Из опыта работы музыкального руководителя Вашкевич О.Е.
«Развитие и воспитание дошкольников посредством

музыкального фольклора»
Работа по музыкальному воспитанию в нашем детском саду я веду по программе «Ладушки» под редакцией И. Каплуновой, И. Новоскольцевой. Программу «Ладушки» отличает тесная связь с фольклором. Как показывает практика, особая значимость в развитии и воспитании детей дошкольного возраста принадлежит именно фольклору. Он знакомит детей с богатством и многообразием русской народной культуры, приобщает их к истокам национального самосознания. Сила фольклора в его яркости, духовности, народности. В процессе различных видов музыкальной деятельности (музыкально- ритмические движения, слушание музыки, пение, игры, пляски, игра на детских музыкальных инструментах) дети узнают много нового о русском народном искусстве: музыке, песнях, танцах и это положительно отражается на детях. Ведь ребёнку доступно и понятно народное творчество, а значит, и интересно. Поэтому, я включила в музыкальные занятия
потешки
,
прибаутки,

скороговорки
,
загадки, считалки, заклички, дразнилки,
а также расширила репертуар
русских народных песен, хороводов
,
народных игр
. Свою работу по музыкальному воспитанию дошкольников планирую так, чтобы на музыкальных занятиях, в повседневной жизни и в праздничные дни звучал фольклор. Одним из главных элементов устного народного творчества является ПЕСНЯ, сопровождающая человека всю его жизнь – от рождения до смерти - в труде, в праздники и в быту. Интонационные достоинства русских народных песен позволяют использовать их как в старшем возрасте, так и в младшем. Эти песни способствуют развитию певческих навыков, они очень эффективны в качестве распевания. Дети быстро запоминают и с удовольствием поют русские народные песни «Ладушки», «Петушок», «Василек», «Сорока» и др. Основу музыкального репертуара у дошкольников составляют: колыбельные песни, пестушки, потешки, прибаутки несложные по мелодическому и ритмическому строю, терцовые, секундовые, квартовые интонации, которые являются первоосновой музыкального интонирования. Мелодия такой песни легко запоминается и воспроизводится, позволяет сопровождать песню танцевальными движениями. Кроме того, народную колыбельную песню
ребёнок может использовать в игре сам, копируя действия взрослых и включаясь тем самым в систему социальных ролей. Интересно отметить, что русская народная песня обладает огромной художественно-воспитательной ценностью: формирует художественный вкус ребёнка, обогащает речь типично народными выражениями, эпитетами, поэтическими оборотами (зимушка-зима, травушка-муравушка, рассыплюся яблонькой, Ванечка-дружок). И хотя многие слова, встречающиеся в песнях, не знакомы детям и звучат непривычно (коромысел, сенечки, грать), они проявляют живой интерес к содержанию и быстро запоминают текст. С большим удовольствием дети поют песни «Как у бабушки козёл», «Во кузнице», «Лапти», «Ну-ка, как Ваня-утёночек», «Частушки» и другие. Эти песни хороши ещё и тем, что их можно инсценировать и использовать на праздниках, развлечениях, досугах. На музыкальных занятиях я знакомлю детей и с движениями русской народной пляски. Это хороводный, топающий, переменный шаг, шаг с притопом, ковырялочка, присядка и полуприсядка. После усвоения детьми данных движений, их можно использовать в плясках, например, «Кадриль», «Матрёшки», «Сударушка», в русских народных хороводах. Кроме песен и плясок, я разучиваю с детьми игры с пением, хороводы и потешки с движениями. Короткий текст потешки легко усваивается детьми. Яркий образ, динамичность вызывают у них желание двигаться. Эти игры и потешки дети переносят в свободные игры. Так можно инсценировать потешки, «Шёл козёл по лесу», «Бабка-ёжка, костяная ножка», «Барашеньки- крутороженьки» и т.д. В играх часто пользуются игровые зачины, т.е. водящего выбирают по считалочке. Дети это делают с большим удовольствием. Считалки дают возможность освоить песенно-ритмическую основу народных игр. В репертуаре музыкальных игр большое место занимают народные игры, игры фольклорного характера, игры под русскую народную музыку. Народные музыкальные игры формируют черты личности ребенка, влияют на его поведение, воспитывают в малыше чувство дружбы, развивают его умственные и творческие способности. Игра приносит ребенку радость и является неотъемлемой частью его деятельности. Народные игры образны. Они развивают у ребенка ловкость, осторожность. Народные мелодии хороши своей простой, доступной формой. Напевные, легко запоминающиеся мотивы способствуют развитию у детей музыкальной памяти и слуха, воспитывают любовь к русской музыки.
По моим многолетним наблюдениям, детям особенно нравится играть на детских музыкальных инструментах. В нашем детском саду есть все необходимые музыкальные инструменты (ложки, трещотки, колотушки, бубны, колокольчики, бубенцы, свистульки, погремушки), которые используются на музыкальных занятиях, праздниках, развлечениях. При игре на детских музыкальных инструментах у детей развивается чувство ритма, музыкальный слух, внимание. Дети учатся владению некоторыми навыками игры на них, различным спо собам з ву ко и з в л еч е н и я . В репертуаре оркестра детских народных инструментов я использую мелодии русских народных песен, таких как «Ах, вы сени», «Коробейники», «Во кузнице», «Лапти», «Полянка», «Русский наигрыш», «Ах, ты береза», «Во саду ли, в огороде» и др. В нашем саду есть аудиозаписи народной музыки, звучание народного оркестра. Таким образом, на музыкальных занятиях детям я даю понятия: «народная музыка», «оркестр народных инструментов». В интересной и доступной форме знакомлю детей с русскими народными инструментами, используя наглядные пособия. На занятиях я рассказываю детям, что песни, сказки, прибаутки люди начали сочинять давно, но не умели их записывать, и так они передавались из поколения в поколение. Кто их сочинял неизвестно. Говорят - народ сложил эти песни, сказки, поэтому их называют народными. Старшим дошкольникам называю имена русских композиторов: М.И. Глинка, П.И. Чайковский, Н.А. Римский- Корсаков, объясняю, что эти композиторы использовали народные мелодии в своем творчестве. Мною был сделан анализ использования музыкального фольклора в разных возрастных группах. С детьми 3-4 лет в непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию: Разучиваю русские народные песни, потешки, прибаутки «Петушок», «Баиньки, баиньки», «Ладушки», «Котя, котенька, коток», «Сорока-сорока», «Заинька». При разучивании плясок, хороводов, игр использую русские народные мелодии: «Барыня», «Польду ль я, выйду ль я», «Попляшем», «Сапожки», «Ах, вы сени», «Как у наших у ворот», «Плясовая»., «Из под дуба». С детьми 4-5- лет в непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию:
Разучиваю русские народные песни, потешки, прибаутки «Андрей- воробей»«Чики-чики-чикалочки», «Зайчик, ты, зайчик», «Кто у нас хороший», «Три синички», «Дождик», «Две тетри», «Заинька», «Котя». При разучивании плясок, хороводов, игр использую русские народные мелодии: «Полянка», «Как пошли наши подружки», «Ах ты, береза», «Как под яблоней». «Пляска с платочками», игра «Петушок», игра «Колпачок», игра «Ищи игрушку», игра «У медведя во бору», игра «Заинька», игра «Волки и гуси», игра «Петушок». С детьми 5-6 лет в непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию: Разучиваю русские народные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки «Сел комарик под кусточек», «Лиса», «По деревьям скок-скок», «Солнышко не прячься», «Дождик, дождик пуще», «Федорок с вершок», «Весна, весна», «Жил был у бабушки серенький козлик», «Летела кукушка», «Бай качи, качи, качи», «Шел козел по лесу», «Сею-сею снежок», «Землюшка-чернозем». При разучивании плясок, хороводов, игр использую русские народные мелодии: «Белолица круглолица», «Ой, хмель, мой хмель», «Топотушки», «Как под яблоней», «Светит месяц». Игра «Займи место», игра «Вот попался к нам в кружок», игра «Горелки», игра «Каравай». С детьми 6-8 лет в непосредственно образовательной деятельности по музыкальному воспитанию: Разучиваю русские народные песни, потешки, прибаутки, заклички, дразнилки, считалки: «Кукушка», «Дуй, дуй ветерок», «Солнышко, выгляни», «Радуга- дуга», «Под горою у реки», «Ерема-Ерема», «Раз, два-голова», «Грачи-киричи», «Лиса по лесу ходила», «Жавороночки», «На горе-то калина», «Как на тоненький ледок», «Как у наших у ворот», «Где был, Иванушка?» При разучивании плясок, хороводов, игр использую русские народные мелодии: «Я на горку шла», «Подгорка», «Ах, улица широкая», «Выйду ль я на речку», «Ой, утушка луговая». Игра «Жмурка», игра «Заря-заряница», игра «Чей кружок быстрее соберется», игра «Ловушка», игра «Ворон», игра «Грачи летят». Таким образом, использование фольклора в детской музыкальной деятельности благотворно влияет на дошкольников. Дети становятся активнее, эмоциональнее, расширяются их представления об окружающей действительности, обогащается их словарный запас, повышается интерес к
музыке. Народная музыка вызывает интерес детей, приносит им радость, создает хорошее настроение, снижает чувство беспокойства, тревоги. Дети с удовольствием поют, быстро узнают знакомые мелодии, движения их становятся раскованнее, более выразительнее, а это значит, что расширяется их кругозор, развивается музыкальная память, слух, чувство ритма. Русская песня, русское поэтическое слово становятся близкими детям и любимыми ими, способствуют пробуждению любви к родной природе, национальному искусству, развитию интереса к истории народа, его быту. В результате, приобщая детей к музыкальному наследию своего народа, я воспитываю в них чувство патриотизма и национальной гордости .