Рассмотрено

Руководитель МО

__________/

Протокол_______ от ____ №

Согласовано

Заместитель директора по УР

«______»

Утверждаю

Директор

МБОУ «Лицей №78

«Фарватер»

Приказ от ___ № _______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «История» для 5 класса

МБОУ «Лицей №78 «Фарватер» Приволжского района г. Казани»

Смоляровой Ольги Владимировны,

учителя истории и обществознания

2017-2018 учебный год

Рассмотрено на заседании

педагогического совета

протокол от ______№ ____

Рабочая программа учебного предмета история

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная рабочая программа разработана на основе:



Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования;



Примерной основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения. Основная школа;



Примерной программы по учебному предмету «История». 5-9 классы;



Основной образовательной программы МБОУ «Лицей №78 «Фарватер» Приволжского района г. Казани



УМК по истории:

Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В. Ванина, История древнего мира, 5 класс, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2012 г.

Примерная программа учебного предмета «История» на уровне основного общего образования разработана на основе Концепции нового

учебно-методического комплекса по отечественной истории, подготовленной в 2013-14 г. в целях повышения качества школьного исторического

образования, воспитания гражданственности и патриотизма, формирования единого культурно-исторического пространства Российской Федерации.

Общая характеристика примерной программы по истории.

Целью школьного исторического образования является формирование у учащегося целостной картины российской и мировой истории,

учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа,

его культуры в общую историю страны и мировую историю, формирование личностной позиции по основным этапам развития российского

государства и общества, а также современного образа России.

Современный подход в преподавании истории предполагает единство знаний, ценностных отношений и познавательной деятельности

школьников. В действующих федеральных государственных образовательных стандартах основного общего образования, принятых в 2009–2012

гг., названы следующие задачи изучения истории в школе:



формирование

у

молодого

поколения

ориентиров

для

гражданской,

этнонациональной,

социальной,

культурной

самоидентификации в окружающем мире;



овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней, при особом

внимании к месту и роли России во всемирно-историческом процессе;



воспитание

учащихся

в

духе

патриотизма,

уважения

к

своему

Отечеству

многонациональному

Российскому

государству,

в

соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества;



развитие способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях

прошлого и настоящего, рассматривать события в соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;



формирование у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной деятельности, в современном

поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.

В соответствии с Концепцией нового учебно-методического комплекса по отечественной истории базовыми принципами школьного

исторического образования являются:



идея

преемственности

исторических

периодов,

в

т.ч. непрерывности

процессов

становления

и

развития

российской

государственности, формирования государственной территории и единого многонационального российского народа, а также его основных

символов и ценностей;



рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса, понимание особенностей ее развития,

места и роли в мировой истории и в современном мире;



ценности гражданского общества – верховенство права, социальная солидарность, безопасность, свобода и ответственность;



воспитательный

потенциал

исторического

образования,

его

исключительная

роль

в

формировании

российской

гражданской

идентичности и патриотизма;



общественное согласие и уважение как необходимое условие взаимодействия государств и народов в новейшей истории.



познавательное значение российской, региональной и мировой истории;



формирование требований к каждой ступени непрерывного исторического образования на протяжении всей жизни.

Методической

основой

изучения

курса

истории

в

основной

школе

является

системно-деятельностный

подход,

обеспечивающий

достижение

личностных,

метапредметных

и

предметных

образовательных

результатов

посредством

организации

активной

познавательной

деятельности школьников.

Методологическая основа преподавания курса истории в школе зиждется на следующих образовательных и воспитательных приоритетах:



принцип научности, определяющий соответствие учебных единиц основным результатам научных исследований;



многоуровневое представление истории в единстве локальной, региональной, отечественной и мировой истории, рассмотрение

исторического процесса как совокупности усилий многих поколений, народов и государств;



многофакторный подход к освещению истории всех сторон жизни государства и общества;



исторический подход как основа формирования содержания курса и межпредметных связей, прежде всего, с учебными предметами

социально-гуманитарного цикла;



антропологический подход, формирующий личностное эмоционально окрашенное восприятие прошлого;



историко-культурологический

подход,

формирующий

способности

к

межкультурному

диалогу,

восприятию

и

бережному

отношению к культурному наследию.

Предмет «История» изучается на уровне основного общего образования в качестве обязательного предмета в 5-9 классах.

Изучение предмета «История» как части предметной области «Общественно-научные предметы» основано на межпредметных связях с

предметами: «Обществознание», «География», «Литература», «Русский язык», «Иностранный язык», «Изобразительное искусство», «Музыка»,

«Информатика», «Математика», «Основы безопасности и жизнедеятельности» и др.

Структурно предмет «История» включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История» начинается с курса всеобщей истории.

Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств,

преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление

о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.

Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических

событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных,

политических, территориальных и иных условиях.

В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих

общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и

геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-

нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира,

усвоении

назначения

и

художественных

достоинств

памятников

истории

и

культуры,

письменных,

изобразительных

и

вещественных

исторических источников.

Курс

дает

возможность

обучающимся

научиться

сопоставлять

развитие

России

и

других

стран

в

различные

исторические

периоды,

сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать

различные исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим слагаемым предмета «История». Он должен сочетать историю Российского государства и

населяющих его народов, историю регионов и локальную историю (прошлое родного города, села). Такой подход будет способствовать осознанию

школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей страны, жителей своего края, города, представителей

определенной этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.

Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии как своеобразия и неповторимости российской

истории, так и ее связи с ведущими процессами мировой истории. Это достигается с помощью синхронизации курсов истории России и всеобщей

истории,

сопоставления

ключевых

событий

и

процессов

российской

и

мировой

истории,

введения

в

содержание

образования

элементов

региональной истории и компаративных характеристик.

Патриотическая основа исторического образования имеет цель воспитать у молодого поколения гордость за свою страну, осознание ее роли в

мировой истории.

Одной из главных задач школьного курса истории является формирование гражданской общероссийской идентичности, при этом

необходимо сделать акцент на идее гражданственности, прежде всего при решении проблемы взаимодействия государства и общества. С этим

связана и проблема гражданской активности, прав и обязанностей граждан, строительства гражданского общества, формирования правового

сознания. Следует уделить внимание историческому опыту гражданской активности, местного самоуправления (общинное самоуправление,

земские соборы, земство, гильдии, научные общества, общественные организации и ассоциации, политические партии и организации, общества

взаимопомощи, кооперативы и т. д.), сословного представительства.

Планируемые результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования (ООП ООО) представляют собой

систему ведущих целевых установок и ожидаемых результатов освоения всех компонентов, составляющих содержательную основу образовательной

программы. Они обеспечивают связь между требованиями ФГОС ООО, образовательным процессом и системой оценки результатов освоения ООП

ООО, выступая содержательной и критериальной основой для разработки программ учебных предметов, курсов, учебно-методической литературы,

программ воспитания и социализации, с одной стороны, и системы оценки результатов – с другой.

При изучении курса истории используется современная педагогическая технология развития критического мышления, цель которой помочь

ученику ориентироваться в обилии поступающей информации, а учителю – реализовать свой творческий потенциал.

Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего, через формирование универсальных учебных действий (УУД),

которые

являются

инвариантной

основой

образовательного

и

воспитательного

процесса.

Овладение

учащимися

универсальными

учебными

действиями создаёт возможность самостоятельного успешного усвоения новых знаний, умений и компетентностей, включая организацию усвоения,

т.е. умения учиться».

Данная компетентность выражается, в первую очередь, через умение работать с информацией. Встречаясь с новой информацией, учащиеся

должны умело овладеть ею, осмыслить, применить и делать выводы относительно точности и ценности данной информации.

Применение методических приёмов технологии развития критического мышления (ТРКМ) позволяет в наибольшей степени формировать

УУД (информационных, коммуникативных, познавательных). Это способствует развитию интеллектуальных и личностных качеств, саморегуляции

процесса обучения и повышению мотивации к изучению предмета.

Приёмы, наиболее часто, используемые на уроках:



различные виды таблиц (Т-таблица, концептуальная и др.),



инсерт,



ключевые слова,



кластер,



дерево предсказаний,



лекция-визуализация,



различные приёмы для прогнозирования материала,



перепутанные логические цепочки,



ассоциации и другие.

Работа,

проводимая

в

рамках

развития

критического

мышления,

научит

детей

анализировать,

синтезировать,

сопоставлять,

делать

умозаключения.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России,

чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования

русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической

принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества

(идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории

современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов

мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и

способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и

профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3.

Развитое

моральное

сознание

и

компетентность

в

решении

моральных

проблем

на

основе

личностного

выбора,

формирование

нравственных

чувств

и

нравственного

поведения,

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам

(способность

к

нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию;

знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к

сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской

этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и

российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность

ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения

семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере,

гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как

полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых

способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к

ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном

самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических

особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые

формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового

общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве

субъекта

социальных

преобразований,

освоение

компетентностей

в

сфере

организаторской

деятельности;

интериоризация

ценностей

созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной

деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа,

проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного

лидерского потенциала).

7.

Сформированность

ценности

здорового

и

безопасного

образа

жизни;

интериоризация

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8.

Развитость

эстетического

сознания

через

освоение

художественного

наследия

народов

России

и

мира,

творческой

деятельности

эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность

основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации

общения;

эстетическое,

эмоционально-ценностное

видение

окружающего

мира;

способность

к

эмоционально-ценностному

освоению

мира,

самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества,

выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность

активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта

экологически

ориентированной

рефлексивно-оценочной

и

практической

деятельности

в

жизненных

ситуациях

(готовность

к

исследованию

природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе

экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные

результаты, включают

освоенные

обучающимися

межпредметные

понятия

и

универсальные

учебные

действия

(регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием формирования межпредметных понятий, например таких как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является

овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности.

В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся

овладеют

чтением

как

средством

осуществления

своих

дальнейших

планов:

продолжения

образования

и

самообразования,

осознанного

планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У

выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений

человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первом уровне навыки работы с информацией и

пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных

объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию

в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт

понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,

способствующей

воспитанию

самостоятельности,

инициативности,

ответственности,

повышению

мотивации

и

эффективности

учебной

деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких

вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего

образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов

работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности,

развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;



формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;



обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать

действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;



составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;



описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;



планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата,

определять

способы

действий

в

рамках

предложенных

условий

и

требований,

корректировать

свои

действия

в

соответствии

с

изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;



отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных

условий и требований;



оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;



находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого

результата;



работая

по

своему

плану,

вносить

коррективы

в

текущую

деятельность

на

основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных характеристик продукта/результата;



устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении

деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;



сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;



свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и

способы действий;



оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5.

Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной.

Обучающийся сможет:



наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе

взаимопроверки;



соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося

продукта учебной деятельности;



демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения

эмоциональной

напряженности),

эффекта

восстановления

(ослабления

проявлений

утомления),

эффекта

активизации

(повышения

психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

1. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;



выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;



выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;



объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



определять

обстоятельства,

которые

предшествовали

возникновению

связи

между

явлениями,

из

этих

обстоятельств

выделять

определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;



самостоятельно

указывать

на

информацию,

нуждающуюся

в

проверке,

предлагать

и

применять

способ

проверки

достоверности

информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить

объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);



выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные /наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной

причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;



делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно

полученными данными.

2. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения

способа решения задачи в соответствии с ситуацией;



преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в

текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте,

к которому применяется алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе

предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

3. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);



ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст (художественный и нехудожественный – учебный,

научно-популярный, информационный, текст non-fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

4. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и

профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;



выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

5. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;



формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

1. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе:

находить

общее

решение

и

разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учета

интересов;

формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы),

факты; гипотезы, аксиомы, теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;



строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль

(владение механизмом эквивалентных замен);



критически

относиться

к

собственному

мнению,

с

достоинством

признавать

ошибочность

своего

мнения

(если

оно

таково)

и

корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;



организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы

или содержания диалога.

2. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;



соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;



использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать

оценочный

вывод

о

достижении

цели

коммуникации

непосредственно

после

завершения

коммуникативного

контакта

и

обосновывать его.

3. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ).

Обучающийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью

средств ИКТ;



выбирать,

строить

и

использовать

адекватную

информационную

модель

для

передачи

своих

мыслей

средствами

естественных

и

формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;



использовать

компьютерные

технологии

(включая

выбор

адекватных

задаче

инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений,

докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать

информационные

ресурсы

разного

типа

и

для

разных

аудиторий,

соблюдать

информационную

гигиену

и

правила

информационной безопасности.



История России. Всеобщая история

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у учащегося сформированы:



целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и

познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в

мировой истории;



базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;



способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения

событий и явлений прошлого и современности;



способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;



умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных

источников,

раскрывая

ее

социальную

принадлежность

и

познавательную

ценность;

способность

определять

и

аргументировать

свое

отношение к ней;



умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать

содержащуюся в них информацию;



уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические

знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:



• определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до

нашей эры, нашей эры);



• использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира,

расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;



• проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;



• описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о

событиях древней истории;



• раскрывать

характерные,

существенные

черты:

а) форм

государственного

устройства

древних

обществ

(с

использованием

понятий

«деспотия»,

«полис»,

«республика»,

«закон»,

«империя»,

«метрополия»,

«колония»

и

др.);

б) положения

основных

групп

населения

в

древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;



• объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений,

предметов быта, произведений искусства;



• давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:



• давать характеристику общественного строя древних государств;



• сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;



• видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;



• высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

Всеобщая история

История Древнего мира

Что

изучает

история.

Историческая

хронология

(счет

лет

«до

н. э.»

и

«н. э.»).

Историческая

карта.

Источники

исторических

знаний.

Вспомогательные исторические науки.

Первобытность. Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия жизни и занятия первобытных людей. Представления об

окружающем мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. От родовой

общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.

Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.

Древний Восток

Древние цивилизации Месопотамии. Условия жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания. Письменность. Древний

Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.

Древний Египет. Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон, чиновники). Религиозные верования египтян. Жрецы.

Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.

Восточное Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие ремесел и торговли. Финикийский алфавит.

Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.

Ассирия: завоевания ассирийцев, культурные сокровища Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление империей.

Древняя Индия. Природные условия, занятия населения. Древние города-государства. Общественное устройство, варны. Религиозные верования,

легенды и сказания. Возникновение буддизма. Культурное наследие Древней Индии.

Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание объединенного государства. Империи Цинь и Хань. Жизнь в

империи: правители и подданные, положение различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий шелковый путь. Религиозно-

философские учения (конфуцианство). Научные знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская стена.

Античный мир: понятие. Карта античного мира.

Древняя Греция

Население Древней Греции: условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите.

Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф и др.).

Троянская война. «Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.

Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие земледелия и ремесла. Великая греческая колонизация.

Афины:

утверждение

демократии.

Законы

Солона, реформы

Клисфена. Спарта:

основные

группы

населения,

политическое

устройство.

Спартанское воспитание. Организация военного дела.

Классическая

Греция.

Греко-персидские

войны:

причины,

участники,

крупнейшие

сражения,

герои.

Причины

победы

греков.

Афинская

демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение Македонии.

Культура Древней Греции. Развитие наук. Греческая философия. Школа и образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг

древних греков. Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.

Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава Александра Македонского и ее распад. Эллинистические государства Востока. Культура

эллинистического мира.

Древний Рим

Население Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская республика. Патриции и

плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.

Завоевание Римом Италии. Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы

Гракхов. Рабство в Древнем Риме.

От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан Август. Римская

империя: территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи на Западную и Восточную

части. Рим и варвары. Падение Западной Римской империи.

Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии. Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура.

Пантеон. Быт и досуг римлян.

Историческое и культурное наследие древних цивилизаций.

Класс 5

Количество часов:

Всего 70 час; в неделю 2 часа.

ПО основным разделам:

Раздел

Количество часов

Раздел 1. Первобытный мир

7 (включая вводный урок)

Раздел 2. Древний Восток

17

Раздел 3. Древняя Греция

21

Раздел 4. Древний Рим

25

Итого:

70

Плановых контрольных уроков – 4, административно - контрольных уроков - 1

Учебник: История древнего мира. 5 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений, Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В.Ванина: Москва,

Вентана - Граф, 2012 г.;

Дополнительная литература:



Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В. Ванина, История древнего мира, 5 класс, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2012 г.



Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В. Ванина, История древнего мира, проектирование учебного курса, Москва, Издательский центр

«Вентана – Граф», 2009 г.



Т.П.Андреевская, М.В.Белкин, Э.В. Ванина, История древнего мира, рабочая тетрадь, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2013

г.



С.В.Колпаков, История Древнего мира: хрестоматия для учащихся 5 классов, Москва, ООО «Издательский дом «Новый учебник», 2009 г.



С.В.Агафонов, Схемы по всеобщей истории, 5 класс, Москва, Русское слово, 2012 г.



Саплина Е.В.. Тематические контрольные работы, Москва, Издательский центр «Вентана – Граф», 2017 г.

Календарно-тематическое планирование История 5 класс

№

урока

Тема урока

Календарные

сроки

Планируемые результаты обучения

Примечания

Предметные результаты

КЭС

Контролируемые элементы

содержания

КПУ

Проверяемые умения

1.

Специфика исторического знания (что изучает история)

1.

Что изучает

история

1.1

Источники сведений о

прошлом человечества.

Что такое история и предмет ее

изучения. Источники

исторических знаний: их

виды и назначение.

Историческая карта.

Вспомогательные

исторические науки.

1.1

1.3

1.4

2.4

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории мира с

древности до наших дней;

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

Знать изученные виды

исторических источников;

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Презентация.

Интерактивный

опрос.

Беседа по

вопросам.

Самостоятельная

работа с

терминами,

дополнительными

источниками

информации.

2.

Историческое

летоисчисление

1.2

Периодизация истории

(историческое летоисчисление)

Историческая хронология

(счет лет «до н.э.» и «н.э.»).

2.1

2.2

Уметь соотносить даты

событий отечественной и

всеобщей истории с веком;

Уметь определять

последовательность и

длительность важнейших

событий отечественной и

всеобщей истории;

Презентация.

Задачи.

Учебный диалог.

Решение задач на

определение

последовательност

и и длительности

исторических

событий

2. История древнего мира

2.1 Первобытный мир

2.4

Уметь показывать на

3.

Древнейшие

люди

2.1.1.

Расселение древнейшего

человека.

Расселение древнейшего

человека.

Облик далеких предков.

Первые орудия труда. Охота и

овладение огнем. Ледниковый

период. Человек разумный.

2.3

2.12

2.13

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь использовать данные

исторических и современных

источников при ответе на

вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать

свидетельства разных

источников.

Уметь выявлять общность и

различия сравниваемых

исторических событий и

явлений.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Презентация.

Учебный фильм.

Учебный фильм.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами и

иллюстрациями

учебника. Работа с

исторической

картой.

§1,

вопросы и задания.

4.

Появление

современного

человека

2.1.2.

Занятия, орудия труда

первобытных людей.

Условия жизни и занятия

первобытных людей.

Современный человек. Род.

Племя.

2.5

2.11

2.12

2.13

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь объяснять смысл

изученных исторических

понятий и терминов.

Уметь выявлять общность и

различия сравниваемых

исторических событий и

явлений.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами и

иллюстрациями.

§2,

вопросы и задания.

5.

Зарождение

искусства и

религиозных

верований

2.1.3.

Родоплеменные отношения в

первобытном обществе

1.3

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

Презентация.

Учебный фильм.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

Представления об

окружающем мире и верования

первобытных людей

2.13

2.6

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь давать описание

исторических событий и

памятников культуры на

основе текста и

иллюстративного материала,

фрагментов исторических

источников.

терминами и

иллюстрациями.

§3,

вопросы и задания.

6.

Древнейшие

земледельцы и

скотоводы

2.1.2.

2.1.3.

Занятия, орудия труда

первобытных людей.

Родоплеменные отношения в

первобытном обществе

Древнейшие земледельцы и

скотоводы: трудовая

деятельность, изобретения. От

родовой общины к соседской.

Появление ремёсел и торговли.

Возникновение древнейших

цивилизаций.

2.13

2.6

2.11

2.9

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь давать описание

исторических событий и

памятников культуры на

основе текста и

иллюстративного материала,

фрагментов исторических

источников.

Уметь объяснять смысл

изученных исторических

понятий и терминов.

Уметь выявлять

существенные черты

исторических процессов,

явлений, событий.

Презентация.

Учебный фильм.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами и

иллюстрациями.

§4,

вопросы и задания.

7.

Древний мир

2.1.

Первобытный мир

Понятия, хронология, карта

Древнего мира

1.1

1.3

1.4

2.2

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории мира с

древности до наших дней;

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

Знать изученные виды

исторических источников;

Уметь определять

последовательность и

Опрос по

изучаемому

материалу.

3.1

длительность важнейших

событий отечественной и

всеобщей истории

Использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни для

понимания исторических

причин и исторического

значения событий и явлений

современной жизни.

2.2. Древний Восток (Египет, Передняя Азия, Индия, Китай)

8.

Древний Египет

2.2.1.

2.2.2.

Природные условия и занятия

жителей в странах Древнего

Востока

Возникновение государства

Древние цивилизации

Месопотамии.

Природные и климатические

условия. Условия жизни и

занятия населения.

Образование государства.

2.4

2.13

2.5

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Презентация.

Учебный фильм.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами. Работа

с картой.

§5,

вопросы и задания.

9.

Религиозные

верования в

древнем Египте

2.2.3.

Зарождение древних религий.

Религиозные верования

египтян. Жрецы.

Фараон-реформатор

Эхнатон.

2.5

2.13

1.3

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами и

иллюстрациями.

§6,

вопросы и задания.

исторического развития;

10.

Правитель

Древнего Египта

2.2.2.

2.2.4.

Возникновение государства

Культурное наследие Древнего

Востока

Управление государством

(фараон). Храмы и пирамиды.

2.5

2.6

1.3

1.2

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь давать описание

исторических событий и

памятников культуры на

основе текста и

иллюстративного материала,

фрагментов исторических

источников.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития;

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории

Презентация.

Учебный фильм.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами и

иллюстрациями.

§7,

вопросы и задания.

11.

Подданные

фараона

2.2.2.

Возникновение государства

Управление государством

(фараон, чиновники).

Вельможи.

Жрецы. Воины. Рабы. Военные

походы.

2.3

2.5

2.4

Уметь использовать данные

исторических и современных

источников при ответе на

вопросы, решения различных

учебных задач; сравнивать

свидетельства разных

источников.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами,

исторической

картой.

Составление схемы.

§8,

вопросы и задания.

города, места значительных

исторических событий.

12.

Повседневная

жизнь древних

египтян

2.2.1.

2.2.4.

Природные условия и занятия

жителей в странах Древнего

Востока

Культурное наследие Древнего

Востока

Условия жизни древних

египтян. Жилище. Одежда.

Праздники и развлечения.

2.5

1.3

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

учебной картиной.

§9,

вопросы и задания.

13

Культура

Древнего Египта

2.2.4.

Культурное наследие Древнего

Востока

Письменность.

Познания древних египтян.

Храмы и пирамиды.

2.5

1.3

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Презентация.

Учебный фильм.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

учебной картиной.

§10,

вопросы и задания.

14.

Древний Египет

2.2.4.

Культурное наследие Древнего

Востока

Древний Египет

1.1

2.3

2.11

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

дней.

Уметь использовать данные

исторических и современных

источников при ответе на

вопросы, решения различных

учебных задач; сравнивать

свидетельства разных

источников.

Уметь объяснять смысл

изученных исторических

Опрос,

индивидуальная

или

групповая работа

по изученному

материалу

2.7

понятий и терминов

Уметь использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих работ

15.

Шумер и Аккад

2.2.1.

2.2.2.

2.2.4.

Природные условия и занятия

жителей в странах Древнего

Востока

Возникновение государств

Культурное наследие Древнего

Востока

Древние цивилизации

Месопотамии. Условия жизни

и занятия населения. Города-

государства. Природные

условия и занятия населения.

Шумеры. Шумерская культура.

2.4

2.13

2.5

1.3

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

терминами. Работа

с текстом,

иллюстрациями,

картой

§11,

вопросы и задания.

16.

Древний Вавилон

2.2.2.

2.2.4.

Возникновение государств

Культурное наследие Древнего

Востока

Древний Вавилон. Законы

Хаммурапи.

Религиозные верования

вавилонян. Мифы и сказания.

Письменность.

Нововавилонское царство:

завоевания, легендарные

памятники города Вавилона.

2.4

2.13

2.5

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником.

§12,

вопросы и задания.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником.

1.3

2.14

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории,

достижениям отечественной и

мировой культуры.

17.

Ассирийская

держава

2.2.2.

2.2.4.

Возникновение государств

Культурное наследие Древнего

Востока

Ассирия. Завоевания

ассирийцев.

Культурные сокровища

Ниневии. Гибель империи.

2.4

2.13

2.5

1.3

2.14

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории,

достижениям отечественной и

мировой культуры.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§13,

вопросы и задания.

18.

Финикия

2.2.1.

Природные условия и занятия

2.4

Уметь показывать на

исторической карте

Презентация.

2.2.4.

жителей в странах Древнего

Востока

Культурное наследие Древнего

Востока

Восточное Средиземноморье в

древности.

Финикия: природные условия,

занятия жителей. Развитие

ремесла и торговли.

Финикийский алфавит.

2.13

2.5

1.3

2.14

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории,

достижениям отечественной и

мировой культуры.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§14,

вопросы и задания.

19.

Древняя

Палестина

2.2.1.

2.2.2.

2.2.4.

Природные условия и занятия

жителей в странах Древнего

Востока

Возникновение государства

Культурное наследие Древнего

Востока

Палестина: расселение евреев.

Природные условия.

Израильское царство. Занятия

населения. Религиозные

верования. Ветхозаветные

2.4

2.13

2.5

1.3

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§15,

вопросы и задания.

сказания.

2.14

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории,

достижениям отечественной и

мировой культуры.

20.

Древняя Персия

2.2.1.

2.2.2.

2.2.4.

Природные условия и занятия

жителей в странах Древнего

Востока

Возникновение государства

Культурное наследие Древнего

Востока

Персидская держава: военные

походы, управление империей.

2.4

2.13

2.5

1.3

2.14

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории,

достижениям отечественной и

мировой культуры.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§16,

вопросы и задания.

21.

Древняя Индия

2.2.1.

Природные условия и занятия

2.4

Уметь показывать на

исторической карте

Презентация.

2.2.2.

2.2.4.

жителей в странах Древнего

Востока

Возникновение государства

Культурное наследие Древнего

Востока

Природные условия, занятия

населения. Древние города –

государства. Общественное

устройство, варны.

2.13

2.5

1.3

2.14

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории,

достижениям отечественной и

мировой культуры.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§17,

вопросы и задания.

22.

Религиозные

верования и

повседневная

жизнь в Древней

Индии

2.2.3.

2.2.4.

Зарождение древних религий.

Конфуций. Будда.

Культурное наследие Древнего

Востока

Религиозные верования,

легенды и сказания.

Возникновение буддизма.

Культурное наследие Древней

Индии.

2.13

2.5

1.3

1.2

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Знать выдающихся деятелей

Опрос домашнего

задания.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником.

Фронтальная и

парная работа.

§18,

вопросы и задания.

отечественной и всеобщей

истории

23.

Древний Китай

2.2.1.

2.2.2.

2.2.3.

2.2.4.

Природные условия и занятия

жителей в странах Древнего

Востока

Возникновение государства

Зарождение древних религий.

Конфуций. Будда.

Культурное наследие Древнего

Востока

Условия жизни и

хозяйственная деятельность

населения. Создание

объединенного государства.

Империи Цинь и Хань. Жизнь

в империи: правители и

подданные, положение разных

слоев населения. Развитие

ремёсел и торговли. Великий

шёлковый путь. Религиозно-

философские учения

(конфуцианство). Научные

знания и изобретения. Храмы.

Великая Китайская стена.

2.4

2.13

2.5

1.3

2.14

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории,

достижениям отечественной и

мировой культуры.

Презентация.

Учебные фильмы.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§19,

вопросы и задания.

24.

Великие державы

Древнего Востока

2.2.

Древний Восток (Египет,

Передняя Азия, Индия,

Китай)

3.1

3.2

Использовать

приобретенные знания и

умения в практической

деятельности и

повседневной жизни для

понимания исторических

причин и исторического

значения событий и

явлений современной

жизни.

Защита проекта по

теме «Страны

Древнего Востока»

Использовать

приобретенные знания и

умения в практической

деятельности и

повседневной жизни для

высказывания собственных

суждений об историческом

наследии народов мира.

2.3. Древняя Греция

25.

Население

Древней Греции

2.3.1.

Природные условия и занятия

жителей Древней Греции.

Понятие «Античный мир».

Карта античного мира.

Население: условия жизни и

занятия.

2.4

2.5

2.8

2.12.

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Умение соотносить общие

исторические процессы и

отдельные факты.

Умение выявлять общность и

различия сравниваемых

исторических событий и

явлений.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§20,

вопросы и задания.

26.

Крит и Микены

2.3.1.

Природные условия и занятия

жителей Древней Греции.

Древнейшие государства на

Крите. Государства ахейской

Греции: древние Микены,

Тиринф.

2.4

2.5

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§21,

вопросы и задания.

2.8

2.12.

терминов.

Умение соотносить общие

исторические процессы и

отдельные факты.

Умение выявлять общность и

различия сравниваемых

исторических событий и

явлений.

27.

Верования

древних греков

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции.

Верования древних греков.

Сказание о богах и героях.

2.13

2.5

1.3

1.2

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Знать выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей

истории

Презентация.

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями.

Составить таблицу.

§22,

вопросы и задания.

28.

Поэмы Гомера

«Илиада» и

«Одиссея»

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции.

Троянская война. «Илиада» и

«Одиссея».

2.13

2.5

1.3

1.2

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Знать выдающихся деятелей

Презентация.

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями.

Составить таблицу.

§23,

вопросы и задания.

отечественной и всеобщей

истории

29.

Греческий полис

– город

государство

2.3.1.

Полис – город государство.

Свободные и рабы.

Греческие города-государства:

политический строй,

аристократия, демос. Развитие

земледелия и ремесла в

Греции.

Великая греческая

колонизация.

2.4

2.5

2.8

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Умение соотносить общие

исторические процессы и

отдельные факты.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§24,

вопросы и задания.

30.

Установление

демократического

строя в Афинах

2.3.2.

Афины – центр ремесла,

торговли, культуры. Афинская

демократия.

Афины: утверждение

демократии.

Законы Солона, реформы

Клисфена.

2.5

1.2

2.11

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей

истории.

Уметь объяснять смысл

изученных исторических

понятий и терминов.

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§25,

вопросы и задания.

31.

Древняя Спарта

2.3.3.

Спарта

Спарта: основные группы

населения, политическое

устройство. Спартанское

воспитание. Организация

военного дела.

2.5

2.11

2.12

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь объяснять смысл

изученных исторических

понятий и терминов.

Уметь выявлять общность и

Презентация.

Беседа по вопросам

учебника. Работа с

источником, картой,

иллюстрациями.

§26,

вопросы и задания.

3.3.

различия сравниваемых

исторических событий и

явлений.

Использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни для

объяснения исторически

сложившихся норм

социального поведения.

32.

Греко –

персидские

войны

2.3.4.

Греко – персидские войны

Классическая Греция.

Греко – персидские войны:

причины, участники,

крупнейшие сражения, герои.

Причины победы греков.

2.5

1.2

2.13

2.4

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей

истории.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Презентация.

Учебный фильм.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой.

Составление

таблицы.

§27-28,

вопросы и задания.

33.

Греко –

персидские

войны

2.3.4.

Греко – персидские войны

Классическая Греция.

Греко – персидские войны:

причины, участники,

крупнейшие сражения, герои.

Причины победы греков.

2.5

1.2

2.13

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей

истории.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Презентация.

Учебный фильм.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой.

Составление

таблицы.

§27-28,

вопросы и задания.

2.4

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

34.

Полисы Греции и

их борьба с

Персидским

нашествием

2.3.4.

Греко – персидские войны

Классическая Греция.

Греко – персидские войны:

причины, участники,

крупнейшие сражения, герои.

Причины победы греков.

1.1

2.7

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

дней.

Уметь использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих

работ (в том числе

сочинений)

35.

Греческий полис

и его жители

2.3.1.

Природные условия и занятия

жителей Древней Греции.

Полис – город государство.

Свободные и рабы.

Права гражданина. Рабство.

Хозяйственная жизнь в

древнегреческом обществе.

1.1

2.5

2.14

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

дней.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории всеобщей

истории, достижениям

мировой культуры

Работа с текстом

учебника.

§29,

вопросы и задания.

36.

Развитие

демократии при

Перикле

2.3.2.

Афины – центр ремесла,

торговли, культуры. Афинская

демократия.

1.1

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

Презентация.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

Афинская демократия при

Перикле.

2.5

2.14

дней.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории всеобщей

истории, достижениям

мировой культуры.

§30,

вопросы и задания.

37.

Олимпийские

игры

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции.

Спортивные состязания.

Олимпийские игры.

1.1

2.5

2.14

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

дней.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь объяснять свое

отношение к наиболее

значительным событиям и

личностям истории всеобщей

истории, достижениям

мировой культуры.

Презентация.

Учебный фильм.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

§31,

вопросы и задания.

38.

Повседневная

жизнь древних

греков

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции.

Быт и досуг древних греков.

1.1

2.5

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

дней.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

Презентация.

Работа с текстом,

иллюстрациями.

§32,

вопросы и задания.

1.3

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

39.

Греческая наука

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции.

Культура Древней Греции.

Развитие наук. Греческая

философия. Школа и

образование. Литература.

1.1

2.5

1.3

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

дней.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Презентация.

Беседа по

материалам

учебника.

Составление

таблицы.

§33,

вопросы и задания.

40.

Архитектура и

скульптура

Греции

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции.

Архитектура и скульптура.

Афинский Акрополь.

2.6

2.5

1.3

Уметь давать описание

исторических событий и

памятников культуры на

основе текста учебника и

иллюстративного

материала, фрагментов

исторических источников.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

Учебный фильм.

Презентация.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§34,

вопросы и задания.

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

41.

Рождение театра

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции.

Театр.

Происхождение театра, его

оборудование. Великие поэты

Греции.

2.6

1.3

1.2

3.4

Уметь давать описание

исторических событий и

памятников культуры на

основе текста учебника и

иллюстративного

материала, фрагментов

исторических источников.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

Использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни для

общения с людьми другой

культуры, национальной и

религиозной принадлежности.

Презентация.

Работа в парах.

Составление

рассказа –

описания. Учебный

диалог.

§35,

вопросы и задания.

42.

Греция и

Македония в IV

веке до н.э.

2.3.5.

Империя Александра

Македонского

Период эллинизма.

Македонские завоевания.

1.1

2.5

1.3

Знать (понимать) основные

даты, этапы и ключевые

события истории России и

мира с древности до наших

дней.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

Презентация.

Работа в группе,

работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

§36,

вопросы и задания.

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

43.

Завоевания

Александра

Македонского

2.3.5.

Империя Александра

Македонского

Держава Александра

Македонского и ее распад.

Эллинистические государства

Востока.

2.5

1.2

2.13

2.4

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей

истории.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Презентация.

Учебный фильм.

Работа в группе,

работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

§37,

вопросы и задания.

44.

Александрия

Египетская

2.3.5.

2.3.6.

Империя Александра

Македонского

Культурное наследие Древней

Греции

Культура эллинистического

мира.

Александрийская

библиотека, Фаросский маяк.

2.5

1.3

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Презентация.

Отрывок из

мультфильма об

Архимеде.

Работа в группе,

работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями.

§38,

вопросы и задания.

45.

Запад против

Востока

2.3.6.

Культурное наследие Древней

Греции

Древняя Греция

2.5

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

Защита проекта

«Культурное

наследие Древней

Греции»

1.3

2.7

3.2

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Умение использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих работ.

Использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни для

высказывания собственных

суждений об историческом

наследии народов мира.

2.4. Древний Рим

46.

Древняя Италия и

начало города

Рима

2.4.

Древний Рим

Население Древней Италии:

условия жизни и занятия.

Италики. Этруски. Легенды об

основании Рима.

2.4

2.3

2.12

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь использовать данные

исторических и современных

источников при ответе на

вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать

свидетельства разных

источников.

Уметь выявлять общность и

различия сравниваемых

исторических событий и

явлений.

Презентация.

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

§39,

вопросы и задания.

47.

Рим эпохи царей

2.4.

Древний Рим

Рим эпохи царей.

Этруски. Рим и этруски.

Сервий Туллий.

2.4

2.3

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь использовать данные

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями.

§40,

2.2

исторических и современных

источников при ответе на

вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать

свидетельства разных

источников.

Уметь определять

последовательность и

длительность важнейших

событий всеобщей истории

вопросы и задания.

48.

Рождение

римской

республики

2.4.1.

Римская республика.

Патриции и плебеи.

2.5

1.2

2.13

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей

истории.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Работа с

источниками.

§41,

вопросы и задания.

49.

Завоевание

Римом Италии

2.4.1.

Римская республика.

Патриции и плебеи.

Завоевание Римом Италии.

2.5

1.2

2.13

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать выдающихся деятелей

отечественной и всеобщей

истории.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Презентация.

Работа с

источниками.

§41,

вопросы и задания.

50.

Римская армия

2.4.1.

Римская республика.

Патриции и плебеи.

2.4

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Учебный фильм.

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями

Римская армия.

Вооружение римского

легионера.

Боевое построение легиона.

Устройство римского лагеря.

2.3

2.2

Уметь использовать данные

исторических и современных

источников при ответе на

вопросы, решении различных

учебных задач; сравнивать

свидетельства разных

источников.

Уметь определять

последовательность и

длительность важнейших

событий всеобщей истории.

§43,

вопросы и задания.

51.

Войны с

Карфагеном

2.4.1.

Римская республика.

Патриции и плебеи.

Война с Карфагеном. Ганнибал.

Римская армия. Установление

господства Рима в

Средиземноморье.

2.4

2.5

2.13

1.2

2.10

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

Уметь группировать

исторические явления и

события по заданному

признаку

Презентация.

Анимированные

карты битв.

Работа с

источниками.

Работа с таблицей.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

§44,

вопросы и задания.

52.

Завоевания Рима

на Востоке

2.4.

Древний Рим

Рим и Македония. Римляне в

Азии. Покорение Греции.

Римские провинции.

2.4

2.5

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

Работа с

источниками.

Работа с таблицей.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

2.13

2.10

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь группировать

исторические явления и

события по заданному

признаку

§45,

вопросы и задания.

53.

Государственное

устройство

Римской

республики

2.4.

Древний Рим

Народное собрание.

Магистраты. Сенат.

2.5

2.13

2.10

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь группировать

исторические явления и

события по заданному

признаку

Работа с

источниками.

Работа с таблицей.

Работа с текстом,

иллюстрациями.

§46,

вопросы и задания.

54.

Римское

общество: его

нравы и обычаи

2.4.

Древний Рим

Нобилитет. Плебеи.

Римская семья.

Идеал гражданина.

2.5

2.13

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§47,

вопросы и задания.

55.

Повседневная

жизнь римского

общества

2.4.5.

Культурное наследие Древнего

Рима

Быт и досуг римлян.

Верования римлян.

2.5

2.13

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§48,

следствия важнейших

исторических событий.

вопросы и задания.

56.

Рабство в Риме

2.4.

Древний Рим

Положение рабов.

Восстание Спартака.

2.5

2.13

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§49,

вопросы и задания.

57.

Итоговый урок по

теме «Римская

республика»

2.4.1.

Римская республика

2.5

1.3

2.7

3.2

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Умение использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих работ.

Использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни для

высказывания собственных

суждений об историческом

наследии народов мира.

58.

Гражданские

войны в Риме

2.4.

Древний Рим

Гражданские войны в Риме.

Реформы Гракхов.

От республики к империи.

2.5

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

Презентация.

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями.

1.3

3.2

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

повседневной жизни для

высказывания собственных

суждений об историческом

наследии народов мира.

§50,

вопросы и задания.

59.

Гай Юлий Цезарь

2.4.2.

Римская империя. Г.Ю.Цезарь

Первый триумвират.

Завоевание Галлии.

Гай Юлий Цезарь.

2.4

2.5

2.13

1.2

2.10

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

Уметь группировать

исторические явления и

события по заданному

признаку

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

§51,

вопросы и задания.

60.

Октавиан Август

и рождение

Римской империи

2.4.2

Римская империя. Г.Ю.Цезарь

Второй Триумвират. Гибель

республики. Октавиан и

Антоний. Установление

императорской власти.

2.4

2.5

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

Работа с

источниками.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

Римская империя: территория,

управление.

2.13

1.2

2.10

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

Уметь группировать

исторические явления и

события по заданному

признаку

§52,

вопросы и задания.

61.

Императоры

Рима I – II веков

2.4.2.

Римская империя. Г.Ю.Цезарь

Расцвет империи. Нерон.

Веспасиан. Траян. Марк

Аврелий. Коммод.

2.4

2.5

2.13

1.2

2.10

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

Уметь группировать

исторические явления и

события по заданному

признаку

Работа с

источниками.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§53,

вопросы и задания.

62.

Вечный город

2.4.5.

Культурное наследие Древнего

Рима.

2.5

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

Презентация,

учебный фильм.

Работа с

На улицах Рима. На Форуме.

Колизей. Пантеон.

2.6

2.7

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь давать описание

исторических событий и

памятников культуры на

основе текста и

иллюстративного материала,

фрагментов исторических

источников.

Умение использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих работ.

источниками.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§54,

вопросы и задания.

63.

Культура Римской

империи

2.4.5.

Культурное наследие Древнего

Рима.

Римская литература. Золотой

век поэзии. Ораторское

искусство: Цицерон. Развитие

наук. Архитектура и

скульптура.

2.5

2.6

2.7

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь давать описание

исторических событий и

памятников культуры на

основе текста и

иллюстративного материала,

фрагментов исторических

источников.

Умение использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих работ.

Презентация,

учебный фильм.

Работа с

источниками.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§55,

вопросы и задания.

64.

Христианство

2.4.3.

Возникновение и

распространение христианства

Христианство: его

возникновение,

распространение

2.5

2.6

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь давать описание

исторических событий и

Презентация,

учебный фильм.

Работа с

источниками.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями

2.7

памятников культуры на

основе текста и

иллюстративного материала,

фрагментов исторических

источников.

Умение использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих работ.

§56,

вопросы и задания.

65.

Римская империя

в III –V веках

2.4.4.

Раздел Римской империи на

Западную и Восточную.

Падение Западной Римской

империи.

Кризис рабовладельческих

отношений. Императорская

власть.

2.5

2.13

2.10

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Уметь группировать

исторические явления и

события по заданному

признаку

Работа с

источниками.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями

§57,

вопросы и задания.

66.

Падение

Западной

Римской империи

2.4.4.

Раздел Римской империи на

Западную и Восточную.

Падение Западной Римской

империи.

Разделение Римской империи

на Западную и Восточную

части. Рим и варвары.

Великое переселение народов.

Падение Западной Римской

империи.

2.4

2.5

2.13

1.2

2. 8

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

Умение соотносить общие

Презентация.

Работа с

источниками.

Работа в парах.

Работа с текстом,

иллюстрациями,

картой

§58,

вопросы и задания.

исторические процессы и

отдельные факты.

67.

Римская империя:

расцвет и закат

цивилизации

2.4.4.

Раздел Римской империи на

Западную и Восточную.

Падение Западной Римской

империи.

2.4

2.5

2.13

1.2

2. 8

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

Умение соотносить общие

исторические процессы и

отдельные факты.

68.

Римская империя:

расцвет и закат

цивилизации

2.4.4.

Раздел Римской империи на

Западную и Восточную.

Падение Западной Римской

империи.

2.5

1.3

2.7

3.2

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Знать (понимать) важнейшие

достижения культуры и

системы ценностей,

сформировавшиеся в ходе

исторического развития.

Умение использовать

приобретенные знания при

составлении плана и

написании творческих работ.

Использовать приобретенные

знания и умения в

практической деятельности и

Защита проектов по

теме «Древний

Рим»

повседневной жизни для

высказывания собственных

суждений об историческом

наследии народов мира.

69.

Историческое и

культурное

наследие древних

цивилизаций

2.4.

Древний Рим

2.4

2.5

2.12

1.2

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь выявлять общность и

различия сравниваемых

исторических событий и

явлений.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.

70.

Историческое и

культурное

наследие древних

цивилизаций

2.

История Древнего мира

2.4

2.5

2.13

1.2

Уметь показывать на

исторической карте

территории расселения

народов, границы государств,

города, места значительных

исторических событий.

Уметь рассказывать о

важнейших исторических

событиях и их участниках,

показывая знание

необходимых фактов, дат,

терминов.

Уметь определять причины и

следствия важнейших

исторических событий.

Знать выдающихся деятелей

всеобщей истории.