жизни

маль-чика.

Нравственная проблематика произведения.



Теория

литературы.

Рассказ,

сюжет

(развитие

понятий).

Герой-повествователь

(развитие понятия).



Николай Михайлович Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья

осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в

«тихой» ли-рике Рубцова. Отличительные черты характера лирического героя.



Фазиль

Искандер. Краткий

рассказ

о

писателе. «Тринадцатый

подвиг

Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора

гак одно из ценных качеств человека.



Родная природа в русской поэзии XX века



А. Блок. «Летний вечер», «О, как безумно за окном...», С. Есенин. «Мелколесье.

Степь и дали...», «Пороша», А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...».



Чувство радости и печали, любви к родной природе и Родине в стихотворных

произведениях поэтов XX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным

состоянием, выраженным в стихотворении. Поэтизация родной природы.



Теория литературы. Лирический герой (развитие представлений).

Писатели улыбаются



В а с и л и й

М а к а р о в и ч

Ш у к ш и н . С л о в о

о

п и с а т е л е ,

рассказы «Чудик», и «Критики». Особенности

шукшинских

героев-«чудиков»,

правдоискателей,

праведников.

Человеческая

открытость

миру

как

синоним

незащищенности, «странного» героя в литературе.



ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ (8ч.)



Габдулла Тукай. Слово о татарском поэте.



Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к

своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа.

Книга

в

жизни

человека.

Книга

—

«отрада

из

отрад»,

«путеводная

звезда»,

«бесстрашное сердце», «радостная душа».



Кайсын Кулиев. Слово о балкарском поэте.



«Когда на меня навалилась беда...», «Каким бы малым "был мой народ….».

Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы.

Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта.

Тема бессмертия народа, нации до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи.

Поэт — вечный должник своего народа.



Теория

литературы.

Общечеловеческое

и

национальное

в

литературе

разных

народов.





ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.



Мифы народов мира



Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (в переложении Куна): «Скотный двор

царя Авгия», «Яблоки Гесперид » .



Геродот. «Легенда об Арионе».



Теория литературы. Миф. Отличие мифа от сказки.



Гомер. Краткий

рассказ

о

Гомере.

«Илиада»,

«Одиссея»

эпические

поэмы.

Изображение героев и героические подвиги в «Илиаде». Описание щита Ахиллеса:

сцены

войны

и

мирной

жизни.

Стихия

Одиссея

—

борьба,

преодоление

препятствий,

познание

неизвестного.

Храбрость,

сметливость

(хитроумие)

Одиссея.

Одиссей

—

мудрый

правитель,

любящий

муж

и

отец.

На

острове

циклопов. Полифем. «Одиссея» — песня о героических подвигах, мужественных

героях



Теория литературы. Понятие о героическом эпосе (начальные представления).



ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ.



Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.



Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший

воображаемый

мир

и

живущий

в

нём.

Пародия

на

рыцарские

романы.

Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному

пониманию

правды

жизни.

Мастерство

Сервантеса-романиста.

Дон

Кихот

как

«вечный» образ мировой литературы. (Для внеклассного чтения.)



Теория литературы. «Вечные» образы в искусстве (начальные представления).



Фридрих Шиллер. Рассказ о писателе.



Баллада «Перчатка». Повествование

о

феодальных

нравах.

Любовь

как

благородство

и

своевольный,

бесчеловечный

каприз.

Рыцарь

—

герой,

отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь.



Теория литературы. Рыцарская баллада (начальные представления).



Проспер Мериме. Рассказ о писателе.



Новелла «Маттео

Фальконе». Изображение

дикой

природы.

Превосходство

естественной,

«простой»

жизни

и

исторически

сложившихся

устоев

над

цивилизованной

с

её

порочными

нравами.

Романтический

сюжет

и

его

реалистическое воплощение.



Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.



«Маленький

принц» как

философская

сказка

и

мудрая

притча.

Мечта

о

естественном

отношении

к

вещам

и

людям.

Чистота

восприятия

мира

как

величайшая

ценность.

Утверждение

всечеловеческих

истин.

(Для

внеклассного

чтения.)



Теория литературы. Притча (начальные представления).



Итоговый контроль по результатам изучения курса – 2 ч.

7 класс

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения

учебного предмета «Литература»

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении

предмета «Литература», являются:

• Совершенствовать духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к

многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к

культурам других народов;

• использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных

источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе

проявляются в:

• умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать

аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные

связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

• умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее,

определять сферу своих интересов;

• умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать,

использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты выпускников основной школы состоят в следующем:

1) в познавательной сфере:

• понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора

других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—

XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;

• понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление

заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного

звучания;

• умение анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к

одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею,

нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять

героев одного или нескольких произведений;

• определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-

выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного

содержания произведения (элементы филологического анализа);

• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного

произведения;

2) в ценностно-ориентационной сфере:

• приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры,

сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;

• формулирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;

• собственная интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;

• понимание авторской позиции и свое отношение к ней;

3) в коммуникативной сфере:

• восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и

адекватное восприятие;

• умение пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием

образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному

или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа;

уметь вести диалог;

• написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой

изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на

литературные и общекультурные темы;

4) в эстетической сфере:

• понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое

восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;

• понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-

выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных

произведений.

Содержание тем учебного курса

Введение(1 ч)

Изображение человека как важнейшая идейно – нравственная проблема литературы.

Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении.

Устное народное творчество (6 ч)

Предания. Поэтическая автобиография народа. Исторические события в преданиях.

Устный рассказ об исторических событиях. «Воцарение Ивана Грозного», «Сороки-

ведьмы», «Пётр и плотник».

Былины. Понятие о былине. Особенности былин. «Вольга и Микула Селянинович».

Нравственные идеалы русского народа в образе главного героя. Прославление мирного

труда

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей – разбойник». Черты характера Ильи

Муромца. (Изучается одна былина по выбору). Для внеклассного чтения

Пословицы и поговорки. Особенности смысла и языка пословиц. Народная мудрость

пословиц и поговорок.

Теория литературы. Предание (развитие представлений). Былина (развитие

представлений). Пословицы, поговорки (развитие представлений).

Из древнерусской литературы (2 ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок). Поучение как жанр древнерусской

литературы. Нравственные заветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и

верности

«Повесть временных лет». Отрывок « О пользе книг». Формирование традиции

уважительного отношения к книге

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Высокий моральный облик главной

героини. Прославление любви и верности

Теория литературы. Поучение (начальные представления). Летопись (развитие

представлений).

Из русской литературы XVIII века ( 2 ч)

М.В.Ломоносов. Понятие о жанре оды. «Ода на день восшествия на Всероссийский

престол ея Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года»

(отрывок). Мысли автора о Родине, русской науке и её творцах.

Г.Р.Державин. «Река времён в своём стремленьи…», «На птичку…»,

«Признание».Философские размышления о смысле жизни и свободе творчества

Теория литературы. Ода (начальные представления).

Из русской литературы XIX века (28 ч)

А.С.Пушкин. Интерес Пушкина к истории России. «Полтава» (отрывок). Мастерство в

изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Пётр I и

Карл ХII.

«Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник. Смысл сопоставления Олега и волхва.

Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси. Особенности композиции.

Своеобразие языка

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

«Борис Годунов»: сцена в Чудовом монастыре». Образ летописца Пимена. Значение

труда летописца в истории культуры.

«Станционный смотритель» - произведение из цикла «Повести Белкина». Изображение

«маленького человека», его положения в обществе. Трагическое и гуманистическое в

повести.

Теория литературы. Повесть (развитие представлений).

М.Ю.Лермонтов. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого

купца Калашникова». Картины быта ХYIвека и их роль в понимании характеров и идеи

повести. Нравственный поединок Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным.

Особенности сюжета и художественной формы поэмы «Когда волнуется желтеющая

нива…». Проблема гармонии человека и природы

Теория литературы. Фольклоризм литературы (развитие представлений).

Н.В.Гоголь. «Тарас Бульба». Историческая и фольклорная основа повести. Нравственный

облик Тараса Бульбы и его товарищей - запорожцев. Прославление боевого товарищества,

осуждение предательства в повести Особенности изображения людей и природы в

повести. Смысл противопоставления Остапа и Андрия. Патриотический пафос повести

Теория литературы. Историческая и фольклорная основа произведения. Роды

литературы: эпос (развитие понятия). Литературный герой (развитие понятия).

И.С.Тургенев. «Бирюк» как произведение о бесправных и обездоленных. Нравственные

проблемы рассказа. Стихотворения в прозе. «Русский язык». Особенности жанра

Теория литературы. Стихотворения в прозе

Н.А.Некрасов. «Русские женщины»: «Княгиня Трубецкая». Величие духа русской

женщины. «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа

Теория литературы. Поэма (развитие понятия). Трёхсложные размеры стиха (развитие

понятия).

А.К.Толстой. Исторические баллады «Василий Шибанов», «Михайло Репнин». Правда и

вымысел Конфликт «рыцарства» и самовластья.

М.Е.Салтыков – Щедрин. «Повесть о том, как один мужик двух генералов

прокормил». Сатирическое изображение нравственных пороков общества. Паразитизм

генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в

«Повести…». «Дикий помещик» Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальное представление).

Л.Н.Толстой. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Сложность

взаимоотношений детей и взрослых. Главный герой повести Л.Н.Толстого «Детство». Его

чувства, поступки и духовный мир

И.А.Бунин. «Цифры». Сложность взаимоотношений детей и взрослых. Авторское

решение этой проблемы. «Лапти». Душевное богатство простого крестьянина.

Нравственный смысл рассказа..

А.П.Чехов. «Хамелеон». Живая картина нравов. Осмеяние трусости и угодничества.

Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической

характеристики.

А.П.Чехов «Злоумышленник», «Размазня». Многогранность комического в рассказах

А.П.Чехова. (для чтения и обсуждения)

Теория литературы Сатира и юмор как формы комического (развитие представлений)

Стихотворения русских поэтов ХIХ о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны», А.К.Толстой. «Край ты мой, родимый край…».

И.А.Бунин. «Родина». Поэтическое изображение родной природы и выражение

авторского настроения, миросозерцания

Из русской литературы ХХ века (22 ч)

М.Горький. «Детство» (главы). Автобиографический характер повести. Изображение

«свинцовых мерзостей жизни». «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни»: бабушка

Акулина Ивановна, Алёша Пешков. Цыганок, Хорошее Дело. Вера в творческие силы

народа. «Легенда о Данко» («Старуха Изергиль»).

Теория литературы. Понятие о теме и идее произведения (начальное представление).

Портрет как средство характеристики героя.

В.В.Маяковский. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским

летом на даче». Мысли автора о роли поэзии в жизни человека и общества. Юмор автора.

Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского. «Хорошее отношение

к лошадям». Понятие о лирическом герое. Сложность и тонкость внутреннего мира

лирического героя

Теория литературы. Лирический герой (начальное представление). Обогащение знаний о

ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальное представление).

Л.Н.Андреев. «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности

человека. Гуманистический пафос произведения

А.П.Платонов. «Юшка». Непохожесть главного героя на окружающих людей. Внешняя и

внутренняя красота человека. Юшка – незаметный герой с большим сердцем.. «В

прекрасном и яростном мире» (для самостоятельного чтения). Вечные нравственные

ценности. Своеобразие языка прозы А.П.Платонова

Б.Л.Пастернак. «Июль», «Никого не будет в доме…». Своеобразие картин природы в

лирике Пастернака. Способы создания поэтических образов

Интервью как жанр публицистики. Трудности и радости грозных лет войны в

стихотворениях А.Ахматовой. К.Симонова. А.Суркова, А.Твардовского и др

Ф.А.Абрамов. «О чём плачут лошади». Эстетические и нравственно – экологические

проблемы рассказа

Теория литературы. Литературные традиции

Е.И.Носов. «Кукла» («Акимыч»). Нравственные проблемы рассказа. Осознание огромной

роли прекрасного в душе человека, в окружающей природе

Ю.П.Казаков. «Тихое утро». Герои рассказа и их поступки. Взаимовыручка как мерило

нравственности человека

Стихи поэтов ХХ века о Родине, родной природе (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С.Есенин,

Н.Заболоцкий, Н.Рубцов). Общее и индивидуальное в восприятии природы русскими

поэтами

А.Т.Твардовский. «Снега потемнеют синие…», «Июль – макушка лета, «На дне моей

жизни». Философские проблемы в лирике Твардовского

Теория литературы. Лирический герой (развитие понятия).

Д.С.Лихачёв. «Земля родная» (главы) как духовное напутствие молодёжи.

Теория литературы. Публицистика (развитие представлений). Мемуары как

публицистический жанр (начальное представление).

М.М.Зощенко. «Беда». Смешное и грустное в рассказах писателя

ПЕСНИ НА СЛОВА РУССКИХ ПОЭТОВ ХХ века

Лирические размышления о жизни, времени и вечности в песнях на слова русских поэтов

ХХ века

Из литературы народов России (1 ч)

Расул Гамзатов. «О моей Родине», «Я вновь пришёл сюда…» и др . Размышления поэта

об истоках и основах жизни. Особенности художественной образности дагестанского

поэта

Из зарубежной литературы ( 6 ч)

Р.Бернс. «Честная бедность» и другие стихотворения. Народно - поэтическая основа и

своеобразие лирики Бернса

Дж.Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой…» как прославление подвига во имя

свободы Родины.

Японские хокку (хайку). Изображение жизни природы и жизни человека в их

нерасторжимом единстве на фоне круговорота времён года.

Теория литературы. Особенности жанра хокку (хайку)

О.Генри «Дары волхвов». Преданность и жертвенность во имя любви. Смешное и

возвышенное в рассказе

Р.Д.Бредбери. «Каникулы». Фантастический рассказ - предупреждение. Мечта о чудесной

победе добра.

Литературный праздник «Путешествие по стране Литературии 7 класса»

8 класс

Содержание тем учебного курса

Введение (1 час)

Русская литература и история. Интерес русских писателей к историческому прошлому

своего народа. Историзм творчества классиков русской литературы.

В результате изучения раздела обучающийся

Научится: осмыслять понятие «художественная литература».

Получит возможность научиться: определять характерные черты русской литературы,

сформировать интерес к историческому прошлому,

историческим судьбам всего человечества.

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО (2 часа)

В мире русской народной песни (лирические, исторические песни). Отражение жизни

народа в народной песне: «В темном лесе», «Уж ты ночка, ноченька темная…»,

«Вдоль по улице метелица метет…», «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен».

Частушки как малый песенный жанр. Отражение различных сторон жизни народа в

частушках. Разнообразие тематики частушек. Поэтика частушек.

Предания как исторический жанр русской народной прозы. «О Пугачеве», «О покорении

Сибири Ермаком…». Особенности содержания и формы народных преданий.

Теория литературы. Народная песня, частушка (развитие представлений).

В результате изучения раздела обучающийся

Научится: определять понятия «народная песня», историческая песня», особенности

этого жанра, виды народных песен, их тематику, роль народной песни в русском

фольклоре, «предание», его жанровые особенности.

Получит возможность научиться: определять жанровые особенности исторических

народных песен, роль в них художественных средств; объяснять особенности лирических

песен, своеобразие жанра частушки, роль народных песен в художественной литературе,

отличать лирическое и эпическое начало в песне, своеобразие поэтического языка,

раскрывать особенности содержания и художественной формы предания, сопоставлять

предания с народными сказками.

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (2 часа)

Из «Жития Александра Невского». Защита русский земель от нашествий и набегов

врагов. Бранные подвиги Александра Невского и его духовный подвиг

самопожертвования.

«Шемякин суд». Изображение действительных и вымышленных событий – главное

новшество литературы XVII века. Новые литературные герои – крестьянские и купеческие

сыновья. Сатира на судебные порядки, комические ситуации с двумя плутами.

«Шемякин суд» - «кривосуд» (Шемяка «посулы любил, потому так он и судил»).

Особенности поэтики бытовой сатирической повести.

Теория литературы. Летопись. Древнерусская повесть (развитие представлений). Житие

как жанр литературы (начальные представления). Сатирическая повесть как жанр

древнерусской литературы (начальные представления).

В результате изучения раздела обучающийся

Научится: определять понятия «летопись», «житие», «сатирическая повесть».

Получит возможность научиться: объяснять смысл понятия «духовная литература»,

раскрывать идейно-худсжественное своеобразие произведения через образ главного героя,

Александра Невского, соотносить события далекого прошлого с днем сегодняшним,

сравнивать «Житие...» с былинами, фольклорной лирикой, обрядовой народной поэзией;

находить приемы сатирического изображения, жанровые особенности сатирической

повести.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА (3 часа)

Денис Иванович Фонвизин. Слово о писателе.

«Недоросль» (сцены). Сатирическая направленность комедии. Проблема воспитания

истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме. Основные правила классицизма в

драматическом произведении.

В результате изучения раздела обучающийся

Научится: определять понятия «классицизм»; автора, факты его жизни и творческой

деятельности, его место в развитии драматургии, театра, сюжет комедии.

Получит возможность научиться: объяснять основной конфликт, находить в пьесе черты

классицизма, обосновывать основную идею комедии, анализировать текст, называть

персонажей, выражающих авторскую оценку, объяснять, как каждый из них оказывается в

поместье Простаковой; давать характеристику героям, определяя особенности речи

«положительных» персонажей, оценивать новый просветительский взгляд писателя на

человека, объяснять новаторство Д.И.Фонвизина-драматурга, выражающееся в

многогранности характеров главных персонажей «Недоросля» - Простаковой и

Митрофанушки, в отступлении от традиций классицизма, объяснять причину

нравственного краха Простаковой, победу реализма в ее изображении, анализировать

ключевые сцены комедии, отбирать литературный материал для раскрытия темы,

структурировать его в соответствии с темой, идеей, умело цитировать, отражать в своем

сочинении комедийное мастерство драматурга (ситуации пьесы, речь персонажей, их

комичные «поединки», использование антитезы, словесной детали).

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА (34 часа)

Иван Андреевич Крылов. Поэт и мудрец. Язвительный сатирик и баснописец. Краткий

рассказ о писателе.

«Лягушки, просящие царя». Критика «общественного договора» Ж.-Ж. Руссо. Мораль

басни. «Обоз». Критика вмешательства императора Александра I в стратегию и тактику

Кутузова в Отечественной войне 1812 года. Мораль басни. Осмеяние пороков:

самонадеянности, безответственности, зазнайства.

Теория литературы. Басня. Мораль. Аллегория (развитие представлений).

Кондратий Федорович Рылеев. Автор дум и сатир. Краткий рассказ о писателе. Оценка

дум современниками.

«Смерть Ермака». Историческая тема думы. Ермак Тимофеевич – главный герой думы,

один из предводителей казаков. Тема расширения русских земель. Текст думы

К.Ф.Рылеева – основа песни о Ермаке.

Теория литературы. Дума (начальное представление).

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ об отношении поэта к истории и

исторической теме в литературе.

«Туча». Разноплановость содержания стихотворения – зарисовка природы, отклик на

десятилетие восстания декабристов.

К*** («Я помню чудное мгновенье…»). Обогащение любовной лирики мотивами

пробуждения души к творчеству.

«19 октября». Мотивы дружбы, прочного союза и единения друзей. Дружба как

нравственный жизненный стержень сообщества избранных.

«История Пугачева» (отрывки). Заглавие Пушкина («История Пугачева») и поправка

Николая I («История пугачевского бунта»), принятая Пушкиным как более точная.

Смысловое различие. История пугачевского восстания в художественном произведении и

историческом труде писателя и историка. Пугачев и народное восстание. Отношение

народа, дворян и автора к предводителю восстания. Бунт «бессмысленный и

беспощадный» (А.Пушкин).

Роман «Капитанская дочка». Гринев – жизненный путь героя, формирование характера

(«Береги честь смолоду»). Маша Миронова – нравственная красота героини. Швабрин –

антигерой. Значение образа Савельича в романе. Особенности композиции. Гуманизм и

историзм Пушкина. Историческая правда и художественный вымысел в романе.

Фольклорные мотивы в романе. Различие авторской позиции в «Капитанской дочке» и

«Истории Пугачева».

Теория литературы. Историзм художественной литературы (начальные представления).

Роман (начальные представления). Реализм (начальные представления).

«Пиковая дама». Место повести в контексте творчества Пушкина. Проблема «человек и

судьба» в идейном содержании произведения. Соотношение случайного и закономерного.

Смысл названия повести и эпиграфа к ней. Композиция повести: система предсказаний,

намеков и символических соответствий. Функции эпиграфов. Система образов-

персонажей, сочетание в них реального и символического планов, значение образа

Петербурга. Идейно-композиционная функция фантастики. Мотив карт и карточной игры,

символика чисел. Эпилог, его место в философской концепции повести.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о писателе, отношение к историческим

темам и воплощение этих тем в его творчестве.

«Мцыри». Поэма о вольнолюбивом юноше, вырванном из родной среды и воспитанном в

чуждом ему обществе. Свободный, мятежный, сильный дух героя. Мцыри как

романтический герой. Образ монастыря и образы природы, их роль в произведении.

Романтически-условный историзм поэмы.

Теория литературы. Поэма (развитие представлений). Романтический герой (начальные

представления), романтическая поэма (начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о писателе, его отношении к истории,

исторической теме в художественном произведении.

«Ревизор». Комедия «со злостью и солью». История создания и история постановки

комедии. Поворот русской драматургии к социальной теме. Отношение современной

писателю критики, общественности к комедии «Ревизор». Разоблачение пороков

чиновничества. Цель автора – высмеять «все дурное в России» . Новизна финала, немой

сцены, своеобразие действия пьесы «от начала до конца вытекает из характеров»

(В.И.Немирович-Данченко). Хлестаков и «миражная интрига» (Ю.Манн). Хлестаковщина

как общественное явление.

Теория литературы. Комедия (развитие представлений). Сатира и юмор (развитие

представлений).

«Шинель». Образ «маленького человека» в литературе. Потеря Акакием Акакиевичем

Башмачкиным лица (одиночество, косноязычие). Шинель как последняя надежда

согреться в холодном мире. Тщетность этой мечты. Петербург как символ вечного адского

холода. Незлобивость мелкого чиновника, обладающего духовной силой и

противостоящего бездушию общества. Роль фантастики в художественном произведении.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткий рассказ о писателе, редакторе,

издателе.

«История одного города» (отрывок). Художественно-политическая сатира на

современные писателю порядки. Ирония писателя-гражданина, бичующего основанный на

бесправии народа строй. Гротескные образы градоначальников. Пародия на официальные

исторические сочинения.

Теория литературы. Гипербола, гротеск (развитие представлений). Литературная пародия

(начальные представления). Эзопов язык (развитие понятия).

Николай Семенович Лесков. Краткий рассказ о писателе.

«Старый гений». Сатира на чиновничество. Защита беззащитных. Нравственные

проблемы рассказа. Деталь как средство создания образа в рассказе.

Теория литературы. Рассказ (развитие представлений). Художественная деталь (развитие

представлений).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе. Идеал взаимной любви и согласия

в обществе.

«После бала». Идея разделенности двух Россий. Противоречие между сословиями и

внутри сословий. Контраст как средство раскрытия конфликта. Психологизм рассказа.

Нравственность в основе поступков героя. Мечта о воссоединении дворянства и народа.

Теория литературы. Художественная деталь. Антитеза (развитие представлений).

Композиция (развитие представлений). Роль антитезы в композиции произведений.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе.

«О любви» (из трилогии). История о любви и упущенном счастье.

Теория литературы. Психологизм художественной литературы (развитие представлений).

В результате изучения раздела обучающийся

Научится: определять понятия «романтизм», «реализм»; факты жизни и творчества

автора; осмыслять историю создания изучаемых произведений; творческую историю

произведений; соотнесённость в произведении исторической правды и художественного

вымысла; исторические события, отражённые в произведении; тему и идею произведения,

черты романтизма или реализма как литературного направления; особенности жанра,

идейно-художественное своеобразие произведения, нравственную проблематику

произведения; смысл эпиграфов; особенности жизненной философии героя, духовный

мир, мысли и чувства героя; способы и средства раскрытия образа главного героя; замысел

автора.

Получит возможность научиться: находить и объяснять приметы жанра произведения в

его композиции, различать историческую правду и художественный вымысел,

анализировать роль пословиц и поговорок, пейзажа, деталей в описании событий и в

раскрытии характеров героев; объяснять связь описания картин природы с развитием

сюжета; обдумывать тему, ставить перед собой вопросы, определяющие ход рассуждения;

определять основную мысль сочинения в соответствии с заданной темой, составлять план

сочинения и следовать логике данного плана при написании работы, фиксировать свои

мысли, читательские переживания, обосновывать свою точку зрения, строить развернутое

высказывание, соблюдая нормы литературного языка.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА (20 часов)

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказ». Повествование о любви в различных ее состояниях и в различных жизненных

ситуациях. Мастерство Бунина-рассказчика. Психологизм прозы писателя.

Александр Иванович Куприн. Краткий рассказ о писателе.

«Куст сирени». Утверждение согласия и взаимопонимания, любви и счастья в семье.

Самоотверженность и находчивость главной героини.

Теория литературы. Сюжет и фабула.

Александр Александрович Блок. Краткий рассказ о поэте.

«Россия». Историческая тема в стихотворении, его современное звучание и смысл.

Сергей Александрович Есенин. Краткий рассказ о жизни и творчестве поэта.

«Пугачев». Поэма на историческую тему. Характер Пугачева. Сопоставление образа

предводителя восстания в разных произведениях: в фольклоре, в произведениях

А.С.Пушкина, С.А.Есенина. Современность и историческое прошлое в драматической

поэме Есенина.

Теория литературы. Драматическая поэма (начальные представления).

Иван Сергеевич Шмелев. Краткий рассказ о писателе.

«Как я стал писателем». Рассказ о пути к творчеству. Сопоставление художественного

произведения с документально-биографическими (мемуары, воспоминания, дневники).

Михаил Андреевич Осоргин.

Рассказ «Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание. Проект.

Теория литературы. Литературный комментарий (развитие представлений).

Фантастика и реальность (развитие представлений).

Выразительное чтение фрагментов рассказа. Различные виды пересказов. Участие в

коллективном диалоге.

Писатели улыбаются

Журнал «Сатирикон». Тэффи, О.Дымов, А.Аверченко. «Всеобщая история,

обработанная «Сатириконом» (отрывки). Сатирическое изображение исторических

событий. Приемы и способы создания сатирического повествования. Ироническое

повествование о прошлом, характеризующее отношение к современности.

М.Зощенко. «История болезни»; Тэффи. «Жизнь и воротник». Для самостоятельного

чтения.

Михаил Андреевич Осоргин. Краткий рассказ о писателе.

«Пенсне». Сочетание фантастики и реальности в рассказе. Мелочи быта и их

психологическое содержание. Для самостоятельного чтения.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рассказ о писателе.

«Василий Теркин». Жизнь народа на крутых переломах и поворотах истории в

произведениях поэта. Поэтическая энциклопедия Великой Отечественной войны. Тема

служения Родине.

Новаторский характер Василия Теркина – сочетание черт крестьянина и убеждений

гражданина, защитника родной страны. Картины жизни воюющего народа.

Реалистическая правда о войне в поэме. Юмор. Язык поэмы. Связь фольклора и

литературы. Композиция поэмы. Восприятие поэмы читателями-фронтовиками. Оценка

поэмы в литературной критике.

Теория литературы. Фольклор и литература (развитие понятия). Авторские отступления

как элемент композиции (начальные представления).

Стихи и песни о Великой Отечественной войне 1941-1945 годов

Традиции в изображении боевых подвигов народа и военных будней. Героизм воинов,

защищающих свою родину (Е.Винокуров. «Москвичи»; М.Исаковский. «Катюша», «Враги

сожгли родную хату»; Б.Окуджава. «Песенка о пехоте», «Здесь птицы не поют…»;

А.Фатьянов. «Соловьи»; Л.Ошанин. «Дороги»; В.Высоцкий. «Песня о Земле» и др.).

Лирические и героические песни в годы Великой Отечественной войны. Их призывно-

воодушевляющий характер. Выражение в лирической песне сокровенных чувств и

переживаний каждого солдата.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Фотография, на которой меня нет». Автобиографический характер рассказа.

Отражение военного времени. Мечты и реальность военного детства. Дружеская

атмосфера, объединяющая жителей деревни.

Теория литературы. Герой-повествователь (развитие представлений).

Русские поэты о Родине, родной природе

И.Анненский. «Снег»; Д.Мережковский. «Родное», «Не надо звуков»; Н.Заболоцкий.

«Вечер на Оке», «Уступи мне, скворец, уголок…»; Н.Рубцов. «По вечерам», «Встреча»,

«Привет, Россия…».

Поэты Русского зарубежья об оставленной ими Родине. Н.Оцуп. «Мне трудно без

России…» (отрывок); З.Гиппиус. «Знайте!», «так и есть»; Дон Аминадо. «Бабье лето»;

И.Бунин. «У птицы есть гнездо…». Общее и индивидуальное в произведениях русских

поэтов.

В результате изучения раздела обучающийся

Научится: выявлять основные тенденции развития русской литературы 20 века; автора,

факты его жизни и творческой деятельности; содержание, сюжет, смысл конфликта

произведения, его художественную идею, историю создания произведения, героев.

Основные тенденции развития русской литературы периода Великой Отечественной

войны и послевоенных лет; жанрово-стилевые и сюжетно-композиционные особенности

произведения; авторский замысел.

Получит возможность научиться: определять тему произведения, оценивать

особенности авторского стиля; объяснять роль пейзажа в произведении, его связь с

настроением героев; сопоставлять произведения, раскрывающие одну проблему; давать

сравнительную характеристику героев, собственную оценку изображенного, оценивать

позицию автора; находить изобразительно-выразительные средства, используемые

автором для описания портретов действующих лиц и окружающей их природы, объяснять

роль эпитетов, сравнений, олицетворений, метафор, повторов в тексте; определять жанр

произведения, сопоставлять художественное произведение с мемуарами и дневниками,

определять реальное и фантастическое в произведении; объяснять тематику

стихотворений, их музыкальность, простоту сюжета, объяснять жанр лирической песни,

сопоставлять фронтовые песни с песнями народными, стихотворения о войне, написанные

в военные годы и в мирное время; написать отзыв на прочитанную книгу, обосновать свой

выбор.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ (5 часов)

Уильям Шекспир. Краткий рассказ о писателе.

«Ромео и Джульетта». Семейная вражда и любовь героев. Ромео и Джульетта – символ

любви и жертвенности. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.

Теория литературы. Конфликт как основа сюжета драматического произведения.

Сонеты – «Кто хвалится родством своим со знатью…», «Увы, мой стих не блещет

новизной…».

В строгой форме сонетов – живая мысль, подлинные горячие чувства. Воспевание поэтом

любви и дружбы. Сюжеты Шекспира – «богатейшая сокровищница лирической поэзии»

(В.Г.Белинский).

Теория литературы. Сонет как форма лирической поэзии.

Жан Батист Мольер. Слово о Мольере.

«Мещанин во дворянстве» (обзор с чтением отдельных сцен). XVII век – эпоха расцвета

классицизма в искусстве Франции. Мольер – великий комедиограф эпохи классицизма.

«Мещанин во дворянстве» - сатира на дворянство и невежественных буржуа. Особенности

классицизма в комедии. Комедийное мастерство Мольера. Народные истоки смеха

Мольера. Общечеловеческий смысл комедии.

Теория литературы. Классицизм. Сатира (развитие понятий).

Вальтер Скотт. Краткий рассказ о писателе.

«Айвенго». Исторический роман. Средневековая Англия в романе. Главные герои и

события. История, изображенная «домашним образом»: мысли и чувства героев,

переданные сквозь призму домашнего быта, обстановки, семейных устоев и отношений.

В результате изучения раздела обучающийся

Научится: осмыслять факты биографии и творческой деятельности автора в контексте с

исторической эпохой; проблематику, идейно-художественное содержание изученных

произведений; обстановку, в которой разыгрывается действие произведения; особенности

драматического произведения эпохи классицизма, основной конфликт (столкновение

разумного и неразумного начал, правила трех единств); смысл сюжетной линии в

композиции произведения, способы раскрытия автором цинизма и самовлюбленности

аристократов.

Получит возможность научиться: объяснять особенности жанра, основной конфликт,

роль монологов-исповеданий, метафоричность речи героев, определять эпизоды, наиболее

значимые для понимания идеи произведения; делать выводы об утверждении бесценности

и вечности любви; определять темы прочитанных сонетов, роль метафор и сравнений в

художественном тексте, определять стихотворный размер; понимать иносказательность

языка сонетов, богатство выражения человеческих чувств, композиционное решение темы

(мысль - развитие -отрицание или сомнение - вывод); определять приемы создания

комических ситуаций, их роль в произведении; объяснять конфликт произведения;

составлять характеристику персонажей, определять идейно-художественное родство

сатиры Мольера и Фонвизина; обдумывать тему, ставить перед собой вопросы,

определяющие ход рассуждения, определять основную мысль сочинения в соответствии с

заданной темой, составлять план сочинения и следовать логике данного плана при

написании работы, фиксировать свои мысли, читательские переживания, обосновывать

свою точку зрения, строить развернутое высказывание, соблюдая нормы литературного

языка; делать выбор правильного ответа в тестовых заданиях.

9 класс

В 9

классе подводятся

итоги

работы

за

предыдущие

годы,

расширяются

сведения

о

биографии

писателя,

происходит

знакомство

с

новыми

темами,

проблемами,

писателями,

углубляется работа по осмыслению прочитанного, активно привлекается критическая, мемуарная

и справочная литература.

Курс литературы в 9 классе строится с опорой на текстуальное изучение художественных

произведений, который решает задачи формирования читательских умений, развития культуры

устной и письменной речи.

Ведущая линия изучения литературы в 9 классе – литература как величайшая духовно-

эстетическая ценность, освоение идейно-эстетического богатства родной литературы, ее лучших

образцов.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:



воспитание духовно

развитой

личности,

формирование

гуманистического

мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и

ценностям отечественной культуры;



развитие эмоционального

восприятия

художественного

текста,

образного

и

аналитического

мышления,

творческого

воображения,

читательской

культуры

и

понимания

авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду

других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие

устной и письменной речи учащихся;



освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,

основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;



овладение умениями

чтения

и

анализа

художественных

произведений

с

привлечением

базовых

литературоведческих

понятий

и

необходимых

сведений

по

истории

литературы;

выявления

в

произведениях

конкретно-исторического

и

общечеловеческого

содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных

устных и письменных высказываний.

Чтение и изучение произведений зарубежной литературы проводится в конце изучения курса

литературы в 9 классе.

Концентр

5-9

классов

готовит

школьников

к

восприятию

линейного

историко-

литературного курса 10-11 классов формирует грамотного читателя. Теория литературы помогает

проследить исторические изменения в поэтике литературных родов и жанров.

, литературный ринг, выполнение заданий в тестовой форме.

Требования к уровню подготовки выпускников

В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать:



образную природу словесного искусства;



общую характеристику развития русской литературы (этапы развития, основные

литературные направления);



авторов и содержание изученных произведений;



основные теоретико-литературные понятия: литература как искусство слова, слово

как жанр древнерусской литературы, ода как жанр лирической поэзии, жанр путешествия,

сентиментализм (начальное представление), романтизм (развитие понятия), баллада развитие

представления), роман в стихах (начальное представление), понятие о герое и антигерое,

реализм (развитие понятия), Реализм в художественной литературе, реалистическая типизация

(развитие

понятия),

трагедия

как

жанр

драмы

(развитие

понятия),

психологизм

художественной литературы (начальное представление), понятие о литературном типе, понятие

о комическом и его видах: сатире, иронии, юморе, сарказме; комедия как жанр драматургии:

(развитие представлений), повесть (развитие понятии), развитие представлений о жанровых

особенностях рассказа, художественная условность, фантастика (развитие понятий), притча

(углубление понятия), системы стихосложений, виды рифм, способы рифмовки (углубление

представлений), философско-драматическая поэма.

уметь:



прослеживать темы русской литературы в их историческом изменении;



определять индивидуальное и общее в эстетических принципах и стилях поэтов и

писателей разных эпох;



определять идейную и эстетическую позицию писателя;



анализировать произведение литературы с учетом художественных особенностей и

жанровой специфики;



оценивать проблематику современной литературы;



анализировать произведения современной литературы с учетом преемственности

литературных жанров и стилей;



различать героя, повествователя и автора в художественном произведении;



осознавать

своеобразие

эмоционально-образного

мира

автора

и

откликаться

на

него;



сопоставлять

и

критически

оценивать

идейные

искания

поэтов

и

писателей,

сравнивая проблемы произведений, пути и способы их разрешения, общее и различное в них;



находить информацию в словарях, справочниках, периодике, сети Интернет;



выявлять авторскую позицию, отражать свое отношение к прочитанному;



строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

Основное содержание программы

Введение - 1ч.

Литература и ее роль в духовной жизни человека.

Шедевры родной литературы. Формирование потребности общения с искусством,

возникновение и развитие творческой читательской самостоятельности.

Теория литературы. Литература как искусство слова (углубление представлений).

ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 3 ч.

Беседа

о

древнерусской

литературе.

Самобытный

характер

древнерусской

литературы. Богатство и разнообразие жанров.

«Слово

о

полку

Игореве». История

открытия

памятника,

проблема

авторства.

Художественные особенности произведения. Значение «Слова...» для русской литературы

последующих веков.

Теория литературы. Слово как жанр древнерусской литературы.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА - 11 ч.

Характеристика русской литературы XVIII века.

Гражданский пафос русского классицизма.

Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество. Ученый, поэт, реформатор

русского литературного языка и стиха.

«Вечернее размышление о Божием величестве при случае великого северного

сияния»,

«Ода

на

день

восшествия на

Всероссийский

престол

ея

Величества

государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года». Прославление Родины,

мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической поэзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Властителям и судиям». Тема несправедливости сильных мира сего. «Высокий»

слог и ораторские, декламационные интонации.

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта. «Забавный русский

слог» Державина и его особенности. Оценка в стихотворении собственного поэтического

новаторства.

Александр

Николаевич

Радищев. Слово

о

писателе. «Путешествие

и з

Петербурга в Москву». (Обзор.) Широкое изображение российской действительности.

Критика крепостничества. Автор и путешественник. Особенности повествования. Жанр

путешествия и его содержательное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Жанр путешествия.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная

Лиза», стихотворение «Осень». Сентиментализм.

Утверждение

общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание

писателя к внутреннему миру героини. Новые черты русской литературы.

Теория литературы. Сентиментализм (начальные представления).

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА - 52 ч.

Беседа об авторах и произведениях, определивших лицо литературы XIX века.

Поэзия,

проза,

драматургия

XIX

века

в

русской

критике,

публицистике,

мемуарной

литературе.

Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Море». Романтический образ моря.

«Невыразимое». Границы

выразимого.

Возможности

поэтического

языка

и

трудности, встающие на пути поэта. Отношение романтика к слову.

«Светлана». Жанр баллады в творчестве Жуковского: сюжетность, фантастика,

фольклорное начало, атмосфера тайны и символика сна, пугающий пейзаж, роковые

предсказания и приметы, утренние и вечерние сумерки как граница ночи и дня, мотивы

дороги

и

смерти.

Баллада

«Светлана»

—

пример

преображения

традиционной

фантастической баллады. Нравственный мир героини как средоточие народного духа и

христианской веры. Светлана — пленительный образ русской девушки, сохранившей веру

в Бога и не поддавшейся губительным чарам.

Теория литературы. Баллада (развитие представлений).

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Горе от ума». Обзор содержания. Картина нравов, галерея живых типов и острая

сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык.

Особенности

композиции

комедии.

Критика

о

комедии (И.

А.

Гончаров.

«Мильон

терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения «Деревня», «К Чаадаеву», «К морю», «Пророк», «Анчар», «На

холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я

памятник себе воздвиг нерукотворный...».

Одухотворенность, чистота, чувство любви. Дружба и друзья в лирике Пушкина.

Раздумья о смысле жизни, о поэзии...

Поэма «Цыганы». Герои

поэмы.

Мир

европейский,

цивилизованный

и

мир

«естественный»

—

противоречие,

невозможность

гармонии.

Индивидуалистический

характер Алеко. Романтический колорит поэмы.

«Евгений

Онегин». Обзор

содержания.

«Евгений

Онегин»

—

роман

в

стихах.

Творческая история. Образы главных героев. Основная сюжетная линия и лирические

отступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна —

нравственный

идеал

Пушкина.

Типическое

и

индивидуальное

в

судьбах

Ленского

и

Онегина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский

роман в зеркале критики (прижизненная критика — В. Г. Белинский, Д. И. Писарев;

«органическая»

критика

—

А.

А.

Григорьев;

«почвенники»

—

Ф.

М.

Достоевский;

философская критика начала XX века; писательские оценки).

«Моцарт

и

Сальери». Проблема

«гения

и

злодейства». Трагедийное

начало

«Моцарта и Сальери». Два типа мировосприятия, олицетворенные в двух персонажах

пьесы. Отражение их нравственных позиций в сфере творчества.

Теория

литературы.

Роман

в

стихах

(начальные

представления).

Реализм

(развитие понятия). Трагедия как жанр драмы (развитие понятия).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Герой нашего времени». Обзор содержания. «Герой нашего времени» — первый

психологический роман в русской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и

второстепенные герои.

Особенности

композиции.

Печорин

—

«самый

любопытный

предмет

своих

наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и доктор Вер-нер. Печорин и Грушницкий.

Печорин и Вера. Печорин и Мери. Печорин и «ундина». Повесть «Фаталист» и ее

философско-композиционное значение. Споры о романтизме и реализме романа. Поэзия

Лермонтова и «Герой нашего времени» в критике В. Г. Белинского.

Основные мотивы лирики. «Смерть Поэта», «Парус», «И скучно и грустно»,

«Дума», «Поэт», «Родина», «Пророк», «Нет, не тебя так пылко я люблю...». Пафос

вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.

Теория литературы. Понятие о романтизме (закрепление понятия). Психологизм

художественной

литературы

(начальные

представления).

Психологический

роман

(начальные представления).

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор)

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов.

Мертвые и живые души. Чичиков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Соотношение с

«Божественной

комедией»

Данте,

с

плутовским

романом,

романом-путешествием.

Жанровое своеобразие произведения. Причины незавершенности поэмы. Чичиков как

антигерой. Эволюция Чичикова и Плюшкина в замысле поэмы. Эволюция образа автора

— от сатирика к пророку и проповеднику. Поэма в оценках Белинского. Ответ Гоголя на

критику Белинского.

Теория литературы. Понятие о герое и антигерое. Понятие о литературном

типе. Понятие о комическом и его видах: сатире, юморе, иронии, сарказме. Характер

комического

изображения

в

соответствии

с

тоном

речи:

обличительный

пафос,

сатирический

или

саркастический

смех,

ироническая

насмешка,

издевка,

беззлобное

комикование, дружеский смех (развитие представлений).

Александр Николаевич Островский. Слово о писателе.

«Бедность не порок». Патриархальный мир в пьесе и угроза его распада. Любовь в

патриархальном мире. Любовь Гордеевна и приказчик Митя — положительные

герои пьесы. Особенности сюжета. Победа любви — воскрешение патриархальности,

воплощение истины, благодати, красоты.

Теория литературы. Комедия как жанр драматургии (развитие понятия).

Федор Михайлович Достоевский. Слово о писателе.

«Белые

ночи». Тип

«петербургского

мечтателя»

—

жадного

к

жизни

и

одновременно нежного, доброго, несчастного, склонного к несбыточным фантазиям. Роль

истории Настеньки в романе. Содержание и смысл «сентиментальности» в понимании

Достоевского.

Теория литературы. Повесть (развитие понятия).

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Обзор

содержания

автобиографической

трилогии.

Формирование

личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный

конфликт

героя

с

окружающей

его

средой

и

собственными

недостатками:

самолюбованием,

тщеславием,

скептицизмом.

Возрождение

веры

в

победу

добра,

в

возможность

счастья.

Особенности

поэтики

Л.

Толстого:

психологизм

(«диалектика

души»),

чистота

нравственного

чувства,

внутренний

монолог

как

форма

раскрытия

психологии героя.

Антон Павлович Чехов. Слово о писателе.

«Тоска», «Смерть чиновника». Истинные и ложные ценности героев рассказа.

«Смерть чиновника». Эволюция образа маленького человека в русской литературе

XIX века. Чеховское отношение к маленькому человеку. Боль и негодование автора.

«Тоска». Тема одиночества человека в многолюдном городе.

Теория литературы. Развитие представлений о жанровых особенностях рассказа.

Из поэзии XIX века

Беседы о Н. А. Некрасове, Ф. И. Тютчеве, А. А. Фете и других поэтах (по выбору

учителя и учащихся). Многообразие талантов. Эмоциональное богатство русской поэзии.

Обзор с включением ряда произведений.

Теория

литературы.

Развитие

представлений

о

видах

(жанрах)

лирических

произведений.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА - 26 ч.

Богатство и разнообразие жанров и направлений русской литературы XX века.

Из русской прозы XX века

Беседа о разнообразии видов и жанров прозаических произведений XX века, о

ведущих прозаиках России.

Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Темные аллеи». Печальная история любви людей из разных социальных

слоев. «Поэзия» и «проза» русской усадьбы. Лиризм повествования.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия.

Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость —

основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэтика Булгакова-сатирика. Прием

гротеска в повести.

Теория литературы. Художественная условность, фантастика, сатира (развитие

понятий).

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба

человека». Смысл

названия

рассказа.

Судьба

Родины

и

судьба

человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и

труженика. Автор и рассказчик в произведении. Сказовая манера повествования. Значение

картины весенней природы для раскрытия идеи рассказа. Широта типизации.

Теория

литературы.

Реализм

в

художественной

литературе.

Реалистическая

типизация (углубление понятия).

Александр

Исаевич

Солженицын.

Слово

о

писателе.

Рассказ «Матренин

двор». Образ праведницы. Трагизм судьбы героини. Жизненная основа притчи.

Теория литературы. Притча (углубление понятия).

Из русской поэзии XX века

Общий обзор и изучение одной из монографических тем (по выбору учителя).

Поэзия Серебряного века. Многообразие направлений, жанров, видов лирической поэзии.

Вершинные явления русской поэзии XX века.

Штрихи к портретам

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«Ветер принес издалека...», «Заклятие огнем и мраком», «Как тяжело ходить

среди людей...», «О доблестях, о подвигах, о славе...». Высокие идеалы и предчувствие

перемен. Трагедия поэта в «страшном мире». Глубокое, проникновенное чувство Родины.

Своеобразие лирических интонаций Блока. Образы и ритмы поэта.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Вот уж вечер...», «Той ты, Русь моя родная...», «Край ты мой заброшенный...»,

«Разбуди меня завтра рано...», «Отговорила роща золотая...». Тема любви в лирике

поэта. Народно-песенная основа произведений поэта. Сквозные образы в лирике Есенина.

Тема России — главная в есенинской поэзии.

Владимир Владимирович Маяковский. Слово о поэте.

«Послушайте!» и

другие

стихотворения

по

выбору

учителя

и

учащихся.

Новаторство Маяковского-поэта. Своеобразие стиха, ритма, словотворчества. Маяковский

о труде поэта.

Марина Ивановна Цветаева. Слово о поэте. «Идешь, на меня похожий...»,

«Бабушке», «Мне нравится, что вы больны не мной...», «С большою нежностью —

потому...», «Откуда такая нежность?..», «Стихи о Москве». Стихотворения о поэзии,

о любви. Особенности поэтики Цветаевой. Традиции и новаторство в творческих поисках

поэта.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте.

«Я

не

ищу

гармонии

в

природе...»,

«Где-то

в

поле

возле

Магадана...»,

«Можжевеловый куст». Стихотворения о человеке и природе. Философская глубина

обобщений поэта-мыслителя.

Анна Андреевна Ахматова. Слово о поэте.

Стихотворные

произведения

из

книг «Четки»,

«Белая

стая»,

«Вечер»,

«Подорожник», «Тростник», «Бег времени». Трагические интонации в любовной лирике

Ахматовой. Стихотворения о любви, о поэте и поэзии. Особенности поэтики ахматовских

стихотворений.

Борис Леонидович Пастернак. Слово о поэте.

«Красавица моя, вся стать...», «Перемена», «Весна в лесу», «Любить иных

тяжелый

крест...». Философская

глубина

лирики

Б.

Пастернака.

Одухотворенная

предметность пастернаковской поэзии. Приобщение вечных тем к современности в стихах

о природе и любви.

Александр Трифонович Твардовский. Слово о поэте.

« Ур ожа й » ,

« Род н о е » ,

« В есе н н и е

с т р оч к и » ,

« Ма те р и » , «Страна

Муравия» (отрывки из поэмы). Стихотворения о Родине, о природе. Интонация и стиль

стихотворений.

Теория

литературы.

Силл аботоническая

и

тоническая

с и с т ем ы

стихосложения. Виды рифм. Способы рифмовки (углубление представлений).

Песни и романсы на стихи поэтов XIX—XX веков

Н.

Языков. «Пловец»

(«Нелюдимо

наше

море...»); В.

Соллогуб. «Серенада»

(«Закинув

плащ,

с

гитарой

под

рукой...»); Н.

Некрасов. «Тройка»

(«Что

ты

жадно

глядишь

на

дорогу...»); А.

Вертинский. «Доченьки»; Н.

Заболоцкий. «В этой

роще

березовой...». Романсы

и

песни

как

синтетический

жанр,

посредством

словесного

и

музыкального искусства выражающий переживания, мысли, настроения человека.

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ - 7 ч.

Античная лирика

Гай Валерий Катулл. Слово о поэте.

« Н е т ,

н и

о д н а

с р е д ь

ж е н щ и н . . . » ,

« Н е т ,

н е

н а д е й с я приязнь

заслужить...». Любовь как выражение глубокого чувства, духовных взлетов и падений

молодого римлянина. Целомудренность, сжатость и тщательная проверка чувств разумом.

Пушкин как переводчик Катулла {«Мальчику»).

Гораций. Слово о поэте.

«Я воздвиг памятник...». Поэтическое творчество в системе человеческого бытия.

Мысль о поэтических заслугах — знакомство римлян с греческими лириками. Традиции

горацианской оды в творчестве Державина и Пушкина.

Данте Алигьери. Слово о поэте.

«Божественная

комедия» (фрагменты).

Множественность смыслов

поэмы:

буквальный (изображение загробного мира), аллегорический (движение идеи бытия от

мрака к свету, от страданий к радости, от заблуждений к истине, идея восхождения души к

духовным высотам через познание мира), моральный (идея воздаяния в загробном мире за

земные

дела),

мистический

(интуитивное

постижение

божественной

идеи

через

восприятие

красоты

поэзии

как

божественного

языка,

хотя

и

сотворенного

земным

человеком, разумом поэта). Универсально-философский характер поэмы.

Уильям

Шекспир. Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

Шекспира.

Характеристики гуманизма эпохи Возрождения.

«Гамлет» (обзор

с

чтением

отдельных

сцен

по

выбору

учителя,

например:

монологи Гамлета из сцены пятой (1-й акт), сцены первой (3-й акт), сцены четвертой

(4-й

акт).

«Гамлет»

—

«пьеса

на

все

века»

(А.

Аникст).

Общечеловеческое

значение героев Шекспира. Образ Гамлета, гуманиста эпохи Возрождения. Одиночество

Гамлета в его конфликте с реальным миром «расшатавшегося века». Трагизм любви

Гамлета и Офелии. Философская глубина трагедии «Гамлет». Гамлет как вечный образ

мировой литературы. Шекспир и русская литература.

Теория литературы. Трагедия как драматический жанр (углубление понятия).

Иоганн

Вольфганг

Гете. Краткие

сведения

о

жизни

и

творчестве

Гете.

Характеристика особенностей эпохи Просвещения.

«Фауст» (обзор с чтением отдельных сцен по выбору учителя, например: «Пролог

на

небесах»,

«У

городских

ворот»,

«Кабинет

Фауста»,

«Сад»,

«Ночь.

Улица

перед

домом Гретхен», «Тюрьма», последний монолог Фауста из второй части трагедии).

«Фауст»

—

философская

трагедия

эпохи

Просвещения.

Сюжет

и

композиция

трагедии. Борьба добра и зла в мире как движущая сила его развития, динамики бытия.

Противостояние творческой личности Фауста и неверия, духа сомнения Мефистофеля.

Поиски Фаустом справедливости и разумного смысла жизни человечества. «Пролог на

небесах»

—

ключ

к

основной

идее

трагедии.

Смысл

противопоставления

Фауста

и

Вагнера, творчества и схоластической рутины. Трагизм любви Фауста и Гретхен.

Итоговый смысл великой трагедии — «Лишь тот достоин жизни и свободы, кто

каждый день идет за них на бой». Особенности жанра трагедии «Фауст»: сочетание в ней

реальности и элементов условности и фантастики. Фауст как вечный образ мировой

литературы. Гете и русская литература.

Теория литературы. Философско-драматическая поэма.

Повторение - 2 ч.

3. Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение

каждой темы

Раздел (ч.)

Класс (ч.)

V

VI

VII

VIII

IX

Введение.

1

1

1

1

1

Устное народное творчество.

10

4

4

2

-

Из древнерусской литературы.

2

2

3

3

3

Из литературы XVIII века.

2

4

2

2

11

Литература XIX века.

47

45

30

38

52

Русская литература XX века.

20

22

24

15

26

Из литературы народов России

12

4

2

6

8

Зарубежная литература.

8

14

2

6

7

Региональный компонент

12

9

6

6

8

Всего

102

104

68

68

102

Календарно-тематическое планирование предмета «Литература»

в 6 классе

№

Тема урока

1 четверть – 27ч.

Дата по

плану

Дата

фактич.

Примечание

1

Введение.(1ч.)

Писатели-создатели, хранители и

любители книг.

1.09

.

1ч

Устное народное

творчество(4ч.)

4ч

2

Обрядовый фольклор.

Календарно-обрядовые песни

2.09

3

Пословицы и поговорки .

6.09

4

Башкирский фольклор.

8.09

РК

5

Проектная работа по теме

УНТ

9.09

Из древнерусской

литературы(2ч.)

2ч

6

«Повесть временных лет».

13.09

.

7

«Сказание о белгородском киселе». 15.09

Из литературы XVIII века.(4ч.)

4ч.

8

Русская басня. И. И. Дмитриев.

«Муха».

16.09

Басня, аллегория

9

И. А. Крылов. «Осёл и Соловей»

20.09

10

И. А. Крылов. «Листы и Корни»,

«Ларчик»

22.09

11

Контрольная работа №1 по теме

«Басни»

23.09

КР

Из русской литературы XIX

века- (40ч.)

40ч.

12

А. С. Пушкин. Стихотворение

«И.И.Пущину»

27.09

13

А. С. Пушкин Стихотворение

«Узник».

29.09

14

А. С. Пушкин. «Зимнее утро».

30.09

15

А.С. Пушкин . Двусложные

размеры стиха.

4.10

16

История создания романа

А.С.Пушкина «Дубровский».

Изображение русского барства.

Гл.I.

6.10

17

Дубровский старший и

Троекуров. Суд и его

последствия. Гл. II- III.

7.10

18

Владимир Дубровский против

беззакония и несправедливости.

Гл. IV –V.

11.10

19

Что заставило Дубровского стать

разбойником . Гл.VI-VII.

13.10

20

Учитель. Гл. VIII-X.

14.10

21

Маша Троекурова и Владимир

Дубровский. Гл.XI-XVI.

18.10

22

Два мальчика. Гл. XVII.

19.10

23.

Развязка романа «Дубровский».

Гл.XVIII-XIX.

21.10

24

Написание сочинения по роману

«Дубровский»

25.10

25-

26

Вн.чт. А. С. Пушкин.

«Барышня-крестьянка»

26,28/10

Вн.чт.

27

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение

«Тучи».

1.11

II четверть – 23ч.

28

М.Ю.Лермонтов. Стихотворение

«Три пальмы».

8.11

29

М.Ю.Лермонтов. Стихотворения

«Листок», «Утёс»

9.11

30

М.Карим. Стихотворение

«О березовом листе»

11.11

РК

31

И.С.Тургенев. Рассказ «Бежин

луг»

15.11

Цикл рассказов «Бежин

луг»

32

Герои рассказа И.С.Тургенева

«Бежин луг»

16.11

Описание героев,

духовный мир

крестьянских детей.

33

Рассказы героев «Бежина луга»

18.11

34

Природа и её роль в рассказе

«Бежин луг»

22.11

35

Обобщающий урок по рассказу

И.С.Тургенева «Бежин луг»

23.11

36

Переходные состояния природы

в стихотворениях Ф.И.Тютчева.

25.11

37

Человек и природа в

стихотворения Ф.И.Тютчева

29.11

Антитеза в

стихотворениях

38

Жизнеутверждающее начало в

лирике А.А.Фета.

30.11

39

Сопоставление пейзажной лирики

Ф.И.Тютчева и А.А.Фета.

2.12

40

А.А.Фет. Стихотворения «Еще

майская ночь», «Учись у них – у

дуба, у березы…»

6.12

Природа как мир истины и

красоты, как мерило

человеческой

нравственности.

41

Контрольная работа по творчеству

Ф.И.Тютчева и А.А.Фета

7.12

42

Н. А. Некрасов. Главная тема

творчества. Стихотворение

«Железная дорога».

9.12

43

Картины подневольного труда в

стихотворении Н.А.Некрасова

«Железная дорога».

13.12

Тема, идея, сюжет и

композиция

стихотворения.

44

Композиция стихотворения

«Железная дорога». Надежда

поэта на «пору прекрасную» в

жизни народа.

14.12

45

Д.Юлтый «Маленький Кутуш»

16.12

РК

46

Трёхсложные размеры стиха.

20.12

Дактиль, амфибрахий,

анапест

47

Н.С. Лесков. Литературный

портрет писателя. Сказ «Левша»

21.12

Сказ

48

Характеристика персонажей

Н.А.Лескова «Левша».

23.12

Х-ка Александра I, А.А.

Платова

49

«Ужасный секрет» тульских

мастеров. Судьба левши.

27.12

50

Особенности языка сказа

Н.С.Лескова «Левша»

28.12

Составление толкового

словаря.

51

Контрольная работа по

творчеству Н.А.Некрасова,

Н.С.Лескова.

30.12

КР

III четверть – 29ч.

52

Писатели улыбаются.(3ч)

А.П. Чехов. Литературный портрет

писателя. Рассказ «Толстый и

тонкий».

17.01

3ч.

53

Особенности юмора в рассказе

А.П. Чехова «Толстый и тонкий».

18.01

Роль художественной

детали

54

Вн.чт. Юмористические рассказы

А.П.Чехова

20.01

Вн.чт.

55

Родная природа в

стихотворениях русских поэтов

XIX века (4ч.)

Стихотворения о природе

Е.А.Баратынского,

Я.П.Полонского.

24.01

4ч.

56

Стихотворения о природе

Я.П.Полонского, А.К.Толстого

25.01

57

Анализ стихотворения.

27.01

58

Контрольная работа по

литературе XIX века.

31.01

КР

59

Произведения русских

писателей XX века (8ч.)

А.И.Куприн «Чудесный доктор».

Реальная основа и содержание

рассказа.

1.02

8ч.

60

Тема служения людям в рассказе

А.И.Куприна «Чудесный доктор»

3.02

61

А.С.Грин «Алые паруса». Автор

и его герои.

7.02

62

Жестокая реальность и

романтическая мечта в повести

А.С.Грина «Алые паруса»

8.02

63

«Алые паруса» как символ

воплощения мечты.

10.02

64

А.П.Платонов. Рассказ

«Неизвестный цветок».

14.02

65

А.П.Платонов «Неизвестный

цветок». Прекрасное вокруг нас.

15.02

66

«Ни на кого не похожие герои»

А.П.Платонова.

17.02

67

Произведения о Великой

Отечественной войне (8ч.)

К. М. Симонов «Ты помнишь,

Алеша, дороги Смоленщины...»

21.02

8ч.

Солдатские будни в

стихотворениях о войне.

68

Д.С. Самойлов. «Сороковые».

22.02

Патриотические чувства

авторов и их мысли о

Родине и о войне

69

В. П. Астафьев «Конь с розовой

гривой». Герои рассказа

24.02

70

Нравственные проблемы рассказа

В. П. Астафьева «Конь с розовой

гривой».

28.02

71

Творческая работа по рассказу

В.П.Астафьева «Конь с розовой

гривой»

1.03

72

В.Г.Распутин «Уроки

французского». Герой рассказа и

его сверстники.

3.03

73

Роль учителя Лидии Михайловны

в жизни мальчика.

7.03

74

Нравственные проблемы рассказа

В.Г. Распутина «Уроки

французского».

10.03

75

Писатели улыбаются (4ч.)

В.М.Шукшин «Критики».

Особенности героев Шукшина.

14.03

4ч.

Народная речь в

художественном

произведении

76

Образ странного героя

В.М.Шукшина.

15.03

77

Ф.А.Искандер «Тринадцатый

подвиг Геракла». Герой рассказа

и его сверстники.

17.03

78

Ф.А.Искандер «Тринадцатый

подвиг Геракла». Смысл названия

рассказа.

21.03

79

Родная природа в

стихотворениях русских поэтов

XX века (2ч.)

Стихотворения о природе

А.А.Блока, С.А.Есенина.

22.03

2ч.

80

Стихотворения о природе

А.А.Ахматовой, Н.М.Рубцова.

24.03

IV четверть -25ч.

81

Из литературы народов России.

Г.Тукай «Родная деревня»,

«Книга».

4.04

Любовь к малой родине и

своему народу.

82

К. Кулиев «Когда на меня

навалилась беда...», «Каким бы ни

был малым мой народ...».

5.04

83

М.Карим « Таганок»

7.04

РК

84

З.Биишева «Мастер и

подмастерье»

11.04

РК

85

М.Карим «Радость нашего дома»

(отрывок)

12.04

РК

86

М.Гафури «Дикий гусь»

18.04

РК

87

Из зарубежной литературы

(3ч.)

Мифы Древней Греции. Подвиги

Геракла: «Скотный двор царя

Авгия»

19.04

3ч.

Миф

88

Мифы Древней Греции. Подвиги

Геракла: «Яблоки Гесперид».

21.04

Фантастика и реальность в

мифе.

89

«Легенда об Арионе».

25.04

Легенда

90

Произведения зарубежных

писателей (11ч.)

Гомер и его поэмы «Илиада» и

«Одиссея».

26.04

11ч.

Героический эпос

91,

92

Гомер. Поэма «Одиссея»

28.04

2.05

93

Контрольная работа по

древнегреческим мифам и

поэмам Гомера.

3.05

94,

95

Вн.чт. М. Сервантес Сааведра

«Дон Кихот» как вечный образ

мировой литературы.

5,10/05

Вн.чт.

96

Ф. Шиллер. Баллада «Перчатка».

Романтизм и реализм в

произведении.

12.05

97,

98

П. Мериме. Новелла «Маттео

Фальконе».

16,17/05

99,

100

А. де Сент-Экзюпери.

Философская сказка «Маленький

принц».

19,23/05

Вечные истины в сказке.

101

102

Проектная работа по

литературе

24,26/05

ПР

103

Итоговая контрольная работа

30.05

КР

104

Итоговый урок. Задание на лето.

31.05

Произведения для заучивания наизусть.

А.С. Пушкин. Узник. И.И. Пущину. Зимнее утро.

М.Ю. Лермонтов. Парус. Тучи. «На севере диком…». Утес.

Н.А. Некрасов «Железная дорога» (фрагменты)

Ф.И. Тютчев. «Неохотно и несмело...»

А.А. Фет. «Ель рукавом мне тропинку завесила…»

А.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…»

А.А. Блок. Летний вечер.

А.А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…»

1 – 2 стихотворения по теме «Великая Отечественная война.

Произведения для самостоятельного чтения.

Мифы, сказания, легенды народов мира.

Гомер. «Илиада». «Одиссея».

Русские народные сказки. Сказки народов мира.

Из русской литературы XVIII века

Г. Р. Державин. «Лебедь».

Из русской литературы XIX века

К. Н. Батюшков. «На развалинах замка в Швеции».

Д. В. Давыдов. «Партизан».

Ф. Н. Глинка. «Луна». «Утро вечера мудренее». «Москва2.

А. С. Пушкин. «Жених». «Во глубине сибирских руд...». «Выстрел».

К. Ф. Рылеев. «Державин».

Е. А. Баратынский. «Родина».

Н. М. Языков. «Родина». «Настоящее». «Две картины».

Ф. И. Тютчев. «Сон на море». «Весна». «Как весел грохот летних бурь...».

А. В. Кольцов. «Не шуми ты, рожь...». «Лес».

М. Ю. Лермонтов. «Воздушный корабль». «Русалка». «Морская царевна».

А. Н. Майков. «Боже мой! Вчера — ненастье...». «Сенокос». «Емшан».

И. С. Тургенев. «Хорь и Калиныч».

Н. А. Некрасов. «Влас».

Ф. М. Достоевский. «Мальчик у Христа на елке».

Н. С. Лесков. «Человек на часах».

Л. Н. Толстой. «Хаджи-Мурат».

А. П. Чехов. «Беззащитное существо». «Жалобная книга».

Из русской литературы XX века

К. Г. Паустовский. «Бакенщик». «Растрепанный воробей».

В.

К.

Железников.

«Чудак

из

шестого

«Б».

«Путешественник

с

багажом».

«Хорошим людям — доброе утро».

А. А. Лиханов. «Последние холода».

В. П. Астафьев. «Деревья растут для всех».

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик». «Синий лапоть». «Лесная капель».

В. П. Крапивин. «Брат, которому семь». «Звезды под дождем».

Из зарубежной литературы

Э. По. «Овальный портрет».

М. Твен. «История с привидением».

О. Генри. «Вождь краснокожих».

А. Конан Дойл. «Горбун».

Г. Честертон. «Тайна отца Брауна».

М.Карим

О берёзовом листе

Перевод М. Светлова

Взгляни на глобус:

Вот он - шар земной,

На нём Башкирия

С берёзовый листок величиной.

Всего лишь навсего

Не больше

Обыкновенного листка,

Берёза же - великая Россия -

Так зелена, так высока!

Веками тот листок

Сорвать с берёзы

Пытались и огонь,

И ливни, и морозы,

Заморские далёкие ветра,

И заморозки

С самого утра.

И сколько гусениц

К ней прилипало встарь?

"Религия",

"Покорность",

"Государь!".

Но зеленел листок

Среди ветвей,

Питаясь соком

Матери своей.

Но, бури и ветра

Преодолев,

Крепчает листьев

Радостный напев.

Пускай на глобусе ты кажешься

листком,

Горячим занесённым ветерком, -

Башкирия моя! Твой сын простой,

Я восхищён твоею широтой!

Родной моей, единственной, великой

Простерлась ты от Ика до Яика,

И у тебя такие горы есть:

Вершин достичь - орёл сочтёт за

честь!..

Я с детства так люблю -

Твой сын -

И гордость гор, и красоту долин,

И золото земли,

И серебристость вод,

Но всех дороже мне

Родной народ!

На глобусе страна не велика -

Размер не обыкновенного листка.

А если в глубь веков заглянешь ты -

Узришь народного величия черты.

По тропам нашей радостной земли

Чредою поколения прошли,

И славу их вздымал за веком рек,

И горе их - на дне башкирских рек.

Они - история!

Они ушли в века,

И подпись их -

На скалах след клинка.

"Повинного не рубит сабля", -

Так издревле в народе говорили,

Но наши предки в битвах не ослабли,

Ни перед кем колен не преклонили.

Народ мой не был рабски покорён,

Пусть был он нищ - не нищенствовал

он,

Носил он саблю только потому,

Что не хотел надеть суму.

Носил он саблю с древнею резьбой,

Но не ходил к соседям на разбой.

Кто покорить хотел страну мою,

Тот падал сам, поверженный в бою.

Он у врагов не спрашивал имён,

Убить врага - таков у нас закон!

И всё, что близко мне, -

Всю радость наших дней -

Завоевал народ богатырей!