Система

коррекционной

работы

со

слабоуспевающими

учащимися

с

ОВЗ.

Коррекционная работа в школе - интернате направлена на создание системы

комплексной

помощи

обучающимся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными

нарушениями) в

освоении

адаптированной

основной

общеобразовательной программы и должна обеспечивать:

- создание в учреждении специальных условий обучения, воспитания,

позволяющих

учитывать

особые

образовательные

потребности

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)

посредством

индивидуализации

и

дифференциации образовательного

процесса;

- дальнейшую социализацию, адаптацию и интеграцию детей с особыми

образовательными потребностями.

Актуальность

коррекционной

работы

состоит

в

том,

что

неуспеваемость учащихся есть и остается наиболее острой в современной

педагогике. О степени цивилизованности общества можно судить по тому,

какую оно берет на себя ответственность за уровень обучения и воспитания

подрастающего поколения. Преодоление неуспеваемости- важнейшая задача

теоретической и практической педагогики.

Число

неуспевающих

детей

из

года

в

год

возрастает,

так

как

увеличиваются факторы риска, среди которых наиболее опасны: отягощенная

наследственность, патология беременности или родов у матери, хронические

заболевания

у

родителей,

неблагоприятные

экологические

ситуации,

алкоголизм родителей, неполная семья, неблагоприятный психологический

микроклимат в семье.

Ещё

древние

мудрецы

говорили:

«Увидеть

и

понять

проблему

–

наполовину решить её, если же не видишь проблему, это значит, что она в

тебе

самом».

Актуальная

задача

нашей

школы

–

«не

потерять»,

«не

упустить» учащихся с низкими учебными возможностями.

В

коррекционной

работе

планируется

не

столько

достижение

отдельного

результата,

сколько

создание

условий

для

улучшения

возможностей развития ребенка в целом. Можно выделить две формы

коррекционного

воздействия:

симптоматическую,

построенную

в

соответствии с выделенными симптомами отклонений в развитии, и

коррекционную, направленную на источники и причины отклонений в

развитии. Вторая форма имеет безусловный приоритет перед первой.

Основной

принцип организации

коррекционной

направленности

учебно-

воспитательного процесса предполагает активное воздействие на сенсорное,

умственное и речевое развитие детей.

Цель

коррекционной

работы

в

школе

-

интернате-обеспечение

удовлетворения

особых

образовательных

потребностей

обучающихся

с

умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и необходимой

коррекции недостатков в психическом и физическом развитии.

Задачи коррекционной работы:

-Осуществление индивидуально ориентированной социально-психолого-

педагогической

поддержки

обучающихся

с

умственной

отсталостью

(интеллектуальными нарушениями) в процессе обучения.

- Организация индивидуальных и групповых занятий

для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

-

Развитие

и

совершенствование

грамматического

строя

речи.

Развитие

связной

речи.

Коррекция

недостатков

звукопроизношения

и

письменной

речи;

-

Формирование

учебной

мотивации,

стимуляции

интеллектуальных

процессов;

- Содействие социальной адаптации и профессиональной ориентации

обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

Психолого-педагогическое обеспечение реализации коррекционной

работы в школе - интернате включает:

- оптимальный режим учебных нагрузок;

-

учет

индивидуальных

особенностей

учащегося,

соблюдение

охранительного

режима,

использование

современных

педагогических

технологий, повышение эффективности образовательного процесса;

-введение

в

содержание

обучения

специальных

коррекционных

предметов:«Ритмика»,

«Логопедические занятия», «Психо-коррекционные

занятия»;

В

нашей

школе

построена

и

успешно

осуществляется

система

коррекционной

работы

с

обучающимися.

Проводятся

индивидуальные

и

групповые логопедические и психо-коррекционные занятия с применением

различных

методов

и

приёмов

обучения.

На

логопедических

занятиях

используются

электронные

тренажёры

при

постановке,

автоматизации

и

дифференциации звуков, различный игровой и дидактический материал с

использованием

ИКТ;

для

активизации

речедвигательной

активности

применяется

метод

кинезиологии.

Кинезиология —

наука

о развитии

умственных

способностей

и физического

здоровья

через

определенные

двигательные упражнения. Основная идея, на которой построена гимнастика

мозга —

это

связь

и влияние

в процессе

обучения

друг

на

друга

трех

элементов:

мозга,

тела

и эмоций.

В

основе

этого

метода-подвешенная

к

потолку мягкая игрушка. Кроме того, на групповых занятиях с младшими

школьниками

используются

элементы

логоритмики,

что

благоприятно

сказывается

на

общем

речевом

развитии.

Так

же

занятия

проводятся

с

применением здоровьесберегающих технологий, прочно обосновавшихся в

нашей

школе.

Для

достижения

положительных

результатов

по

развитию

устной и письменной речи слабоуспевающих детей, кроме общей рабочей

программы,

составлены

индивидуальные

дополнительные

планы

коррекционной работы.

Расписание

логопедических

и

психо-коррекционных

занятий

составлено

таким

образом,

чтобы

избежать

физических

и

психо-эмоциональных

перегрузок детей.

Ритмика – это музыкально-педагогическая дисциплина, которая имеет целью

активизировать восприятие детей через движение. Содержанием работы на

уроках ритмики является музыкально-ритмическая деятельность. Дети учатся

слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, танцевать,

играть на простейших музыкальных инструментах. Поэтому, при условии

правильной

постановки

ритмического

воспитания

и

обучения

детей

с

интеллектуальной

недостаточностью,

осуществляется

коррекция

и

компенсация

нарушений

моторики

и

физического

развития,

укрепляется

здоровье. Ритмические занятия помогают учащимся с проблемами в развитии

успешнее

овладевать

двигательными

действиями

в

труде

и

в

быту,

способствуют коррекции двигательных недостатков и эмоциональной сферы.

Всё это успешно осуществляется в нашей школе. Коррекционная работа

направлена

также

на

воспитание

у

каждого

ребенка

эстетических,

нравственных

и

умственных

качеств,

в

ходе

её

реализации

развивается

познавательный

интерес,

память,

вырабатывается

устойчиво сть

произвольного внимания, совершенствуется творческая активность.

Успешная организация учебной работы и активизация учения школьников

немыслимы

без

чуткого

отношения

к

ним

и

умелого

индивидуального

подхода.

Основной задачей каждой школы должна стать, может быть, незаметная, но

умно

выстроенная

коррекционная

работа,

которая

позволит

по

ходу

педагогического процесса исключать все сложности, возникающие у детей в

процессе обучения. Обучение обязательно должно быть успешным для всех

учащихся. Педагог должен помочь каждому учащемуся учиться, т.к. он сам

выбрал

эту

профессию.

Долг

педагога

–

средствами

своего

предмета

предоставлять разнообразные возможности для развития личности учащихся

и отмечать все их успехи, создавая тем самым стимулы к продолжению

обучения.