Учредитель: Администрация Шкотовского муниципального района

Муниципальное общеобразовательное учреждение

Средняя общеобразовательная школа № 14

Адаптированная образовательная программа

для учащегося 2 класса

Дробина Александра

индивидуальное обучение

( уровень: общеобразовательный)

на 2017 -2018 учебный год

Программу составила : Ворсина Александра Михайловна

1

Пояснительная записка

Индивидуальный учебный план обучения Дробина Александра 2 класса составлен на основании:

- Закона РФ «Об образовании»,

- Положения об организации индивидуального обучения

- Письма Министерства образования № 17-253-6 от 14.11.1988 «Об индивидуальном обучении больных детей».

Совокупность учебных предметов, выбранных для освоения учащимся из учебного плана МБОУ «СОШ пос. Подъяпольское»составлена на основе

Федерального базового учебного плана. Индивидуальный учебный план направлен на решение следующих образовательных задач:

-на обеспечение базового образования;

-на реализацию системы развивающего обучения.

Описание организационно-педагогических условий

Причиной перехода на индивидуальное обучение явились медицинские показания: Дробина Александра.

Целью организации индивидуального обучения на дому детей является обеспечение исполнения ст. 5, 6 Закона РФ «Об образовании» и освоения

образовательных

программ

в

рамках

государственного

стандарта

обучающимися,

которые

по

причине

болезни

не

могут

посещать

занятия

в

общеобразовательном учреждении. Дети с ограниченными возможностями здоровья могут овладеть базовым компонентом программы лишь в условиях

максимальной индивидуализации обучения. Это предполагает наличие гибкого учебного плана, позволяющего учитывать специфику нарушений, наличие

программы, адаптированной для индивидуального обучения.

Данная форма обучения определяется на основании заявления родителей и наличия справки об имеющемся заболевании в соответствии с

«Перечнем заболеваний, по поводу которых дети нуждаются в индивидуальных занятиях, утвержденным Министерством просвещения РФ от 08.07.80 г. и

Министерством

здравоохранения

РСФСР

28.07.80

г..

В

соответствии

с

письмом

Министерства

образования

№

17-253-6

от

14.11.1988

«Об

индивидуальном обучении больных детей» индивидуальный учебный план рассчитан для обучающейся 1-4 классов на 8 недельных часов. Уроки могут

быть как менее продолжительными (20-25 минут), так и более длинными - 45 минут. Все зависит от состояния здоровья ребенка. В день у ребенка не

больше 2-3 предметов. Учебный план предусматривает особый режим работы. Это четыре дня в неделю:вторник, среда, четверг пятница.Для реализации

дисциплин учебного плана предусмотрено использование программы «Школа России». При составлении расписания учитывались особенности 2 класса.

Цель программы

обеспечение доступного и качественного образования, формирование среды, благоприятствующей становлению и росту развивающейся личности в

соответствии со своими способностями и потребностями в условиях современного общества.

2

Задачи программы:

1.Предложение ребенку альтернативных способов получения образования в зависимости от состояния его здоровья, возрастных и индивидуальных

особенностей.

2.Создание комфортной обстановки для получения учащимися образования.

3.Организация психолого-педагогического сопровождения учащихся.

Ценности программы:

Определение необходимых и достаточных условий для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Приоритет индивидуальности, самобытности, самооценки ребенка как активного носителя субъективного опыта в образовательном процессе.

Адресность программы:

Индивидуальная образовательная программа создана для учащегося 2 класса Дробина Александра , имеющего отклонения здоровья.

Учебный план индивидуального обучения 2 класс

3

Учебный предмет

Количество часов

Русский язык

Литературное чтение

2

1

Математика

3

Окружающий мир

1

Расписание составлено следующим образом:

вторник

среда

четверг

пятница

Математика 11.20.-12.00.

Русский язык 12.10.-12.50.

Математика

11.20-12.00.

Математика

12.10.-12.50.

Русский язык 12.00.-12.50.

Литературное чтение 13.00.-13.40.

Русский язык

12.10.-12.50.

Окружающий мир 13.00.-13.40.

4

*перерывы между занятиями 10 минут (учитывая индивидуальные особенности и состояние здоровья Саши , кол-во и время перерывов может быть

увеличено).

Педагогические технологии, применяемые для реализации программы:

• Личностно-ориентированное обучение и воспитание

• Дифференцированное обучение и воспитание

• Проблемное обучение и воспитание

• Рефлексивное обучение и воспитание

• Здоровьесберегающие технологии

Система форм аттестации, контроля и учета достижений учащегося

Во втором классе в течение учебного года по всем предметам предусмотрена 5 -ти бальная система оценки. Проверочные работы, проводимые во

2 классе , составляются на основе стандарта и носят контролирующий и информационный характер. Пробелы в знаниях учащегося должны быть

своевременно ликвидированы.

По предметам (русский язык, математика) предусмотрено проведение контрольных работ по четвертям и на конец учебного года.

5

Пояснительная записка

Литературное чтение:

Рабочая программа предмета «Литературное чтение» для 2 класса разработана

на основе требований ФГОС, в соответствии с «Примерными

программами»,

Концепция

духовно-нравственного

развития

и

воспитания,

«Планируемыми

результатами

начального

образования»

и

авторской

программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.В.Головановой в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе Письма Министерства народного

образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей ».

Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета «Литературное чтение» в учебном плане для индивидуального обучения отводится 1час в неделю, всего – 34 часа.

Цели программы:

Продолжить обучение детей чтению, ввести в мир художественной литературы и помочь осмыслить образность словесного искусства, пробуждать у

детей интерес к словесному творчеству и к чтению художественных произведений.

Задачи программы:

-Развивать способность полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на прочитанное.

-Учить чувствовать и понимать образный язык художественного произведении я, выразительные средства, создающие художественный образ, развивать

образное мышление обучающихся.

-Формировать

умение

воссоздавать

художественные

образы

литературного

произведения,

развивать

творческое

и

воссоздающее

воображение

обучающихся, и особенно ассоциативное мышление.

-Развивать поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности, воспитывать художественный вкус.

-Формировать потребность в постоянном чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству писателей, создателей произведений

словесного искусства.

-Обогащать чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и природе.

-Формировать эстетическое отношение обучающего к жизни, приобщая его к классике художественной литературы.

-Обеспечивать достаточно глубокое понимание содержания произведений различного уровня сложности.

-Расширять кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать нравственно-эстетический и

познавательный опыт ребенка.

-Обеспечивать развитие речи обучающихся и активно формировать навык чтения и речевые умения.

-Работать с различными типами текстов.

-Создавать

условия

для

формирования

потребности

в

самостоятельном

чтении

художественных

произведений,

формировать

читательскую

самостоятельность.

6

Содержание учебного предмета

Раздел «Круг

детского

чтения» включает произведения устного творчества народов России и зарубежных стран, произведения классиков

отечественной

и

зарубежной

литературы

и

современных

писателей

России

и

других

стран

(художественные

и

научно-познавательные).

Рабочая

программа включает все основные литературные жанры: сказки, стихи, рассказы, басни, драматические произведения.

Обучающиеся работают с книгами, учатся выбирать их по своим интересам. Новые книги пополняют

знания об окружающем мире, жизни

сверстников, об их отношении друг к другу, к труду, к Родине. В процессе обучения обогащается социально-нравственный и эстетический опыт ребёнка,

формируя у школьников читательскую самостоятельность.

Рабочая программа предусматривает знакомство с книгой как источником различного вида информации и формирование библиографических

умений.

Раздел «Виды

речевой

и

читательской

деятельности» включает все виды речевой и читательской деятельности (умение читать, слушать,

говорить и писать) и работу с разными видами текстов. Раздел направлен на формирование речевой культуры обучающихся, на совершенствование

коммуникативных навыков, главным из которых является навык чтения.

Навык

чтения.

На

протяжения

четырёх

лет

обучения

меняются

приёмы

овладения

навыком

чтения:

сначала

идёт

освоение

целостных

(синтетических) приёмов чтения в пределах слова и словосочетания (чтения целыми словами); далее формируются приёмы интонационного объединения

слов

в

предложения.

Увеличивается

скорость

чтения

(беглое

чтение),

постепенно

вводится

чтение

про

себя

с

воспроизведением

содержания

прочитанного. Обучающиеся постепенно овладевают рациональными приёмами чтения и понимания прочитанного, орфоэпическими и интонационными

нормами чтения, слов и предложений, осваивают разные виды чтения текста (выборочное, ознакомительное, изучающее) и используют их в соответствии

с конкретной речевой задачей.

Параллельно с формированием навыка беглого, осознанного чтения ведётся целенаправленная работа по развитию умения постигать смысл

прочитанного, обобщать и выделять главное. Обучающиеся овладевают приёмами выразительного чтения.

Совершенствование

устной

речи

(умения слушать и

говорить)

проводится

параллельно

с

обучением

чтению.

Совершенствуются

умения

воспринимать

на

слух

высказывание

или

чтение

собеседника,

понимать

цели

речевого

высказывания,

задавать

вопросы

по

услышанному

или

прочитанному произведению, высказывать свою точку зрения. Усваиваются продуктивные формы диалога, формулы речевого этикета в условиях

учебного

и

внеучебного

общения.

Знакомство

с

особенностями

национального

этикета

и

общения

людей

проводится

на

основе

литературных

7

(фольклорных и классических) произведений. Совершенствуется монологическая речь обучающихся (с опорой на авторский текст, на предложенную тему

или проблему для обсуждения), целенаправленно пополняется активный словарный запас. Обучающиеся осваивают сжатый, выборочный и полный

пересказ прочитанного или услышанного произведения.

Особое место в программе отводится работе с текстом художественного произведения. На уроках литературного чтения совершенствуется

представление

о

текстах

(описание,

рассуждение,

повествование);

обучающиеся

сравнивают

художественные,

деловые

(учебные)

и

научно-

познавательные тексты, учатся соотносить заглавие с содержанием текста (его темой, главной мыслью), овладевают такими речевыми умениями, как

деление текста на части, озаглавливание, составление плана, различение главной и дополнительной информации текста.

Рабочей программой предусмотрена литературоведческая пропедевтика. Обучающиеся получают первоначальные представления о главной теме,

идее (основной мысли) читаемого литературного произведения, об основных жанрах литературных произведений (рассказ, стихотворение, сказка),

особенностях малых фольклорных жанров (загадка, пословица, считалка, прибаутка). Дети учатся использовать

изобразительные и выразительные

средства словесного искусства («живописание словом», сравнение, олицетворение, эпитет, метафора, ритмичность и музыкальность стихотворной речи).

При анализе художественного текста на первый план выдвигается художественный образ (без термина). Сравнивая художественный и научно-

познавательный тексты, обучающиеся осознают, что перед ними не просто познавательные интересные тексты, а именно произведения словесного

искусства. Слово становится объектом внимания читателя и осмысливается как средство создания словесно-художественного образа, через который автор

выражает свои мысли и чувства.

Анализ образных средств языка в начальной школе проводится в объёме, который позволяет детям почувствовать целостность художественного

образа, адекватно воспринять героя произведения и сопереживать ему.

Школьники осваивают разные виды пересказов художественного текста: подробный (с использованием образных слов и выражений), выборочный и

краткий (передача основных мыслей).

На основе чтения и анализа прочитанного текста обучающиеся осмысливают поступки, характер и речь героя, составляют его характеристику,

обсуждают мотивы поведения героя, соотнося их с нормами морали, осознают духовно-нравственный смысл прочитанного произведения.

Раздел «Опыт творческой деятельности» раскрывает приёмы и способы деятельности, которые помогут обучающимся адекватно воспринимать

художественное произведение и проявлять собственные творческие способности. При работе с художественным текстом (со словом) используется

жизненный, конкретно-чувственный опыт ребёнка и активизируются образные представления, возникающие у него в процессе чтения, развивается

умение воссоздавать словесные образы в соответствии с авторским текстом. Такой подход обеспечивает полноценное восприятие литературного

произведения, формирование нравственно-эстетического отношения к действительности. Обучающиеся выбирают произведения (отрывки из них) для

8

чтения по ролям, словесного рисования, инсценирования и декламации, выступают в роли актёров, режиссёров и художников. Они пишут изложения и

сочинения, сочиняют стихи и сказки, у них развивается интерес к литературному творчеству писателей, создателей произведений словесного искусства.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Личностные

• Осознавать через чтение художественных произведений основные ценности взаимоотношений в семье(любовь и уважение, сочувствие, взаимопомощь,

взаимовыручка).

• Испытывать чувство гордости при чтении произведений писателей-классиков, поэтов и разнообразных жанров УНТ, озвучивать свои чувства в

высказываниях при работе с художественными произведениями.

• Осознавать свою принадлежность к определённому этносу, высказывать уважительное отношение к другим народам в ходе рассуждений и бесед при

изучении произведений других народов.

• Проявлять позитивные чувства по отношению к произведениям родных писателей и поэтов, подбирать схожие по тематике и нравственной

проблематике произведения других народов, проявлять чувство уважения к авторам других народностей.

• Иметь представление о существовании других народов и культур, называть наиболее известные, близкие собственному опытуи представлениям (н-р,

татарскую, коми, чеченскую и др.).

• Допускать существование других точек зрения, выслушивать собеседника, не перебивать, высказывать свою точку зрения спокойно, приводя веские

аргументы и факты. Задумываться о причине возникновения конфликтной ситуации.

• Проявлять интерес к чтению литературных произведений на уроках и дома, в свободное время посещать библиотеку, готовить материал к урокам,

обращаясь к разнообразным источникам информации.

•Проявлять интерес к изучению творчества авторов, называть любимых авторов, обосновывать свой выбор.•Включаться в литературно-творческую

деятельность на уроке и дома по собственному желанию, осознавать её необходимость для развития собственных способностей.

1.

Знать о правилах школьной жизни, осознанно применять их на уроках литературного чтения, обосновывать их существование и пользу для

ученика.

2.

Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки.

9

3.

Знать, в чём проявляется ответственность и безответственность поведения.

4.

Понимать, что значит быть самостоятельным и несамостоятельным при выполнении каких-либо заданий на уроках и дома.

5.

Приводить примеры ответственного/безответственного, самостоятельного/несамостоятельного поведения героя литературного произведения.

6.

Делать выводы о степени своей ответственности и самостоятельности.

7.

Замечать красоту поэтического слова, указывать на образные слова и выражения, которые использованы автором для создания художественного

образа.

8.

Доказывать необходимость использования тех или иных языковых средств для выразительности, яркости, точности и лаконичности описания.

9.

Выписывать лучшие поэтические обороты в «Словарик настроений» или «Словарик образов» (по темам: небо, звёзды, ветер, тучи, река, горы и

пр.).

10.

Использовать понравившиеся сравнения, эпитеты и метафоры в своих художественных высказываниях, УСР.

11.

Фиксировать свои чувства и эмоции, связанные с чтением поэтических текстов и текстов-описаний в «радуге чувств», объяснять, почему разные

чувства обозначены различной цветовой гаммой.

12.

Отслеживать эстетические и нравственные чувства героев прозы, в том числе сказки, делать выводы о том, что идеалы, к которым стремятся герои

литературных произведений – это идеалы автора, его ценности, к которым он стремится приобщить читателя.

13.

Различать морально-нравственные нормы, соотносить их с поступками литературных героев, доказывать соответствие.

14.

Предлагать варианты решения морально-нравственных дилемм.

15.

Строить морально-этическое суждение из 5-6 предложений на основе моральных понятий и норм о поступке того или иного персонажа

произведения.

16.

Проявлять доброжелательность по отношению к другим при работе в группе, уметь слушать других, высказывать собственное мнение без

агрессии и раздражения, помня, что более сильным орудием является подтверждение своего мнения аргументами и фактами.

17.

Знать приёмы сохранения зрения и осанки при чтении книги и работы с компьютером.

18.

Пользоваться основными приёмами сбережения зрения и осанки, делать гимнастику для глаз и туловища, следя за своим состоянием усталости.

19.

Предлагать свои способы сохранения зрения и осанки.

20.

Пользоваться изученными приёмами сохранения здоровья в домашних условиях.

Метапредметные

Регулятивные УУД

1.

Сопоставлять цели, заявленные на шмуцтитуле с изучением материала урока в процессе его изучения; формулировать вместе с учителем учебную

задачу урока в соответствии с целями темы; принимать учебную задачу урока. Читать в соответствии с целью чтения (выразительно, целыми

словами, без искажений и пр.).

2.

Коллективно составлять план урока, продумывать возможные этапы изучения темы. Коллективно составлять план для пересказа литературного

произведения. Контролировать выполнение действий в соответствии с планом. Оценивать результаты своих действий по шкале и критериям,

предложенным учителем. Оценивать результаты работы сверстников по совместно выработанным критериям.

10

3.

Выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме в мини-группе или паре. Фиксировать по

ходу урока и в конце его удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, лесенок, разноцветных фишек и пр.),

аргументировать своё позитивное отношение к своим успехам, проявлять стремление к улучшению результата в ходе выполнения учебных задач.

4.

Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью лесенок и оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.

Осознавать смысл и назначение позитивных установок на успешную работу, пользоваться ими в случае неудачи на уроке, проговаривая во

внутренней речи.

Познавательные УУД

1.

Пользоваться в практической деятельности условными знаками и символами, используемыми в учебнике для передачи информации.

2.

Пользоваться приёмами анализа и синтеза при изучении небольших литературных и научно-познавательных текстов с опорой на вопросы учителя.

Понимать переносное значение образного слова, фразы или предложения, толковать их с помощью приёмов устного словесного рисования.

Сравнивать и сопоставлять произведения между собой, называя общее и различное в них (лирические и прозаические произведения, басню и

стихотворение, народную и литературную сказку). Сравнивать литературное произведение или эпизод из него с фрагментом музыкального

произведения, репродукцией картины художника, с пословицей и поговоркой соответствующего смысла. Анализировать мотив поведения героя с

помощью вопросов учителя или учебника («Рабочей тетради»). Строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 5-6

предложений.

3.

Осознавать сущность и значение русских народных и литературных сказок, басен И.А. Крылова как часть русской национальной культуры.

4.

Осознавать смысл межпредметных понятий: текст поэтический и прозаический, содержание текста, тема текста и основная мысль, автор, авторская

позиция, литературный и научно-познавательный текст, басня, художественные ремёсла и народные промыслы.

5.

Проявлять индивидуальные творческие способности при составлении докучных сказок, составлении рифмовок, небольших стихотворений, в

процессе чтения по ролям и инсценировании, при выполнении проектных заданий. Перебирать варианты решения нравственной проблемы,

поставленной автором в произведении.

6.

Понимать читаемое, интерпретировать смысл, читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов,

при осмыслении структуры текста и пр.).

Коммуникативные УУД

1.

Строить рассуждение и доказательство своей точки зрения из 5-6 предложений, проявлять активность и стремление высказываться, задавать

вопросы. Строить диалог в паре или группе, задавать вопросы на уточнение. Строить связное высказывание из 5-6 предложений по предложенной

теме.

2.

Оформлять 1-2 слайда к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания.

3.

Прислушиваться к партнёру по общению (деятельности), фиксировать его основные мысли и идеи, аргументы, запоминать их, приводить свои. Не

конфликтовать, осознавать конструктивность диалога, использовать вежливые слова.

11

4.

Аргументировать свою точку зрения в процессе размышлений над поступками литературных героев, оценивать поступок героя, учитывая его мотив,

используя речевые оценочные средства (вежливо/невежливо, достойно/недостойно, искренне/лживо, нравственно/ безнравственно и др.).

5.

Принимать и сохранять цель деятельности коллектива или малой группы (пары), участвовать в выработке путей её достижения, участвовать в

распределении функций и ролей в совместной деятельности.

6.

Вырабатывать

совместно

критерии

оценивания

выполнения

того

или

иного

задания

(упражнения).

Оценивать

достижения

сверстников

по

выработанным критериям. Оценивать по предложенным учителем критериям поступки литературных героев, проводить аналогии со своим

поведением в различных ситуациях.

7.

Выражать готовность идти на компромиссы, предлагать варианты и способы погашения конфликтов. Употреблять вежливые формы обращения к

участникам

диалога.

Находить

примеры

использования

вежливых

слов

и

выражений

в

текстах

изучаемых

произведений,

описываемых

конфликтную ситуацию.

8.

Находить нужную информацию через беседу со взрослыми, через учебные книги, словари, справочники, энциклопедии для детей, через сеть

Интернет. Готовить небольшую презентацию (5-6 слайдов) с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта, озвучивать её

с опорой на слайды.

Предметные

Виды речевой и читательской деятельности

Учащиеся научатся:



осознавать цель чтения в соответствии с содержанием шмуцтитула и собственным интересом к чтению; пользоваться в читательской практике

приёмами вдумчивого чтения под руководством учителя (комментированное чтение, чтение в диалоге автор – читатель); выборочного чтения в

соответствии с задачами чтения и под руководством учителя



читать целыми словами со скоростью чтения, позволяющей понимать художественный текст; при чтении отражать настроение автора читаемого

текста;



ориентироваться в информационном аппарате учебной книги, её элементах, опираться на них при выборе книги; находить сходные элементы в

книге художественной;



просматривать и выбирать книги для самостоятельного чтения и поиска нужной информации (справочная литература) по совету взрослых;

фиксировать свои читательские успехи в «Рабочей тетради по литературному чтению»;



осмыслять нравственное содержание пословиц, поговорок, мудрых изречений русского народа, соотносить их нравственный смысл с изучаемыми

произведениями и реалиями жизни;



распределять загадки на тематические группы, составлять собственные загадки на основе предложенного в учебнике алгоритма;



соотносить заголовок текста с его содержанием, осознавать взаимосвязь содержание текста с его заголовком (почему так называется); определять

характер литературных героев, приводить примеры их поступков в соответствии с качествами героя прочитанного или прослушанного текста.

12

Учащийся получит возможность научиться:

осознавать смысл традиций и праздников русского народа, сохранять традиции семьи и школы, осмысленно готовится к национальным праздникам;

составлять высказывания о самых ярких и впечатляющих событиях, происходящих в дни семейных праздников, делиться впечатлениями о праздниках с

друзьями и товарищами по классу;

употреблять пословицы и поговорки в учебных диалогах и высказываниях на заданную тему.

читать вслух бегло, осознанно, без искажений, выразительно, передавая своё отношение к прочитанному, выделяя при чтении важные посмыслу слова,

соблюдая паузы между предложениями и частями текста;

понимать и осознавать, почему поэт воспевает родную природу, какие чувства при этом испытывает, как это характеризует самого поэта;

рассуждать о категориях «добро» и «зло», «красиво» и «безобразно», употреблять данные понятия и их смысловые оттенки в своих оценочных

высказываниях; предлагать свои варианты разрешения конфликтных ситуаций и нравственных дилемм

пользоваться элементарными приёмами анализа текста по вопросам учителя (учебника).

осуществлять переход с уровня событий восприятия произведения к пониманию главной мысли; соотносить главную мысль произведения с пословицей

или поговоркой; понимать, позицию какого героя произведения поддерживает автор, находить этому доказательства в тексте.

задавать вопросы по прочитанному произведению, находить на них ответы в тексте; находить эпизод из прочитанного произведения для ответа на вопрос

или подтверждения собственного мнения;

делить текст на части; озаглавливать части, подробно пересказывать, опираясь на составленный под руководством учителя план;

находить книги для самостоятельного чтения в различных библиотеках (школьной, домашней, городской, виртуальной и др.); при выборе книг и поиске

информации опираться на информационный аппарат книги, её элементы; получать удовольствие от самостоятельного чтения произведений различных

жанров; делиться своими впечатлениями о прочитанных книгах, участвовать в диалогах и дискуссиях о прочитанных книгах;

пользоваться тематическим каталогом в школьной библиотеке.

13

Творческая деятельность

Учащиеся научатся:



читать текст, соблюдая при чтении орфоэпические и интонационные нормы чтения; отражая настроение автора;



пересказывать текст подробно на основе коллективно составленного плана или опорных слов под руководством учителя;



составлять собственные высказывания на основе чтения или слушания произведений, высказывая собственное отношение к прочитанному.

Учащиеся получат возможность научиться:

сочинять свои произведения малых жанров устного народного творчества в соответствии с жанровыми особенностями и индивидуальной задумкой.

пересказывать содержание произведения выборочно и сжато.

Литературоведческая пропедевтика

Учащиеся научатся:

различать потешки, небылицы, песенки, считалки, народные сказки, осознавать их культурную ценность для русского народа;

находить отличия между научно-познавательным и художественным текстом; приводить факты из текста, указывающие на его принадлежность к научно-

познавательному или художественному; составлять таблицу различий.

использовать знания о рифме, особенностях жанров (стихотворения, сказки, загадки, небылицы, песенки, потешки), особенностях юмористического

произведения в своей литературно-творческой деятельности.

14

Учащийся получит возможность научиться:

понимать особенности стихотворения: расположение строк, рифму, ритм.

определять героев басни, характеризовать их, понимать мораль и разъяснять её своими словами.

находить в произведении средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение).

3.Тематический план

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Самое великое чудо на свете

1

2

Устное народное творчество

2

3

Люблю природу русскую. Осень

3

4

Русские писатели

6

5

О братьях наших меньших

1

6

Из детских журналов

3

7

Люблю природу русскую. Зима

3

8

Писатели детям

5

10

Я и мои друзья

4

11

Люблю природу русскую. Весна

3

12

И в шутку и в серьез

3

Итого:

34 часа

15

Календарно-тематическое планирование литературное чтение

Дата по

плану

№

урока

Тема урока

Тип урока

Элементы

содержания

Требования к уровню

подготовки обучающихся

Формы

контроля

УУД

САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ–1ч

07.09.

1.

Книга–великое чудо.

Р. Сеф

«Читателю».

Комби-

нированный

урок.

Знакомство с

книгой (обложка,

титульный лист,

иллюстрации,

оглавление).

Понимание

заглавия

произведения;

адекватное

соотношение с его

характером

("Почему автор

Ориентироваться в учебной

книге.

Развивать умение

воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного.

Текущий.

Характериз вать

книгу:

Анализировать

структуру

(обложка,

титульный лист,

иллюстрации,

оглавление).

Объяснять выбор

автором заглавия

произведения.

16

так назвал своё

произведение?")

УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО-2 ч.

14.09.

2

Малые

фольклорные

жанры.

Русские народные

песни, потешки и

прибаутки.

Скороговорки,

приговорки,

считалки и

небылицы.

Урок изуче-ния нового

материала

Знакомство с

книгой (обложка,

титульный лист,

иллюстрации,

оглавление).

Слушание

фольклорных

произведений:

основная

сюжетная линия.

Понимание

заглавия

произведения;

адекватное

соотношение с его

характером

("Почему автор

так назвал своё

произведение?")

Ориентироваться в учебной

книге. Развивать умение

воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного.

Текущий.

Характеризовать

книгу: анализиро-

ватьструктуру

(обложка,

титульный лист,

иллюстрации,

оглавление).

Воспринимать на

слух

художественные

произведения

разных жанров.

21.09.

3

Русские народные

сказки о

животных.

Комбинированный урок.

Слушание

фольклорных

произведений:

Устанавливать

последовательность действий в

произведении, осмысливать

Текущий.

Характеризовать

особенности

прослушанного

17

Нравоучительный

характер русской

народной сказки

«Лиса и журавль».

основная

сюжетная линия.

Обсуждение

главной мысли

произведения

(коллективно с

помощью

учителя), что

хотел сказать

автор, чем хотел

поделиться.

Характеристика

героя

произведения.

Сопоставление

поступков героев

по аналогии или

по контрасту.

Использование

интонаций,

соответствующих

смыслу текста.

взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

выборочным чтением.

художественного

произведения:

определять жанр,

раскрывать

последовательнос

ть развития

сюжета,

описывать героев.

Сравнивать свои

ответы с ответами

одноклассников и

оценивать своё и

чужое

высказывание по

поводу

художественного

произведения.Пер

есказыватьтекст

художественного

произведения

подробно.

Победа добра над

злом. Русская

Жанровое

разнообразие

Владеть навыком

сознательного, правильного,

Текущий

Выразительно

читать

18

народная сказка

«Гуси-лебеди».

произведений для

чтения: Сказки

волшебные.

Слушание

фольклорных

произведений:

основная

сюжетная линия.

Обсуждение

главной мысли

произведения

(коллективно с

помощью

учителя), что

хотел сказать

автор, чем хотел

поделиться.

Оценивание

поступка героя с

опорой на личный

опыт.

Иллюстрация в

книге и её роль в

понимании

произведения.

выразительного чтения

целыми словами. Передавать

содержание прочитанного в

виде подробного и

выборочного пересказа

прочитанного с

использованием приёмов

устного рисования и

иллюстраций. Устанавливать

последовательность действий в

произведении, осмысливать

взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

выборочным чтением.

литературные

произведения,

используя

интонации, паузы,

темп в

соответствии с

особенностями

художественного

текста.

Пересказывать

текст

художественного

произведения,

описывать героев

произведения.

19

Пересказ

фрагмента текста:

отбор слов,

выражений из

текста для

характеристики

самого

напряжённого

момента в

развитии

действия.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ. ОСЕНЬ-3 ч.

28.09.

4

Образ осени в

стихах русских

поэтов.

Ф.И.Тютчев «Есть

в осени

первоначальной…

»

Урок изуче-ния нового

материала.

Произведения

классиков

отечественной

литературы.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Выразительное

чтение,

Понимать содержание

прочитанного произведения,

определять его тему (о чем

оно). Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием.Познакоми

ть со средствами

художественной

выразительности (эпитетами,

Текущий

Воспринимать на

слух

художественные

произведения

разных жанров в

исполнении

учителя,

учащихся,

мастеров

художественного

слова; отвечать на

вопросы по

20

использование

интонаций,

соответствующих

смыслу текста.

сравнениями).

содержанию

литературного

текста, отражать

главную

авторскую мысль,

оценивать свои

эмоциональные

реакцииДекламир

оватьстихотворени

е.

05.10

5

Внеклассное

чтение. Стихи об

осени.

Поэтическое

изображение

осени в стихах А.

Толстого, С.

Есенина, В

.Брюсова, И.

Токмаковой.

Комби-нированный урок.

Жанр

произведений:

стихотворение.

Стихотворная

речь.Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.Чтение

с выделением

смысловых пауз,

интонации.

Понимать содержание

прочитанного произведения,

определять его тему (о чем

оно). Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха.

Познакомить со средствами

художественной

выразительности.

Текущий.

Выразительночита

ть литературные

произведения,

используя

интонации, паузы,

темп.

Декламироватьсти

хотворение.

12.10.

6

Познавательный

характер

Урок изуче-ния нового

Слушание

поэтических

Владеть навыком

сознательного, правильного,

Теку-

Характеризоватьте

кст: представлять,

21

произведений.

В.Д.Берестов

«Хитрые грибы»

материала.

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Художественный

текст. Научно-

популярный текст.

Отличие

художественного

текста от научно-

популярного.

Антиципация

заголовка:

предположение, о

чём будет

рассказываться в

данном тексте.

Подбор заголовка

текста учащимися

класса.

выразительного чтения

целыми словами. Понимать

содержание прочитанного

произведения, определять его

тему (о чем оно), практически

различать художественные и

научно-популярные тексты;

наблюдать над

стилистическими

особенностями текстов.

щий.

предполагать

(антиципировать)

текст по заголовку,

теме,

иллюстрациям;

определять тему,

главную мысль

произведения,

находить в тексте

доказательства

отражения мыслей

и чувств

автора.Декламиро

ватьстихотворение

.

Поэтический

образ осени в

рассказах М. М.

Пришвина.

Урок изуче-ния нового

материала.

Чтение вслух–

слов и

предложений;

постепенный

Владеть навыком

сознательного, правильного,

выразительного чтения

целыми словами. Передавать

Теку-

щий.

Работа в

паре.

Выразительно

читать

литературные

произведения,

22

М.М.Пришвин

«Осеннее утро».

переход от

слогового к

плавному

осмысленному

правильному

чтению целыми

словами. Чтение

прозаических

произведений:

эмоциональная

оценка. Пересказ

текста. Участие в

диалоге при

обсуждении

прослушанного

произведения.

содержание прочитанного в

виде подробного и

выборочного пересказа

прочитанного с

использованием приёмов

устного рисования и

иллюстраций.

используя

интонации, паузы,

темп в

соответствии с

особенностями

художественного

текста.

Пересказывать

текст

художественного

произведения.

Участвовать в

диалоге: понимать

вопросы

собеседника и

отвечать на них в

соответствии с

правилами

речевого общения.

РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ-6ч.

19.10.

7

Произведения А.

С. Пушкина.

А.С.Пушкин «У

лукоморья дуб

Комби-нированный урок.

Произведения

классиков

отечественной

литературы 19в:

Владеть навыком

сознательного, правильного,

выразительного чтения

целыми словами.

Теку-

щий.

Характеризоватьте

кст: представлять,

предполагать

(антиципировать)

23

зелёный…».

А.С.Пушкин.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Литературная

(авторская) сказка.

Слушание и

заучивание

наизусть

стихотворений,

развитие

поэтического

слуха.

Рассказывать-

импровизировать на

заданную тему. Развивать

умение воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного, при

драматизации отрывков из

произведений.

текст по заголовку,

теме,

иллюстрациям;

определять тему,

главную мысль

произведения,

находить в тексте

доказательства

отражения мыслей

и чувств

автора.Конструир

овать

монологическое

высказывание (на

заданную тему).

26.10.

8

А.С.Пушкин «Вот

север, тучи

нагоняя…»,

«Зима!..

Крестьянин,

торжествуя…».

Комбинированный урок.

Умение работать с

книгой: различать

тип книги,

пользоваться

выходными

данными,

оглавлением для

выбора и чтения

Ориентироваться в учебной

книге. Приобщать детей к

миру поэзии: слушание и

заучивание наизусть

стихотворений, развитие

поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием.Познакоми

Теку-

щий.

Характеризоватьк

нигу:анализироват

ьструктуру.

Декламировать

стихотворение.

24

книг. Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Чтение наизусть

стихотворений.

ть со средствами

художественной

выразительности (эпитетами,

сравнениями).

09.11.

9

Народная мораль

в сказке А. С.

Пушкина«Сказка

о рыбаке и

рыбке».

Характеры героев

сказки.

А.С.Пушкина

«Сказка о рыбаке

и рыбке».

Урок изуче-ния нового

материала.

Литературная

(авторская) сказка.

Восприятие

громкого чтения.

Обсуждение

главной мысли

произведения

(коллективно с

помощью

учителя), что

хотел сказать

автор, чем хотел

поделиться.

Понимать содержание

прочитанного произведения,

определять его тему (о чем

оно), определять главную

мысль прочитанного (с

помощью учителя).

Теку-

щий.

Воспринимать на

слух

художественные

произведения

разных жанров в

исполнении

мастеров

художественного

слова; отвечать на

вопросы по

содержанию

литературного

текста, отражать

главную

авторскую мысль,

оценивать свои

25

эмоциональные

реакции.

Характеристика

героев

произведения:

слова, выражения

из текста,

характеризующие

героев

произведения

(выбор их в тексте

с помощью

учителя). Рассказ

о герое по

коллективно

составленному

плану. Осознанное

и выразительное

чтение,

использование

интонаций,

соответствующих

смыслу текста.

Устанавливать

последовательность действий в

произведении, осмысливать

взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

выборочным чтением.

Владеть навыком

сознательного, правильного,

выразительного чтения

целыми словами.

Выразительно

читать

литературные

произведения,

используя

интонации, паузы,

темп в

соответствии с

особенностями

художественного

текста.Передавать

особенности

героев, используя

различные

выразительные

средства (тон,

темп, тембр,

интонацию речи,

мимику,

жесты).Описывать

героев.

16.11.

10

Внеклассное

чтение.

Комби-нированный урок.

Жанровое

разнообразие

Развивать умение

воспринимать на слух

Теку-

Конструировать

монологическое

26

Произведения И.

А. Крылова.

Мораль в баснях

И. А. Крылова.

И.А. Крылов

«Лебедь, Рак и

Щука», «Стрекоза

и муравей».

произведений:

басня.

Произведения

классиков

отечественной

литературы 19в:

И.А.Крылов.

Обсуждение

главной мысли

произведения

(коллективно с

помощью

учителя), что

хотел сказать

автор, чем хотел

поделиться.

Слова,

словосочетания в

тексте,

отражающие

мысли, чувства

автора.

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного, при

драматизации отрывков из

произведений. Владеть

навыком сознательного,

правильного, выразительного

чтения целыми словами.

Понимать содержание

прочитанного произведения,

определять главную мысль

прочитанного (с помощью

учителя).

щий.

высказывание (на

заданную тему).

Инсценировать

художественное

произведение (его

части): читать по

ролям. Передавать

особенности

героев, используя

различные

выразительные

средства (тон,

темп, тембр,

интонацию речи,

мимику, жесты).

23.11.

11

Внеклассное

чтение.

Комби-нированный урок.

Слушание

прозаических

Владеть навыком

сознательного, правильного,

Теку-

щий.

Передавать

особенности

27

Произведения Л.

Н. Толстого.

Нравоучительный

характер

произведения.

Л.Н.Толстой

«Старый дед и

внучек».

произведений:

основной сюжет,

главные герои.

Уточнение темы

текста (на основе

содержания

произведения: о

взаимоотно-

шениях взрослых

и детей).

Обсуждение

главной мысли

произведения

(коллективно с

помощью

учителя), что

хотел сказать

автор, чем хотел

поделиться.

Слова,

словосочетания в

тексте,

отражающие

мысли, чувства

выразительного чтения

целыми словами.

Понимать содержание

прочитанного произведения,

определять его тему (о чем

оно), определять главную

мысль прочитанного (с

помощью учителя).

Передавать содержание

прочитанного в виде

выборочного пересказа

прочитанного с

использованием приёмов

устного рисования и

иллюстраций.

Устанавливатьпоследователь

ность действий в

произведении, осмысливать

взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

выборочным чтением.

героев, используя

различные

выразительные

средства (тон,

темп, тембр,

интонацию речи,

мимику,

жесты).Характери

зоватьтекст:

представлять,

предполагать

(антиципировать)

текст по

иллюстрациям;

определять тему,

главную мысль

произведения,

находить в тексте

доказательства

отражения мыслей

и чувств автора.

Сравнивать

произведения

разных жанров.

28

автора.

Выборочный

пересказ текста.

Характеристика

героя

произведения:

слова, выражения

из текста,

характеризующие

героя

произведения

(выбор их в тексте

с помощью

учителя).

Пересказывать

текст

художественного

произведения:

выборочно

(отдельный

фрагмент,

описывать героев

произведения).

Конструировать

монологическое

высказывание (на

заданную тему).

30.11.

12

Обобщение по

теме: «Русские

писатели».

Урок обобщения и

систематизации знаний.

Чтение

прозаических

произведений:

эмоциональная

оценка. Участие в

диалоге при

обсуждении

прочитанного

произведения.

Построение

Передавать содержание

прочитанного в виде

подробного и выборочного

пересказа прочитанного с

использованием приёмов

устного рисования и

иллюстраций. Рассказывать-

импровизировать на

заданную тему.

Теку-

щий.

Работа в

паре.

Тест.

Читать вслух

целыми словами.

Постепенно

увеличивать

скорость чтения в

соответствии с

индивидуальными

возможностями

учащихся. Читать

текст с

29

небольшого

монологического

высказывания о

произведении

(героях,

событиях).

интонационным

выделением

знаков

препинания.

Конструировать

монологическое

высказывание (на

заданную тему).

О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ-1 ч.

07.12.

13

Внеклассное

чтение.

Стихи о животных

Б. Заходер

«Плачет киска в

коридоре»,

И. Пивоварова

«Жила-была

собака».

В. Берестов

«Кошкин

щенок».Знакомств

о с

Комби-нированный урок.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя. Герои

произведения.

Формулирование

личной оценки,

аргументация

своего мнения о

поступках героев.

Ориентироваться в учебной

книге. Владеть навыком

сознательного, правильного,

выразительного чтения

целыми словами. Приобщать

детей к миру поэзии: слушание

и заучивание наизусть

стихотворений, развитие

поэтического слуха.

Теку-

щий.

Работа в

паре.

Формулировать

вопросительные

предложения с

использованием

вопросительного

слова, адекватного

ситуации (как?

когда? почему?

зачем?).

Участвоватьв

диалоге: понимать

вопросы

собеседника и

отвечать на них в

соответствии с

30

произведениями

М.М. Пришвина,

Е.И. Чарушина,

Б.С.Житкова,

В.В.Бианки (для

самостоятельного

чтения).

правилами

речевого общения.

Конструировать

монологическое

высказывание (на

заданную тему).

ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ-3ч.

14.12.

14

Внеклассное

чтение.

Развивающий

характер

современных

детских журналов.

Д.Хармс «Игра».

Комби-нированный урок.

Детские журналы:

художественно-

развлекательные.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Диалог,

особенности

диалогического

общения:

понимать

вопросы, отвечать

на них и

Ориентироваться в учебной

книге. Приобщать детей к

миру поэзии: слушание и

заучивание наизусть

стихотворений, развитие

поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием;

Теку-

щий.

Работа в

паре.

Участвоватьв

диалоге: понимать

вопросы

собеседника и

отвечать на них в

соответствии с

правилами

речевого общения.

Формулировать

вопросительные

предложения с

использованием

вопросительного

слова, адекватного

ситуации (как?

когда? почему?

31

самостоятельно

задавать вопросы

по тексту;

выслушивать, не

перебивая,

собеседника и в

вежливой форме

высказывать свою

точку зрения по

обсуждаемому

произведению.

зачем?).

21.12

15

Внеклассное

чтение. Веселые

стихи из детских

журналов.

Д.Хармс

С.Маршак

«Весёлые чижи».

Комби-нированный урок.

Детские журналы:

художественно-

развлекательные.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Диалог,

особенности

диалогического

общения:

Понимать содержание

прочитанного произведения,

определять его тему (о чем

оно), определять главную

мысль прочитанного (с

помощью учителя).

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха.

Теку-

щий.

Работа в

паре.

Участвоватьв

диалоге: понимать

вопросы

собеседника и

отвечать на них в

соответствии с

правилами

речевого общения.

Формулировать

вопросительные

предложения с

использованием

вопросительного

32

понимать

вопросы, отвечать

на них и

самостоятельно

задавать вопросы

по тексту;

выслушивать, не

перебивая,

собеседника и в

вежливой форме

высказывать свою

точку зрения по

обсуждаемому

произведению.

слова, адекватного

ситуации (как?

когда? почему?

зачем?).

11.01.

16

Юмор в

произведении

А.И.Введенский

«Учёный Петя».

Ю.Д.Владимирова

«Чудаки».

Урок изуче-ния нового

материала.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

Устанавливать

последовательность действий в

произведении, осмысливать

взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

выборочным чтением.

Рассказывать-

импровизировать на

заданную тему.

Теку-

щий.

Передавать

особенности

героев, используя

различные

выразительные

средства (тон,

темп, тембр,

интонацию речи,

мимику,

жесты).Инсцениро

33

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Чтение наизусть

стихотворений.

вать

художественное

произведение (его

части): читать по

ролям.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ.ЗИМА-5ч.

18.01.

17

Образ зимы в

поэзии. И.Бунин

«Зимним

холодом».

К.Бальмонт

«Светло-

пушистая…»,Я.Ак

им «Утром

кот…».

Урок изуче-ния нового

материала.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Чтение наизусть

стихотворений.

Основы

стихосложения:

ритм, рифма.

Развивать умение

воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного.

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием.Познакоми

ть со средствами

художественной

выразительности (эпитетами,

сравнениями).

Теку-

щий.

Характеризовать

особенности

прослушанного

художественного

произведения:

определять жанр.

Сравнивать свои

ответы с ответами

одноклассников и

оценивать своё и

чужое

высказывание по

поводу

художественного

произведения.

Декламироватьсти

хотворение.

34

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Чтение наизусть

стихотворений.

Развивать умение

воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного, при

драматизации отрывков из

произведений. Приобщать

детей к миру поэзии: слушание

и заучивание наизусть

стихотворений, развитие

поэтического слуха.

Познакомить со средствами

художественной

выразительности (эпитетами,

сравнениями).

Характеризоватьте

кст: представлять,

предполагать

(антиципировать)

текст по заголовку,

теме,

иллюстрациям;

определять тему,

главную мысль

произведения,

находить в тексте

доказательства

отражения мыслей

и чувств автора.

Декламироватьсти

хотворение.

25.01.

18

Ф.И.Тютчев

«Чародейкою

зимою…».

Комби-нированный урок.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Развивать умение

воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

Теку-

щий.

Индивиду

аль-ная

работа.

Характеризовать

особенности

прослушанного

художественного

произведения:

определять жанр.

35

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Чтение наизусть

стихотворений.

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного.

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха.

Познакомить со средствами

художественной

выразительности (эпитетами,

сравнениями).

Сравнивать свои

ответы с ответами

одноклассников и

оценивать своё и

чужое

высказывание по

поводу

художественного

произведения.

Декламироватьсти

хотворение.

01.02.

19

С.А.Есенин «Поёт

зима - аукает».

Есенин «Береза».

Комбинированный урок.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Чтение наизусть

Развивать умение

воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного.

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием.Познакоми

Теку-

щий.

Воспринимать на

слух

художественные

произведения в

исполнении

обучающихся и

мастеров

художественного

слова, отвечать на

вопросы по

содержанию

текста. Читать

текст с

интонационным

36

стихотворений.

ть со средствами

художественной

выразительности (эпитетами,

сравнениями).

выделением

знаков

препинания.

Декламироватьсти

хотворение.

08.02.

20

Внеклассное

чтение. Русские

народные сказки о

зиме.

Русская народная

сказка «Два

Мороза».

Комби-нированный урок.

Жанры

произведений:

сказка. Слушание

прозаических

произведений:

основной сюжет,

главные герои.

Обсуждение

главной мысли

произведения

(коллективно с

помощью

учителя), что

хотел сказать

автор, чем хотел

поделиться.

Понимать содержание

прочитанного произведения,

определять тему и главную

мысль. Устанавливать

последовательность действий в

произведении, осмысливать

взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

выборочным чтением.

Теку-

щий.

Воспринимать на

слух

художественное

произведение;

отвечать на

вопросы по

содержанию

текста, отражать

главную

авторскую мысль,

оценивать свои

эмоциональные

реакции.Раскрыва

ть

последовательнос

ть развития

сюжета.

15.02.

21

Новогодние

истории.

Урок изуче-ния нового

Слушание

поэтических

Развивать умение

воспринимать на слух

Теку-

Характеризовать

особенности

37

С.Михалков

«Новогодняя

быль».

С. Дрожжин

«Улицей гуляет»

С.Погорельский

«В гору…»,

А.Прокофьев «Как

на горке…»

материала.

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Чтение наизусть

стихотворений.

произведения различных

жанров, эмоционально

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении

услышанного.Рассказывать-

импровизировать на

заданную тему.

щий.

прослушанного

художественного

произведения:

определять жанр,

раскрывать

последовательнос

ть развития

сюжета,

описывать героев.

Сравнивать свои

ответы с ответами

одноклассников и

оценивать своё и

чужое

высказывание по

поводу

художественного

произведения.

Декламироватьсти

хотворение.

ПИСАТЕЛИ-ДЕТЯМ-4ч.

22.02.

22

Внеклассное

чтение.

Произведения

К.И.Чуковского

Урок-игра.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

Развивать умение,

воспринимать на слух

произведения различных

жанров, эмоционально

Теку-

щий.

Фронта-

льная

Передавать

особенности

героев, используя

различные

38

Шутливое

искажение

действительности.

К.И.Чуковский

«Путаница».

Сказки в стихах

К. И. Чуковского.

К.И.Чуковский

«Радость»,

«Федорино горе».

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

откликаться на них и

передавать свое настроение в

рисунках, в совместном

обсуждении услышанного;

приобщать детей к миру

поэзии: слушание

стихотворений, развитие

поэтического слуха.

работа.

выразительные

средства(тон,

темп, тембр,

интонацию речи,

мимику, жесты).

Находить в тексте

доказательства

отражения мыслей

и чувств автора.

01.03.

23

Внеклассное

чтение.

Произведения

С.Я.Маршака.

Юмор в стихах .

С.Я.Маршак «Кот

и лодыри».

Комби-нированный

Работа с книгой.

Знакомство с

книгой (обложка,

титульный лист,

иллюстрации,

оглавление).

Выбор книги с

помощью учителя

из ряда

предложенных.

Обеспечивать развитие речи

обучающихся и активно

формировать навык чтения и

речевые умения. Создавать

условия для формирования

потребности в

самостоятельном чтении

художественных

произведений, формировать

читательскую

самостоятельность.

Теку-

щий.

Работа в

паре.

Инсценировать

художественное

произведение (его

части): читать по

ролям.Передавать

особенности

героев, используя

различные

выразительные

средства (тон,

темп, тембр,

интонация речи,

39

мимика, жесты).

07.03.

24

Внеклассное

чтение. Стихи С.

В. Михалкова о

детях и их делах.

Страна Фантазии

в произведениях

С. В.Михалкова.

С. В.Михалков

«Мой секрет».

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской

литературы.Тема

произведения.

Главная мысль

произведения.

Герой

произведения.

Характер героя.

Расширять кругозор детей

через чтение книг различных

жанров, разнообразных по

содержанию и тематике,

обогащать нравственно

эстетический и

познавательный опыт ребенка.

Обогащать чувственный опыт

ребенка, его реальные

представления об окружающем

мире.

Теку-

щий.

Индивиду

аль-ная

работа.

Конструировать

монологические

высказывания (на

заданную тему).

Отвечать на

вопросы по

содержанию

литературного

текста, отражать

главную

авторскую мысль,

оценивать свои

эмоциональные

реакции.

15.03.

25

Заботливое

отношение

человека к

животным.

С.В.Михалков

«Мой щенок».

Знакомство с

произведениями

Урок изуче-ния нового

материала.

Слушание

поэтических

произведений:

эмоциональное

состояние

слушателя.

Самостоятельное

определение темы

текста, главной

Обогащать чувственный опыт

ребенка, его реальные

представления об окружающем

мире и природе. Понимать

содержание прочитанного,

определять его тему и главную

мысль.

Создавать условия

Теку-

щий.

Воспринимать на

слух

художественные

произведения

разных жанров в

исполнении

учителя,

учащихся,

мастеров

40

А.Л.Барто и

Н.Н.Носова (для

самостоятельного

прочтения).

мысли.

формирования потребности в

самостоятельном чтении

художественных

произведений, формировать

читательскую

самостоятельность. Понимать

содержание прочитанного

произведения, определять его

тему (о чем оно), определять

главную мысль прочитанного

(с помощью учителя).

худ.слова;

отвечать на

вопросы по

содержанию

литературного

текста, отражать

главную

авторскую мысль,

оценивать свои

эмоциональные

реакции.

Сравнивать свои

ответы с ответами

одноклассников и

оценивать свое и

чужое

высказывание по

поводу

художественного

произведения.

Я И МОИ ДРУЗЬЯ-3ч.

22.03.

26

Внеклассное

чтение.

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской

литературы.

Произведения о

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

Теку-

щий.

Выразительно

читать

литературные

41

Стихи

современных

поэтов о детях.

Общение и

поступки детей.

В.Берестов

«Гляжу с

высоты».

В.Берестов «За

игрой»,

Э.Мошковская «Я

ушёл в свою

обиду

детях, природе,

взаимоотношения

людей.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Анализ (с

помощью

учителя) причины

поступка героя.

Сопоставление

поступков героев

по аналогии или

по контрасту.

развитие поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием.Отыскиват

ь в тексте слова и выражения,

характеризующие героя

произведения.

произведения,

используя

интонацию, паузы,

темп в

соответствии с

особенностями

художественного

текста.

Декламировать

стихотворение.

Оценивать

поступки героев с

опорой на личный

опыт.

05.04.

27

Внеклассное

чтение.

Стихи

современных

поэтов о детях.

Общение и

Комби-ниро-ванныйурок.

Классики детской

литературы.

Произведения о

детях, природе,

взаимоотношения

х людей.

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического

слуха.Отыскивать в тексте

слова и выражения,

Теку-

щий.

Индивиду

аль-ная

работа.

Выразительно

читать

литературные

произведения,

используя

интонацию, паузы,

42

поступки детей.

В.Лунин «Я и

Вовка». О дружбе

и взаимопомощи.

Н.Булгаков «Анна,

не грусти!».

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

характеризующие героя

произведения.

темп в

соответствии с

особенностями

художественного

текста.

Декламировать

стихотворение.

Оценивать

поступки героев с

опорой на личный

опыт.

12.04.

28

Воспитание

положительных

качеств личности.

Ю.Ермолаев «Два

пирожных».

Произведения

В.Осеевой.

Отношения между

детьми и

взрослыми.

Урок изуче-ния нового

материала.

Обсуждение

главной мысли

произведения

(коллективно с

помощью

учителя), что

хотел сказать

автор, чем хотел

поделиться.

Слова,

словосочетания в

тексте,

отражающие

Устанавливать

последовательность действий в

произведении, осмысливать

взаимосвязь описываемых в

нем событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

выборочным чтением.

Теку-

щий.

Фронта-

льная

работа.

Характеризовать

текст по заголовку,

теме,

иллюстрациям;

определять тему,

главную мысль

произведения,

находить в тексте

доказательства,

отражения мыслей

и чувств автора.

43

мысли и чувства

автора.

ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА-3ч.

19.04.

29

Внеклассное

чтение.

Весна–самое

радостное время

года.

Весенние загадки.

Комби-ниро-ванный урок.

Классики детской

литературы.

Произведения о

природе.

Малые жанры

фольклора:

загадка.

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием.

Рассказывать–

импровизировать на

заданную тему.

Теку-

щий.

Груп-

повая

работа.

Выбирать книгу в

библиотеке (по

рекомендованному

списку).

Создавать (устно)

текст (небольшой

рассказ).

Изображение

весны в стихах

русских поэтов.

Ф.Тютчев «Зима

недаром

злится…».

Классики детской

литературы.

Произведения о

природе.

Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха,

наблюдение над звукописью,

звукоподражанием.Познакомит

ь со средствами

художественной

выразительности

( эпитетами, сравнениями).

Выбирать книгу в

библиотеке (по

рекомендованному

списку).

Выразительно

читать

литературные

произведения,

используя

интонации, паузы,

темп в

44

соответствии с

особенностями

художественного

текста.

Декламироватьсти

хотворение.

26.04.

30

Любовь к

природе.

Ф.Тютчев

«Весенние воды».

Поэтическое

изображение

весны.

А. Плещеев

«Весна».«Сельска

я песенка».

Урок изуче-ния нового

материала.

Классики русской

литературы 19–20

вв. Выразительное

чтение

стихотворных

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы.

Познакомить со средствами

художественной

выразительности

( эпитетами, сравнениями).

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха.

Познакомить со средствами

художественной

выразительности (эпитетами,

сравнениями)

Теку-

щий.

Выразительно

читать

литературные

произведения,

используя

интонации, паузы,

темп в

соответствии с

особенностями

художественного

текста.

Декламироватьст

ихотворение.

03.05

31

Приметы весны в

произведениях

русских поэтов.

А.Блок «На лугу».

Знакомство с

Урок изуче-ния нового

материала.

Классики русской

литературы 19–20

вв. Выразительное

чтение

стихотворных

Приобщать детей к миру

поэзии: слушание и заучивание

наизусть стихотворений,

развитие поэтического слуха.

Познакомить со средствами

Теку-

щий.

Выразительно

читать

литературные

произведения,

используя

45

творчеством

С.Я.Маршака.

«Снег теперь уже

не тот».

И.Бунин

«Матери».

Мошковская «Я

маму мою

обидел».

произведений:

интонация, темп

речи, тембр

голоса, паузы

художественной

выразительности

(эпитетами, сравнениями).

интонации, паузы,

темп в

соответствии с

особенностями

художественного

текста.

Декламироватьсти

хотворение

И В ШУТКУ И ВСЕРЬЁЗ-3ч.

10.05.

32

Внеклассное

чтение.

«И в шутку и

всерьёз».

«Мозговая атака»

- метод решения

сложных проблем.

Комбинированный урок.

Игра в «чепуху».

Составление

плана и рассказа

по серии

картинок.

Определять тему, главную

мысль устного сочинения.

Составлять план текста.

Презентация высказывания

окружающим.

Теку-

щий.

Индивиду

аль-ная

работа.

Создавать (устно)

текст (небольшой

рассказ).

Конструировать

монологическое

высказывание (на

заданную тему).

Произведения

Б.Заходера.

Полезные советы.

Б.Заходер

Классики детской

литературы.

Выборочное

чтение.

Приобщать детей к миру

поэзии: развитие поэтического

слуха. Владеть навыком

выразительного чтения.

.

Выбирать книгу в

библиотеке(по

рекомендованному

списку).

46

«Товарищам

детям».

Определение

фрагмента для

устного

словесного

рисования.

Презентация

фрагмента.

Характеризовать

книгу:

анализировать

структуру

(обложка,

титульный лист,

иллюстрации,

оглавление).

17.05.

33

Внеклассное

чтение.

А. Милн «Винни-

Пух и все-все-

все».

Веселые и

смешные герои.

Б.Заходер

«Песенки Вини-

Пуха»

Комби-нированный урок.

Пересказ веселых

приключений

героев.

Нахождение

необычных слов

(для чего они

даны).

Передавать содержание

прочитанного в виде

подробного пересказа

прочитанного с

использованием приемов

устного рисования и

иллюстраций. Рассказывать-

импровизировать на

заданную тему.

Теку-

щий.

Индивиду

аль-ная

работа.

Объяснять выбор

автором заглавия

произведения.

Конструировать

монологическое

высказывание (на

заданную тему).

24.05.

34

Необычные герои

в произведениях

Э.Успенского.

Э. Успенский

Урок изуче-ния нового

материала.

Восприятие

громкого чтения:

адекватное

понимание

содержания

Осмысливать взаимосвязь

описываемых в произведении

событий, подкреплять

правильный ответ на вопросы

Теку-

щий.

Фронта-

льная

Восприниматьна

слух

художественное

произведение,

отвечать на

47

«Чебурашка».«Кр

окодил Гена и его

друзья».

Произведение

В.Драгунского для

самостоятельного

прочтения

«Тайное

становится

явным».

звучащего текста,

умение отвечать

на вопросы по

содержанию

услышанного

произведения.

выборочным чтением.

работа.

вопросы по

содержанию,

отражать главную

авторскую мысль.

Читать плавно

целыми словами,

постепенно

увеличивая

скорость в

соответствии с

индивидуальными

возможностями

обучающихся.

Пояснительная записка

48

Русский язык:

Рабочая

программа

предмета

«Русский

язык»

для

2

класса разработана

на основе требований

ФГОС,

в

соответствии

с

«Примерными

программами»,

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания, «Планируемыми результатами начального образования» и авторскими

рабочими программами В. Г. Горецкого, В. А Кирюшкина, В. П. Канакиной «Русский язык» 2011г. в соответствии с требованиями ФГОС НОО, на основе

Письма Министерства народного образования РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей».

Описание места предмета в учебном плане

На изучение предмета «Русский язык» в учебном плане для индивидуального обучения отводится 3 часа в неделю, всего – 102 часа.

Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического

мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков

грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии,

морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные

монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты;

пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

Общая характеристика курса

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком

Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения. Изучение русского языка способствует формированию у

учащихся представлений о языке как основном средстве человеческого общения, явлении национальной культуры и основе национального самосознания.

В процессе изучения русского языка у учащихся начальной школы формируется позитивное эмоционально-ценностное отношение к русскому

языку, стремление к его грамотному использованию, понимание того, что правильная устная и письменная речь являются показателем общей культуры

человека. На уроках русского языка ученики получают начальное представление о нормах русского литературного языка и правилах речевого этикета,

учатся ориентироваться в целях, задачах, условиях общения, выборе адекватных языковых средств, для успешного решения коммуникативной задачи.

Русский язык является для учащихся основой всего процесса обучения, средством развития их мышления, воображения, интеллектуальных и

творческих способностей, основным каналом социализации личности. Успехи в изучении русского языка во многом определяют результаты обучения по

другим школьным предметам.

Содержание изучаемого курса

49

Систематический курс русского языка представлен в программе следующими содержательными линиями:

• система языка (основы лингвистических знаний): лексика, фонетика и орфоэпия, графика, состав слова (морфемика), грамматика (морфология и

синтаксис);

• орфография и пунктуация;

• развитие речи.

Содержание курса имеет концентрическое строение, предусматривающее изучение одних и тех же разделов и тем в каждом классе. Такая структура

программы позволяет учитывать степень подготовки учащихся к восприятию тех или иных сведений о языке, обеспечивает постепенное возрастание

сложности материала и организует комплексное изучение грамматической теории, навыков правописания и развития речи.

Языковой материал обеспечивает формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка с учётом

возрастных особенностей младших школьников, а также способствует усвоению ими норм русского литературного языка. Изучение орфографии и

пунктуации, а также развитие устной и письменной речи учащихся служит решению практических задач общения и формирует навыки, определяющие

культурный уровень учащихся.

Лексика, фонетика, грамматика, правописание и развитие речи (68.)

Наша речь (2 ч).

Язык и речь, их значение в жизни. Речь – главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог. Воспроизведение и

уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение, письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.

Текст (2 ч).

Текст. Сопоставление текста и отдельных предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь между предложениями

в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста и выражение её в плане. Красная строка в тексте.

Предложение (6 ч).

Предложение как единица речи.

Членение речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения, словосочетания, слова.

Наблюдение над значением предложений, различных по цели высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений. Логическое

ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической

речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее

и сказуемое – главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в

распознавании главных и второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые предложения. Вычленение из предложения

пар

слов,

связанных

по

смыслу.

Распространение

предложений

второстепенными

членами.

Составление

предложений

по

данному

подлежащему

(сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме, рисунку, заданной теме и их запись.

Слова, слова, слова…(10 ч)

50

Слово и его лексическое значение. Общее представление о лексическом значении слова.

Слово – общее название многих однородных предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное

значения

слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в речи однозначных и многозначных

слов, антонимов, синонимов, выбор

нужного и точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.

Родственные слова. Однокоренные слова.

Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать однокоренные слова,

отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение в распознавании

корня в слове, подборе однокоренных

слов, в наблюдение над

единообразным написанием корня в однокоренных словах.

Слово, слог, ударение. Уточнение представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о слогообразующей роли гласной.

Ударение, смыслоразличительная роль ударения. Наблюдение

над разноместностью

и подвижностью русского ударения. Использование свойств

подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением. Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение,

распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.

Перенос слов. Правила переноса слов с одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.

Звуки и буквы (15 ч).

Звуки и буквы. Уточнение представлений о звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи. Звуко-буквенный разбор слов.

Алфавит, его значение. Уточнение представлений об алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите. Формирование

умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.

Основные признаки гласных звуков? Их смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки.

Определение роли гласных букв в слове. Обозначение гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов и форм одного

и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.

Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в правописании слов с безударными гласными, проверяемыми

ударением. Слова с безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с безударной гласной, проверяемой и не проверяемой

ударением. Общее представление об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (12ч)

Основные признаки согласных звуков, их смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки. Согласный звук

[

й

,

]

и буква

«и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки, способы

обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и

написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –

ши, ча –ща, чу – щу, чк – чн.

Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с разделительным мягким знаком.

Глухие и звонкие согласные звуки. Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова и перед согласным.

Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в корне

слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости – звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения

буквами гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в

правописании гласных и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.

Упражнения в правописании слов с изученными орфограммами.

Части речи (16 ч)

51

Слова - названия предметов, признаков предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.

Имя существительное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на которые отвечает эта часть

речи). Роль имён существительных в речи. Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление), упражнение в их

распознавании. Собственные и нарицательные имена существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных. Правописание

собственных имён существительных. Число имён существительных. Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных

только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить лексическое значение имён существительных, различать имена

существительные в прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные по значению. Совершенствование навыка

правописания имён существительных с изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их признаков), в правильном

употреблении их в речи, в правописании имён существительных с изученными орфограммами.

Глагол как часть речи (ознакомление с лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи). Роль глаголов в речи.

Число глаголов. Изменение глаголов по числам. Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их признаков), в

правильном употреблении их

в речи и в правописании глаголов с изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое

значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы близкие и противоположные по значению. Текст-повествование

(общее представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение составлению повествовательного текста.

Имя прилагательное как часть речи (ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на которые отвечает эта часть

речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании. Единственное и

множественное число имён прилагательных. Изменение имён прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их

признаков),

в

правильном

употреблении

их

в

речи,

в

правописании

имён

прилагательных

с

изученными

орфограммами.

Формирование

умения

воспроизводить

лексическое

значение

имён

прилагательных,

распознавать

имена

прилагательные

в

прямом

и

переносном

значении,

имена

прилагательные близкие и противоположные по значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в описательном тексте.

Обучение составлению описательного текста.

Местоимение как часть речи. Общее представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в распознавании местоимений

и правильном употреблении их в речи. Текст – рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.

Предлог как часть речи. Роль предлогов в речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами существительными.

Упражнение

в

распознавании

предлогов,

в

правильном

употреблении

их

с

именами

существительными,

в

правописании

предлогов

с

именами

существительными.

Повторение изученного за год (5 ч).

Речь устная и письменная. Текст. Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и буквы. Алфавит. Способы

обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове. Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова. Синонимы.

Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.

Слова с непроверяемыми написаниями:

Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг, ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте, земляника, извините, иней, капуста,

картина, коньки, лопата, лягушка, магазин, малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед, обезьяна, облако, одежда,

октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок, родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо, стакан, суббота, товарищ, топор,

улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель, яблоня, ягода, январь.

52

3.Примерное тематическое планирование

№

Наименование разделов и тем

Всего часов

1

Наша речь

3

2

Текст

3

3

Предложение

6

4

Слова,слова,слова…

12

5

Звуки и буквы

19

6

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками

20

7

Части речи

29

8

Повторение

10

Итого:

102 часов

Количество итоговых контрольных работ по русскому языку

Четверть

Диктанты

Объем диктанта

Списывание

Объем текста

для

списывания

Уроки

развития

речи

Словарные

диктанты

Объем

словарных

диктантов

Темат.

Контр.

I

1

1

1

20-25слов

20-25 слов

1

1

8-10 слов

II

1

25-35слов

1

25-30 слов

2

1

8-10 слов

III

1

35-40слов

1

30-35 слов

2

1

9-10 слов

IV

1

40-45слов

1

35-40 слов

1

1

10 слов

ГОД

3

3

3

6

4

53

Примечание: диктанты проводятся с грамматическими заданиями

Планируемые результаты

Русский язык 2 класс

Личностные результаты



представление о своей этнической принадлежности;



развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;



представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);



осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;



осознавание положительного отношения к народам, говорящим на разных языках, и их родному языку;



представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;



положительное отношение к языковой деятельности;



заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;



понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;



развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций

картин и др.;



этические чувства (доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание чувств одноклассников,

учителей;



развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при

выполнении проектной деятельности;



представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

54



принимать и сохранять цель и учебную задачу;



высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения

учебной задачи;



планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;



учитывать выделенные ориентиры действий (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках) в планировании и контроле

способа решения;



выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном

материале учебника — в памятках);



проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой

деятельности;



оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;



адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;



понимать причины успеха и неуспеха выполнения учебной задачи;



выполнять учебные действия в устной, письменной речи, во внутреннем плане.

Познавательные УУД



осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);



воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);



ориентироваться в учебнике (на форзацах, шмуцтитулах, страницах учебника, в оглавлении, в условных обозначениях, в словарях учебника);



работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;



осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;



пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к

учебнику), для решения учебных и практических задач;



пользоваться словарями и справочным материалом учебника;



осмысленно читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов (художественного и познавательного);

55



составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника

или прочитанный текст);



составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;



анализировать изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в процессе коллективной организации деятельности);



осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);



ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;



находить языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;



осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным

основаниям;



обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);



делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;



подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и часть речи, слово и член предложения, имя

существительное и часть речи и др.);



осуществлять аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством учителя); по результатам наблюдений находить и

формулировать правила, определения;



устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в форме простых суждений об объекте.

Коммуникативные УУД



слушать собеседника и понимать речь других;



оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);



принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять

его точку зрения и др.);



выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;



задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;



признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;



формулировать собственное мнение и аргументировать его;



работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;



строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметные результаты

Общие предметные результаты освоения программы

56



понимание значения русского языка как государственного языка нашей страны, Российской Федерации, языка межнационального общения;



воспитание уважительного отношения к русскому языку как родному языку русского народа, и языкам, на которых говорят другие народы;



понимание русского языка как великого достояния русского народа, как явления национальной культуры, как развивающегося явления;



первоначальное представление о некоторых нормах русского языка (орфоэпических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого

этикета (в объёме изучаемого курса);



начальные умения выбирать адекватные языковые средства при составлении небольших монологических высказываний;



овладение первоначальными научными представлениями о системе и структуре русского языка, знакомство с некоторыми языковыми

понятиями и их признаками из разделов: фонетика и графика, лексика, морфемика, морфология и синтаксис (в объёме изучаемого курса);



применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания в процессе выполнения письменных работ (в объёме изучаемого

курса);



первоначальные умения проверять написанное;



овладение учебными действиями с изучаемыми языковыми единицами;



формирование начальных умений находить, характеризовать, сравнивать, классифицировать такие языковые единицы, как звук, буква, слог,

слово, слово как часть речи, слово как член предложения, предложение (в объёме изучаемого курса).

Предметные результаты освоения

основных содержательных линий программы

Развитие речи

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:



участвовать в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему, соблюдать основные правила речевого

поведения);



строить предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный вопрос, для выражения своего собственного мнения);

57



(самостоятельно) читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в соответствии с учебно-познавательной задачей

(под руководством учителя);



пользоваться словарями учебника для решения языковых и речевых задач;



различать устную и письменную речь;



различать диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;



отличать текст от набора не связанных друг с другом предложений;



анализировать текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность в тексте;



понимать тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к тексту, распознавать части текста по их абзацным

отступам, определять последовательность частей текста;



читать вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их записывать;



составлять текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку (после анализа содержания рисунка); составлять

текст по его началу и по его концу.

Обучающийсяполучит возможность научиться:



анализировать свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на поставленный учителем вопрос, при устном или

письменном высказывании) с точки зрения правильности, точности, ясности содержания;



соблюдать нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;



озаглавливать текст по его теме или по его главной мысли;



распознавать тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;



замечать в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;



составлять небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту детей тему (после предварительной подготовки);



находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);



составлять небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка; на определённую тему;



составлять текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);



письменно излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по вопросам;



проверять правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические ошибки, замечать и исправлять неточности в

содержании и оформлении.

Система языка

Фонетика, орфоэпия, графика

58

Обучающийся научится:



различать понятия «звук» и «буква», правильно называть буквы и правильно произносить звуки в слове и вне слова;



определять качественную характеристику звука: гласный — согласный, гласный ударный — безударный, согласный твёрдый — мягкий, парный —

непарный, согласный глухой — звонкий, парный — непарный (в объёме изученного);



характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки вне слова и в слове по заданным параметрам;



понимать характеристику звука, представленную в модели (взвуком обозначении);



анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам звуков;



определять функции букв е, ё, ю, я в слове;



определять способы обозначения буквами твёрдости-мягкости согласных и звука [й’];



определять количество слогов в слове и их границы, сравнивать и классифицировать слова по слоговому составу;



определять ударный и безударные слоги в слове;



правильно называть буквы алфавита, располагать буквы и слова по алфавиту;



использовать знание алфавита при работе со словарями;



определять функцию мягкого знака (ь) как разделительного;



устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я и мягким знаком — показателем

мягкости согласного звука: коньки, ёлка, маяк;



находить случаи расхождения звукового и буквенного состава слов при орфоэпическом проговаривании слов учителем (моряк, ёж, лось, друг,

сказка);



произносить звуки и сочетания звуков в соответствии с нормами литературного языка (круг слов определён орфоэпическим словарём учебника).

Обучающийся получит возможность научиться:



осуществлять звуко-буквенный разбор простых по составу слов с помощью заданного в учебнике алгоритма;



устанавливать соотношение звукового и буквенного состава в словах с разделительным мягким знаком (ь): шью, друзья, вьюга;



применять знания фонетического материала при использовании правил правописания и орфоэпии (различать ударные и безударные гласные,

согласные звонкие–глухие, шипящие, мягкие и твёрдые и др.);



пользоваться при письме небуквенными графическими средствами: пробелом между словами, знаком переноса, абзацем.

Лексика

Освоение данного раздела распределяется по всем разделам курса.

Обучающийся научится:

59

• осознавать слово как единство звучания и значения;



выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;



различать однозначные и многозначные слова (простые случаи);



иметь представление о синонимах и антонимах;



распознавать среди предложенных слов синонимы и антонимы;



подбирать к предложенным словам 1—2 синонима или антонима;



наблюдать за использованием синонимов и антонимов в речи;



наблюдать над словами, употреблёнными в прямом и переносном значении.

Обучающийся получит возможность научиться:



выявлять в речи незнакомые слова, спрашивать об их значении учителя или обращаться к толковому словарю;



на практическом уровне распознавать слова, употреблённые в прямом и переносном значении (простые случаи);



замечать в художественном тексте слова, употреблённые в переносном значении;



пользоваться словарями при решении языковых и речевых задач.

Состав слова (морфемика)

Обучающийся научится:



осознавать значение понятия «родственные слова», соотносить его с понятием «однокоренные слова»;



владеть первоначальными признаками для опознавания однокоренных слов среди других (неоднокоренных) слов;



распознавать группы однокоренных слов при решении учебной задачи; подбирать родственные (однокоренные) слова к данному слову либо с

заданным корнем;



определять в слове корень (простые случаи), пользуясь заданным алгоритмом (памяткой определения корня слова).

Обучающийся получит возможность научиться:



различать однокоренные слова и формы одного и того же слова;

60



различать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями, однокоренные слова и синонимы;



подбирать однокоренные слова и формы слов с целью проверки изучаемых орфограмм в корне слова.

Морфология

Обучающийся научится:



различать слова, обозначающие предметы (признаки предметов, действия предметов), вопросы, на которые они отвечают, и соотносить их с

определённой частью речи;



находить грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков: имя существительное, имя прилагательное, глагол;



находить имена существительные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать одушевлённые и неодушевлённые имена

существительные по вопросам кто? и что?, собственные и нарицательные имена существительные, определять форму числа имён существительных;



находить имена прилагательные, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа имён прилагательных, роль в

предложении;



находить глаголы, понимать их значение и употребление в речи, опознавать форму числа глаголов, роль в предложении; узнавать личные

местоимения, понимать их значение и употребление в речи;



находить предлоги и понимать их роль в предложении и тексте;



подбирать примеры слов разных частей речи и форм этих слов.

Обучающийся получит возможность научиться:



различать грамматические группы слов (части речи) по комплексу усвоенных признаков, определять их синтаксическую функцию в

предложениях;



выявлять принадлежность слова к определённой части речи на основе усвоенных признаков, определять признаки частей речи;



различать имена существительные, употреблённые в форме одного числа (ножницы, кефир);



выявлять роль разных частей речи в художественном тексте;



использовать личные местоимения для устранения неоправданных повторов;



пользоваться словами разных частей речи в собственных высказываниях.

61

Синтаксис

Обучающийся научится:



различать текст и предложение, предложение и слова, не составляющие предложения; выделять предложения из речи;



определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонацию конца предложения; соблюдать в устной речи интонацию

конца предложений;



сравнивать предложения по цели высказывания и по интонации (без терминов) с опорой на содержание (цель высказывания), интонацию,

(мелодику, логическое ударение), порядок слов, знаки конца предложения;



находить главные члены предложения (основу предложения): подлежащее и сказуемое;



различать главные и второстепенные члены предложения (без дифференциации на виды);



устанавливать связи слов между словами в предложении;



соотносить предложения со схемами, выбирать предложение, соответствующее схеме;



восстанавливать деформированные предложения;



составлять предложения по схеме, рисунку, на определённую тему.

Обучающийся получит возможность научиться:



опознавать предложения распространённые и нераспространённые; составлять такие предложения, распространять нераспространённые

предложения второстепенными членами;



находить предложения с обращениями.

Орфография и пунктуация

Обучающийся научится:

— применять изученные правила правописания:



раздельное написание слов в предложении;



написание гласных и, а, у после шипящих согласных ж, ш, ч, щ (в положении под ударением и без ударения);



отсутствие мягкого знака после шипящих в буквосочетаниях чк, чт, чн, щн, нч;



перенос слов;



прописная буква в начале предложения, в именах собственных;



проверяемые безударные гласные в корне слова;

62



парные звонкие и глухие согласные в корне слова;



непроверяемые гласные и согласные в корне слова (перечень слов в учебнике), в том числе удвоенные буквы согласных;



разделительный мягкий знак (ь);



знаки препинания конца предложения (. ? !);



раздельное написание предлогов с именами существительными;



раздельное написание частицы не с глаголами;

— применять орфографическое чтение (проговаривание) при письме под диктовку и при списывании;

— безошибочно списывать текст с доски и учебника объёмом 40—50 слов;

— писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами объёмом 30—40 слов.

Обучающийся получит возможность научиться:



осознавать значение понятий «орфограмма», «проверяемая орфограмма», «непроверяемая орфограмма»;



определять разновидности орфограмм и соотносить их изученными с правилами;



разграничивать орфограммы на изученные правила письма и неизученные;



обнаруживать орфограммы по освоенным опознавательным признакам в указанных учителем словах;



применять разные способы проверки правописания слов: изменение формы слова, подбор однокоренных слов, использование орфографического

словаря;



пользоваться орфографическим словарём учебника как средством самоконтроля при проверке написания слов с непроверяемыми орфограммами.

63

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2 КЛАСС (170 ч)

№

Дата

Тема урока

Деятельность учащихся

Планируемые результаты (по разделу)

Предметные

Метапредметные

УУД

Личностные

Наша речь (3 ч)

1

06.09.

Знакомство с

учебником.

Какая бывает речь?

Что можно узнать о

человеке по его

речи?

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Рассуждать о значении языка и

речи в жизни людей, о роли

русского языка в жизни и

общении. Анализировать речь

людей (при анализе текстов).

Наблюдать за особенностями

собственной речи и оценивать

её.

Различать устную,

письменную речь и речь про

себя, осознаватьзначимость

каждого вида речи в жизни

Обучающийся научится:

- различать устную, письменную

речь и речь про себя;

-различать диалогическую

речь.понимать особенности

диалогической речи;

Обучающийся получит

возможность научиться:

- оформлять на письме

диалогическую речь;

- наблюдать за особенностями

собственной речи и оценивать

её.

Познавательные УУД

- ориентироваться в учебнике

(на форзацах, шмуцтитулах,

страницах учебника, в

оглавлении, в условных

обозначениях, в словарях

учебника);

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, рисунку;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- развитие чувства

любви к родине,

чувства гордости

за свою родину,

народ, великое

достояние

русского народа —

русский язык;

- положительное

отношение к

языковой

деятельности;

- осознавание

положительного

отношения к

народам,

говорящим на

2

07.09.

Диалог и монолог.

3

08.09.

Проверка знаний.

64

людей, в учебной

деятельности. Отличать

диалогическую речь от

монологической, использовать

их в речи. Составлять по

рисункам диалог и монолог.

Оценивать результаты своей

деятельности.

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации;

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить

разных языках, и

их родному языку;

Текст (3 ч)

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Отличать текст от других

записей по его признакам.

Осмысленно читать текст.

Определять тему и главную

мысль текста. Соотносить

текст и заголовок. Подбирать

заголовок к заданному тексту.

Составлять текст по заданной

теме. Выделять части текста и

обосновывать правильность их

выделения. Выбирать ту часть

текста, которая соответствует

заданной коммуникативной

задаче. Передавать устно

содержание прочитанного

текста-образца или со-

Обучающийся научится:

- отличать текст от других

записей по его признакам;

- определять тему и главную

мысль текста;

- подбирать заголовок к

заданному тексту;

- выделять части текста;

- анализировать текст с

нарушенным порядком

предложений и восстанавливать

их последовательность в тексте.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- составлять текст по заданной

теме;

- озаглавливать текст по его

теме или по его главной мысли;

- создавать устный и

письменный текст в

соответствующие коррективы;

- проговаривать (сначала вслух,

потом на уровне внутренней

речи) последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

Коммуникативные УУД

- слушать собеседника и

понимать речь других;

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения (не

перебивать, выслушивать

собеседника, стремиться понять

его точку зрения и др.);

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания.

4

13.09.

Что такое тема

текста и главная

мысль текста.

Части текста.

5

14.09.

Диктант

«Повторение»

6

15.09.

Работа над

ошибками.

Словарный диктант.

65

ставленного текста. Создавать

устный и письменный текст в

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей.

Оценивать результаты своей

деятельности.

соответствии с поставленной

коммуникативной задачей.

Предложение (6ч)

7

20.09.

Что такое

предложение?

Как из слов

составить

предложение?

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Отличать предложение от

группы слов, не составляющих

предложение. Определять

границы предложения в

деформированном тексте,

выбирать знак для

обозначения конца

предложения. Обосновывать

выбор знака препинания в

конце предложения.

Соблюдать в устной речи

логическое (смысловое)

ударение и интонацию конца

предложения. Составлять

предложения из слов.

Составлять (устно и

письменно) ответы на

Обучающийся научится:

- определять существенные

признаки предложения:

законченность мысли и

интонацию конца предложения;

соблюдать в устной речи

интонацию конца предложений;

- оформлять предложение на

письме;

- находить главные члены

предложения;

- обозначать графически

грамматическую основу;

- различать главные и

второстепенные члены

предложения (без

дифференциации на виды);

- устанавливать связи слов

между словами в предложении;

- соотносить предложения со

схемами, выбирать предложение,

соответствующее схеме;

Познавательные УУД

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

- применять разные способы

фиксации информации

(словесный, схематичный),

использовать эти способы в

процессе решения учебных

задач;

-понимать информацию,

представленную в

изобразительной, схематичной

форме; переводить её в

словесную форму;

- составлять устно небольшое

сообщение об изучаемом

языковом объекте по вопросам

учителя (с опорой на

графическую информацию

учебника или прочитанный

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

прекрасного и

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

8

21.09.

Что такое главные

члены предложения?

9

22.09.

Что такое

второстепенные

члены предложения?

Подлежащее и

сказуемое – главные

члены предложения.

66

вопросы. Употреблять

заглавную букву в начале

предложения и необходимый

знак препинания в конце

предложения. Писать слова в

предложении раздельно.

Находить главные члены

(основу) предложения.

Обозначать графически

грамматическую основу.

Различать и выделять главные

и второстепенные члены

предложения. Различать

распространённое (с

второстепенными членами) и

нераспространённое (без

второстепенных членов)

предложения. Составлять

нераспространённые и

распространённые

предложения. Распространять

нераспространённые

предложения. Устанавливать

при помощи вопросов связь

слов между членами пред-

ложения.

Составлять предложение из

деформированных слов (слов,

не связанных по смыслу).

Рассматривать репродукцию

картины И. С. Остроухова

«Золотая осень» в «Картинной

галерее» учебника. Составлять

рассказ по репродукции

картины И. С. Остроухова

«Золотая осень», используя

- восстанавливать

деформированные предложения;

- составлять предложения по

схеме, рисунку, на определённую

тему.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- опознавать предложения

распространённые и

нераспространённые;

составлять такие предложения,

распространять

нераспространённые

предложения второстепенными

членами;

- находить предложения с

обращениями;

- составлять текст по

репродукциям картин

художников

текст);

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, рисунку.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в

заданиях учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы;

Коммуникативные УУД

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения

(выслушивать собеседника,

стремиться понять его точку

зрения);

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания.

совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

сотрудничества с

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

совместной

деятельности на

уроке.

10

27.09.

Что такое

распространённые и

нераспространённые

предложения?

Как установить

связь слов в

предложении?

11

28.09.

Развитие речи.

Обучающее

сочинение по

картине.

12

29.09.

Контрольный

диктант.

67

данное начало и опорные

слова. Оценивать результаты

выполненного задания.

Слова, слова, слова (12 ч)

13

04.10.

Что такое

лексическое

значение слова?

Принимать

и

сохранять

в

п а м я т и

у ч е б н у ю

з а д а ч у

урока.

Осуществлятьрешение

у ч е б н о й

з а д а ч и

п о д

руководством

учителя.

Р а с п о з н а ват ь многозначные

слова,

слова

в

прямом

и

переносном значениях.

Работать со страничкой для

любознательных.

Распознавать среди данных

пар слов синонимы,

антонимы. Подбирать к слову

синонимы,

антонимы.

Знакомиться с этимологией

слов синоним и антоним.

Работать со словарями

синонимов и антонимов

учебника. Определять

смысловое значение

пословиц и соотносить их с

определёнными жизненными

ситуациями.

Находить однокоренные

Обучающийся научится:

осознавать слово как единство

звучания и значения;

- выявлять в речи незнакомые

слова, спрашивать об их

значении учителя или

обращаться к толковому

словарю;

- различать однозначные и

многозначные слова (простые

случаи);

- иметь представление о

синонимах и антонимах;

- распознавать среди

предложенных слов синонимы и

антонимы;

- подбирать к предложенным

словам 1—2 синонима или

антонима;

- наблюдать за использованием

синонимов и антонимов в речи;

- наблюдать над словами,

употреблёнными в прямом и

переносном значении;

Познавательные УУД

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами

информации (представленными

в текстовой форме, правил,

дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с

выделением существенных

признаков, делать

самостоятельно простые

выводы, переводить

информацию из одного вида в

другой;

- пользоваться словарями и

справочным материалом

учебника;

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, рисунку;

- осуществлять сравнение,

сопоставление, классификацию

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

прекрасного и

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

совесть и др.);

понимание чувств

14

05.10.

Что такое прямое и

переносное значение

многозначных слов?

15

06.10.

Что такое

Синонимы?

16

11.10.

Что такое

антонимы?

17

12.10.

Что такое

антонимы?

18.

13.10.

Контрольный

диктант. Работа над

ошибками.

68

слова в тексте и среди других

слов. Выделять корень в

однокоренных

словах,

различать однокоренные

слова и синонимы,

однокоренные слова и слова с

омонимичными корнями.

Группировать однокоренные

слова с разными корнями.

Работать с памяткой «Как

найти корень слова».

Подбирать однокоренные

слова к данному слову и

выделять в них корень.

Работать со словарём

однокоренных слов учебника.

Производить анализ,

сравнение, обобщение при

выделении в словах корня.

Делить слова на слоги.

Определять количество в

слове слогов.

Классифицировать слова по

количеству в них слогов

Определять ударение в слове.

Наблюдать за ролью

словесного ударения.

Различать ударные и

безударные слоги.

Составлятьрассказ по серии

сюжетных рисунков,

вопросам и опорным словам.

Оценивать

результаты

диктанта и грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку работы.

- определять ударный и

безударные слоги в слове;

- осознавать значение понятия

«родственные слова»,

соотносить его с понятием

«однокоренные слова»;

- владеть первоначальными

признаками для опознавания

однокоренных слов среди других

(неоднокоренных) слов;

- распознавать группы

однокоренных слов при решении

учебной задачи; подбирать

родственные (однокоренные)

слова к данному слову либо с

заданным корнем;

- определять в слове корень

(простые случаи), пользуясь

заданным алгоритмом (памяткой

определения корня слова).

Обучающийся получит

возможность научиться:

- выявлять в речи незнакомые

слова, спрашивать об их

значении учителя или

обращаться к толковому

словарю;

- на практическом уровне

распознавать слова,

употреблённые в прямом и

переносном значении (простые

случаи);

- замечать в художественном

тексте слова, употреблённые в

переносном значении;

- пользоваться словарями при

изученных фактов языка по

заданным признакам и

самостоятельно выделенным

основаниям;

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в

устной и письменной форме (на

уровне предложения или

небольшого текста);

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания;

- работать в парах, учитывать

мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности;

проявлять доброжелательное

отношение к партнёру.

Регулятивные УУД

- определять цель деятельности;

- умение вычитывать

информацию из текста

(учебника), использовать

знаково-символические средства

(схемы);

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации;

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

сотрудничества с

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

совместной

деятельности на

уроке.

19

18.10.

Что такое

родственные слова.

Что такое корень

слова. Что такое

однокоренные

слова?

20

19.10.

Какие бывают

слоги?

Как определить

ударный слог?

. Как переносить

слова с одной

строки на другую?

21

20.10.

Р. р. Обучающее

сочинение по серии

картинок.

Контрольный

диктант .

22

25.10.

Проверочная работа

или тесты по теме

«Слово»

23

26.10.

Контрольный

диктант .

24

27.10

Работа над

69

ошибками.

Осознаватьпричины

успешности или не

успешности

результатов

выполненной

контрольной

работы.

решении языковых и речевых

задач;

- различать однокоренные слова

и формы одного и того же

слова.

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы.

Звуки и буквы (19 ч)

Гласные звуки

25

08.11

Как различить звуки

и буквы?

Различать звуки и буквы.

Объяснять, где могут

пригодиться знания об

алфавите. Называть буквы

правильно и располагать их в

алфавитном порядке.

Классифицировать буквы по

сходству в их названии, по

характеристике звука, который

они обозначают.

Определять положение

заданной буквы в алфавите:

ближе к концу, к середине, к

началу, называть соседние

буквы по отношению к за-

данной.

Работать с памяткой

«Алфавит».

Располагать заданные слова в

алфавитном порядке.

Использовать знание алфавита

при работе со словарями.

Обучающийся научится:

- правильно называть буквы

алфавита, располагать буквы и

слова по алфавиту;

- использовать знание алфавита

при работе со словарями;

Обучающийся получит

возможность научиться:

- классифицировать буквы по

сходству в их названии, по

характеристике звука, который

они обозначают;

- составлять текст по

репродукциям картин

художников

Познавательные УУД

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами

информации (представленными

в текстовой форме, правил,

дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с

выделением существенных

признаков, делать

самостоятельно простые

выводы, переводить

информацию из одного вида в

другой;

- пользоваться словарями и

справочным материалом

учебника;

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, рисунку;

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

прекрасного и

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

26

0911.

Как мы используем

алфавит?

27.

10.11.

Как пишутся слова с

заглавной буквой?

28

15.11.

Как определить

гласные звуки?

29.

16.11..

.

Контрольный

диктант.

Работа над

ошибками.

70

30.

31

32

17.11

22.11.

23.11.

Правописание слов

с безударным

гласным звуком в

корне.

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Находить в слове гласные

звуки. Объяснять особенности

гласных звуков. Правильно

произносить гласные звуки.

Различать гласные звуки и

буквы, обозначающие гласные

звуки. Работать с памяткой

«Гласные звуки и буквы для их

обозначения». Определять

«работу» букв, обозначающих

гласные звуки в слове.

Соотносить количество звуков

и букв в таких словах, как

клюв, юла, поют.Объяснять

причины разного количества

звуков и букв в слове.

Соотносить звуковой и

буквенный состав слов (роса,

якорь). Определять

качественную характеристику

гласного звука: гласный

ударный или безударный.

Определять безударный

гласный звук в слове и его

место в слове. Находить в

двусложных словах букву

безударного гласного звука, на-

писание которой надо

проверять. Различать

проверочное и проверяемое

слова. Подбирать проверочные

Обучающийся научится:

- находить в слове гласные звуки;

- определять качественную

характеристику звука: гласный

— согласный, гласный ударный

— безударный;

- различать гласные звуки и

буквы, обозначающие гласные

звуки;

- определять безударный гласный

звук в слове;

- подбирать проверочные слова

путём изменения формы слова и

подбора однокоренного слова;

- различать проверяемые и

непроверяемые орфограммы.

Обучающийся получит

возможность научиться:

применять знания

фонетического материала при

использовании правил

правописания и орфоэпии

(различать ударные и

безударные гласные)

- применять разные способы

проверки правописания слов:

изменение формы слова, подбор

однокоренных слов,

использование

орфографического словаря;

- пользоваться

орфографическим словарём

учебника как средством

самоконтроля при проверке

написания слов с

непроверяемыми орфограммами;

- осуществлять сравнение,

сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по

заданным признакам и

самостоятельно выделенным

основаниям;

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в

заданиях учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- проговаривать (сначала вслух,

потом на уровне внутренней

речи) последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в

устной и письменной форме (на

уровне предложения или

совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

сотрудничества с

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

совместной

деятельности на

уроке.

33

24.11

Правописание слов

с непроверяемыми

безударными

гласными звуками в

корне.

71

34

29.11.

Развитие речи.

Обучающее

сочинение

слова путём изменения формы

слова и подбора

однокоренного слова (слоны —

слон, слоник; трава — травы,

травка).Наблюдать над

единообразным написанием

корня в однокоренных словах.

Использовать правило при

написании слов с безударным

гласным в корне.

Планировать учебные

действия при решении

орфографической задачи

(обозначение буквой

безударного гласного звука в

слове), определять пути её

решения, решать её в

соответствии с изученным

правилом.

Объяснятьправописание слова

с безударным гласным в корне,

пользуясь алгоритмом

проверки написания.

Различать проверяемые и

непроверяемые орфограммы.

Запоминатьнаписание

непроверяемой орфограммы

безударного гласного звука в

словах, предусмотренных

программой 1 и 2 классов.

Составлятьрассказ по

репродукции картины С.А.

Титунова «Зима пришла.

Детство» и опорным словам,

записыватьсоставленный

рассказ. Оценивать результаты

- составлять текст по

репродукциям картин

художников

небольшого текста);

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания;

- работать в парах, учитывать

мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности;

проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

- строить монологическое

высказывание с учётом

поставленной коммуникативной

задачи.

35

30.11.

Диктант.

«Безударные

гласные»

.

Работа над

ошибками.

72

диктанта и грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку работы.

Осознаватьпричины

успешности или не

успешности результатов

выполненной контрольной

работы.

Согласные звуки

36

06.12.

Как определить

согласные звуки?

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Находить в слове согласные

звуки. Правильно произносить

согласные звуки. Различать

согласные звуки и буквы,

обозначающие согласные

звуки. Работать с памяткой

«Согласные звуки русского

языка». Различать согласный

звук [й'] и гласный звук [и].

Различать способы

обозначения согласного звука

[й'] буквами. Работать со

страничкой для

любознательных: знакомство

со сведениями о звуке-

невидимке [й'].

Использоватьправило при

переносе слов с буквой «и

краткое» (чай-ка).

Наблюдать над произноше-

нием и правописанием слов с

удвоенными согласными.

Обучающийся научится:

- находить в слове согласные

звуки;

- правильно произносить

согласные звуки;

- различать согласные звуки и

буквы, обозначающие согласные

звуки;

- различать согласный звук [й'] и

гласный звук [и];

- определять качественную

характеристику звука: гласный

— согласный, согласный

твёрдый — мягкий, парный —

непарный, согласный глухой —

звонкий, парный — непарный;

- использоватьправило при

переносе слов с буквой «и

краткое» (чай-ка);

- использовать правило переноса

слов с удвоенными согласными

(ван-на);

- различать твёрдые и мягкие

согласные звуки (парные и

непарные);

- составлять текст по рисунку,

вопросам и опорным словам;

Познавательные УУД

- работать с разными видами

информации (представленными

в текстовой форме, правил,

дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с

выделением существенных

признаков, делать

самостоятельно простые

выводы, переводить

информацию из одного вида в

другой;

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, картине;

- осуществлять сравнение,

сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по

заданным признакам и

самостоятельно выделенным

основаниям.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

прекрасного и

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

37

07.12.

Согласный звук [й’]

и буква й

Слова с удвоенными

согласными.

38

08.12.

Развитие речи.

73

Сочинение по

репродукции

картины А. С.

Степанова «Лоси».

Использовать правило

переноса слов с удвоенными

согласными (ван-на).

Составлять рассказ по

репродукции картины А. С.

Степанова «Лоси» и опорным

словам, записывать

составленный рассказ.

Определять и правильно

произносить мягкие и твёрдые

согласные звуки. Различать

твёрдые и мягкие согласные

звуки (парные и непарные).

Объяснять, как обозначена

мягкость согласных на письме.

Оценивать результаты своей

деятельности.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- применять знания

фонетического материала при

использовании правил

правописания и орфоэпии

(различать согласные звонкие–

глухие, шипящие, мягкие и

твёрдые и др.);

- составлять текст по

репродукциям картин

художников

задачей и условиями её

реализации;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в

заданиях учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- проговаривать (сначала вслух,

потом на уровне внутренней

речи) последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы.

сотрудничества с

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

совместной

деятельности на

уроке;

- заинтересован

ность в

выполнении

языковых и

речевых заданий и

в проектной

деятельности;

39

13.12.

Твёрдые и мягкие

согласные звуки и

буквы для их

обозначения.

40

14.12.

Твёрдые и мягкие

согласные звуки и

буквы для их

обозначения.

Мягкий знак

41

15.12.

Как обозначить

мягкость согласного

звука на письме?

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осознавать значение мягкого

знака как знака для

обозначения мягкости

Обучающийся научится:

- обозначать мягкость согласного

звука мягким знаком на конце

слова и

в середине слова перед

Коммуникативные УУД

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения

(выслушивать собеседника,

42

20.12.

Правописание слов

74

с мягким знаком (ь)

на конце и в

середине перед

согласным.

согласного на письме.

Соотносить количество звуков

и букв в таких словах, как

огонь, кольцо. Объяснять

причины расхождения

количества звуков и букв в

этих словах. Подбирать

примеры слов с мягким знаком

(ь). Обозначать мягкость

согласного звука мягким

знаком на конце слова и

в середине слова перед

согласным. Объяснять

написание мягкого знака в

словах. Переносить с одной

строки на другую слова с

мягким знаком. Оценивать

результаты своей

деятельности.

Оценивать результаты

диктанта и грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку работы.

Осознаватьпричины

успешности или не

успешности результатов

выполненной контрольной

работы.

согласным;

- переносить с одной строки на

другую слова с мягким знаком.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- объяснять написание мягкого

знака в словах.

стремиться понять его точку

зрения);

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания;

- работать в парах, учитывать

мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности;

проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

- строить монологическое

высказывание с учётом

поставленной коммуникативной

задачи.

43

21.12.

Контрольный

диктант.

44.

22.12.

Проверочная или

тестовая работа.

Обобщающий урок.

Правописание буквосочетаний с шипящими звуками (20 ч)

45

27.12.

Буквосочетания

ЧК,ЧН, ЧТ, ЩН.НЧ

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Различать непарные мягкие

шипящие звуки [ч’], [щ’].

Обучающийся научится:

- применять правила написание

гласных и, а, у после шипящих

согласных ж, ш, ч, щ (в

положении под ударением и без

ударения);

- применять правило отсутствия

Познавательные УУД

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

- осуществлять анализ с

выделением существенных

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

прекрасного и

46.

10.01.

Развитие речи.

Обучающее

изложение.

47

11.01.

Контрольный

диктант.

75

Находить в словах

буквосочетания чк, чн, чт, щн,

нч, наблюдать за отсутствием

мягкого знака в данных

сочетаниях букв, подбирать

примеры слов с такими

сочетаниями, правильно

писатьэти буквосочетания в

словах.Различать непарные

твёрдые и мягкие шипящие

звуки. Находить в словах

буквосочетания жи—ши, ча—

ща, чу—щу, подбирать

примеры слов с такими

буквосочетаниями. Запоминать

написание гласных в

буквосочетаниях жи—ши, ча

—ща, чу—щу.

Оценивать результаты

диктанта и грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку работы.

Осознаватьпричины

успешности или не

успешности результатов

выполненной контрольной

работы.

Выполнять задания проекта и

принимать рекомендации к

выполнению проекта:

находить совместно со

сверстниками и взрослыми

информацию участвовать в

презентации проекта.

Оценивать результаты своей

деятельности.

мягкого знака после шипящих в

буквосочетаниях чк, чт, чн, щн,

нч;

Обучающийся получит

возможность научиться:

- соблюдать в речи правильное

орфоэпическое произношение

слов с сочетаниями чн, чт

(чтобы, скучно и др.);

- работать с «Орфоэпическим

словарём»;

- обнаруживать орфограммы по

освоенным опознавательным

признакам в указанных учителем

словах.

признаков, делать

самостоятельно простые

выводы, переводить

информацию из одного вида в

другой;

- работать с разными видами

информации (представленными

в текстовой форме, правил,

дидактических иллюстраций);

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, картине;

- пользоваться словарями и

справочным материалом

учебника.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в

заданиях учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- проговаривать (сначала вслух,

потом на уровне внутренней

речи) последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

сотрудничества с

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

совместной

деятельности на

уроке;

- заинтересован

ность в

выполнении

языковых и

речевых заданий и

в проектной

деятельности;

48

12.01.

Закрепление. Работа

над ошибками.

49

17.04.

Буквосочетания жи

—ши, ча—ща,

чу—щу.

50

18.01.

Буквосочетания жи

—ши, ча—ща,

чу—щу.

Проверь себя. Тест.

76

Звонкие и глухие согласные звуки

51

19.01.

Произношение и

написание парных

звонких и глухих

согласных звуков.

Как отличить

звонкие согласные

звуки от глухих?.

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Определятьна слух парный по

глухости-звонкости согласный

звук на конце слова и в корне

перед

согласным.Соотноситьпроизно

шение и написание парного по

глухости-звонкости согласного

звука на конце слова и в корне

перед согласным.Находитьв

словах букву парного

согласного звука, написание

которой

надо проверять. Различать

проверочное и проверяемое

слова. Подбиратьпроверочные

слова путём изменения формы

слова и подбора однокоренных

слов (травка — трава,

травушка; мороз — морозы,

морозный.Использоватьправил

о при написании слов с

парным по глухости-звонкости

согласным звуком на конце

слова и перед согласным в

корне. Объяснять

правописание слов с парным

по глухости-звонкости соглас-

ным звуком на основе

Обучающийся научится:

- Определятьна слух парный по

глухости-звонкости согласный

звук на конце и в корне слова;

- соотноситьпроизношение и

написание парного по глухости-

звонкости согласного звука на

конце слова и в корне перед

согласным;

- находитьв словах букву парного

согласного звука, написание

которой

надо проверять;

- различать проверочное и

проверяемое слова;

- подбиратьпроверочные слова

путём изменения формы слова и

подбора однокоренных слов;

- использоватьправило при

написании слов с парным по

глухости-звонкости согласным

звуком на конце слова и перед

согласным в корне.

- определять тему текста,

подбирать к нему название;

- находитьответы на

поставленные к тексту вопросы,

записывать ответы

на вопросы к тексту, проверять

написанное.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- применять знания

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в

устной и письменной форме (на

уровне предложения или

небольшого текста);

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания;

- формулировать собственное

мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать

мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности;

проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

- строить монологическое

высказывание с учётом

поставленной коммуникативной

задачи;

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

прекрасного и

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

сотрудничества с

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

52

24.01.

Проверка парных

звонких и глухих

согласных на конце

слова.

53

25.01.

Распознавание

проверяемых и

проверочных слов.

Проверка парных

согласных.

54

26.01.

Проверка парных

согласных.

Изложение

повествовательного

текста.

55

31.01.

Правописание

парных звонких и

глухих согласных на

конце слова.

56

01.02.

Правописание

парных звонких и

глухих согласных на

конце слова.

77

алгоритма проверки

написания.

Сопоставлятьприёмы

проверки написания гласных и

согласных в корне слова.

Работать с текстом: определять

тему текста, подбирать к нему

название,

находитьответы на

поставленные к тексту

вопросы, записывать ответы

на вопросы к тексту, проверять

написанное. Находить

изученные орфограммы в

словах текста, объяснятьих

написание.

Оценивать результаты

диктанта и грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку работы.

Осознаватьпричины

успешности или не

успешности результатов

выполненной контрольной

работы.

фонетического материала при

использовании правил

правописания и орфоэпии;

- обнаруживать орфограммы

по освоенным опознавательным

признакам в указанных учителем

словах.

совместной

деятельности на

уроке.

57

02.02.

Изложение

повествовательного

текста по вопросам.

58

07.02.

Диктант.

Обобщение

изученного

материала.

Разделительный мягкий знак

59

08.02.

Правописание слов

с разделительным

мягким знаком (ь).

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Наблюдать над

произношением слов с

разделительным ь. Соотносить

количество звуков и букв в

таких словах, как семья,

Обучающийся научится:

- определять функцию мягкого

знака (ь) как разделительного;

- различать слова с мягким

знаком — показателем мягкости

предшествующего согласного

звука и с разделительным

мягким знаком;

- использовать правило при

написании слов с

60

09.02.

Правописание слов

с разделительным

мягким знаком (ь).

61

14.02.

Разделительный

мягкий знак.

78

Обобщение

изученного

материала.

вьюга. Подбирать примеры

слов с разделительным мягким

знаком. Различать слова с

мягким знаком — показателем

мягкости предшествующего

согласного звука и с

разделительным мягким

знаком.

Использовать правило при

написании слов с

разделительным мягким

знаком (ь). Объяснять

написание разделительного ь в

словах.

разделительным мягким знаком

(ь).

Обучающийся получит

возможность научиться:

- устанавливать соотношение

звукового и буквенного состава в

словах с разделительным мягким

знаком (ь): шью, друзья, вьюга;

- осуществлять звуко-буквенный

разбор простых по составу слов

с помощью заданного в учебнике

алгоритма.

62

15.02.

Контрольное

списывание.

63

16.02.

Обучающее

изложение «Зимние

забавы»

Части речи (29ч)

Имя существительное

64

21.02.

Что такое части

речи?

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Распознавать имя

существительное среди других

частей речи по обобщённому

лексическому значению и

Обучающийся научится:

- распознавать имя

существительное среди других

частей речи по обобщённому

лексическому значению и

вопросу;

- различать одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные с опорой на

Познавательные УУД

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на слух,

решать её (под руководством

учителя или самостоятельно);

- работать с разными видами

информации (представленными

в текстовой форме, правил,

дидактических иллюстраций);

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

любви к родине,

чувства гордости

за свою родину,

65

22.02.

Что такое имя

79

существительное?

вопросу. Обосновывать

отнесение слова к имени

существительному. Объяснять

лексическое значение слов —

имён существительных.

Обогащать собственный

словарь именами

существительными разных

лексико-тематических групп.

Работать со страничкой для

любознательных: знакомство с

лексическим значением имён

существительных.

Различать одушевлённые и

неодушевлённые имена

существительные с опорой на

вопросы кто? и что?,

подбирать примеры таких

существительных

Классифицироватьимена

существительные

одушевлённые и неодушев-

лённые по значению и

объединять их в тематические

группы. Различать

собственные и нарицательные

имена существительные, под-

бирать примеры таких

существительных.

Классифицировать имена

существительные собственные

и нарицательные по значению

и объединять их в

вопросы кто? и что?;

- различать собственные и

нарицательные имена

существительные;

- писать с заглавной буквы имена

собственные;

- определять число имён

существительных (единственное

и множественное);

- изменять имена

существительные по числам.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- выявлять принадлежность

слова к определённой части речи

на основе усвоенных признаков,

определять признаки частей

речи;

- различать имена

существительные,

употреблённые в форме одного

числа (ножницы, кефир).

- письменно излагать

содержание прочитанного

текста (после предварительной

подготовки) по вопросам.

- осуществлять анализ с

выделением существенных

признаков, делать

самостоятельно простые

выводы, переводить

информацию из одного вида в

другой;

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, картине;

- осуществлять сравнение,

сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по

заданным признакам и

самостоятельно выделенным

основаниям.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в

заданиях учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- проговаривать (сначала вслух,

потом на уровне внутренней

народ, великое

достояние

русского народа —

русский язык;

- представление о

своей

родословной, о

достопримечатель

ностях своей

малой родины;

- развитие чувства

прекрасного и

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

сотрудничества с

66

24.02.

Одушевлённые и

неодушевлённые

имена

существительные.

67

28.02.

Собственные и

нарицательные

имена

существительные.

Правописание

собственных имен

существительных.

68

01.03.

Собственные и

нарицательные

имена

существительные.

Заглавная буква в

именах сказочных

героев, в названиях

книг, журналов и

газет.

69

02.03.

Заглавная буква в

кличках животных,

географических

названиях.

80

тематические группы. Писать с

заглавной буквы имена

собственные.Составлять (под

руководством учителя) устный

рассказ по репродукции

картины В. М. Васнецова

«Богатыри».Находить

информацию (с помощью

взрослых) из справочной

литературы о происхождении

своей фамилии и названия

села.Различать названия и

клички животных, правильно

их записывать. Составлять

устный рассказ о своём

домашнем животном на основе

наблюдений и по вопросам

учителя. Различать имена

собственные —

географические названия,

объяснять их

написание.Определять число

имён существительных

(единственное и

множественное).

Наблюдать за изменением

речи) последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в

устной и письменной форме (на

уровне предложения или

небольшого текста);

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания;

- формулировать собственное

мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать

мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности;

проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

- строить монологическое

высказывание с учётом

поставленной коммуникативной

задачи.

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

совместной

деятельности на

уроке.

70

07.03.

Обучающее

изложение.

71

09.03.

Обобщение знаний о

написании слов с

большой буквы.

72

10.03.

Диктант.

73

14.03.

Единственное и

множественное

число имён

существительных.

81

имён существительных по

числам. Правильно

произносить имена

существительные в форме

единственного и

множественного числа.

Работатьс орфоэпическим

словарем.

Работать с повествовательным

текстом: определять его тему и

главную мысль, подбирать

заголовок к тексту, определять

части текста, составлять

ответы на данные вопросы,

записывать составленный

текст в соответствии с

вопросами.

74

15.03.

Обучающее

изложение.

75

16.03.

Проверка знаний.

Тест.

76.

21.03.

Диктант.

Работа над

ошибками.

82

Оцениватьрезультат своей

деятельности. Проверять

написанный текст. Оценивать

результаты диктанта и

грамматического задания и

адекватно воспринимать

оценку работы.

Осознаватьпричины

успешности или не

успешности результатов

выполненной контрольной

работы.

Глагол

77

22.03

Что такое глагол?

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Распознавать глагол среди

других частей речи по

обобщённому лексическому

значению и вопросу.

Обосновывать правильность

отнесения слова к глаголу.

Классифицировать глаголы по

вопросам.

Распознавать глаголы,

употреблённые в прямом и

переносном значениях.

Определять, каким членом

предложения является глагол в

предложении.

Выбирать глаголы в

соответствии с задачей

Обучающийся научится:

- распознавать глагол среди

других частей речи по

обобщённому лексическому

значению и вопросу;

- определять, каким членом

предложения является глагол в

предложении;

-определять число глаголов;

- изменять глаголы по числам;

- раздельно писать частицу не с

глаголом.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- распознавать глаголы,

употреблённые в прямом и

переносном значениях;

- работать с орфоэпическим

словарём;

- соблюдатьв практике речевого

Познавательные УУД

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на

слух, решать её (под

руководством учителя или

самостоятельно);

- работать с разными видами

информации (представленными

в текстовой форме, правил,

дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с

выделением существенных

признаков, делать

самостоятельно простые

выводы, переводить

информацию из одного вида в

другой;

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, картине.

Регулятивные УУД

- проявлять

познавательный

интерес к новому

учебному

содержанию;

- развитие чувства

любви к родине,

чувства гордости

за свою родину,

народ, великое

достояние

русского народа —

русский язык;

- представление о

своей

родословной, о

достопримечатель

ностях своей

малой родины;

- развитие чувства

прекрасного и

78

04.04.

Единственное и

множественное

число глаголов.

79

05.04.

.Обобщение и

закрепление знаний

по теме «Глагол».

80

06.04.

Что такое текст-

повествование?

81

11.04.

Проверка знаний.

Тест.

83

речевого

высказывания.Рассматривать

репродукцию картины А. К.

Саврасова «Грачи прилетели»

по данным вопросам,

обсуждать план предстоящего

рассказа, составлять (под

руководством учителя) по

картине рассказ, записывать

рассказ.

Определять число глаголов,

распределять глаголы по

группам в зависимости от их

числа, изменять глаголы по

числам, приводить примеры

глаголов определённого числа,

употреблять глаголы в

определённом числе.

Соблюдатьв практике речевого

общения орфоэпические и

лексические нормы

употребления глаголов.

Работать с орфоэпическим

словарём.Раздельно писать

частицу не с глаголом.

Оценивать результаты

диктанта и грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку работы.

Осознаватьпричины

успешности или не

успешности результатов

выполненной контрольной

работы.

общения орфоэпические и

лексические нормы употребления

глаголов;

- распознавать текст-

повествование;

- составлять текст по

репродукциям картин

художников.

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в

заданиях учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в

устной и письменной форме (на

уровне предложения или

небольшого текста);

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения;

- формулировать собственное

мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать

мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности;

проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

- строить монологическое

высказывание с учётом

поставленной коммуникативной

задачи.

эстетических

чувств через

выразительные

возможности

языка, анализ

пейзажных

зарисовок и

репродукций

картин и др.;

- этические

чувства

(доброжелательнос

ть, сочувствие,

сопереживание,

отзывчивость,

совесть и др.);

понимание чувств

одноклассников,

учителей;

- развитие навыков

сотрудничества с

учителем,

взрослыми,

сверстниками в

процессе

выполнения

совместной

деятельности на

уроке.

84

Имя прилагательное

82

12.04.

Что такое имя

прилагательное?

Связь имени

прилагательного с

именем

существительным.

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Распознавать имя

прилагательное среди других

частей речи по обобщённому

лексическому значению и

вопросу.Обосновывать

правильность отнесения слова

к имени прилагательному.

Обучающийся научится:

- распознавать имя

прилагательное среди других

частей речи по обобщённому

лексическому значению и

вопросу;

- выделять из предложения

словосочетания с именами

прилагательными;

- определять число имён

прилагательных;

- Определять грамматические

Познавательные УУД

- осознавать познавательную

задачу, воспринимать её на

слух, решать её (под

руководством учителя или

самостоятельно);

- работать с разными видами

информации (представленными

в текстовой форме, правил,

дидактических иллюстраций);

- осуществлять анализ с

выделением существенных

83

13.04.

Прилагательные

близкие и

противоположные по

значению.

Использовать в речи

прилагательные различных

лексико-тематических групп.

Выделять из предложения

словосочетания с именами

прилагательными. Приводить

примеры имён

прилагательных.

Определять, каким членом

предложения является имя

прилагательное.

Анализировать высказывания

русских писателей о русском

языке. Подбиратьимена

прилагательные — сравнения

для характеристики качеств,

присущих людям и животным.

Синтаксическая функция

имени прилагательного в

предложении.Определять

признаки имени прилагательного:

связь с именем

существительным, число

(единственное или

множественное), роль в

предложении;

- распознавать текст-описание.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- использовать в речи

прилагательные различных

лексико-тематических групп;

- подбиратьимена

прилагательные — сравнения для

характеристики качеств,

присущих людям и животным;

- распознавать текст-описание;

- составлять текст- описание

по репродукциям картин

признаков, делать

самостоятельно простые

выводы, переводить

информацию из одного вида в

другой;

- составлять небольшие

собственные тексты по

предложенной теме, картине;

- осуществлять сравнение,

сопоставление, классификацию

изученных фактов языка по

заданным признакам и

самостоятельно выделенным

основаниям.

Регулятивные УУД

- принимать и сохранять цель и

учебную задачу;

- планировать (совместно с

учителем) свои действия в

соответствии с поставленной

84

14.04.

Единственное и

множественное

число имён

прилагательных.

85

18.04.

Что такое текст-

описание ?

86

19.04.

Проверка знаний.

85

число имён прилагательных,

распределять имена прила-

гательные в группы в

зависимости от их числа,

изменять прилагательные по

числам.Определять

грамматические признаки

имени прилагательного: связь

с именем существительным,

число (единственное или

множественное), роль в

предложении. Распознавать

текст-описание.

Наблюдатьнад ролью имён

прилагательных в тексте-

описании. Составлять текст-

описание натюрморта по

репродукции картины Ф. П.

Толстого «Букет цветов,

бабочка и птичка» (под

руководством

учителя).Оценивать

результаты диктанта и

грамматического задания и

адекватно воспринимать

оценку работы.

художников.

задачей и условиями её

реализации;

- выполнять действия по

намеченному плану, а также по

инструкциям, содержащимся в

источниках информации (в

заданиях учебника, справочном

материале учебника — в

памятках);

- проговаривать (сначала вслух,

потом на уровне внутренней

речи) последовательность

производимых действий,

составляющих основу

осваиваемой деятельности;

- оценивать совместно с

учителем или одноклассниками

результат своих действий,

вносить соответствующие

коррективы.

Коммуникативные УУД

- оформлять свои мысли в

устной и письменной форме (на

уровне предложения или

небольшого текста);

86

.

- принимать участие в диалоге,

общей беседе, выполняя

правила речевого поведения;

- задавать вопросы, адекватные

речевой ситуации, отвечать на

вопросы других; строить

понятные для партнёра

высказывания;

- формулировать собственное

мнение и аргументировать его;

- работать в парах, учитывать

мнение партнёра, высказывать

своё мнение, договариваться и

приходить к общему решению в

совместной деятельности;

проявлять доброжелательное

отношение к партнёру;

- строить монологическое

высказывание с учётом

поставленной коммуникативной

задачи.

Предлог

87

20.04.

Общее понятие о

предлоге.

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Узнавать предлоги в устной и

письменной речи.

Правильно употреблять

предлоги в речи (прийти из

школы).

Раздельно писатьпредлоги со

словами.Правописание

предлогов с именами

существи-

Обучающийся научится:

- узнавать предлоги в устной и

письменной речи;

- находить предлоги и понимать

их роль в предложении и тексте;

- правильно употреблять

предлоги в речи;

- раздельно писатьпредлоги с

именами существительными;

-

восстанавливатьдеформированны

й повествовательный текст;

Обучающийся получит

88

25.04.

Восстановление

предложений

87

тельными.Редактировать текст;

восстанавливатьдеформирован

ный повествовательный

текст.Пользоватьсятолковым,

орфографическим,

орфоэпическим словарями,

словарями антонимов и

синонимов, словарём

однокоренных слов.

Находитьполезную

информацию в словарях,

придумывать собственные

задания, для выполнения

которых потребуются словари,

участвовать в

презентацииподготовленных

заданий.

Оценивать результаты

диктанта и грамматического

задания и адекватно

воспринимать оценку работы.

возможность научиться:

- пользоватьсятолковым,

орфографическим,

орфоэпическим словарями,

словарями антонимов и

синонимов, словарём

однокоренных слов.

88

89

90

91

92

26.04.

27.04.

02.05.

03.05.

Что такое

местоимение?

Что такое текст-

рассуждение?

Закрепление.

Проверка знаний.

Контрольный

диктант.

Работа над

ошибками.

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Осуществлятьрешение

учебной задачи под

руководством учителя.

Распознавать личные

местоимения (в начальной

форме) среди других слов и в

предложении.

Различатьместоимения и

имена

существительные.Заменять

повторяющиеся в тексте имена

существительные личными

местоимениями.Распознавать

текст-рассуждение.

Создаватьустные и письмен

ные тексты-

рассуждения.Оцениватьсвои

достижения при выполнении

заданий «Проверь себя» в

учебнике и по электронному

приложению

Обучающийся научится:

- распознавать личные

местоимения (в начальной

форме) среди других слов и в

предложении;

- различатьместоимения и имена

существительные;

- заменять повторяющиеся в

тексте имена существительные

личными местоимениями.

Обучающийся получит

возможность научиться:

- использовать личные

местоимения для устранения

неоправданных повторов;

- распознавать текст-

рассуждение;

- создаватьустные и письменные

тексты-рассуждения.

Повторение (10 ч)

93

04.05.

Повторение по теме

«Текст»

Сочинение по

карине.

Принимать и сохранять в

памяти учебную задачу урока.

Повторить изученный

материал по темам: «Текст»,

«Предложение», «Слово»,

«Части речи».

Применять изученные

орфографические правила

письма.

Записывать текст, используя

изученные правила письма.

Проверять написанное.

94

10.05.

95

11.05.

Предложение.

96

12.05.

Повторение по теме

«Предложение»

97

16.05..

Повторение по теме

89

«Слово и его

значение»

Выполнятьграмматические

задания в соответствии с

планируемыми результатами

знаний по изученным темам

курса «Русский язык».

98

17.05.

Повторение по теме

«Части речи»

99

18.05.

Повторение по теме

«Звуки и буквы».

«Правила

правописания».

100

23.05.

Контрольное

списывание.

101

24.05.

Повторение и

закрепление

изученного.

102

26.05.

Обобщение знаний

по курсу русского

языка за 2 класс.

90

Пояснительная записка

Математика:

Рабочая

программа

учебного

предмета

«Математика»

составлена

в

соответствии

с

требованиями

Федерального

государственного

общеобразовательного стандарта начального общего образования, примерной программы по математике и на основе авторской программы М.И.Моро,

Ю.М.Колягиной, М.А.Бантовой «Математика», концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых

результатов

начального

общего

образования,

на

основе

Письма

Министерства

народного

образования

РСФСР

от

14.11.1988года

№17-253-6

«Об

индивидуальном обучении больных детей на дому».

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные

при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в

старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический,

алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех

арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное

у с в о е н и е

п р и е м о в

у с т н ы х

и

п и с ь м е н н ы х

в ы ч и с л е н и й .

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей

пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими

чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых

обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

На изучение математики в учебном плане для надомного обучения отводится 3 часа в неделю, всего – 102часа.

2.Содержание учебного предмета

Числа и операции над ними.

Числа от 1 до 100/ Нумерация /

Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных

чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.

Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.

Сложение и вычитание чисел.

91

Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания

Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных

вычислений.

Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.

Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.

Алгоритмы сложения и вычитания.

Умножение и деление чисел.Табличное умножение.

Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения.

Переместительное свойство умножения.

Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.

Величины и их измерение.

Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.

Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).

Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.

Цена, количество и стоимость товара.

Время. Единица времени – час.

Текстовые задачи.

Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:

а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;

в) разностное сравнение;

92

Элементы геометрии.

Обозначение геометрических фигур буквами.

Острые и тупые углы.

Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.

Элементы алгебры.

Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5; 4 – а;при заданных числовых значениях переменной.

Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со

скобками и без них.

Решение уравнений видаа ± х = b; х – а = b; а – х = b;

Занимательные и нестандартные задачи.

Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.

Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.

Итоговое повторение.

Характеристика учебного предмета

В начальной школе математика служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные

при ее изучении, и первоначальное овладение математическим языком станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в

старших классах общеобразовательных учреждений. Начальный курс математики — курс интегрированный: в нем объединен арифметический,

алгебраический и геометрический материал. При этом основу начального курса составляют представления о натуральном числе и нуле, о четырех

арифметических действиях с целыми неотрицательными числами и важнейших их свойствах, а также основанное на этих знаниях осознанное и прочное

у с в о е н и е

п р и е м о в

у с т н ы х

и

п и с ь м е н н ы х

в ы ч и с л е н и й .

Наряду с этим важное место в курсе занимает ознакомление с величинами и их измерением. Курс предполагает также формирование у детей

пространственных представлений, ознакомление учащихся с различными геометрическими фигурами и некоторыми их свойствами, с простейшими

чертежными и измерительными приборами. Включение в программу элементов алгебраической пропедевтики позволяет повысить уровень формируемых

обобщений, способствует развитию абстрактного мышления учащихся.

93

3. Тематический план:

№

Названия тематических разделов программы

Количество часов

Числа от 1 до 100.

1

Нумерация.

6ч.

2

Числа от 1 до 100.Сложение.

20ч.

3

Сложение и вычитание от 1до 100.Письменные вычисления.

14ч.

4

Умножение и деление.

15ч.

5

Табличное умножение и деление.

7ч.

6.

Итоговое повторение.

5ч.

Итого:

68ч.

Проверочные работы

Контрольная работа

7

Тестовая работа

2

Итоговая контрольная работа

1

Итого

10

Планируемые результаты

Математика 2 класс

Личностные результаты

94

У учащегося будут сформированы:

понимание того, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

элементарные умения в проведении самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (поурочно и по результатам изучения темы);

элементарные умения самостоятельного выполнения работ и осознание личной ответственности за проделанную работу;

элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);

начальные представления об основах гражданской идентичности (через систему определённых заданий и упражнений);

уважение семейных ценностей, понимание необходимости бережного отношения к природе, к своему здоровью и здоровью других людей.

Учащийся получит возможность для формирования:

интереса к отражению математическими способами отношений между различными объектами окружающего мира;

первичного (на практическом уровне) понимания значения математических знаний в жизни человека и первоначальных умений решать практические

задачи с использованием математических знаний;

потребности в проведении самоконтроля и в оценке результатов учебной деятельности.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Учащийся научится:

понимать, принимать и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем в коллективной деятельности;

составлять под руководством учителя план действий для решения учебных задач;

95

выполнять план действий и проводить пошаговый контроль его выполнения в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;

в сотрудничестве с учителем находить несколько способов решения учебной задачи, выбирать наиболее рациональный.

Учащийся получит возможность научиться:

принимать учебную задачу, предлагать возможные способы её решения, воспринимать и оценивать предложения других учеников по её решению;

оценивать правильность выполнения действий по решению учебной задачи и вносить необходимые исправления;

выполнять учебные действия в устной и письменной форме, использовать математические термины, символы и знаки;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднений.

Познавательные

Учащийся научится:

строить несложные модели математических понятий и отношений, ситуаций, описанных в задачах;

описывать результаты учебных действий, используя математические термины и записи;

понимать, что одна и та же математическая модель отражает одни и те же отношения между различными объектами;

иметь общее представление о базовых межпредметных понятиях: числе, величине, геометрической фигуре;

применять полученные знания в изменённых условиях;

осваивать способы решения задач творческого и поискового характера;

выделять из предложенного текста информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней

текстовые задачи с разными вопросами и решать их;

96

осуществлять поиск нужной информации в материале учебника и в других источниках (книги, аудио- и видеоносители, а также Интернет с помощью

взрослых);

представлять собранную в результате расширенного поиска информацию в разной форме (пересказ, текст, таблицы).

Учащийся получит возможность научиться:

фиксировать математические отношения между объектами и группами объектов в знаково-символической форме (на моделях);

осуществлять расширенный поиск нужной информации в различных источниках, использовать её для решения задач, математических сообщений,

изготовления объектов с использованием свойств геометрических фигур;

анализировать и систематизировать собранную информацию и представлять её в предложенной форме (пересказ, текст, таблицы).

Коммуникативные

Учащийся научится:

строить речевое высказывание в устной форме, использовать математическую терминологию;

оценивать различные подходы и точки зрения на обсуждаемый вопрос;

уважительно вести диалог с товарищами, стремиться к тому, чтобы учитывать разные мнения;

принимать активное участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения,

распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы;

вносить и отстаивать свои предложения по организации совместной работы, понятные для партнёра по обсуждаемому вопросу;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь.

97

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оценивать различные подходы и точки зрения, высказывать своё мнение, аргументированно его обосновывать;

*контролировать ход совместной работы и оказывать помощь товарищу в случаях затруднения.

Предметные результаты

Числа и величины

Учащийся научится:

образовывать, называть, читать, записывать числа от 0 до 100;

сравнивать числа и записывать результат сравнения;

упорядочивать заданные числа;

заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых;

выполнять сложение и вычитание вида 30 + 5, 35–5, 35–30;

устанавливать закономерность — правило, по которому составлена числовая последовательность (увеличение/уменьшение числа на несколько единиц);

продолжать её или восстанавливать пропущенные в ней числа;

группировать числа по заданному или самостоятельно установленному признаку;

читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр, метр) и соотношения

между ними: 1м = 100 см; 1 м = 10 дм; 1 дм = 10 см;

читать и записывать значение величины время, используя изученные единицы измерения этой величины (час, минута) и соотношение между ними: 1 ч =

60 мин; определять по часам время с точностью до минуты;

записывать и использовать соотношение между рублём и копейкой: 1 р. = 100 к.

98

Учащийся получит возможность научиться:

группировать объекты по разным признакам;

самостоятельно выбирать единицу для измерения таких величин, как длина, время, в конкретных условиях и объяснять свой выбор.

Арифметические действия

Учащийся научится:

воспроизводить по памяти таблицу сложения чисел в пределах 20 и использовать её при выполнении действий сложения и вычитания;

выполнять сложение и вычитание в пределах 100: в более лёгких случаях устно, в более сложных — письменно (столбиком);

выполнять проверку правильности выполнения сложения и вычитания;

называть и обозначать действия умножения и деления;

использовать термины: уравнение, буквенное выражение;

заменять сумму одинаковых слагаемых произведением и произведение — суммой одинаковых слагаемых;

умножать 1 и 0 на число; умножать и делить на 10;

читать и записывать числовые выражения в 2 действия;

находить значения числовых выражений в 2 действия, содержащих сложение и вычитание (со скобками и без скобок);

применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях.

Учащийся получит возможность научиться:

99

вычислять значение буквенного выражения, содержащего одну букву при заданном её значении;

решать простые уравнения подбором неизвестного числа;

моделировать действия «умножение» и «деление» с использованием предметов, схематических рисунков и схематических чертежей;

раскрывать конкретный смысл действий «умножение» и «деление»;

применять переместительное свойство умножения при вычислениях;

называть компоненты и результаты действий умножения и деления;

устанавливать взаимосвязи между компонентами и результатом умножения;

выполнять умножение и деление с числами 2 и 3.

Работа с текстовыми задачами

Учащийся научится:

решать задачи в 1–2 действия на сложение и вычитание, на разностное сравнение чисел и задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл

действий умножение и деление;

выполнять краткую запись задачи, схематический рисунок;

составлять текстовую задачу по схематическому рисунку, по краткой записи, по числовому выражению, по решению задачи.

Учащийся получит возможность научиться:

решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость.

100

ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ

Учащийся научится:

распознавать и называть углы разных видов: прямой, острый, тупой;

распознавать и называть геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник и др., выделять среди четырёхугольников прямоугольник (квадрат);

выполнять построение прямоугольника (квадрата) с заданными длинами сторон на клетчатой разлиновке с использованием линейки;

соотносить реальные объекты с моделями и чертежами треугольника, прямоугольника (квадрата).

Учащийся получит возможность научиться:

изображать прямоугольник (квадрат) на нелинованной бумаге с использованием линейки и угольника.

ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ

Учащийся научится:

читать и записывать значение величины длина, используя изученные единицы длины и соотношения между ними (миллиметр, сантиметр, дециметр,

метр);

вычислять длину ломаной, состоящей из 3–4 звеньев, и периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника, пятиугольника).

Учащийся получит возможность научиться:

выбирать наиболее подходящие единицы длины в конкретной ситуации;

101

вычислять периметр прямоугольника (квадрата).

РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ

Учащийся научится:

читать и заполнять таблицы по результатам выполнения задания;

заполнять свободные клетки в несложных таблицах, определяя правило составления таблиц;

проводить логические рассуждения и делать выводы;

понимать простейшие высказывания с логическими связками: если…, то…; все; каждый и др., выделяя верные и неверные высказывания.

Учащийся получит возможность научиться:

самостоятельно оформлять в виде таблицы зависимости между величинами: цена, количество, стоимость;

общих представлений о построении последовательности логических рассуждений.

102

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 2 класс

№

Дата

Тема

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид

контроля

Предметные

Метапредметные

Личностные

Числа от 1 до 100.Нумерация

1

06.09.

Повторение:

числа от 1 до 20

находить значения

выражений; решать

простые задачи,

воспроизводить по памяти

таблицу сложен.чисел в

пред. 20 и использовать её

при выполнении действий

сложения и вычитания;

Познавательные:

ориентироваться в своей

системе знаний: отличать

новое от известного

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

других.

Регулятивные: работать по

предложенному плану.

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально значимой

и социально

оцениваемой

деятельности.

Слушать и понимать

речь других.

Умение работать по

предложенному

учителем плану.

Образовывать, называть

и записывать числа в

пределах 100.

2

08.09.

Счёт десятками.

Образование и запись

чисел от 20 до

100

Поместное значение

цифр в записи

числа

узнает, что такое

«десяток», как образуются

числа, состоящие из

десятков,

определять разрядный

состав числа,

складывать и вычитать

числа

Познавательные:

находить ответы,

используя учебник

Коммуникативные:

оформлять свою мысль в

устной и письм.форме

Регулятивные:

определять и

Умение определять и

высказывать самые

простые общие для

всех людей правила

поведения при

сотрудничестве

(этические нормы)

Образовывать, называть

и записывать числа в

пределах 100

103

формулировать цель

деятельности на уроке

3

09.09.

Однозначные и

двузначные числа.

4

13.09.

Единицы длины:

миллиметр.

Устный счет

п о з н а к о м и т ь с я

с

единиц.измерения длины –

миллиметром;

научится читать и

записывать значения длины

Познавательные:

ориентироваться в своей

системе знаний

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

других

Регулятивные: работать

по плану.

Умение определять и

высказывать самые

простые общие для

всех людей правила

поведения при

сотрудничестве

Чертить и измерять

отрезок; сравнивать

величины по числов.

значениям; выражать

величины в различн.

единицах. Записывать

двузначные числа

5

15.09.

Число 100

Познакомиться с

образованием и записью

наименьшего трёхзначн.

числа; сравнивать числа и

записывать результат

Познавательные: делать

выводы в результате

совместной деятельности

класса и учителя

Умение определять и

высказывать самые

простые правила

поведения

Читать, записывать и

сравнивать числа в пред.

100; представл. число в

виде суммы разрядн.

слагаемых

6

16.09.

Контрольная

работапо теме

«Образование чисел в

пределах 100»

(входная)

читать, записывать,

сравнивать числа в

пределах 100, решать текст.

задачи, , соотносить

величины

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

других.

Регулятивные:

определять и

Работать самост-но;

соотносить знания с

заданием; планиров. ход

работы; контрол. и

оценивать работу и

104

7

20.09.

Единицы длины:

метр. Таблица единиц

длины.

Работа над ошибками

познакомиться с новой

единицей измерения длины

- метром,

научится сравнивать

именованные числа,

преобразовывать величины

формулировать цель

деятельности на уроке

Познавательные:

добывать знания,

используя учебник и свой

жизненный опыт

Переводить одни

единицы длины в

другие, используя

соотношения между

ними

8

22.09.

Сложение и

вычитание вида:

30 + 5, 35 - 5, 35 - 30

Выполнять сложение и

вычитание вида 30 + 5, 35 –

5, 35 – 30;

Коммуникативные:

оформлять мысль в устн.

или письм. форме.

Регулятивныепрогнозир

ование результата

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

Знать таблицу сложен.и

вычитан. однозначн.

чисел; решать

текстовые задачи

9

23.09.

Замена двузначного

числа суммой

разрядных

слагаемых.

(36 = 30 + 6)

Научатся заменять

двузначное число суммой

разрядных слагаемых;

вычитать из двузначного

числа десятки или

единицы;

Познавательные:

отличать новое от

известного

социально значимой

и социально

оцениваемой

деятельности.

представлять число в

виде суммы разрядных

слагаемых

10

27.09.

Рубль. Копейка.

Соотношение между

ними

Познакомятся с

единиц.стоимости ;

научатся проводить расчет

монетами разного

достоинства,

Коммуникативные:

оформлять мысль в устн.

или письм. форме

Регулятивные

Формирование

мотива,

реализующего

потребность

Знать единицы

стоимости.

Устанавливать

зависимости между

величин.стоимости

11

29.09.

Контрольная работа

измененных условиях;

прогнозирование

в социально

Применять знания и

105

по теме «Числа от 1 до

100. Нумерация».

контролировать и

оценивать свою работу и

результат

результатаПознавательн

ые: отличать новое

известного

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности.

способы действий в

изменённых условиях

Выполнять задания

творческого и

Сложение и вычитание

12

30.09.

Задачи, обратные

заданной.

узнавать и составлять

обратные задачи

Познавательные:

добывать новые знания;

выбирать наиболее

Умение делать

выбор как

поступить,

Составлять и решать

задачи, обратные

заданной

13

04.10.

Сумма и разность

отрезков

Читать и записывать

значения длины и

соотношения между

ними

эффективные способы

решения задач.

Коммуникативные:

слушать и понимать речь

потребность в

социально

значимой и

оцениваемой

Выполнять сложение и

вычитание длин

отрезков

14

06.10.

Решение задач

на нахождение

неизвестного

уменьшаемого

вычитаемого

решать задачи на

нахождение неизвестного

уменьшаемого

других; вступать в диалог;

аргументировать способ

решения задачи

Регулятивные:

постановка учебной

задачи; прогнозирование

результата; оценка качества

и уровня усвоения

материала.

деятельности

15

07.10.

Время.

Единицы времени:

час, минута.

представление о единицах

времени – часе и минуте

Определять по часам

время с точностью до

минуты.

16

11.10.

Длина ломаной

Ознакомление с двумя

Вычислять длину

106

способами нахождения

длины ломаной

ломаной

17

13.10.

Числовые выражения

Порядок действий

в числ. выражениях.

Скобки

Ознакомление с понятиями

«выражение», «значение

выражения»

Читать и записывать

числовые выражения в

два действия

18

14.10.

Порядок выполнения

действий в числовых

выражениях. Скобки.

Ознакомление с порядком

выполнения действий при

вычислен.; умения

находить значен.

выражений со скобками

Вычислять значения

выражений со скобками

и без них, сравнивать

два выражения

19

18.10.

Сравнение числовых

выражений

Арифметический

диктант

Сравнивать числовые

выражения; совершенст.

вычислительные навыки и

умение решать задачи

Вычислять значения

выражений со скобками и

без них, сравнивать

выражения

20

20.10.

Периметр

многоугольника

Ознакомление с понятием

«периметр

многоугольника»;

находить периметр

многоугольника

Вычислять периметр

многоугольника

21

21.10.

Переместительное и

сочетательное

Ознакомление с

переместительным

свойством сложения;

Применять

переместительное и

сочетательное свойства

107

свойства сложения

совершенствовать навыки

практического применения

переместительного

свойства сложения;

навыки и умения решать

текстовые задачи;

развивать логическое

мышление, внимание

сложения при

вычислениях

22

25.10.

Контрольная

работапо итогам

1 четверти

сравнивать числовые

выражения, решать

текстовые задачи,

соотносить величины

Работать самост-но;

контролировать и

оценивать работу и её

результат.

23

27.10.

Наш проект:

«Математика вокруг

нас.

Узоры на посуде»

Работа над ошибками

Подготовка к выполнению

проекта; развитие интереса

к математике.

Применять умения и

навыки, полученные на

предыдущих уроках.

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности.

Определять и описыв.

закономерности в

узорах. Составлять

узоры и орнаменты.

Выполнять задания

учебника; обсуждать

выступления учащихся;

оценивать свои

достижения и

достижения других

учащихся

24

28.11.

Повторение

пройденного«Что

узнали. Чему

научились».

Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание

25

08.11.

Устные приёмы

сложения вида 36

+ 2, 36 + 20

Ознакомление с приёмом

вычислений вида 36+2,

36+20

Познавательные

Поиск и выделение

необход. информации.

Формирование

мотива, реализ.

потребность в

Представлять

двузначное число в виде

суммы разрядных

слагаемых; пользоваться

108

изученной

математической

терминологией;

выполнять устно

арифметические

действия над числами в

пределах сотни;

вычислять значение

числового выражения;

26

10.11.

Устные приёмы

вычитания вида

36 -2, 36 - 20,

Умения использовать

приём вычислений вида 36-

2, 36-20

Коммуникативные

умение слушать и вступать

в диалог; понимание

возможности различных

точек зрения

социально значимой

и социально

оцениваемой

деятельности;

27

11.11.

Устные приёмы

сложения вида

26+4, 95+5

Арифметический

диктант (тст)

Использование приёма

устных вычислений вида

26+4

на один и тот же предмет

или вопрос.Регулятивные

Волевая саморегуляция.

Оценка качества и уровня

усвоения матер-ла

Определять и

высказывать

правила поведения

при сотрудничест.

28

15.11.

Устные приёмы

вычитания вида

30-7

ознакомление с приёмом

вычислений вида 30-7

проверять правильность

выпол-ия вычислений;

решать текст. задачи

29

17.11.

Устные приёмы

вычитания вида

60-24

Ознакомление с приёмом

вычислений вида 60-24;

применять правила

сложения и вычитания при

устных вычислениях

составлять и решать

задачи. Записывать

числовые выражения,

вычислять значения.

30

18.11.

Решение задач.

Запись решения задачи

выражением

Умения решать задачи на

нахождение суммы;

совершенствовать

вычислительные навыки и

умение сравнивать;

развивать логическое

мышление.

Познавательные

преобразовывать

информацию

Коммуникативные

понимание возможности

различных точек зрения на

один и тот же вопрос.

Регулятивныепостановка

Составлять по кратк.

записи и по чертежу

задачи, решать задачи.

Вычислять длину

ломаной, чертить

ломаную заданной

длины

109

учебной задачи

31

22.11.

Устные приёмы

сложения вида

26+7, 64+9

Научатся применять

правила сложения и

вычитания при вычислен

Познавательные

составлять задачи на

основе простейших

Формирование

мотива,

реализующего

Выполнять устно

арифметические

действия над числами

32

24.11.

Устные приёмы

вычитания

вида 35-7

Ознакомление с приёмом

вычислений вида 35-7;

математических моделей

Коммуникативные

понимание возможности

потребность в

социально

значимой и

в пределах 100;

записывать и вычислять

значение

33

25.11.

Вычисления

изученных видовс

устн. Объяснением

Самостоятельная

работа

применять приемы

сложения и вычитания при

устных вычисл-ях

различных точек зрения на

один и тот же вопрос

Регулятивные

целеполагание как

постановка учеб.задачи

социально

оцениваемой

деятельности

числового выражения;

составлять по

выражению задачу,

решать задачи.

34

29.11.

Вычисления

изученных видовс

устн. объяснением

35

01.12.

Повторение

пройденного «Что

узнали.Чему

научились»

Научатся соотносить свои

знания с заданием, которое

нужно выполнить;

рассуждать и делать

выводы; выполнять

задания творческого и

поискового характера;

контролировать и

оценивать свою работу и её

результат

Познавательные

составлять задачи на

основе простейших

математическ. моделей.

Коммуникативные

понимание возможности

различных точек зрения на

один и тот же вопрос

Регулятивные

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности

Выполнять задания

учебника; обсуждать

выступления учащихся;

оценивать свои

достижения и

достижения других

учащихся

36

02.12.

Контрольная работа

по теме «Сложение и

вычитание в пределах

100»

110

постановка учебной задачи

37

06.12.

Выражения с

переменной

видаа + 12, Ъ - 15, 48-е

научатся находить

значения буквенных

выражений; планиров.,

контролировать и

оценивать учебные

действия; оценивать себя

и товарищей

Познавательные

Выбор эффективных

способов решения задач.

Коммуникативные

аргументировать свой

способ решения

задачи.Регулятивные

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

социально

Записывать и читать

буквенн. выражения;

находить значения

буквенных выражений

при конкретном

значении букв.

38

08.12.

Выражения с

переменной видаа +

12, Ъ - 15, 48-е

39

09.12.

Уравнение

Устный счет

решать уравнения методом

подбора; планировать,

контролировать и

оценивать учебные

действия; оценивать себя и

товарищей

Оценка качества и уровня

усвоения материала.

оцениваемой

деятельности

Отличать уравнение от

других математич.

записей. Находить

значение Х.

40

13.12.

Проверка сложения

вычитание.

проверять вычисления,

выполн. при сложении;

совершенствовать

вычислительные навыки и

умение решать задачи

Познавательные

выбор эффективных

способов решения

задач.Коммуникативные

аргументировать свой

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

Выполнять проверку

правильности

вычислений.

41

15.12.

Контрольная работа

по итогам

1 полугодия

Умение работать

самостоятельно;

соотносить знания с

заданием; планировать ход

работы; контролир. и

способ решения задачи.

Регулятивные

Оценка качества и уровня

усвоения материала

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности

контролировать и

оценивать свою работу;

уметь самостоятельно

решать задания

111

оценивать свою работу

42

16.12.

Проверка вычитания

сложением и

вычитанием

Работа над ошибками

проверять вычисления,

выполн. при вычитании;

совершенствовать

вычислительные навыки и

умения решать задачи;

развивать познавательн.

активность.

Представлять число в

виде суммы разрядн.

слагаемых; выполнять

письмен.вычисления;

провер. правильность

выполнения

вычислений.

43

20.12.

Сложение

вида 45 + 23

Ознакомление с

письменным приёмом

сложения вида 45+23;

Познавательные

ориентироваться в

учебнике

Формирование

мотива,

реализующего

Знать письменный

прием сложения

двузначных чисел; знать

место расположения

десятков и единиц.

Представлять число в

виде суммы разрядн.

слагаемых; выполнять

письмен.вычисления ;

проверять правильн.

выполнения вычисл-ий.

Знать письменный

прием вычитания

двузначных чисел

Коммуникативные

Сотрудничество в поиске

информации.

потребность в

значимой и

оцениваемой

44

22.12.

Вычитание

вида 57 - 26

Моделировать прием

вычитания вида 57-26 с

помощью предметов;

сравнивать разные способы

вычитания

Регулятивные Волевая

саморегуляция.

деятельности

Умение определять

и высказывать

45

23.12.

Письменные приёмы

сложен.и вычитания

двузначных чисел без

перехода через

Умения проверять

правильн. выполнения

сложения, используя

взаимосвязь сложения и

вычитания; читать

Познавательные

составлять математичес.

задачи на основе

математическ. моделей.

Коммуникативные

правила поведения

при сотрудничестве

112

десяток.

равенства, моделировать и

решать задачи; объяснять и

обосновыв. действие,

выбранное для решения

задачи

сотрудничество в поиске

информации.

Регулятивные

умение проговаривать

последовательность

46

27.12.

Письменные приёмы

сложения и вычитания

двузначных чисел без

перехода через десяток.

47

10.01.

Углы. Виды углов

(прямой, тупой,

острый).

Определять виды углов

(острый, тупой, прямой)

распознавать геометрич.

фигуры

действий на уроке

Различать, называть

углы . Чертить угол,

изготовлять модель

прямого угла.

48

12.01.

Решение текстовых

задач

49

13.01.

Письменное

сложение

вида 37 + 48

Выполнять

вычисления вида 37+53

Познавательные

делать выводы в результате

совместной работы класса

и учителя.

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

пользоваться математ.

терминологией;

представлять

многозначное число в

виде суммы разрядн.

113

слагаемых; выполнять

устно арифметическ.

действия в пред. 100

50

17.01.

Письменное

сложение вида

37 + 53

Выполнять

вычисления вида 37+53

Коммуникативные

оформлять свои мысли в

устной и письмен.форме

Регулятивные

социально

значимой и

социально

оцениваемой

51

19.01.

Прямоугольник.

Умения распознавать виды

углов; чертить фигуры с

прямыми углами

Волевая саморегуляция.

Оценка качества и уровня

усвоения материала

деятельности

Распознавать

геометричес. фигуры и

изображать их на бумаге

в клетку

52

20.01.

Сложение

вида 87+13

Самостоятельная

работа

Выполнять вычисления

вида 87+13; решать

текстовые задачи; чертить

геомет. фигуры

Выполнять письменные

вычисления (сложение и

53

24.01.

Вычитание вида 40-8

и сложение вида

32+8

Выполнять вычисления

вида 32+8,40-8; решать

задачи разн. способами;

читать и сравнивать

выражения

вычитание двузначных

чисел); проверять

правильность

выполнения

54

26.01.

Вычитание вида

50-24

выполнять вычисления

вида 50-24; моделиров. и

решать текст.задачи; читать

и сравнивать выражения

вычислений

114

55

27.01.

Контрольная

работапо теме

«Сложение и

вычитание в пределах

100»

Выполнять письменные и

устные вычисления в

пределах 100; моделир. и

решать текст.задачи;

преобразовывать един.

длины; соотносить свои

знания с заданием;

рассуждать и делать

выводы

Познавательные

делать выводы в результате

совместной работы класса

и учителя; сравнивать и

группиров. математическ.

объекты.

Коммуникативные

аргументировать выбор

способа решения задачи

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности

Выполнять задания

учебника; обсуждать

выступления учащихся;

оценивать свои

достижения и

достижения других

учащихся .Находить

значения буквенных

выражений.

56

31.01.

Повторение

пройденного

Работа над ошибками

57

02.02.

Письменное

вычитаниевида 52-24

Выполнять вычисления

вида 52 -24; моделировать

и решать текстовые задачи;

читать выражения

Регулятивные

Оценка уровня усвоения

материала

Выполнять

письмен.вычисления

(вычитан. двузначных

чисел); проверять

правильн. вычислений

58

03.02.

Свойства

противоположных

сторон

прямоугольника.

Соотносить предметы и их

элементы с геометрич.

фигурами; выполнять

чертеж квадрата; выполнять

письменные вычисления

изученных видов в пределах

100;

Познавательные

сравнивать предметы,

объекты; классифицир.

предметы,

Коммуникативные

оформлять мысли в устной

и письмен.форме

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

социально

Пользоваться математ.

терминолог.; вычислять

периметр; распознавать

геометрич. фигуры и

изображать их на бумаге

в клетку;

115

59

07.02.

Квадрат

Повторение

пройденного

моделировать и решать

текстовые задачи

Регулятивные

Оценка качества и уровня

усвоения материала.

оцениваемой

деятельности.

чертить с помощью

линейки отрезок

заданной длины;

измерять длину отрезка

60

09.02.

Контрольная

работапо теме

«Сложение и

вычитание в пределах

100»

Выполнять задания

творческ. и поискового

характера; контролиров. и

оценивать работу и её

результат

Познавательные

делать выводы в результ.

работы в паре

Коммуникативные

слушать и понимать других

Регулятивные

Прогнозирование

результата.

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности

Работать в паре:

оценивать правильность

высказывания товарища,

обосновывать свой

ответ

Числа от 1 до 100. Умножение и деление

61

10.02.

Умножение.

Конкретный

смысл умножения

Работа над

ошибками

Заменять сумму

одинаковых слагаемых

умножением; сравнивать

числовые равенства и

неравенства;

Познавательные

сравнив.и группировать

математическ. объекты

Коммуникативные

находить общее решение

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

Знать название и

обозначение действия

умножения; решать

задачи в 1 действие,

раскрывающие

116

63

14.02.

Связь умножения

со сложением

преобразовывать единицы

длины; выполнять

письменные вычисления в

пред. 100

Регулятивные

постановка учеб. задачи

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности

конкретный смысл

умножения;

заменять сложение

одинаков.слагаемых

64

16.02.

Текстовые задачи,

раскрывающие

смысл умножения

Научатся решать задачи на

умножение

умножением

65

17.02.

Периметр

прямоугольника

Самостоятельная

работа

Научатся распознавать

геометрические фигуры и

называть особенности;

находить периметр

Вычислять периметр

многоугольника;

распозн. геометричес.

фигуры и изображать

66

21.02.

Приёмы умножения

1 и 0.

заменять умножение

сложением одинаковых

слагаемых и сравнивать

полученные результаты

Познавательные

ориентироваться в

учебнике; сравнивать и

группировать

Умение определять

и высказывать под

руководством

Знать конкретный

смысл умножения,

случаи умножения

единицы и нуля.

67

24.02.

Название

компонентов и

результата

умножения.

выполнять письменные

вычисления в пред. 100;

моделировать и решать

текстовые задачи

математические объекты

Коммуникативные

слушать и понимать речь

других; донести свою

педагога самые

простые общие для

всех людей правила

Знать название

компонентов и

результата умножения

68

28.02.

Текстовые задачи,

раскрывающие

смысл умножения

выполнять письменные

вычисления в пред. 100;

решать геометр.задачи

позицию до других.

Регулятивные

поведения при

сотрудничестве

Находить различные

способы решения одной

и той же задачи

117

оценка качества и

69

02.03.

Переместительное

свойство умножения

заменять действие

умножение сложением

одинаковых слагаемых и

сравнивать результаты;

использов. переместител.

свойство умножения при

вычислениях

уровня усвоения

материала;

прогнозирование

результата

Вычислять значение

произведения,

применять закон

перестановки

множителей

70

03.03.

Конкретный смысл

действия деления

моделировать и

записывать действие

деления; использовать

переместительное свойство

умножения при сравнении

выражений;

Знать название

компонентов и

результата умножения и

деления; конкретн.

смысл умножения и

деления; случаи

умножения единицы и

нуля; использовать

приём деления,

основанный на связи

между компонентами и

результ. умножения;

оценивать свои

достижения

70-

71

07.03.

Задачи,

раскрывающие

смысл деления

09.03.

Названия

компонентов и

результата деления.

называть компоненты и

результат деления;

записывать решение,

используя названия чисел

при сложении и

вычитании

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

значимой и

оцениваемой

деятельности

74

10.03.

Задачи,

раскрывающие

смысл деления

75

14.03.

Задачи,

раскрывающие

смысл деления.

Работа над

ошибками

моделировать и

записывать действие

деления; использовать

переместительное свойство

умножения при

Моделировать действие

деление с

использованием

предметов, схематич.

рисунков, чертежей.

118

76

16.03.

Контрольная

работа по итогам

3 четверти

сравнении выражений;

77

17.03.

Повторение

пройденного

Самостоятельная

работа

рассуждать и делать

выводы; выполнять

задания творческого и

поискового характера;

контролировать и

оценивать свою работу и её

результат

Выполнять задания

учебника; обсуждать

выступления учащихся;

оценивать свои

достижения и

достижения других

учащихся

78

21.03.

Повторение

пройденного

«Чему научились»

Числа от 1 до 100. Умножение и деление. Табличное умножение и деление

79

04.04..

Связь между

компонентами и

результатом

умножения

моделировать действия

умножения и деления;

находить множители на

основе взаимосвязи

умножения и деления

Познавательные

осознанно и

произвол.строить своё

речевое высказывание;

рассматрив., сравнивать,

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

Знать название

компонентов и

результата умножения и

деления; конкретный

смысл действия

умножения и деления;

случаи умножения

единицы и нуля.

Находить результат

деления, используя

приём

80

06.04.

Приём деления,

основанный на связи

между компонентами

моделировать и

записывать умножение и

деление; выполнять

классифицировать

Коммуникативные

значимой и

социально

оцениваемой

119

и результатом

умножения

устные и письменные

вычисления в пред. 100;

решать геометр. задачи

слушать и понимать речь

других; находить общее

решение, уступать и

договариваться

деятельности

81

07.04.

Приём умножения и

деления на число

10

Научатся умножать и

делить на 10 на основе

переместительного

свойства и взаимосвязи

умножения и деления

Регулятивные

Прогнозирование

результата; оценка

качества и уровня усвоения

материала

деления, основанный на

связи между

компонентами и

результатом умножения;

выполнять умножение

и деление на 10

82

11.04.

Задачи с

величинами:

цена, количество,

стоимость.

моделировать с помощью

таблицы и записывать

задачи с величинами

«цена», «количество» ,

«стоимость»

Сравнивать величины;

выражать величины в

различных единицах;

выполнять

письмен.вычисления;

решать текстовые

задачи

83

13.04.

Задачи на

нахождение

третьего слагаемого

моделировать и решать

задачи на нахождение

неизвестного третьего

слагаемого; выполнять

устные и письменные

вычисления в пред. 100;

решать элементарные

комбинаторные задачи

Решать задачи на

нахождение третьего

слагаемо

84

14.04.

Задачи на

нахождение

третьего слагаемого

120

82

18.04.

Контрольная

работапо теме

«Умножение и

деление»

работать самостоят-но;

соотносить знания с

заданием; планировать ход

работы; контролир. и

оценивать работу

Оценивать результаты

освоения темы,

проявлять личностн.

заинтересованность в

расширении знаний

83

20.04.

Умножение

числа 2 и на 2

Работа над

ошибками

моделировать прием

умножения числа 2; решать

задачи на нахождение

третьего слагаемого и

задачи на умножение

Познавательные

делать выводы в результ.

совместной работы

Коммуникативные

понимание возможности

различных точек зрения

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

Знать связь между

компонентами и

результатом умножения;

составлять задачи по

краткой записи,

84

21.04.

Приёмы умножения

числа 2

Регулятивные

оценка качества и

уровня усвоения

социально

оцениваемой

деятельности

обратные задачи, решать

уравнения

85

25.04.

Деление на 2.

использов. взаимосвязь

умножения и деления при

делении на 2; решать

задачи; выполнять устные

вычисления в пред. 100

121

86

27.04.

Умножение

числа 3 и на 3.

Научатся моделировать

прием умножен.числа 3;

решать задачи изученн.

Познавательные

делать выводы в результате

совместной

Умение определ. и

высказывать

правила

Знать связь между

компонентами и

результатом

87

28.04.

Умножение

числа 3 и на 3.

88

02.05.

Деление на 3

Научатся использовать

взаимосвязь умножения и

деления при делении

Готовность к преодолен.

трудностей.

социально

значимой и

социально

Чертить ломаную,

узнавать её длину

89

04.05.

Деление на 3

на 3; решать задачи

изученных видов;

оцениваемой

деятельности.

90

05.05.

Повторение

пройденного

"Что узнали.

Чему научись"

выполнять задания

творческого и поискового

характера; работать в

парах; контролировать и

оценивать работу

122

91

06.05.

Самостоятельная

работа по теме

«Табличное

умножение и

деление» (тест)

Научатся работать

самостоятельно;

соотносить свои знания с

заданием, которое нужно

выполнить; планировать

ход работы;

Познавательные

делать выводы в результ.

совместной работы класса

и учителя.

Коммуникативные

оформлять мысли в устной

и письмен.форме

Формирование

мотива,

реализующего

потребность в

социально

значимой и

социально

оцениваемой

деятельности

Оценивать результаты

освоения темы,

проявлять личностную

заинтересованность в

приобретении и рас-

ширении знаний и

способов действий

92

08.05.

Повторение

пройденного

"Что узнали.

Чему научись"

выполнять задания

творческого и поискового

характера; работать в

парах; контролировать и

оценивать работу

Регулятивные

Оценка качества и уровня

усвоения материала.

Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе»

93

10.05.

Числа от 1 до 100.

Нумерация

Обучающийся будет

знать:

-конкретный смысл

действия умножения и

деления;

- знать переместительное

свойство умножения;

- знать таблицу умножен.и

Познавательные

Ориентироваться в

учебниках.Осуществлять

поиск информации для

выполнения учебных

заданий. Понимать

информацию,

представленную в виде

Принимать новый

статус «ученик»,

внутреннюю

позицию школьника

на уровне

положительного

отношения к школе,

принимать образ

«хорошего

Читать, записывать и

сравнивать числа в

пределах 100;

пользоваться матем.

терминологией;

представлять число в

виде суммы разрядных

слагаемых

94

11.05.

Числовые и

буквенные

Определять порядок

выполнения действий в

123

выражения

деления на 2 и 3;

- периметр прямоугол-ка

Уметь:

- находить значение числ.

выражений в 1 – 2 действия

без скобок;

- применять приемы

вычислений:

при сложении –

прибавление по частям;

перестановка чисел;

при вычитании –

вычитание числа по частям

и вычитание на основе

знания случая сложения;

- выполнять сложение и

вычитание с числом 0;

- находить число, которое

на несколько единиц

больше или меньше

данного;

- уметь решать задачи в

одно действие на сложение

и вычитание и обратные

текста, рисунков, схем.

Сравнивать предметы,

объекты. Группировать,

классифицировать

предметы, объекты по

заданным критериям.

Регулятивные:

Организовывать рабочее

место. Осуществлять

контроль в форме сличения

своей работы с эталоном.

Вносить дополнения,

исправл-ия в работу.

Определять

последовательность

изучения материала,

опираясь на

иллюстративный ряд

«маршрутного листа».

Коммуникативные:

Соблюдать нормы речевого

этикета.

Вступать в диалог.

Сотрудничать с

товарищами при

выполнении заданий в

паре. Участвовать в

ученика».

Внимательно

относиться к

собственным

переживаниям и

переживаниям

других людей..

Выполнять правила

безопасного

поведения в школе.

.Адекватно

воспринимать

оценку учителя.

числ. выражениях,

выполнять устно

арифметич. действия с

числами в пред 100;

выполнять

письмен.вычисления

95

12.05.

Равенство.

Неравенство.

Уравнение

Составлять равенства и

неравенства. Сравнивать

числовые выражения.

Решать уравнения

96

16.05.

Решение задач

изученных видов

Оценивать результаты

освоения темы,

проявлять личностную

заинтересованность в

приобретении и

97

18.05.

Сложение и

вычитание.

Свойства сложен.

Работа над

ошибками

Решать текстовые

задачи с опорой на

схемы, таблицы,

краткие записи.

Сравнивать задачи и их

решения. Составлять и

решать обратные задачи

98

19.05.

Решение задач

изученных видов

Контрольная

работа по итогам

124

года

задачи.

-познакомятся с

уравнением и буквенн.

выражениями.

Обучающийся получит

возможность научиться

- группиров. предметы по

заданному признаку;

- решать ребусы,

магические квадраты,

круговые примеры, задачи

на смекалку, головоломки,

цепочки примеров, задачи-

шутки, логические задачи;

- строить многоугольники,

ломанные линии

коллектив. обсуждении

учебной проблемы.

99

23.05.

Решение задач

изученных видов

Самостоятельная

работа

100

25.05.

Длина отрезка.

Единицы длины.

Знать единицы длины.

Сравнивать величины

по числов. значениям,

выражать данные

величины в различных

единицах.

101

26.05.

Геометрические

фигуры

Распознавать

геометричес. фигуры и

изображать их на бумаге

в клетку; Определять

углы, вычислять

периметр

многоугольника

102

29.05.

Решение задач

изученных видов

Выполнять задания

учебника; оценивать

свои достижения и

достижения других

учащихся

125

Пояснительная записка

Окружающий мир:

Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» для 2 класса разработана на основе Программы начального общего образования,

разработанной на основе стандарта второго поколения с учётом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи

формирования у младшего школьника умения учиться (2009г.), авторской программы А. А. Плешакова «Окружающий мир», приведённой в соответствие

с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования, на основе Письма Министерства народного образования

РСФСР от 14.11.1988года №17-253-6 «Об индивидуальном обучении больных детей на дому».

Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» во 2 классе при обучении на дому отведен 1ч в неделю-1 занятие (34 учебные недели, 34часа).

Цели изучения курса:

— формирование целостной картины мира и осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-

ценностного осмысления ребёнком личного опыта общения с людьми и природой;

— духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского

общества.

Основные задачи содержания курса:

126

1) формирование уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и

современной жизни;

2) осознание ребёнком ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3) формирование модели безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

4) формирование психологической культуры и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в социуме.

Общая характеристика предмета «Окружающий мир».

Специфика

курса

«Окружающий

мир»

состоит

в

том,

что

он,

имея

ярко

выраженный

интегративный

характер,

соединяет

в

равной

мере

природоведческие,

обществоведческие,

исторические

знания

и

даёт

обучающемуся

материал

естественных

и

социально-гуманитарных

наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в его важнейших взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению

личного опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении,

прогнозировать направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё

личное, так и социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям широкую панораму природных и общественных явлений как

компонентов единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики,

химии,

биологии,

географии,

обществознания,

истории,

литературы

и

других

дисциплин.

В

рамках

же

данного

предмета

благодаря

интеграции

естественно-научных

и

социально-гуманитарных

знаний

могут

быть

успешно,

в

полном

соответствии

с

возрастными

особенностями

младшего

школьника решены задачи экологического образования и воспитания, формирования системы позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного

уважения, патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное

достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего

развития личности.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке,

природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и

культуры

родного

края.

Курс

обладает

широкими

возможностями

для

формирования

у

младших

школьников

фундамента

экологической

и

культурологической грамотности и соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила

поведения

в

мире

природы

и

людей,

правила

здорового

образа

жизни.

Это

позволит

учащимся

освоить

основы

адекватного

природо-

и

культуросообразного поведения в окружающей природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими предметами начальной

школы значительную роль в духовно-нравственном развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных ориентации младшего

школьника в соответствии с отечественными традициями духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех

дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и

математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и

эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Личностные

Обучающийся получит возможность для формирования:

127

- основы российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и

национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических

ценностных ориентаций;

целостный, социально ориентированной взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных

нормах, социальной справедливости и свободе;

эстетические потребности, ценности и чувства;

этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных

ситуаций;

установка на безопасный, здоровый образ жизни, мотивация к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и

духовным ценностям.

Метапредметные

Обучающийся научится:



овладению способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;



освоению способами решения проблем творческого и поискового характера;



умению планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

определять наиболее эффективные способы достижения результата;



умению понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

128



начальным формам познавательной и личностной рефлексии;



использованию знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем

решения учебных и практических задач;



активному

использованию

речевых

средств

и

средств

информационных

и

коммуникативных

технологий

(ИТК)

для

решения

коммуникативных и познавательных задач;



использованию

различных

способов

поиска

(в

справочных

источниках

и

открытом

учебном

информационном

пространстве

сети

Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными

задачами и технологиями учебного предмета «Окружающий мир»;



логическим действиям сравнения, анализа, синтеза, общения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и

причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;



готовности слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права

каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;



определению общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;



начальным сведениям о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных,

технических и др.) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;



базовым предметам и межпредметным понятиям, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;



умению работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в

соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий мир».

Предметные

Обучающийся научится:



пониманию особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;



уважительному отношению к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;



осознанию целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире

природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;



освоению доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др. с

получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);



развитию навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



129

Календарно-тематическое планирование

Окружающий мир (34 часа)

№

п/

п

Дата

Тема урока

Планируемые результаты

по

план

у

по

фак

ту

Где мы живём?

предметные

метапредметные

личностные

1

09.09.

1.Родная страна

Город и село.

Тетрадь с-6-12

Н а у ч а т с я

р а з л и ч а т ь

государственные

символы

России

от

символов

других

стран; различать национальные

языки.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

извлекать

и з

р а з л и ч н ы х

и с т о ч н и к о в

сведения

о

гербе

с в о е г о

региона.

Научатся

объяснять

характерные

о с о бе н н о с т и

г о р о д с к и х

и

с е л ь с к и х

п о с е л е н и й ;

с о б и р а т ь

информацию

для

проекта;

описывать предметы на основе

предложенного плана.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

извлекать

и з

Регулятивные

УУД:П о н и м а т ь

и

с о х р а н я т ь

у ч е б н у ю

з а д а ч у ;

у ч и т ы в а т ь

выделенные

учителем

ориентиры

действия

в

новом учебном материале

в

с о т р уд н и ч е с т в е

с

у ч и т е л е м ;

а д е к в а т н о

во спринимать

оц е н ку

учителя.

Познавательные

УУД:Осуществлять поиск

необходимой информации

для выполнения учебных

заданий; строить речевое

высказывание

в

устной

ф о р м е ;

у м е н и е

Знание

о с н о в н ы х

моральных

норм

,

о с о з н а н и е

с е б я

членом

обще ства;

формирование

основ

российской

гражданской

идентичности;

учебно-

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

о с о з н а н и е

с в о е й

этнической

принадлежности.

130

р а з л и ч н ы х

и с т о ч н и к о в

сведения о родном селе.

структурировать знания.

Коммуникативные

УУД:Учитывать

разные

мнения

и

стремиться

к

координации

различных

п о з и ц и й

в

сотрудничестве;

строить

понятные

для

партнёра

высказывания;

задавать

вопросы;

контролировать

свои действия и действия

партнёра.

2

16.09.

2 . П р и р о д а

и

рукотворный мир

Тетрадь с-16

Оцениваем

свои

достижения

по

т е м е : » Гд е

м ы

живём»

Н а у ч а т с я

о ц е н и в а т ь

собственное

отношение

к

окружающему миру; различать

объекты природы и предметы

рукотворного мира.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

о с о з н а в а т ь

ц е н н о с т ь

п р и р о д ы

и

н е о б х о д и м о с т ь

н е с т и

ответственность

за

е ё

сохранение.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

- адекватно воспринимать

оценку учителя;

-учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Строить

речевоевысказывание;

проводить

сравнение;

обобщать

т.е.

выделять

о б щ е е

н а

о с н о в е

существенных признаков.

Коммуникативные

УУД:Строить

понятные

д л я

п а р т н ё р а

высказывания;

задавать

вопросы.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

Природа

3

23.09.

3 . Н е ж и в а я

и

Тетрадь с-20-21

Научатся

различать

объекты

Регулятивные

учебно-

131

4

30.09.

живая природа

Явления природы

живой и неживой природы.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

о с о з н а в а т ь

ц е н н о с т ь

п р и р о д ы

и

н е о б х о д и м о с т ь

н е с т и

ответственность

за

е ё

сохранение.

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

- адекватно воспринимать

оценку учителя;

-учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Строить

речевоевысказывание;

проводить

сравнение;

обобщать

т.е.

выделять

о б щ е е

н а

о с н о в е

существенных признаков.

Коммуникативные

УУД:Строить

понятные

д л я

п а р т н ё р а

высказывания;

задавать

вопросы.

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

5

07.10.

.Что такое погода.

Тетрадь с-27-30

Н а у ч а т с я

н а б л ю д а т ь

и

описывать

состояние

погоды;

з а п и с ы в ат ь

т е м п е р а т у р у

воздуха;

выбирать

одежду

по

погоде.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

составлять

план

рассказа

и

рассказывать

по

плану.

Регулятивные

УУД:понимать

учебную

задачу

урока и стремиться её выполнить;

-

учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия в новом учебном материале.

Познавательные

УУД:описывать

изученные

явления

природы;

проводить

не сложные

наблюдения.

Коммуникативные УУД:допускать возможность

существования у людей различных точек зрения, в

том числе не совпадающих с его собственной

6

14.10.

.Звёздное небо

Тетрадь с-34

Научатся различать изученные

созвездия;

узнают

несколько

новых созвездий.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

моделировать

Ре г ул я т и в н ы е

У УД :

Понимать учебную задачу

урока

и

стремиться

её

выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

132

созвездия.

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные

УУДнаблюдать

звёздное

н е б о ;

с о п о с т а в л я т ь

и л л ю с т р а ц и и

с

описанием;

использовать

модели.

Коммуникативные

УУД:задавать

вопросы;

контролировать

действия

партнёра.

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

Про воздух… Про

воду

Тетрадь с-37-38

Научатся

рассказывать

по

схеме о загрязнении и охране

воздуха и воды.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

з а м е ч а т ь

и

ценить красоту природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока

и

стремиться

её

выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале;

-адекватно

воспринимать

оценку учителя.

Познавательные УУД:

о с о з н а ю т

з н а ч е н и е

в о зд у х а

и

в од ы

д л я

растений,

животных

и

ч е л о в е к а ;

н а у ч а т с я

анализировать схемы.

Коммуникативные УУД:

строить

понятные

для

партнёра

высказывания;

задавать вопросы.

учебно-

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

7

21.10.

Ка к и е

б ы в а ю т

растения

Тетрадь с-41

Научатся

делить

растения

по

г р у п п а м ;

в ы д е л я т ь

и

сравнивать

признаки

этих

групп.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-учебно-

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

133

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

з а м е ч а т ь

и

ц е н и т ь

к р а с о т у

м и р а

растений.

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:проводить

сравнение,

сериацию

и

к л а с с и ф и к а ц и ю

п о

заданным критериям.

Коммуникативные

УУД:учитывать

разные

мнения,

формулировать

собственное мнение.

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

.Какие

бывают

животные

Невидимые нити

Тетрадь с-45-47

Научатся делить животных по

г р у п п а м ;

в ы д е л я т ь

и

сравнивать

признаки

этих

г р у п п ;

н а х о д и т ь

н о в у ю

информацию

в

рассказах

о

животных.

Научатся

находить

с вя зи

в

п р и р од е ,

м е ж д у

п р и р о д о й

и

ч е л о в е к о м ;

изображать полученные связи с

помощью моделей.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:научатся

выявлять

зависимость

ст ро ения

тела

животного

от

его

образа жизни.

Коммуникативные

УУД:задавать

вопросы;

учитывать разные мнения

и интересы.

-

ш и р о к а я

мотивационная

о с н о в а

у ч е б н о й

деятельности,

включающая

социальные,

учебно-

познавательные

и

внешние мотивы;

-будут

сформированы

чувства

прекрасного

и

э с т е т и ч е с к и е

чувства.

8

9

28.10.

11.11.

Дикорастущие и

культурные

растения

Комнатные

растения

Тетрадь с-53-55

Н а у ч а т с я

с р а в н и в а т ь

и

различать

дикорастущие

и

культурные растения; находить

новую информацию в тексте.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

осознавать

роль

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

134

растений в жизни человека.

поставленной задачей.

Познавательные

УУД:научится

проводить

сравнение;

осуществлять

р а с ш и р е н н ы й

п о и с к

информации.

Коммуникативные

УУД:задавать

вопросы;

с т р о и т ь

п о н я т н ы е

высказывания.

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

10

18.11.

Д и к и е

и

домашние

животные.

Животные живого

уголка

Тетрадь с-55-57

Научатся

различать

диких

и

д о м а ш н и х

ж и в о т н ы х ;

рассказывать

о

з н ач е н и и

домашних

животных

д л я

человека.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

п ол ь зоват ь с я

дополнительной

литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу

урока

и

стремиться

её

выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

н ау ч а т с я

п р о в о д и т ь

сравнение;

использовать

модели

для

р е ш е н и я

задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

11

12

25.11.

02.12.

П р о

к о ш е к

и

собак.

Красная книга

Тетрадь с-60-61

Научатся

приводить

примеры

разных пород кошек и собак;

различать изученные породы.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

ответственному

о т н о ш е н и ю

к

н а ш и м

любимцам.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные

УУД:научится

о с у щ е с т в л я т ь

п о и с к

необходимой информации

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

-чувства прекрасного

и

э с т е т и ч е с к и е

чувства;

-

с п о с о б н о с т ь

к

самооценке.

135

для выполнения учебных

заданий с использованием

Интернета.

Коммуникативные

УУД:формулировать

собственное

мнение

и

позицию.

13

09.12.

Б уд ь

п р и р о д е

другом! Проект

Оцениваем

свои

достижения

по

теме:«Природа»

Н ау ч ат с я

а н а л и з и р о в а т ь

факторы,

угрожающие

живой

природе; делать выводы.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

осознавать,

что

нельзя

быть

жестоким

по

о т н о ш е н и ю

к

л ю б о м у

живому существу.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей;

-

вносить

необходимые

коррективы в действия.

Познавательные

УУД:использовать

знаково-символические

средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные

УУД:формулировать

собственное

мнение

и

п о з и ц и ю ;

з а д а в а т ь

вопросы.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

-

с п о с о б н о с т ь

к

самооценке.

Жизнь

города

и

села

14

16.12.

Ч т о

т а к о е

экономика

И з

ч е г о

ч т о

сделано

Тетрадь с-70-71

Научатся объяснять, что такое

экономика,

и

называть

её

составные части.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

о с о з н а в а т ь

со пр ича стн о сть

ч л е н о в

семьи к областям экономики

страны.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

136

Познавательные УУД:

научится

осуществлять

п о и с к

н е о б х о д и м о й

и н ф о р м а ц и и

д л я

выполнения

у ч е б н ы х

заданий.

Коммуникативные

УУД:формулировать

собственно е

м н е н и е ;

задавать вопросы.

деятельности.

15

16

23.12.

13.01.

Как

п о с т р о и т ь

дом

К а ко й

б ы в а е т

транспорт

Тетрадь с-76-77

Н а у ч а т с я

в ы я в л я т ь

характерные

о с о бе н н о с т и

возведения

многоэтажного

городского

и

одноэтажного

сельского домов; использовать

свои

наблюдения

в

разных

видах деятельности.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

извлекать

и з

т е к с т а

н е о б х о д и м у ю

информацию.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные

УУД:Осуществлять поиск

необходимой информации

для выполнения задания.

Коммуникативные

УУД:задавать

вопросы;

строить

понятные

для

партнёра высказывания.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

17

20.01.

К у л ь т у р а

и

образование

Все профессии

важны.

Тетрадь с-82-83

Н а у ч а т с я

р а з л и ч а т ь

у ч р е ж д е н и я

к ул ьт у р ы

и

образования

и

п р о вод и ть

соответствующие примеры.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

осознавать

необходимость

п о с е щ е н и я

к у л ь т у р н ы х

учреждений,

извлекать

из

текста нужную информацию

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Осуществлять поиск

необходимой информации

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

137

для выполнения учебных

заданий.

Коммуникативные

УУД:Формулировать

собственное

мнение

и

позицию.

З д о р о в ь е

и

безопасность

18

27.01.

Строение

тела

человека

Тетрадь с-5-7

Н а у ч а т с я

н а з ы в а т ь

и

показывать внешние части тела

ч е л о в е к а ;

о с о з н а в а т ь

необходимость

безопасного

и

здорового образа жизни.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

извлекать

и з

т е к с т а

н у ж н у ю

информацию.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:осуществлять

подведение

под

понятие

на

основе

распознания

о бъекто в ,

в ы д е л е н и я

существенных признаков.

Коммуникативные

УУД:Строить

понятные

д л я

п а р т н ё р а

высказывания.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности;

-

о р и е н т а ц и я

н а

з д о р о в ы й

о б р а з

жизни.

19

03.02.

Б е р е г и с ь

автомобиля.

Школа пешехода

Тетрадь с-11

Научатся

узнавать

дорожные

знаки

и

объяснять,

что

они

о б о з н а ч а ю т ,

о с о з н а ю т

необходимость

соблюдения

правил дорожного движения.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

п р и м е н я т ь

изученные правила дорожного

движения.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные УУД:

Использовать

знаково-

символические

средства;

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- - с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

138

с т р о и т ь

р е ч е в о е

высказывание.

Коммуникативные

УУД:Задавать

вопросы;

контролировать

действия

партнёра.

20

10.02.

Домашние

опасности.

Пожар!

Тетрадь с-15-17

Н а у ч а т с я

о б ъ я с н я т ь

потенциальную

опасно сть

бытовых предметов; осознавать

необходимость

соблюдения

правил безопасного поведения

в быту.

П ол у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

п р и м е н я т ь

и з у ч е н н ы е

п р а в и л а

безопасного поведения в быту.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные

УУД:Использовать

знаково-символические

средства; строить речевое

высказывание.

Коммуникативные

УУД:Задавать

вопросы;

контролировать

действия

партнёра.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

21

17.02.

На воде и в лесу

Научатся избегать опасности на

воде

и

в

ле су;

з ап ом н я т

правила

поведения

во

время

купания.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

п р и м е н я т ь

и з у ч е н н ы е

п р а в и л а

безопасного поведения в лесу и

на воде.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Устанавливать

причинно-следственные

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

- - с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

139

связи; обобщать и делать

выводы;

о существлять

п о и с к

н е о б х о д и м о й

информации.

Коммуникативные

УУД:Задавать

вопросы;

контролировать

действия

партнёра.

22

24.02.

Опасные

незнакомцы

Оцениваем

свои

достижения

по

теме:

«Здоровье

и безопасность»

Н а у ч а т с я

п р е д в и д е т ь

опасность;

запомнят

правила

поведения

при

контакте

с

незнакомцами.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

п ол ь зоват ь с я

п р а в и л а м и

б е з о п а с н о г о

поведения

с

незнакомыми

людьми.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Устанавливать

причинно-следственные

связи; обобщать и делать

выводы.

Коммуникативные

УУД:строить

понятные

д л я

п а р т н ё р а

высказывания;

владеть

диалогической

формой

речи.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

Общение

23

03.03.

В школе

Тетрадь с-32

Научатся

обсуждать

вопрос

о

культуре

общения

в

школе;

о с о з н а ю т

с е б я

ч л е н а м и

классного коллектива.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

140

научиться

оценивать

с

н р а в с т в е н н ы х

п о з и ц и й

формы

поведения,

которые

допустимы или недопустимы

в школе.

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Ст роить

р еч е в о е

высказывание

в

устной

форме; обобщать и делать

выводы.

Коммуникативные

УУД:Контролировать себя

и своего партнёра.

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности;

24

10.03.

Наша

д руж н а я

семья

П р о е к т

«Родословная»

Научатся объяснять, что такое

культура общения.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

о с о з н а в а т ь

ценность

традиций

своей

семьи.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:строить

рассуждения

в

форме

связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить

понятные

для

партнёра высказывания.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности;

25

17.03.

П р а в и л а

вежливости

Тетрадь с-35

Н а у ч а т с я

и с п о л ь з о в а т ь

«вежливые» слова в общении с

другими людьми.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

п р и м е н я т ь

п р а в и л а

вежливости на практике.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Устанавливать

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности;

-

о р и е н т а ц и я

в

141

причинно-следственные

связи; обобщать и делать

выводы.

Коммуникативные

УУД:Задавать

вопросы,

контролировать

себя

и

товарища.

нравственном

содержании и смысле

поступков.

26

07.04.

Ты и твои друзья

Тетрадь с-40

Нау чат с я

ф о р м ул и р о в ат ь

правила

этикета;

работать

с

пословицами.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

о с о з н а в а т ь

необходимость

культурного

по вед е н ия

в

г о с т я х ,

з а

столом.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Устанавливать

причинно-следственные

связи; обобщать и делать

выводы.

Коммуникативные

УУД:Задавать

вопросы,

контролировать

себя

и

товарища.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- - с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

27

14.04.

.Мы-

зрители

и

пассажиры

Оцениваем

свои

достижения

по

теме:»Общение»

Н а у ч а т с я

в е с т и

с е б я

в

общественных местах.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

п р и м е н я т ь

п о л у ч е н н ы е

з н а н и я

н а

практике.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные

УУД:Научатся

строить

логическое высказывание;

д е л а т ь

в ы в о д ы

и з

изученного материала.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

142

Коммуникативные

УУД:Научатся

контролировать

себя

и

своих товарищей.

Путешествия

28

21.04.

Посмотри вокруг

Тетрадь с-46 по

желанию

Научится

различать

стороны

горизонта и обозначать их на

схеме.

П о л у ч и т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

р а б о т а т ь

с

текстом.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Осуществлять

анализ, обобщать и делать

выводы;

использовать

знаково-символические

средства.

Коммуникативные

УУД:Задавать

вопросы;

строить

понятные

для

партнёра высказывания.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

.Формы

земной

поверхности.

Водные богатства

Тетрадь с-53

Научатся

различать

формы

земной

поверхности;

замечать

и ценить красоту природы.

П о л у ч и т

в о з м о ж н о с т ь

научиться

работать

со

схемой.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

Познавательные

УУД:Использовать

знаково-символические

с р е д с т в а ;

п р о в о д и т ь

сравнение.

Коммуникативные

УУД:Строить

понятные

д л я

п а р т н ё р а

высказывания;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

143

осуществлять

взаимный

контроль.

29

28.04.

.Россия на карте

Проект «Города

России»

Научатся

приёмам

чтения

карты;

о сознают

ве л и чи е

нашей страны.

П о л у ч а т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

с р а в н и в а т ь

изображение

нашей

страны

на глобусе и на карте.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Проводить

сравнение;

использовать

знаково-символические

средства.

Коммуникативные

УУД:Осуществлять

взаимоконтроль

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

30

05.05.

Путешествие

по

Москве

М о с к о в с к и й

Кремль

Тетрадь с-67-69

Научатся находить Москву на

к а р т е

Ро с с и и ;

н а з ы в а т ь

основные

достопримечательности

столицы.

П о л у ч и т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

о п и с ы в а т ь

достопримечательности

Москвы.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные

УУД:Осуществлять поиск

необходимой

информации;

с т р о и т ь

речевое высказывание.

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности;

--чувства

п р е к р а с н о г о

и

эстетические чувства

31

12.05.

.Город на Неве

Тетрадь с-72

Научатся

находить

Санкт-

Петербург

на

карте

России;

находить

в

тексте

нужную

информацию.

П о л у ч и т

в о з м о ж н о с т ь

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

учитывать

выделенные

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

144

н а у ч и т ь с я

п р е д л а г а т ь

вопросы

по

содержанию

текста.

у ч и т е л е м

о р и е н т и р ы

действия в новом учебном

материале.

Познавательные

УУД:Осуществлять поиск

необходимой

информации;

с т р о и т ь

речевое высказывание.

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

32

19.05.

Путешествие

по

материкам.

Путешествие

по

планете

Тетрадь с-73-75

Научатся находить материки на

к а р т е

м и р а ;

о с о з н а ю т

масштабность нашей планеты.

П о л у ч и т

в о з м о ж н о с т ь

н а у ч и т ь с я

г о т о в и т ь

сообщения.

Регулятивные

УУД:Понимать

учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

-

п л а н и р о в а т ь

с в о ё

действие в соответствии с

поставленной задачей.

Познавательные

УУД:Осуществлять поиск

необходимой

информации;

с т р о и т ь

речевое

высказывание;

работать с текстом.

Коммуникативные

УУД:Строить

понятные

д л я

п а р т н ё р а

высказывания;

осуществлять

взаимоконтроль;

-

у ч е б н о -

познавательный

интерес

к

новому

учебному материалу;

- с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

деятельности.

33

34

26.05

Вп е р ед и

л е т о .

Презентация

проектов

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

Оцениваем

свои

достижения

по

теме:

«Путешествия»

Научатся

оценивать

с в о и

достижения.

Регулятивные

УУД:планировать

своё

действие в соответствии с

поставленной задачей;

-осуществлять итоговый и

пошаговый

контроль

по

результату.

Познавательные

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

- - с п о с о б н о с т ь

к

с а м о о ц е н к е

н а

о с н о в е

к р и т е р и я

успешности

учебной

145

разделу

«Путешествия».

Проверка знаний

и умений.

УУД:умение

структурировать знания.

Коммуникативные

УУД:умение

контролировать себя

деятельности.



146