Сценарий урока.

Тема: "Хаос и порядок на планете Земля"

Класс: 10.

Предмет: география.

Тип урока: метапредметный интегрированный урок повторения, систематизации

и обобщения знаний и умений с включением элементов исследовательско-

поисковой деятельности.

Форма урока: урок – совершенствование.

Учитель: Павлосюк Татьяна Николаевна

Ход урока.

На экране – политическая карта мира. Рядом, на том же уровне – карта

климатических поясов мира.

1.

Этап погружения (организационный этап, постановка целей и задач).

Здравствуйте. Я думаю, вы не раз задавали вопрос: «Будет ли когда-нибудь в

этом мире порядок?» А собеседники вам отвечал: «Не было. Нет. И не будет!»

или «Зря ты так говоришь: в нашем мире есть законы». И оба вздыхали: « Но

куда катится этот мир?».



Прошу поднять руки тех, кто считает наш мир хаосом, после – тех, кто

считает порядком.



Почему вы так думаете?

Человек так устроен: ему нужно понимать, что происходит вокруг. Почему

на Земле есть жаркие и холодные земли, сухие и влажные районы? Почему

разные страны торгуют разными товарами? Почему одни страны лучше

развиты, а другие – хуже? И, наконец, есть ли во всём этом хаосе порядок? По

каким законам существует этот мир? Постараемся разобраться вместе. Итак,

тема нашего урока «Хаос и порядок на планете Земля». Цель урока – выявить

закономерности, существующие на нашей планете, найти в хаосе жизни

порядок процессов. Задача – создать целостную, понятную нам, картину мира.

2.

Этап выявления закономерностей (этап актуализации знаний)



Какие пояса освещённости есть на Земле? Жаркий, умеренный и холодный.

А это значит, тепло на Земле распределяется неравномерно.



Почему? Здесь работает геометрический закон: распределение тепла

зависит от угла падения солнечных лучей.

Проведём эксперимент: возьмём глобус и расположим рядом источник тепла

– фен. Просьба помочь 1 учащегося: одной рукой держите неподвижно фен, а

другую прошу поочерёдно класть на разные широты и делиться впечатлениями о

степени нагрева руки в разных частях глобуса. При этом я буду с помощью 2

линеек показывать угол, под которым тепло достигает поверхности, следуя за

рукой.



Какой вывод можно сделать из опыта? Чем меньше угол падения солнечных

лучей, тем меньше тепла поступает на земную поверхность.



Какой вывод можно из этого сделать? Значит, температура воздуха

зависит от угла падения солнечных лучей, т. е. от Солнца.

Если меня принять за источник тепла – Солнце, а вас - за разные районы Земли,

то:



Какие ряды получат больше всего тепла? 1,2,3 – это зона жары –

тропическая.



Какие ряды можно отнести к умеренной (тёплой) зоне? 4 и 5 ряд – это

умеренная зона, они поглотят меньшее количество тепла.



Какой пояс освещённости сформируется в районе 6 и 7 рядов? 6 и 7 ряды

получат минимум тепла – это зона холода. (Каждый раз прошу поднять

руки сидящих на соответствующих рядах).

Посмотрите на климатическую карту.



Какие климатические пояса включает пояс жары? Жаркая зона включает

экваториальный (1 ряд), субэкваториальный (2 ряд), тропический (3 ряд)

климатические пояса. У вас самая высокая температура воздуха.



Какие климатические пояса включает умеренная зона? Субтропический (4

ряд) и умеренный (5 ряд)). У вас тепло.



Какие климатические пояса включает холодная зона? Субарктический (6

ряд) и арктический (7 ряд). У вас самая низкая температура (каждому

представителю пояса отдаю символ температуры и прошу постоять с ним).

Далее действуют законы физики.

Из-за того, что на экватор поступает очень много тепла в течение всего года,

здесь воздух постоянно нагревается, становится лёгким и поднимается вверх.



Область какого давления при этом образуется? Низкого. (Ленту – символ

давления воздуха – отдаю представителю пояса и прошу держать на уровне

талии).



Что происходит с воздухом на высоте? Он охлаждается, сжимается и из

него выпадает лишняя влага.



Какой климат формируется? Влажный. (Отдаю символ влаги

представителю пояса).

Далее воздух растекается высоко над землёй и течёт в сторону тропиков.



Что происходит с воздухом, пока он тёк высоко над землёй? Иссушился,

остыл и опускается к поверхности.



Область какого давления при этом образуется? Высокого. (Прошу

представителя пояса поднять ленту до уровня плеча).



А климат какой? Сухой. (Отдаю символ засухи представителю пояса).

Далее воздух движется низко над земной поверхностью в сторону умеренных

широт.



Что при этом с ним происходит? Опять нагревается, насыщается влагой

от океана, становится лёгким и поднимается вверх.



Область какого давления при этом образуется? Низкого. (Ленту – символ

давления воздуха – отдаю представителю пояса и прошу держать на уровне

талии).



А климат какой? Влажный.(Отдаю символ влаги представителю умеренного

пояса).

Далее воздух растекается высоко над землёй в сторону Арктики.



Что при этом с ним происходит? Иссушился, остыл и опускается к

поверхности.



Область какого давления при этом образуется? Высокого. (Прошу

представителя пояса поднять ленту до уровня плеча).



Какой климат формируется в арктическом поясе? Сухой. (Отдаю символ

засухи представителю пояса).



От чего зависит распределение поясов давления на Земле? От Солнца.

На Земле есть 2 влажных пояса – ЭКП и УКП, и 2 сухих – ТКП и АКП. Все

пояса можно разделить на постоянные и переходные. Постоянные – это ЭКП,

ТКП, УКП, АКП (поднимите руки, постоянные пояса). Переходные – это все

пояса с приставкой суб-: СЭКП,СТКП,САКП (переходные пояса, поднимите

руки). В постоянных поясах весь год действуют одинаковые воздушные массы:

в ЭКП - экваториальные, в УКП – умеренные, в ТКП – тропические и в АКП -

арктические.



Какие они будут по свойствам? (учащиеся дают ответы).

Переходные пояса не имеют своих воздушных масс и пользуются ветрами из двух

соседних постоянных поясов: летом действуют ветры из более тёплого соседнего

пояса, а зимой – из более холодного соседнего пояса. Приведём пример: СЭКП

расположен между ЭКП и ТКП. Летом здесь будут господствовать ЭВМ (прошу

ряд указать направление движения воздуха руками), а зимой – ТВМ (прошу ряд

указать направление движения воздуха руками).



Каким будет в вашем поясе лето? Жаркое и влажное; зима? Жаркая, но

сухая.



Какие страны располагаются в СЭКП? Индия, Тайланд, Малайзия,

Бразилия и др.



Когда следует туда ездить отдыхать: летом или зимой? Зимой.

Перейдём в СТКП.



Какие ВМ здесь будут господствовать летом? ТВМ (указывают направление

движения воздуха); а зимой? УВМ (указывают направление движения

воздуха).



Каким будет в вашем поясе лето? жаркое и сухое; зима? тёплая и влажная.



Какие страны располагаются в СТКП? Турция, Испания, Кипр, Грузия.



Когда следует туда ездить отдыхать: летом или зимой? Летом.

Перейдём к САКП.



Какие ВМ здесь будут господствовать летом? УВМ (указывают

направление движения воздуха), а зимой? АВМ (указывает направление

движения воздуха).



Каким будет в вашем поясе лето? Тёплое и влажное; зима? Холодная и

сухая.



А к вам когда следует ездить на отдых? Зимой, поскольку летом высокая

заболоченность и много кровососов.

Прошу ребят, державших символы, присесть на свои места.

3.

Этап анализа и синтеза (систематизации и обобщения знаний)



Какой вывод можно сделать о влиянии температуры? Температура

повлияла на движение воздуха и размещение поясов.

Но это ещё не всё. Разные страны мира расположены в разных климатических

поясах и вынуждены торговать теми сельскохозяйственными товарами,

которые можно выращивать на их территории. Т.е. и здесь мы видим влияние

температуры. Если жарко – растут теплолюбивые сельхозкультуры, холодно –

почти ничего расти не будет. Я прошу выйти ко мне по 1 представителю

каждого климатического пояса и объединиться их группы по поясам

освещённости. Перед вами в корзине лежит продукция, которой торгуют

страны мира. Распределите эти продукты по поясам освещённости в

зависимости от их приспособленности к климату. Далее распределите эти

продукты по своим поясам. Представители поясов, проверяйте правильность

распределения продуктов.

Если всё готово, тогда давайте продолжим предложения, начатые мной:



« Если бы я поехал в Индонезию, Индию, Конго, Кубу, Венесуэлу, то купил

бы там…»



« Если бы я поехал в Италию, Китай, США, ФРГ, Японию, то купил бы

там…»



« Если бы я поехал на север Канады, России, на Аляску, то купил бы

там…»



В каком поясе освещённости набор продуктов самый разнообразный?

Тёплом.

Климат устанавливает правила и для растений и для животных.



А как вы думаете, на людей оказывает влияние температура?

В жарком климате по законам физики у человека расширяются сосуды и кровь по

организму медленнее движется, медленнее разносит кислород и питательные

вещества. Мы расслабляемся. Поэтому мы стремимся отдыхать на юге. А каково

жить там – в Африке, Азии, Латинской Америке – т. е. в жарких регионах Земли?



Способствует ли жаркий климат быстрому экономическому развитию

страны? Нет, наоборот, препятствует.

Возьмём другой мир – мир холода.



Как здесь будет реагировать организм на холод? Здесь сосуды сжимаются и

мешают крови разносить кислород и питание по организму, замедляют

обмен веществ. А мы становимся медлительными. Тоже нехорошо.



Где же лучшие условия жизни для людей? Конечно, УКП и СТКП.



Какие исторические и экономические факты об этом свидетельствуют?

Здесь зародилась цивилизация, здесь расположены самые развитые страны

мира, здесь работают научные и производственные центры планеты.

А мы с вами как раз посередине (показать на карте). Ставрополье и Кавказ

равноудалены и от экватора и от полюса – приблизительно на 10 тысяч

километров. Мы – «золотая середина» (опять математика или философия?).

Кстати и не только мы, но и США с Китаем – самые влиятельные державы

планеты. А также страны Европы. Как видите, на экономику и социум тепло так

же влияет, как и на природу.

Именно поэтому древние, осознавая значение тепла, обожествляли Солнце. У

каждого древнего народа обязательно был свой Бог Солнца.

презентация « Древние Боги Солнца »

(2 - 11 слайды).

Кстати, в современной жизни мы также почитаем его, не замечая этого.

Слайд 12, 13 – это проявляется в архитектуре городов и улиц разных стран мира.

Слайд 14, 15 – проявляется в рисунке транспортных магистралей возле крупных

промышленных центров и столиц государств. Такая структура называется

радиально – кольцевой.



Как вы думаете, почему именно возле столиц формируется такая структура

дорог? Столица выполняет функцию управления.



А какую функцию выполняет Солнце для планеты Земля? Функцию

управления.

Этап рефлексии.

А теперь помолчим 20 секунд и подумаем обо всём увиденном и услышанном

сегодня.



Так что вы думаете о нашей планете: здесь царит хаос или порядок? ответ

сначала простым голосованием, а после устным объяснением.



Каким путём вы пришли к такому выводу?

слайд 15 - Мир упорядочен.



Кто или что является главным законодателем упорядоченного хаоса

планеты Земля? Солнце.

Мне кажется, что хаос чаще творится в наших головах (слайд 16.).



Как думаете, почему?



В каком случае человек не понимает происходящего вокруг? Вероятнее

всего из-за недостатка знаний.

Очень давно на глаза попались стихи:

Я помощи прошу Твоей, Создатель,

В решенье ставших предо мной проблем.

Прошу лишь позволенья понимать мне

Законы существующих систем.



Если бы вы работали по-одному, смогли бы вы найти ответ на этот вопрос?



Как вы считаете, сегодня нам удалось сделать мир чуть более понятным?

В нашем мире достаточно света для тех, кто хочет видеть.

Оценки за урок.

Спасибо, урок окончен. До свидания.