Терентьева Ирина Анатольевна

Учитель начальных классов ГБОУ РМЭ «Семеновская школа – интернат»

Расширение словаря у детей с нарушениями речи в начальной школе

«Количество слов и их сочетаний находится в самой прямой

зависимости от впечатлений и представлений: без последних не может быть

ни понятий, ни определений, а стало быть, и поводов к обогащению языка…»

А.П. Чехов

Бедность словарного запаса у детей с нарушениями речи, затрудняет

развитие связного высказывания, мышления.

Словарь - это слова, обозначающие предметы, явление, действие и

признаки окружающей действительности.

Различают словарь пассивный (понимание слов) и активный

(употребление их в речи).

Уровень развития словаря определяется количественными и

качественными показателями.

Задачи словарной работы: создать условия количественного накопления

слов;

Сделать возможным освоение социально закрепленного содержания слов

через овладение значением слов, освоение обобщающего значения слова,

проникновение в образный строй речи и умение пользоваться ими.

Обеспечить активизацию словаря, т.е. ввести их в практику общения.

Условия речевого развития:

1- потребность в общении

2- создание речевой среды

1

Основные линии словарной работы

Для создания развивающей среды мною используются:

- наборы картинок по лексическим темам

- художественная литература и энциклопедии

- плакаты

- учебные презентации

- научно - популярные и художественные фильмы

- экскурсии

- посещение театров и кинотеатров

- методическая литература

Таким образом, работа на уроках планируется мною так, чтобы на

каждом уроке вводились новые слова, и ещё с несколькими словами

проводилась бы работа по уточнению значений, выявлению их оттенков.

Эффективность расширения словаря достигается не только вводом новых

слов, но и доступностью и применением различных видов заданий.

2

3