МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19 п.ЗАВОДСКОЙ

«Согласовано» «Утверждаю»

Зам.директора по УВР: Директор школы:

________И.Б. Жаворонкова _____Т.В. Минёнок

«___» августа 2016 г. Приказ № «__» сентября 2016 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ФИЗИКЕ

для 7 – 9 классов

на 2016 – 2019г.г.

Составитель: Чуев Вячеслав Викторович

Рабочая программа по физике разработана в соответствии с требованиями

Федерального Государственного образовательного стандарта

основного общего обра-

зования,

основной

образовательной

программой

основного

общего

образования,

на

основе Физика 7-9 классы: рабочие программы/ сост. Е.Н. Тихонова. – 5-е изд., перераб.-

Москва.: «Дрофа», 2015г.

На изучение учебного предмета «Физика» в 7– 9 классах отведено 210 часов по 70 часов в

год из расчета два час в неделю.

Программой предусмотрено: 7 класс – контрольные - 4 часа; лабораторные – 11 часов

8 класс - контрольные - 6 часов; лабораторные -11 часов

9 класс - контрольные - 3 часа; лабораторные -9 часов

Виды и формы контроля: устный опрос,

круглый

стол,

семинар-беседа, тестирование,

самопроверка, взаимопроверка, фронтальный опрос, доклад, реферат.

Ι. Планируемые результаты освоения физики

В результате изучения курса физики в основной школе:

Выпускник научится:



соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и

лабораторным оборудованием;



понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое

явление, физическая величина, единицы измерения;



распознавать

проблемы,

которые

можно

решить

при

помощи

физических

методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать

результаты наблюдений и опытов;



ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств

тел

без

использования

прямых

измерений;

при

этом

формулировать

проблему/задачу

учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить

опыт и формулировать выводы.

Примечание. При проведении исследования физических явлений измерительные

приборы

используются

лишь

как

датчики

измерения

физических

величин.

Записи

показаний прямых измерений в этом случае не требуется.



понимать роль эксперимента в получении научной информации;



проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса

тела, объем, сила, температура, атмосферное давление, влажность воздуха, напряжение,

сила

тока,

радиационный

фон

(с

использованием

дозиметра);

при

этом

выбирать

оптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей

измерений.

Примечание. Любая учебная программа должна обеспечивать овладение прямыми

измерениями всех перечисленных физических величин.



проводить исследование зависимостей физических величин с использованием

прямых

измерений:

при

этом

конструировать

установку,

фиксировать

результаты

полученной зависимости физических величин в виде таблиц и графиков, делать выводы по

результатам исследования;



проводить

косвенные

измерения

физических

величин:

при

выполнении

измерений собирать экспериментальную установку, следуя предложенной инструкции,

вычислять значение величины и анализировать полученные результаты с учетом заданной

точности измерений;



анализировать ситуации практико-ориентированного характера, узнавать в них

проявление изученных физических явлений или закономерностей и применять имеющиеся

знания для их объяснения;



понимать

принципы

действия

машин,

приборов

и

технических

устройств,

условия их безопасного использования в повседневной жизни;



использовать при выполнении учебных задач научно-популярную литературу о

физических явлениях, справочные материалы, ресурсы Интернет.

Выпускник получит возможность научиться:



осознавать

ценность

научных

исследований,

роль

физики

в

расширении

представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;



использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки

доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически

установленных фактов;



сравнивать

точность

измерения

физических

величин

по

величине

их

относительной погрешности при проведении прямых измерений;



самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических

величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать

средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор

способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности

полученных результатов;



воспринимать

информацию

физического

содержания

в

научно-популярной

литературе

и

средствах

массовой

информации,

критически

оценивать

полученную

информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;



создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях

на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией,

учитывая особенности аудитории сверстников.

Механические явления

Выпускник научится:



распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний

основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное

движение, равномерное и равноускоренное прямолинейное движение, относительность

механического движения, свободное падение тел, равномерное движение по окружности,

инерция, взаимодействие тел, реактивное движение, передача давления твердыми телами,

жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел,

имеющих

закрепленную

ось

вращения,

колебательное

движение,

резонанс,

волновое

движение (звук);



описывать

изученные

свойства

тел

и

механические

явления,

используя

физические величины: путь, перемещение, скорость, ускорение, период обращения, масса

тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление,

импульс

тела,

кинетическая

энергия,

потенциальная

энергия,

механическая

работа,

механическая

мощность,

КПД

при

совершении

работы

с

использованием

простого

механизма, сила трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и скорость

ее

распространения;

при

описании

правильно

трактовать

физический

смысл

используемых

величин,

их

обозначения

и

единицы

измерения,

находить

формулы,

связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение

физической величины;



анализировать

свойства

тел,

механические

явления

и

процессы,

используя

физические законы: закон сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип

суперпозиции сил (нахождение равнодействующей силы), I, II и III законы Ньютона, закон

сохранения импульса, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать

словесную формулировку закона и его математическое выражение;



различать основные признаки изученных физических моделей: материальная

точка, инерциальная система отсчета;



решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон

всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил, I, II и III законы Ньютона, закон

сохранения

импульса,

закон

Гука,

закон

Паскаля,

закон

Архимеда)

и

формулы,

связывающие физические величины (путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность

вещества, сила, давление, импульс тела, кинетическая энергия, потенциальная энергия,

механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения

скольжения, коэффициент трения, амплитуда, период и частота колебаний, длина волны и

скорость ее распространения): на основе анализа условия задачи записывать краткое

условие,

выделять

физические

величины,

законы

и

формулы,

необходимые

для

ее

решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической

величины.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать

знания

о

механических

явлениях

в

повседневной

жизни

для

обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,

для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей

среде;

приводить

примеры

практического

использования

физических

знаний

о

механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых

источников

энергии;

экологических

последствий

исследования

космического

пространств;



различать

границы

применимости

физических

законов,

понимать

всеобщий

характер

фундаментальных

законов

(закон

сохранения

механической

энергии,

закон

сохранения

импульса,

закон

всемирного

тяготения)

и

ограниченность

использования

частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);



находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать

проблему

как

на

основе

имеющихся

знаний

по

механике

с

использованием

математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Тепловые явления

Выпускник научится:



распознавать

тепловые

явления

и

объяснять

на

базе

имеющихся

знаний

основные свойства или условия протекания этих явлений: диффузия, изменение объема

тел

при

нагревании

(охлаждении),

большая

сжимаемость

газов,

малая

сжимаемость

жидкостей

и

твердых

тел;

тепловое

равновесие,

испарение,

конденсация,

плавление,

кристаллизация,

кипение,

влажность

воздуха,

различные

способы

теплопередачи

(теплопроводность, конвекция, излучение), агрегатные состояния вещества, поглощение

энергии при испарении жидкости и выделение ее при конденсации пара, зависимость

температуры кипения от давления;



описывать изученные свойства тел и тепловые явления, используя физические

величины: количество теплоты, внутренняя энергия, температура, удельная теплоемкость

вещества,

удельная

теплота

плавления,

удельная

теплота

парообразования,

удельная

теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия теплового двигателя; при

описании

правильно

трактовать

физический

смысл

используемых

величин,

их

обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую

величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;



анализировать свойства тел, тепловые явления и процессы, используя основные

положения

атомно-молекулярного

учения

о

строении

вещества

и

закон

сохранения

энергии;



различать основные признаки изученных физических моделей строения газов,

жидкостей и твердых тел;



приводить

примеры

практического

использования

физических

знаний

о

тепловых явлениях;



решать задачи, используя закон сохранения энергии в тепловых процессах и

формулы,

связывающие

физические

величины

(количество

теплоты,

температура,

удельная

теплоемкость

вещества,

удельная

теплота

плавления,

удельная

теплота

парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент полезного действия

теплового двигателя): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие,

выделять

физические

величины,

законы

и

формулы,

необходимые

для

ее

решения,

проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать

знания

о

тепловых

явлениях

в

повседневной

жизни

для

обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,

для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей

среде; приводить примеры экологических последствий работы двигателей внутреннего

сгорания, тепловых и гидроэлектростанций;



различать

границы

применимости

физических

законов,

понимать

всеобщий

характер фундаментальных физических законов (закон сохранения энергии в тепловых

процессах) и ограниченность использования частных законов;



находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать

проблему

как

на

основе

имеющихся

знаний

о

тепловых

явлениях

с

использованием

математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Электрические и магнитные явления

Выпускник научится:



распознавать

электромагнитные

явления

и

объяснять

на

основе

имеющихся

знаний

основные

свойства

или

условия

протекания

этих

явлений:

электризация

тел,

взаимодействие

зарядов,

электрический

ток

и

его

действия

(тепловое,

химическое,

магнитное), взаимодействие магнитов, электромагнитная индукция, действие магнитного

поля

на

проводник

с

током

и

на

движущуюся

заряженную

частицу,

действие

электрического поля на заряженную частицу, электромагнитные волны, прямолинейное

распространение света, отражение и преломление света, дисперсия света.



составлять схемы электрических цепей с последовательным и параллельным

соединением элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей

(источник тока, ключ, резистор, реостат, лампочка, амперметр, вольтметр).



использовать оптические схемы для построения изображений в плоском зеркале

и собирающей линзе.



описывать

изученные

свойства

тел

и

электромагнитные

явления,

используя

физические

величины:

электрический

заряд,

сила

тока,

электрическое

напряжение,

электрическое сопротивление, удельное сопротивление вещества, работа электрического

поля,

мощность

тока,

фокусное

расстояние

и

оптическая

сила

линзы,

скорость

электромагнитных волн, длина волны и частота света; при описании верно трактовать

физический

смысл

используемых

величин,

их

обозначения

и

единицы

измерения;

находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами.



анализировать свойства тел, электромагнитные явления и процессы, используя

физические законы: закон сохранения электрического заряда, закон Ома для участка цепи,

закон

Джоуля-Ленца,

закон

прямолинейного

распространения

света,

закон

отражения

света, закон преломления света; при этом различать словесную формулировку закона и его

математическое выражение.



приводить

примеры

практического

использования

физических

знаний

о

электромагнитных явлениях



решать задачи, используя физические законы (закон Ома для участка цепи, закон

Джоуля-Ленца, закон прямолинейного распространения света, закон отражения света,

закон преломления света) и формулы, связывающие физические величины (сила тока,

электрическое

напряжение,

электрическое

сопротивление,

удельное

сопротивление

вещества, работа электрического поля, мощность тока, фокусное расстояние и оптическая

сила линзы, скорость электромагнитных волн, длина волны и частота света, формулы

расчета электрического сопротивления при последовательном и параллельном соединении

проводников): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять

физические

величины,

законы

и

формулы,

необходимые

для

ее

решения,

проводить

расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать знания об электромагнитных явлениях в повседневной жизни для

обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,

для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей

среде; приводить примеры влияния электромагнитных излучений на живые организмы;



различать

границы

применимости

физических

законов,

понимать

всеобщий

характер

фундаментальных

законов

(закон

сохранения

электрического

заряда)

и

ограниченность использования частных законов (закон Ома для участка цепи, закон

Джоуля-Ленца и др.);



использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки

доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически

установленных фактов;



находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать

проблему

как

на

основе

имеющихся

знаний

об

электромагнитных

явлениях

с

использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Квантовые явления

Выпускник научится:



распознавать

квантовые

явления

и

объяснять

на

основе

имеющихся

знаний

основные свойства или условия протекания этих явлений: естественная и искусственная

радиоактивность, α-, β- и γ-излучения, возникновение линейчатого спектра излучения

атома;



описывать

изученные

квантовые

явления,

используя

физические

величины:

массовое число, зарядовое число, период полураспада, энергия фотонов; при описании

правильно

трактовать

физический

смысл

используемых

величин,

их

обозначения

и

единицы измерения; находить формулы, связывающие данную физическую величину с

другими величинами, вычислять значение физической величины;



анализировать квантовые явления, используя физические законы и постулаты:

закон сохранения энергии, закон сохранения электрического заряда, закон сохранения

массового

числа,

закономерности

излучения

и

поглощения

света

атомом,

при

этом

различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;



различать основные признаки планетарной модели атома, нуклонной модели

атомного ядра;



приводить

примеры

проявления

в

природе

и

практического

использования

радиоактивности, ядерных и термоядерных реакций, спектрального анализа.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать

полученные

знания

в

повседневной

жизни

при

обращении

с

приборами и техническими устройствами (счетчик ионизирующих частиц, дозиметр),

для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей

среде;



соотносить энергию связи атомных ядер с дефектом массы;



приводить примеры влияния радиоактивных излучений на живые организмы;

понимать принцип действия дозиметра и различать условия его использования;



понимать экологические проблемы, возникающие при использовании атомных

электростанций,

и

пути

решения

этих

проблем,

перспективы

использования

управляемого термоядерного синтеза.

Элементы астрономии

Выпускник научится:



указывать названия планет Солнечной системы; различать основные признаки

суточного вращения звездного неба, движения Луны, Солнца и планет относительно звезд;



понимать

различия

между

гелиоцентрической

и

геоцентрической

системами

мира;

Выпускник получит возможность научиться:



указывать

общие

свойства

и

отличия

планет

земной

группы

и

планет-

гигантов;

малых

тел

Солнечной

системы

и

больших

планет;

пользоваться

картой

звездного неба при наблюдениях звездного неба;



различать

основные

характеристики

звезд

(размер,

цвет,

температура)

соотносить цвет звезды с ее температурой;



различать гипотезы о происхождении Солнечной системы.

ΙΙ. Содержание учебного предмета

Физика и физические методы изучения природы

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание

физических

явлений.

Физический

эксперимент.

Моделирование

явлений

и

объектов

природы.

Физические

величины

и

их

измерение.

Точность

и

погрешность

измерений.

Международная система единиц.

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания.

Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

Механические явления

Механическое

движение.

Материальная

точка

как

модель

физического

тела.

Относительность

механического

движения.

Система

отсчета.Физические

величины,

необходимые для описания движения и взаимосвязь между ними (путь, перемещение,

скорость, ускорение, время движения). Равномерное и равноускоренное прямолинейное

движение.

Равномерное

движение

по

окружности.

Первый

закон

Ньютона

и

инерция.Масса тела. Плотность вещества. Сила. Единицы силы. Второй закон Ньютона.

Третий

закон

Ньютона.

Свободное

падение

тел.

Сила

тяжести.

Закон

всемирного

тяготения.

Сила

упругости.

Закон

Гука.

Вес

тела.

Невесомость.

Связь

между

силой

тяжести

и

массой

тела.

Динамометр.

Равнодействующая

сила.

Сила

трения.

Трение

скольжения. Трение покоя. Трение в природе и технике.

Импульс. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Механическая работа.

Мощность. Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение одного вида

механической энергии в другой. Закон сохранения полной механической энергии.

Простые механизмы. Условия равновесия твердого тела, имеющего закрепленную

ось движения. Момент силы. Центр тяжести тела. Рычаг. Равновесие сил на рычаге.

Рычаги в технике, быту и природе. Подвижные и неподвижные блоки. Равенство работ

при использовании простых механизмов («Золотое правило механики»). Коэффициент

полезного действия механизма.

Давление

твердых

тел.

Единицы

измерения

давления.

Способы

изменения

давления. Давление жидкостей и газов Закон Паскаля. Давление жидкости на дно и стенки

сосуда.

Сообщающиеся

сосуды.

Вес

воздуха.

Атмосферное

давление.

Измерение

атмосферного давления. Опыт Торричелли. Барометр-анероид. Атмосферное давление на

различных высотах. Гидравлические механизмы (пресс, насос). Давление жидкости и газа

на погруженное в них тело. Архимедова сила. Плавание тел и судов Воздухоплавание.

Механические

колебания.

Период,

частота,

амплитуда

колебаний.

Резонанс.

Механические волны в однородных средах. Длина волны. Звук как механическая волна.

Громкость и высота тона звука.

Тепловые явления

Строение вещества. Атомы и молекулы. Тепловое движение атомов и молекул.

Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах.

Броуновское движение. Взаимодействие

(притяжение

и

отталкивание)

молекул.

Агрегатные

состояния

вещества.

Различие

в

строении твердых тел, жидкостей и газов.

Тепловое равновесие. Температура. Связь температуры со скоростью хаотического

движения частиц. Внутренняя энергия. Работа и теплопередача как способы изменения

внутренней

энергии

тела.

Теплопроводность.

Конвекция.

Излучение.

Примеры

теплопередачи

в

природе

и

технике.

Количество

теплоты.

Удельная

теплоемкость.

Удельная

теплота

сгорания

топлива.

Закон

сохранения

и

превращения

энергии

в

механических и тепловых процессах. Плавление и отвердевание кристаллических тел.

Удельная

теплота

плавления.

Испарение

и

конденсация.

Поглощение

энергии

при

испарении

жидкости

и

выделение

ее

при

конденсации

пара.

Кипение.

Зависимость

температуры кипения от давления. Удельная теплота парообразования и конденсации.

Влажность воздуха. Работа газа при расширении. Преобразования энергии в тепловых

машинах (паровая турбина, двигатель внутреннего сгорания, реактивный двигатель). КПД

тепловой машины. Экологические проблемы использования тепловых машин.

Электромагнитные явления

Электризация

физических

тел.

Взаимодействие

заряженных

тел.

Два

рода

электрических зарядов. Делимость электрического заряда. Элементарный электрический

заряд.

Закон

сохранения

электрического

заряда.

Проводники,

полупроводники

и

изоляторы электричества. Электроскоп. Электрическое поле как особый вид материи.

Напряженность

электрического

поля. Действие электрического поля на электрические

заряды. Конденсатор. Энергия электрического поля конденсатора.

Электрический

ток.

Источники

электрического

тока.

Электрическая

цепь

и

ее

составные части. Направление и действия электрического тока. Носители электрических

зарядов в металлах. Сила тока. Электрическое напряжение. Электрическое сопротивление

проводников. Единицы сопротивления.

Зависимость силы тока от напряжения. Закон Ома для участка цепи. Удельное

сопротивление.

Реостаты.

Последовательное

соединение

проводников.

Параллельное

соединение проводников.

Работа электрического поля по перемещению электрических зарядов. Мощность

электрического

тока.

Нагревание

проводников

электрическим

током.

Закон

Джоуля

-

Ленца. Электрические нагревательные и осветительные приборы. Короткое замыкание.

Магнитное поле. Индукция магнитного поля. Магнитное поле тока. Опыт Эрстеда.

Магнитное поле постоянных магнитов. Магнитное поле Земли. Электромагнит. Магнитное

поле

катушки

с

током.

Применение

электромагнитов.

Действие

магнитного

поля

на

проводник с током и движущуюся заряженную частицу. Сила Ампера и сила Лоренца.

Электродвигатель. Явление электромагнитной индукция. Опыты Фарадея.

Электромагнитные

колебания. Колебательный

контур.

Электрогенератор.

Переменный

ток.

Трансформатор.

Передача

электрической

энергии

на

расстояние.

Электромагнитные волны и их свойства. Принципы радиосвязи и телевидения. Влияние

электромагнитных излучений на живые организмы.

Свет

–

электромагнитная

волна.

Скорость

света.

Источники

света.

Закон

прямолинейного распространение света. Закон отражения света. Плоское зеркало. Закон

преломления света. Линзы. Фокусное расстояние и оптическая сила линзы. Изображение

предмета в зеркале и линзе. Оптические приборы. Глаз как оптическая система. Дисперсия

света. Интерференция и дифракция света.

Квантовые явления

Строение атомов. Планетарная модель атома. Квантовый характер поглощения и

испускания света атомами. Линейчатые спектры.

Опыты Резерфорда.

Состав

атомного

ядра.

Протон,

нейтрон

и

электрон.

Закон

Эйнштейна

о

пропорциональности

массы

и

энергии. Дефект масс и энергия связи атомных ядер.

Радиоактивность.

Период

полураспада.

Альфа-излучение. Бета-излучение.

Гамма-

излучение. Ядерные реакции. Источники энергии Солнца и звезд. Ядерная энергетика.

Экологические

проблемы

работы

атомных

электростанций. Дозиметрия. Влияние

радиоактивных излучений на живые организмы.

Строение и эволюция Вселенной

Геоцентрическая

и

гелиоцентрическая

системы

мира.

Физическая

природа

небесных

тел

Солнечной

системы.

Происхождение

Солнечной

системы.

Физическая

природа Солнца и звезд. Строение Вселенной. Эволюция Вселенной. Гипотеза Большого

взрыва.

Примерные темы лабораторных и практических работ

Лабораторные

работы

(независимо

от

тематической

принадлежности)

делятся

следующие типы:

1.

Проведение прямых измерений физических величин

2.

Расчет

по

полученным

результатам

прямых

измерений

зависимого

от

них

параметра (косвенные измерения).

3.

Наблюдение

явлений

и

постановка

опытов

(на

качественном

уровне)

по

обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений.

4.

Исследование

зависимости

одной

физической

величины

от

другой

с

представлением результатов в виде графика или таблицы.

5.

Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и

сравнение заданных соотношений между ними).

6.

Знакомство с техническими устройствами и их конструирование.

Любая

рабочая

программа

должна

предусматривать

выполнение

лабораторных

работ всех указанных типов. Выбор тематики и числа работ каждого типа зависит от

особенностей рабочей программы и УМК.

Проведение прямых измерений физических величин

1.

Измерение размеров тел.

2.

Измерение размеров малых тел.

3.

Измерение массы тела.

4.

Измерение объема тела.

5.

Измерение силы.

6.

Измерение времени процесса, периода колебаний.

7.

Измерение температуры.

8.

Измерение давления воздуха в баллоне под поршнем.

9.

Измерение силы тока и его регулирование.

10.

Измерение напряжения.

11.

Измерение углов падения и преломления.

12.

Измерение фокусного расстояния линзы.

13.

Измерение радиоактивного фона.

Расчет по полученным результатам прямых измерений зависимого от них

параметра (косвенные измерения)

1.

Измерение плотности вещества твердого тела.

2.

Определение коэффициента трения скольжения.

3.

Определение жесткости пружины.

4.

Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость

тело.

5.

Определение момента силы.

6.

Измерение скорости равномерного движения.

7.

Измерение средней скорости движения.

8.

Измерение ускорения равноускоренного движения.

9.

Определение работы и мощности.

10.

Определение частоты колебаний груза на пружине и нити.

11.

Определение относительной влажности.

12.

Определение количества теплоты.

13.

Определение удельной теплоемкости.

14.

Измерение работы и мощности электрического тока.

15.

Измерение сопротивления.

16.

Определение оптической силы линзы.

17.

Исследование зависимости выталкивающей силы от объема погруженной

части от плотности жидкости, ее независимости от плотности и массы тела.

18.

Исследование

зависимости

силы

трения

от

характера

поверхности,

ее

независимости от площади.

Наблюдение

явлений

и

постановка

опытов

(на

качественном

уровне)

по

обнаружению факторов, влияющих на протекание данных явлений

1.

Наблюдение

зависимости

периода

колебаний

груза

на

нити

от

длины

и

независимости от массы.

2.

Наблюдение

зависимости

периода

колебаний

груза

на

пружине

от

массы

и

жесткости.

3.

Наблюдение зависимости давления газа от объема и температуры.

4.

Наблюдение зависимости температуры остывающей воды от времени.

5.

Исследование явления взаимодействия катушки с током и магнита.

6.

Исследование явления электромагнитной индукции.

7.

Наблюдение явления отражения и преломления света.

8.

Наблюдение явления дисперсии.

9.

Обнаружение

зависимости

сопротивления

проводника

от

его

параметров

и

вещества.

10.

Исследование зависимости веса тела в жидкости от объема погруженной

части.

11.

Исследование

зависимости

одной

физической

величины

от

другой

с

представлением результатов в виде графика или таблицы.

12.

Исследование зависимости массы от объема.

13.

Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении

без начальной скорости.

14.

Исследование

зависимости

скорости

от

времени

и

пути

при

равноускоренном движении.

15.

Исследование зависимости силы трения от силы давления.

16.

Исследование зависимости деформации пружины от силы.

17.

Исследование зависимости периода колебаний груза на нити от длины.

18.

Исследование

зависимости

периода

колебаний

груза

на

пружине

от

жесткости и массы.

19.

Исследование зависимости силы тока через проводник от напряжения.

20.

Исследование зависимости силы тока через лампочку от напряжения.

21.

Исследование зависимости угла преломления от угла падения.

Проверка заданных предположений (прямые измерения физических величин и

сравнение заданных соотношений между ними). Проверка гипотез

1.

Проверка гипотезы о линейной зависимости длины столбика жидкости в трубке

от температуры.

2.

Проверка

гипотезы

о

прямой

пропорциональности

скорости

при

равноускоренном движении пройденному пути.

3.

Проверка гипотезы: при последовательно включенных лампочки и проводника

или двух проводников напряжения складывать нельзя (можно).

4.

Проверка правила сложения токов на двух параллельно включенных резисторов.

Знакомство с техническими устройствами и их конструирование

5.

Конструирование наклонной плоскости с заданным значением КПД.

6.

Конструирование ареометра и испытание его работы.

7.

Сборка электрической цепи и измерение силы тока в ее различных участках.

8.

Сборка электромагнита и испытание его действия.

9.

Изучение электрического двигателя постоянного тока (на модели).

10.

Конструирование электродвигателя.

11.

Конструирование модели телескопа.

12.

Конструирование модели лодки с заданной грузоподъемностью.

13.

Оценка своего зрения и подбор очков.

14.

Конструирование простейшего генератора.

15.

Изучение свойств изображения в линзах.

ΙΙΙ. Календарно – тематическое планирование 7 класс

№

п/п

дата

Тема урока

Решаемые проблемы,

цели,

виды деятельности

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1. Введение в физику (4ч)

1

ТБ в кабинете

физики. Что изучает

физика. Некоторые

физические

термины. Наблю-

дения и опыты

Физика — наука о

природе. Физические

явления, вещество, тело,

материя. Физические

свойства тел. Основные

методы изучения

физики

1

(наблюдения,

опыты), их различие.

Демонстрации.

Скатывание шарика по

желобу, колебания

математического маят-

ника, соприкасающегося

со звучащим камертоном,

нагревание спирали

электрическим током,

свечение нити

электрической лампы,

показ наборов тел и

веществ

Объяснять, описывать

физические явления,

отличать физические

явления от химических;

проводить наблюдения

физических явлений,

анализировать и

классифицировать их,

различать методы

изучения физики

Л: Демонстрируют уровень

знаний об окружающем мире.

Наблюдают и описывают

различные типы физических

явлений.

П: Пробуют самостоятельно

формулировать определения

понятий (наука, природа,

человек).

Выбирают основания и

критерии для сравнения

объектов. Умеют

классифицировать объекты.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Позитивно относятся к

процессу общения. Умеют

задавать вопросы, строить

понятные высказывания,

обосновывать и доказывать

свою точку зрения

Л: Демонстрируют

уровень знаний об

окружающем мире.

Наблюдают и описывают

различные типы

физических явлений.

2

Физические

величины. Изме-

рение физических

величин. Точность и

погрешность

измерений

Понятие о

физической величине.

Международная система

единиц. Простейшие

измерительные приборы.

Цена деления прибора.

Нахождение погрешности

измерения.

Демонстрации.

Измерительные приборы:

Измерять расстояния,

промежутки времени,

температуру;

обрабатывать результаты

измерений; определять

цену деления шкалы

измерительного

цилиндра; научиться

пользоваться

измерительным

П: Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами. Умеют

заменять термины

определениями. Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи

Р: Определяют

последовательность

Л: Описывают известные

свойства тел,

соответствующие им

физические величины и

способы их измерения.

Выбирают необходимые

физические приборы и

определяют их цену

деления. Измеряют

расстояния. Предлагают

линейка, мензурка,

измерительный цилиндр,

термометр, секундомер,

вольтметр и др.

Опыты. Измерение

расстояний. Измерение

времени между ударами

пульса

цилиндром, с его

помощью определять

объем жидкости;

переводить значения

физических величин в

СИ, определять

погрешность измерения.

Записывать результат

измерения с учетом

погрешности

промежуточных целей

К: Осознают свои действия.

Учатся строить понятные для

партнера высказывания.

Имеют навыки

конструктивного общения,

взаимопонимания

способы измерения

объема тела правильной и

неправильной

3

Лабораторная

работа №1

«Определение цены

деления

измерительного

прибора»

Лабораторная работа № 1

Находить цену деления

любого Измерительного

прибора, Представлять

результаты измерений в

виде таблиц,

анализировать

результаты по

определению цены

деления измерительного

прибора, делать выводы,

работать в группе

П: Управляют своей

познавательной и учебной

деятельностью посредством

постановки целей,

планирования, контроля,

коррекции своих действий и

оценки успешности усвоения.

Р: Сравнивают способ и

результат своих действий с

образцом – листом

сопровождения.

Обнаруживают отклонения.

Обдумывают причины

отклонений. Определяют

последовательность

промежуточных действий.

К: Осознают свои действия.

Имеют навыки

конструктивного общения в

малых группах.

Осуществляют самоконтроль

и взаимоконтроль. Умеют

слышать, слушать и понимать

партнера, планировать и

согласованно выполнять

совместную деятельность

Л: Предлагают способы

повышения точности

измерений.

4

Физика и техника

Современные достижения

науки. Роль физики и

ученых нашей страны в

развитии технического

прогресса. Влияние

технологических

Выделять основные

этапы развития

физической науки и

называть имена

выдающихся ученых;

определять место физики

П: Создают структуру

взаимосвязей в физике как

науке о природе. Создают

структуру взаимосвязей

смысловых единиц текста.

Выполняют операции со

Л: Участвуют в

обсуждении значения

физики в жизни человека,

ее роли в познании мира.

процессов на

окружающую среду.

Демонстрации.

Современные технические

и бытовые приборы

как науки, делать выводы

о развитии физической

науки и ее достижениях,

составлять план

презентации

знаками и символами

Р: Ставят задачу на год,

участвуют в обсуждении

временных и оценочных

характеристик результатов.

К: Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно контролируют

действия друг друга, умеют

договариваться, вести

дискуссию, правильно

выражать свои мысли в речи,

уважают в общении и

сотрудничестве партнера и

самого себя

2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

5

Строение вещества.

Молекулы.

Броуновское

движение

Представления о строении

вещества. Опыты,

подтверждающие, что все

вещества состоят из

отдельных частиц.

Молекула мельчайшая

частица вещества.

Размеры молекул.

Демонстрации. Модели

молекул воды и

кислорода, модель

хаотического движения

молекул в газе, изменение

объема твердого тела и

жидкости при нагревании

Объяснять опыты,

подтверждающие

молекулярное строение

вещества, броуновское

движение; схематически

изображать молекулы

воды и кислорода;

определять размер

малых тел; сравнивать

размеры молекул разных

веществ: воды, воздуха;

объяснять: основные

свойства молекул,

физические явления на

основе знаний о

строении вещества

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению.

К: Владеют вербальными и

невербальными средствами

общения

Л: Наблюдают и

объясняют опыты по

тепловому расширению

тел, окрашиванию

жидкости.

6

Лабораторная

работа № 2

«Определение

размеров малых

тел»

Лабораторная работа № 2

Измерять размеры малых

тел методом рядов,

различать способы

измерения размеров

малых тел, представлять

результаты измерений в

виде таблиц, выполнять

исследовательский

П: Управляют своей

познавательной и учебной

деятельностью посредством

постановки целей,

планирования, контроля,

коррекции своих действий и

оценки успешности усвоения.

Р: Сравнивают способ и

Л: Измеряют размер

малых тел методом рядов.

Предлагают способы

повышения точности

измерений.

эксперимент по

определению размеров

малых тел, делать

выводы; работать в

группе

результат своих действий с

образцом – листом

сопровождения.

Обнаруживают отклонения.

Обдумывают причины

отклонений.

К: Осуществляют

самоконтроль и

взаимоконтроль

7

Движение молекул

Диффузия в жидкостях,

газах и твердых телах.

Связь скорости

диффузии и темпе-

ратуры тела.

Демонстрации. Диффузия

в жидкостях и газах.

Модели строения

кристаллических

тел,образцы

кристаллических тел.

Опыты. Выращивание

кристаллов поваренной

соли

Объяснять явление

диффузии и зависимость

скорости ее протекания

от температуры тела;

приводить примеры

диффузии в окружающем

мире; наблюдать

процесс образования

кристаллов;

анализировать

результаты опытов по

движению и диффузии,

проводить

исследовательскую

работу по выращиванию

кристаллов, делать

выводы

П: Анализируют

наблюдаемые явления,

обобщают и делают выводы.

Р: Принимают и сохраняют

познавательную цель, четко

выполняют требования

познавательной задачи.

К: Имеют навыки

конструктивного общения,

взаимопонимания.

Осуществляют

взаимоконтроль и

взаимопомощь

Л: Наблюдают и

объясняют явление

диффузии

8

Взаимодействие

молекул

Физический смысл

взаимодействия молекул.

Существование сил

взаимного притяжения и

отталкивания молекул.

Явление смачивания и

несмачивания тел.

Демонстрации.

Разламывание хрупкого

тела и соединение его

частей, сжатие и вы-

прямление упругого тела,

сцепление твердых тел,

несмачивание птичьего

пера

Проводить и объяснять

опыты по обнаружению

сил взаимного

притяжения и

отталкивания молекул;

объяснять опыты

смачивания и не

смачивания тел;

наблюдать и исследовать

явление смачивания и

несмачивания тел,

объяснять данные

явления на основе

знаний о

взаимодействии:

молекул, проводить

П: Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели.

Выделяют обобщенный

смысл наблюдаемых явлений.

Р: Принимают и сохраняют

познавательную цель, четко

выполняют требования

познавательной задачи.

К: Строят понятные для

партнера высказывания.

Обосновывают и доказывают

свою точку зрения.

Планируют общие способы

работы

Л: Выполняют опыты по

обнаружению сил

молекулярного

притяжения.

эксперимент по

обнаружению действия

сил молекулярного

притяжения, делать

выводы

9

Агрегатные

состояния вещества.

Свойства газов,

жидкостей и твер-

дых тел

Агрегатные состояния

вещества. Особенности

трех агрегатных

состояний вещества.

Объяснение свойств газов,

жидкостей и твердых тел

на основе молекулярного

строения.

Демонстрации.

Сохранение жидкостью

объема, заполнение газом

всего предоставленного

ему объема, сохранение

твердым телом формы

Доказывать наличие

различия в молекулярном

строении твердых тел,

жидкостей и газов;

приводить примеры

практического

использования свойств

веществ в различных

агрегатных состояниях;

выполнять

исследовательский

эксперимент по

изменению агрегатного

состояния воды,

анализировать его и

делать выводы

П: Выбирают смысловые

единицы текста и

устанавливать отношения

между ними. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с ней

Сличают способ и результат

своих действий с заданным

эталоном, обнаруживают

отклонения и отличия от

эталона.

К: Осуществляют

взаимоконтроль и

взаимопомощь. Умеют

задавать вопросы,

обосновывать и доказывать

свою точку зрения

Л: Объясняют свойства

газов, жидкостей и

твердых тел на основе

атомной теории строения

вещества. Объясняют

явления диффузии,

смачивания, упругости и

пластичности на основе

атомной теории строения

вещества. Приводят

примеры проявления и

применения свойств

газов, жидкостей и

твердых тел в природе и

технике.

10

Кратковременная

контрольная

работа и зачет по

теме

«Первоначальные

сведения о

строении вещества»

Зачет по теме

«Первоначальные

сведения о строении

вещества»

П: Выбирают наиболее

эффективные способы и

подходы к выполнению

заданий.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения учебного

материала.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

форме

Л: Демонстрируют

умение решать задачи

разных типов

3. Взаимодействие тел (23 часа)

11

Механическое

движение.

Равномерное и не-

Механическое

движение самый простой

вид движения. Траектория

Определять траекторию

движения тела.

Доказывать

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

Л: Приводят примеры

механического движения.

Различают способы

равномерное дви-

жение

движения тела, путь.

Основные единицы пути в

СИ. Равномерное и

неравномерное

движение. Отно-

сительность движения.

Демонстрации.

Равномерное и неравно-

мерное движение шарика

по желобу. Отно-

сительность

механического движения с

использованием заводного

автомобиля. Траектория

движения мела по доске,

движение шарика по

горизонтальной

поверхности

относительность

движения тела;

переводить основную

единицу пути в км, мм,

см, дм; различать

равномерное и

неравномерное

движение; определять

тело относительно,

которого происходит

движение; использовать

межпредметные связи

физики, географии,

математики: проводить

эксперимент по

изучению механического

движения, сравнивать

опытные данные, делать

выводы

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К: Осознают свои действия.

Имеют навыки

конструктивного общения в

малых группах

описания механических

движений. Изображают

различные траектории.

12

Скорость. Единицы

скорости

Скорость равномерного и

неравномерного

движения. Векторные и

скалярные физические

величины. Единицы

измерения скорости.

Определение скорости.

Решение задач.

Демонстрации. Движение

заводного автомобиля по

горизонтальной

поверхности. Измерение

скорости равномерного

движения воздушного

пузырька в трубке с водой

Рассчитывать скорость

тела при равномерном и

среднюю скорость при

неравномерном

движении; выражать

скорость в км/ч, м/с;

анализировать таблицы

скоростей; определять

среднюю скорость

движения заводного

автомобиля; графически

изображать скорость,

описывать равномерное

движение. Применять

знания из курса

географии, математики

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами – словесно,

рисунки, графики.

Р: Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

Л: Сравнивают

различные виды

движения. Сравнивают

движения с различной

скоростью. Понимают

смысл скорости. Решают

расчетные задачи и задачи

– графики.

13

Расчет пути и

времени движения

Определение пути,

пройденного телом при

равномерном движении,

по формуле и с помощью

графиков. Нахождение

времени движения тел.

Представлять

результаты измерений и

вычислений в виде

таблиц и графиков;

определять путь,

пройденный за данный

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

Знакомятся с задачами-

графиками.

Решение задач.

Демонстрации. Движение

заводного автомобиля

промежуток времени,

скорость тела по графику

зависимости пути

равномерного движения

от времени; оформлять

расчетные задачи

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

14

Инерция

Явление инерции.

Проявление явления

инерции в быту и технике.

Решение задач.

Демонстрации. Движение

тележки по гладкой

поверхности и

поверхности с песком.

Насаживание молотка на

рукоятку

Находить связь между

взаимодействием тел и

скоростью их движения;

приводить примеры

проявления явления

инерции в быту;

объяснять явление

инерции; проводить

исследовательский

эксперимент по

изучению явления

инерции. Анализировать

его и делать выводы

П: Оформляют диалогическое

высказывание в соответствии

с требованиями речевого

этикета, различают

особенности диалогической и

монологической речи,

описывают объект: передавая

его внешние характеристики,

используют выразительные

средства языка.

Р: Предвосхищают результат:

что будет, если…?

К: Умеют (или развивают)

способность с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию

Л: Приводят примеры

движения тел по инерции.

Объясняют причину

такого движения.

15

Взаимодействие

тел.

Изменение скорости тел

при взаимодействии.

Демонстрации.

Изменение скорости

движения тележек в

результате взаимо-

действия. Движение

шарика по наклонному

желобу и ударяющемуся о

такой же неподвижный

шар

Описывать явление

взаимодействия тел;

приводить примеры

взаимодействия тел,

приводящего к

изменению скорости;

объяснять опыты по

взаимодействию тел и

делать выводы

П:

Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р:

Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К:

Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации

Л:

Приводят примеры тел,

имеющих разную

инертность. Исследуют

зависимость быстроты

изменения скорости тела

от его массы.

16

Масса тела.

Единицы массы.

Измерение массы

тела на весах

Масса. Масса — мера

инертности тела.

Инертность — свойство

тела. Единицы массы.

Устанавливать

зависимость изменение

скорости движения тела

от его массы; переводить

П:

Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

Л:

Приводят примеры тел,

имеющих разную

инертность. Исследуют

зависимость быстроты

Перевод основной

единицы массы в СИ в т, г,

мг. Определение массы

тела в результате его

взаимодействия с другими

телами. Выяснение

условий равновесия

учебных весов.

основную единицу

массы в т, г, мг; работать

с текстом учебника,

выделять главное,

систематизировать и

обобщать, полученные

сведения о массе тела,

различать инерцию и

инертность тела

заданные словами.

Р:

Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К:

Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации

изменения скорости тела

от его массы.

17

Лабораторная

работа № 3

«Измерение массы

тела на рычажных

весах»

Лабораторная работа № 3

Взвешивать тело на

учебных весах и с их

помощью определять

массу тела; пользоваться

разновесами; применять

и вырабатывать

практические навыки

работы с приборами.

Работать в группе

П: Создают алгоритм

деятельности при решении

проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

Л: Измеряют массу тел на

рычажных весах,

соблюдая «Правила

взвешивания».

18

Плотность вещества

Плотность вещества.

Физический смысл

плотности вещества.

Единицы плотности.

Анализ таблиц учебника.

Изменение плотности

одного и того же вещества

в зависимости от его

агрегатного состояния.

Демонстрации. Сравнение

масс тел, имеющих

одинаковые объемы.

Сравнение объема

Определять плотность

вещества; анализировать

табличные данные;

переводить значение

плотности из кг/м в

г/см3; применять знания

из курса

природоведения,

математики, биологии.

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К: Умеют (или развивают)

способность с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию

Л: Объясняют различие в

плотности воды, льда и

водяного пара.

19

Лабораторная

работа № 4

«Измерение объема

тела».

Лабораторная

работа № 5

«Определение

плотности твердого

тела»

Определение объема тела

с помощью изме-

рительного цилиндра.

Определение плотности

твердого тела с помощью

весов и измерительного

цилиндра. Лабораторная

работа № 4.Лабораторная

работа № 5

Измерять объем тела с

помощью

измерительного

цилиндра; измерять

плотность твердого тела

и жидкости с помощью

весов и измерительного

цилиндра; анализировать

результаты измерений и

вычислений, делать

выводы; составлять

таблицы; работать в

группе

П: Создают алгоритм

деятельности при решении

проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

Л: Измеряют объем тел,

плотность вещества.

20

Расчет массы и

объема тела по его

плотности

Определение массы тела

по его объему и

плотности. Определение

объема тела по его массе и

плотности. Решение задач.

Демонстрации. Измерение

объема

деревянного

бруска

Определять массу тела

по его объему и

плотности; записывать

формулы для нахождения

массы тела, его объема и

плотности веществ.

Работать с табличными

данными

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

21

Решение задач

«Механическое

движение»,

«Масса»,

«Плотность вещест-

ва»

Решение задач по темам

«Механическое

движение», «Масса»,

«Плотность вещества»

Использовать знания из

курса математики и

физики при расчете

массы тела, его

плотности или объема.

Анализировать

результаты, полученные

при решении задач

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

совершаемых действий и

дают им оценку

22

Контрольная

работа №1

«Механическое

движение»,

«Масса»,

«Плотность ве-

щества»

Контрольная работа по

темам «Механическое

движение», «Масса»,

«Плотность вещества»

Применять знания к

решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы и

подходы к выполнению

заданий.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения учебного

материала.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

форме

Л: Демонстрируют

умение решать задачи

разных типов.

23

Работа над

ошибками. Сила

Изменение скорости тела

при действии на него

других тел. Сила —

причина изменения

скорости движения.

Сила — векторная

физическая величина.

Графическое

изображение силы. Сила

— мера взаимодействия

тел.

Демонстрации.

Взаимодействие шаров

при столкновении. Сжатие

упругого тела.

Притяжение магнитом

стального тела

Графически, в масштабе

изображать силу и точку

ее приложения;

Определять зависимость

изменения скорости тела

от приложенной силы.

Анализировать опыты по

столкновению шаров,

сжатию упругого тела и

делать выводы

П: Устанавливают причинно-

следственные связи.

Осознанно строят

высказывания на

предложенные темы.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К: Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно контролируют

действия друг друга, умеют

договариваться, вести

дискуссию, правильно

выражать свои мысли в речи,

уважают в общении и

сотрудничестве партнера и

самого себя.

Л: Приводят примеры

проявления силы

всемирного тяготения и

объясняют ее роль в

формировании макро- и

мегамира. Объясняют

причину возникновения

силы тяжести. Объясняют

физический смысл

понятия «ускорение

свободного падения».

Изображают силу тяжести

в выбранном масштабе.

24

Явление тяготения.

Сила тяжести. Сила

тяжести на других

планетах

Сила тяжести.

Наличие тяготения между

всеми телами.

Зависимость силы

тяжести от массы тела.

Направление силы тяжес-

ти. Свободное падение

тел. Сила тяжести на

Приводить примеры

проявления тяготения в

окружающем мире.

Находить точку

приложения и указывать

направление силы

тяжести. различать

изменение силы тяжести

П: Устанавливают причинно-

следственные связи.

Осознанно строят

высказывания на

предложенные темы.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

Л: Приводят примеры

проявления силы

всемирного тяготения и

объясняют ее роль в

формировании макро- и

мегамира. Объясняют

причину возникновения

силы тяжести. Объясняют

других планетах.

Демонстрации. Движение

тела, брошенного

горизонтально. Падение

стального шарика в сосуд

с песком. Падение шарика,

подвешенного на нити.

Свободное падение тел в

трубке Ньютона

от удаленности

поверхности Земли;

Выделять особенности

планет земной группы и

планет-гигантов

(различие и общие

свойства);

самостоятельно работать

с текстом,

систематизировать и

обобщать знания о

явлении тяготения и

делать выводы

учебных действий.

К: Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно контролируют

действия друг друга, умеют

договариваться, вести

дискуссию, правильно

физический смысл

понятия «ускорение

свободного падения».

Изображают силу тяжести

в выбранном масштабе.

25

Сила упругости.

Закон Гука

Возникновение силы

упругости. Природа

силы упругости.

Опытные

подтверждения

существования силы

упругости. Формули-

ровка закона Гука. Точка

приложения силы

упругости и направление

ее действия.

Демонстрации. Виды

деформации. Измерение

силы по деформации

пружины. Опыты.

Исследование

зависимости удлинения

стальной пружины от

приложенной силы

Отличать силу

упругости от силы

тяжести; графически

изображать силу

упругости, показывать

точку приложения и

направление ее действия;

объяснять причины

возникновения силы

упругости. приводить

примеры видов

деформации,

встречающиеся в быту,

делать выводы

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К: Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

Л: Приводят примеры

деформаций. Различают

упругую и неупругую

деформации.

26

Вес тела. Единицы

силы. Связь между

силой тяжести и

массой тела

Вес тела. Вес тела —

векторная физическая

величина. Отличие

веса тела от силы

тяжести. Точка

приложения веса тела и

направление ее

действия. Единица

силы. Формула для

Графически изображать

вес тела и точку его

приложения;

рассчитывать силу

тяжести и веса тела;

находить связь между

силой тяжести и массой

тела; определять силу

тяжести по известной

массе тела, массу тела по

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К: Учатся эффективно

Л: Приводят примеры

деформаций. Различают

упругую и неупругую

деформации.

определения силы

тяжести и веса тела.

Решение задач

заданной силе тяжести

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

27

Сила тяжести на

других планетах

Сила тяжести.

Наличие тяготения между

всеми телами.

Зависимость силы

тяжести от массы тела.

Направление силы тяжес-

ти. Свободное падение

тел. Сила тяжести на

других планетах.

Демонстрации. Движение

тела, брошенного

горизонтально. Падение

стального шарика в сосуд

с песком. Падение шарика,

подвешенного на нити.

Свободное падение тел в

трубке Ньютона

Приводить примеры

проявления тяготения в

окружающем мире.

Находить точку

приложения и указывать

направление силы

тяжести. различать

изменение силы тяжести

от удаленности

поверхности Земли;

Выделять особенности

планет земной группы и

планет-гигантов

(различие и общие

свойства);

самостоятельно работать

с текстом,

систематизировать и

обобщать знания о

явлении тяготения и

делать выводы

П: Устанавливают причинно-

следственные связи.

Осознанно строят

высказывания на

предложенные темы.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К: Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно контролируют

действия друг друга, умеют

договариваться, вести

дискуссию, правильно

Л: Приводят примеры

проявления силы

всемирного тяготения и

объясняют ее роль в

формировании макро- и

мегамира. Объясняют

причину возникновения

силы тяжести. Объясняют

физический смысл

понятия «ускорение

свободного падения».

Изображают силу тяжести

в выбранном масштабе.

28

Динамометр. Лабо-

раторная работа

№6

«Градуирование

пружины и

измерение сил

динамометром».

Изучение устройства

динамометра. Измерения

сил с помощью

динамометра.

Лабораторная работа № 6

Демонстрации.

Динамометры различных

типов. Измерение

мускульной силы

Градуировать пружину;

получать шкалу с

заданной ценой деления;

измерять силу с

помощью силомера,

медицинского

динамометра; различать

вес чела и его массу,

представлять результаты

в виде таблиц; работать в

группе

П:

Создают алгоритм

деятельности при решении

проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р:

Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ с

эталоном. Понимают

причины расхождений.

К: Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

Л:

Исследуют

зависимость удлинения

пружины от модуля

приложенной силы.

Знакомятся с прибором

для измерения силы –

динамометром.

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

29

Сложение двух сил,

направленных по

одной прямой.

Равнодействующая

сил

Равнодействующая сил.

Сложение двух сил,

направленных по одной

прямой в одном

направлении и в

противоположных.

Графическое изображение

равнодействующей двух

сил. Решение задач.

Опыты. Сложение сил,

направленных вдоль

одной прямой.

Измерение

сил взаимодействия двух

тел

Экспериментально

находить

равнодействующую двух

сил; анализировать

результаты опытов по

нахождению

равнодействующей сил и

делать выводы;

рассчитывать

равнодействующую двух

сил

П:

Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р:

Составляют план и

последовательность действий.

Анализируют и строго

следуют ему.

К:

Умеют слышать, слушать

и понимать партнера,

планировать и согласованно

выполнять совместную

деятельность

Л:

Изображают силы в

выбранном масштабе.

30

Сила трения.

Трение покоя

Сила трения. Измерение

силы трения

скольжения. Сравнение

силы трения скольжения

с силой трения качения.

Сравнение силы трения

с весом тела. Трение

покоя. Демонстрации.

Измерение силы трения

при движении бруска по

горизонтальной

поверхности. Сравнение

силы трения скольжения с

силой трения качения.

Подшипники

Измерять силу трения

скольжения; называть

способы увеличения и

уменьшения силы

трения; применять,

знания о видах трения и

способах его изменения

на практике, объяснять

явления, происходящие

из-за наличия силы

трения анализировать их

и делать выводы

П:

Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р:

Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К:

Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно контролируют

действия друг друга, умеют

договариваться, вести

дискуссию, правильно

выражать свои мысли в речи,

уважают в общении и

сотрудничестве партнера и

самого себя

Л:

Различают виды сил

трения. Приводят

примеры. Объясняют

способы увеличения и

уменьшения силы трения.

Измеряют силу трения

скольжения. Исследуют

зависимость модуля силы

трения скольжения от

модуля.

31

Трение в природе и

технике.

Лабораторная

Роль трения в технике.

Способы увеличения и

уменьшения трения.

Объяснять влияние силы

трения в быту и технике;

приводить примеры

П:

Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

Л:

Различают виды сил

трения. Приводят

примеры. Объясняют

работа № 7

«Измерение силы

трения с помощью

динамометра»

Лабораторная работа № 7

различных видов трения;

анализировать, делать

выводы. Измерять силу

трения с помощью

динамометра

характеристики объектов,

заданные словами.

Р:

Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К:

Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно контролируют

действия друг друга, умеют

договариваться, вести

дискуссию, правильно

выражать свои мысли в речи,

уважают в общении и

сотрудничестве партнера и

самого себя

способы увеличения и

уменьшения силы трения.

Измеряют силу трения

скольжения. Исследуют

зависимость модуля силы

трения скольжения от

модуля.

32

Решение задач

по темам «Силы»,

«Равнодействующая

сил»

Решение задач по темам

«Силы», «Равно-

действующая сил»

Применять знания из

курса математики,

физики, географии.

Биологии к решению

задач. Отработать

навыки устного счета.

Переводить единицы

измерения

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Распределяют функции и

объем заданий.

К: Планируют и согласованно

выполняют совместную

деятельность, распределяют

роли, взаимно контролируют

действия друг друга, умеют

договариваться, вести

дискуссию, правильно

выражать свои мысли в речи,

уважают в общении и

сотрудничестве партнера и

самого себя

33

Контрольная

работа №2 «Вес

тела»,

«Графическое

изображение сил»,

«Силы»,

«Равнодействующая

сил»

Контрольная работа по

темам «Вес тела»,

«Графическое

изображение сил»,

«Силы»,

«Равнодействующая сил»

Применять знания к

решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы и

подходы к выполнению

заданий.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения учебного

материала.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

Л: Демонстрируют

умение решать задачи

разных типов

форме

4. Давление твёрдых тел жидкостей и газов (21 час)

34

Работа над

ошибками

Давление. Единицы

давления

Давление. Формула для

нахождения давления.

Единицы давления.

Решение задач.

Демонстрации.

Зависимость давления от

действующей силы и

площади опоры.

Разрезание куска

пластилина тонкой про-

волокой

Определять давление

твердых тел; знать

единицы измерения

давления

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают)

способность с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию.

Л: Предлагают способы

увеличения и уменьшения

давления. Объясняют

механизм регулирования

давления, производимого

различными механизмами

35

Способы

уменьшения и уве-

личения давления

Выяснение способов

изменения давления в

быту и технике

Приводить примеры из

практики по увеличению

площади опоры для

уменьшения давления;

выполнять

исследовательский

эксперимент по

изменению давления,

анализировать его и

делать выводы

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают)

способность с помощью

вопросов добывать

недостающую информации

Л: Предлагают способы

увеличения и уменьшения

давления. Объясняют

механизм регулирования

давления, производимого

различными

механизмами.

36

Давление газа

Причины

возникновения давления

газа. Зависимость

давления газа данной

массы от объема и

температуры.

Демонстрации. Давление

газа на стенки сосуда

Отличать газы по их

свойствам от твердых тел

и жидкостей; объяснять

давление газа на стенки

сосуда на основе теории

строения вещества;

анализировать

результаты эксперимента

по изучению давления

газа, делать выводы

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают)

способность с помощью

вопросов добывать

Л: Предлагают способы

увеличения и уменьшения

давления газа.

Объясняют механизм

регулирования давления,

производимого

различными

механизмами.

недостающую информации

37

Передача давления

жидкостями и

газами. Закон

Паскаля

Различия между твердыми

телами, жидкостями и

газами. Передача

давления жидкостью и

газом. Закон Паскаля.

Демонстрации. Шар

Паскаля

Объяснять причину

передачи давления

жидкостью или газом во

все стороны одинаково;

анализировать опыт по

передаче давления

жидкостью и объяснять

его результаты

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают)

способность с помощью

вопросов добывать

недостающую информации

Л: описывают закон

Паскаля, понимают

принцип передачи

давления жидкостями,

газами.

38

Давление в

жидкости и газе.

Расчет давления

жидкости на дно и

стенки сосуда

Наличие давления

внутри жидкости. Уве-

личение давления с

глубиной погружения.

Решение задач.

Демонстрации. Давление

внутри жидкости. Опыт с

телами различной

плотности,

погруженными в воду

Выводить формулу для

расчета давления

жидкости на дно и

стенки сосуда; работать с

текстом параграфа

учебника, составлять

план проведение опытов

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

39

Решение задач по

теме «Давление в

жидкости и газе.

Закон Паскаля»

Решение задач.

Самостоятельная работа

(или кратковременная

контрольная работа) по

теме «Давление в

жидкости и газе. Закон

Паскаля»

Отработка навыков

устного счета, Решение

задач на расчет давления

жидкости на дно сосуда

П: Выбирают наиболее

эффективные способы и

подходы к выполнению

заданий.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения учебного

материала.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

форме

Л: Демонстрируют

умение решать задачи

разных типов.

40

Сообщающиеся

сосуды

Обоснование

расположения

Приводить примеры

сообщающихся сосудов в

П: Приводят примеры

устройств с использованием

поверхности однородной

жидкости в

сообщающихся сосудах

на одном уровне, а

жидкостей с разной

плотностью — на разных

уровнях. Устройство и

действие шлюза.

Демонстрации.

Равновесие в сообщаю-

щихся сосудах

однородной жидкости и

жидкостей разной

плотности

быту; проводить

исследовательский

эксперимент с

сообщающимися

сосудами, анализировать

результаты, делать

выводы

сообщающихся сосудов,

объясняют принцип их

действия.

Р: Выражают смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки).

К: Вносят коррективы и

дополнения в составленные

планы внеурочной

деятельности. Умеют

представлять конкретное

содержание и сообщать его в

письменной и устной форме

41

Вес воздуха.

Атмосферное дав-

ление

Почему существует

воздушная оболочка

Земли.

Атмосферное давление.

Влияние атмосферного

давления на живые

организмы. Явления,

подтверждающие

существование

атмосферного давления.

Демонстрации.

Определение массы воз-

духа.

Вычислять массу

воздуха; сравнивать

атмосферное давление на

различных высотах от

поверхности Земли;

объяснять влияние

атмосферного давления

на живые организмы;

проводить опыты по

обнаружению

атмосферного давления,

изменению

атмосферного давления с

высотой, анализировать

их результаты и делать

выводы. Применять

знания, из курса

географии: при

объяснении зависимости

давления от высоты над

уровнем моря,

математики для расчета

давления

П: Извлекают необходимую

информацию из текстов

различных жанров. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную задачу.

Составляют план и

последовательность действий.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

42

Измерение

атмосферного дав-

ления. Опыт Тор-

ричелли

Определение

атмосферного давления.

Опыт Торричелли.

Расчет силы, с которой

атмосфера давит на

Вычислять атмосферное

давление; объяснять

измерение атмосферного

давления с помощью

трубки Торричелли;

П: Анализируют объекты,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Строят логические цепи

рассуждений.

окружающие предметы.

Решение задач.

Демонстрации. Измерение

атмосферного давления.

Опыт с магдебургскими

полушариями

наблюдать опыты по

измерению

атмосферного давления и

делать выводы

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с

ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

43

Барометр-анероид.

Атмосферное

давление на

различных высотах

Знакомство с работой и

устройством барометра-

анероида. Использование

его при

метеорологических

наблюдениях. Атмос-

ферное давление на

различных высотах.

Решение задач.

Демонстрации. Измерение

атмосферного давления

барометром-анероидом.

Изменение показаний

барометра, помещенного

под колокол воздушного

насоса

Измерять атмосферное

давление с помощью

барометра-анероида;

Объяснять изменение

атмосферного давления

по мере увеличения

высоты над уровнем

моря; применять знания

из курса географии,

биологии

П: Сравнивают устройство

барометра-анероида и

металлического манометра.

Предлагают методы

градуировки. Анализируют

объекты, выделяя

существенные и

несущественные признаки.

Строят логические цепи

рассуждений.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с

ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности.

44

Манометры

Устройство и принцип

действия открытого

жидкостного и

металлического маномет-

ров.

Демонстрации.

Устройство и принцип

действия открытого

жидкостного манометра,

металлического

манометра

Измерять давление с

помощью манометра;

различать манометры по

целям использования;

определять давление с

помощью манометра

П: Анализируют объекты,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Строят логические цепи

рассуждений.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с

ней.

К: Устанавливают рабочие

отношения, учатся

Л: Формулируют

определение

гидравлической машины.

Приводят примеры

гидравлических

устройств, объясняют их

принцип действия.

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации

45

Поршневой

жидкостный насос.

Гидравлический

пресс

Принцип действия

поршневого жидкостного

насоса и гидравлического

пресса. Физические

основы работы

гидравлического пресса.

Решение качественных за-

дач. Демонстрации.

Действие модели гид-

равлического пресса,

схема гидравлического

пресса

Приводить примеры из

практики применения

поршневого насоса и

гидравлического пресса;

работать с текстом

параграфа учебника

П: Анализируют объекты,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Строят логические цепи

рассуждений.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с

ней.

К: Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации

Л: Формулируют

определение

гидравлической машины.

Приводят примеры

гидравлических

устройств, объясняют их

принцип действия.

46

Действие жидкости

и газа на

погруженное в них

тело

Причины

возникновения

выталкивающей силы.

Природа

выталкивающей силы.

Демонстрации. Действие

жидкости на погруженное

в нее тело. Обнаружение

силы, выталкивающей

тело из жидкости и газа

Доказывать, основываясь

на законе Паскаля,

существование

выталкивающей силы,

действующей на тело;

приводить примеры из

жизни, подтверждающие

существование

выталкивающей силы;

применять знания о

причинах возникновения

выталкивающей силы на

практике

П: Обнаруживают

существование

выталкивающей силы,

выводят формулу для ее

вычисления, предлагают

способы измерения Выделяют

и формулируют проблему.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Выделяют обобщенный

смысл и формальную

структуру.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и строят

действия в соответствии с

ней.

К: Работают в группе. Умеют

слушать и слышать друг

друга. Интересуются чужим

мнением и высказывают свое

47

Закон Архимеда

Закон Архимеда.

Плавание тел. Решение

Выводить формулу для

определения

П: Анализируют условия и

требования задачи.

задач. Демонстрации.

Опыт с ведерком Архи-

меда

выталкивающей силы;

рассчитывать силу

Архимеда; указывать

причины, от которых

зависит сила Архимеда;

работать с текстом,

обобщать и делать

выводы, анализировать

опыты с ведерком

Архимеда.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную задачу.

К: Умеют (или развивают)

способность с помощью

вопросов добывать

недостающую информации

48

Лабораторная

работа № 8

«Определение

выталкивающей

силы, действующей

на погруженное в

жидкость тело»

Лабораторная работа № 8

Опытным путем

обнаруживать

выталкивающее действие

жидкости на

погруженное в нее тело;

определять

выталкивающую силу;

работать в группе

П: Устанавливают причинно-

следственные связи. Строят

логические цепи

рассуждений.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ с

эталоном. Понимают

причины расхождений.

К: Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

Л: Исследуют и

формулируют условия

плавания тел.

49

Плавание тел

Условия плавания тел.

Зависимость глубины

погружения тела в

жидкость от его

плотности.

Демонстрации. Плавание

в жидкости тел различных

плотностей

Объяснять причины

плавания тел; приводить

примеры плавания

различных тел и живых

организмов;

конструировать прибор

для демонстрации

гидростатического

явления; применять

знания из курса

биологии, географии,

природоведения при

объяснении плавания тел

П: Устанавливают причинно-

следственные связи. Строят

логические цепи

рассуждений.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

Л: Исследуют и

формулируют условия

плавания тел.

50

Решение задач по

темам «Архимедова

сила», «Условия

плавания тел»

Решение задач по темам

«Архимедова сила»,

«Условия плавания тел»

Рассчитывать силу

Архимеда.

Анализировать

результаты, полученные

при решении задач

П: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем творческого

и поискового характера.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

Оценивают достигнутый

результат.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

51

Лабораторная

работа № 9

«Выяснение ус-

ловий плавания

тела в жидкости»

Лабораторная работа № 9

На опыте выяснить

условия, при которых

тело плавает, всплывает,

тонет в жидкости;

работать в группе

П: Создают алгоритм

деятельности при решении

проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ с

эталоном. Понимают

причины расхождений.

К: Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации

Л: Исследуют условия

плавания тел в жидкости.

52

Плавание судов.

Воздухоплавание

Физические основы

плавания судов и воз-

духоплавания. Водный и

воздушный транспорт.

Решение задач.

Демонстрации. Плавание

кораблика из фольги.

Изменение осадки

Объяснять условия

плавания судов;

Приводить примеры из

жизни плавания и

воздухоплавания;

объяснять изменение

осадки судна; Применять

на практике знания

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Л: Понимают принцип

плавания судов,

воздухоплавания.

кораблика при увеличении

массы груза в нем

условий плавания судов

и воздухоплавания

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

53

Решение задач

«Архимедова сила»,

«Плавание тел»,

«Плавание судов.

Воздухоплавание»

Решение задач по темам

«Архимедова сила»,

«Плавание тел»,

«Плавание судов.

Воздухоплавание

Применять знания из

курса математики,

географии при решении

задач.

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

54

Зачет по теме

«Давление твердых

тел, жидкостей и

газов»

Зачет по теме «Давление

твердых тел, жидкостей и

газов

»

Применять полученные

ранее знания при

решении задач.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения учебного

материала.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

форме.

5. Работа и мощность. Энергия (14часов) + резерв 2 часа

55

Механическая

работа. Единицы

работы

Механическая работа, ее

физический смысл.

Единицы работы. Решение

задач. Демонстрации.

Равномерное движение

бруска по горизонтальной

поверхности

Вычислять

механическую работу;

определять условия,

необходимые для

совершения

механической работы

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

К: Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

Л: Приводят примеры

механической работы.

Определяют возможность

совершения механической

работы. Измеряют и

вычисляют работу силы

тяжести и силы трения.

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

56

Мощность.

Единицы мощности

Мощность —

характеристика скорости

выполнения работы.

Единицы мощности.

Анализ табличных

данных. Решение задач.

Демонстрации.

Определение мощности,

развиваемой учеником при

ходьбе

Вычислять мощность по

известной работе;

приводить примеры

единиц мощности

различных технических

приборов и механизмов;

анализировать мощности

различных приборов;

выражать мощность в

различных единицах;

проводить

самостоятельно

исследования мощности

технических устройств,

делать выводы

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Распределяют функции и

объем заданий.

К: Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать продуктивной

кооперации

57

Простые ме-

ханизмы. Рычаг.

Равновесие сил на

рычаге

Простые механизмы.

Рычаг. Условия рав-

новесия рычага. Решение

задач. Демонстрация.

Исследование условий

равновесия рычага

Применять условия

равновесия рычага в

практических целях:

поднятии и перемещении

груза; определять плечо

силы; решать

графические задачи

П: Выделяют объекты и

процессы с точки зрения

целого и частей.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель.

Осуществляют действия,

приводящие к выполнению

поставленной цели.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

Л: Приводят примеры

устройств, служащих для

преобразования силы.

Предлагают способы

преобразования силы.

58

Момент силы

Момент силы —

физическая величина,

характеризующая

действие силы. Правило

моментов. Единица

момента силы. Решение

качественных задач.

Демонстрации. Условия

равновесия рычага

Приводить примеры,

иллюстрирующие как

момент силы

характеризует действие

силы, зависящее и от

модуля силы, и от ее

плеча; работать с текстом

параграфа учебника,

обобщать и делать

выводы об условии

равновесия тел

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

59

Рычаги в технике,

быту и природе.

Лабораторная

работа №10

«Выяснение ус-

ловия равновесия

рычага»

Устройство и действие

рычажных весов.

Лабораторная работа № 10

Проверить опытным

путем, при каком

соотношении сил и их

плеч рычаг находится в

равновесии; проверять

на опыте правило

моментов; применять

практические знания при

выяснении условий

равновесия рычага,

знания из курса

биологии, математики,

технологии. Работать в

группе

П: Создают алгоритм

деятельности при решении

проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают его с эталоном.

К: Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

Л: Проверяют условия

равновесия рычага.

60

Блоки. «Золотое

правило» механики

Подвижный и

неподвижный блоки —

простые механизмы.

Равенство работ при

использовании простых

механизмов. Суть

«золотого правила»

механики.

Решение задач.

Демонстрации.

Подвижный и непо-

движный блоки

Приводить примеры

применения

неподвижного и

подвижного блоков на

практике; сравнивать

действие подвижного и

неподвижного блоков;

работать с текстом

параграфа учебника,

анализировать опыты с

подвижным и

неподвижным блоками и

делать выводы

П: Управляют своей

познавательной и учебной

деятельностью посредством

постановки целей,

планирования, контроля,

коррекции своих действий и

оценки успешности усвоения.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель.

Осуществляют действия,

приводящие к выполнению

поставленной цели.

К: Развивают способность

брать на себя ответственность

за организацию совместного

действия

Л: Изучают условия

равновесия неподвижного

и подвижного блоков,

области их применения.

61

Решение задач по

теме «Условия

равновесия рычага»

Решение задач по теме

«Условия равновесия

рычага»

Применять навыки

устного счета, знания из

курса математики,

биологии: при решении

качественных и

количественных задач.

Анализировать

результаты, полученные

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами,

выбирают обобщенные

стратегии решения.

Л: Решают качественные,

расчетные задачи.

при решении задач

Р: Составляют план и

последовательность действий.

Сравнивают свой способ

действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий и

дают им оценку

62

Центр тяжести тела

Центр тяжести тела.

Центр тяжести различных

твердых тел. Опыты.

Нахождение центра

тяжести плоского тела

Находить центр тяжести

плоского тела; работать с

текстом; анализировать

результаты опытов по

нахождению центра

тяжести плоского тела и

делать выводы

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Создают алгоритм

деятельности при решении

проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий

при решении конкретной

задачи. Составляют план и

последовательность действий

при выполнении

практической работы.

К: Развивают способность

брать на себя ответственность

за организацию совместного

действия. Описывают

содержание совершаемых

действий и дают им оценку

Л: Находят центр тяжести

плоского тела, делают

выводы об условиях

равновесия тел.

63

Условия равновесия

тел

Статика — раздел

механики, изучающий

условия равновесия тел.

Условия равновесия тел.

Демонстрации.

Устойчивое, неустойчивое

и безразличное

равновесия тел

Устанавливать вид

равновесия по

изменению положения

центра тяжести тела;

приводить примеры

различных видов

равновесия,

встречающихся в быту;

работать с текстом,

применять на практике

знания об условии

равновесия тел

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Создают алгоритм

деятельности при решении

проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий

при решении конкретной

задачи. Составляют план и

Л: Находят центр тяжести

плоского тела, делают

выводы об условиях

равновесия тел.

последовательность действий

при выполнении

практической работы.

К: Развивают способность

брать на себя ответственность

за организацию совместного

действия. Описывают

содержание совершаемых

действий и дают им оценку

64

Коэффициент

полезного действия

механизмов

Лабораторная

работа № 11

«Определение КПД

при подъеме тела по

наклонной плос-

кости

Понятие о полезной и

полной работе. КПД

механизма. Наклонная

плоскость. Определение

ее КПД. Лабораторная

работа № 11

Определять КПД

простых механизмов

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами. Создают

алгоритм деятельности при

решении проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий

при решении конкретной

задачи. Составляют план и

последовательность действий

при выполнении

лабораторной работы.

К: Развивают способность

брать на себя ответственность

за организацию совместного

действия. Описывают

содержание совершаемых

действий и дают им оценку

Л: Различают полезную и

полную (затраченную)

работу. Понимают

физический смысл КПД

механизма. Вычисляют

КПД простых

механизмов. Измеряют

КПД наклонной

плоскости.

65

Энергия.

Потенциальная и

кинетическая

энергия

Понятие энергии.

Потенциальная энергия.

Зависимость

потенциальной энергии

тела, поднятого над

землей, от его массы и

высоты подъема.

Кинетическая энергия.

Зависимость

Опытным путем

установить, что полезная

работа, выполненная с

помощью простого

механизма, меньше

полной; анализировать

КПД различных

механизмов; работать в

группе

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами. Создают

алгоритм деятельности при

решении проблем поискового

характера. Анализируют

различия и причины их

Л: Различают полезную и

полную (затраченную)

работу. Понимают

физический смысл КПД

механизма. Вычисляют

КПД простых

механизмов. Измеряют

КПД наклонной

плоскости.

кинетической энергии от

массы тела и его скорости.

Решение задач

появления при сравнении с

эталоном.

Р: Составляют план и

последовательность действий

при решении конкретной

задачи. Составляют план и

последовательность действий

при выполнении

лабораторной работы.

К: Развивают способность

брать на себя ответственность

за организацию совместного

действия. Описывают

содержание совершаемых

действий и дают им оценку

66

Превращение

одного вида

механической

энергии в другой

Переход одного вида

механической энергии в

другой. Переход энергии

от одного тела к другому.

Решение задач

Приводить примеры тел,

обладающих

потенциальной,

кинетической энергией;

работать с текстом

параграфа учебника

П: Выделяют и формулируют

познавательную цель.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами

Устанавливают причинно-

следственные связи в

конкретных ситуациях.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при выполнении

учебных действий.

Выдвигают гипотезу,

предлагают пути ее решения.

Ставят и реализуют учебную

задачу.

К: С достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

Л: Различают виды

энергии. Приводят

примеры тел,

обладающих

потенциальной и

кинетической энергией.

Вычисляют значение

энергии. Сравнивают

энергии тел. Понимают

значение закона

сохранения энергии для

объяснения процессов в

окружающем нас мире.

Сравнивают изменение

энергии при движении

тел

67

Контрольная

работа №3по теме

«Работа. Мощность,

энергия»

Контрольная работа

Отработка навыков

устного счета, Решение

задач на расчет работы,

мощности, энергии

П: Выбирают наиболее

эффективные способы и

подходы к выполнению

заданий.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения учебного

Л:.Вычисляют значение

работы, мощности,

энергии тел.

Демонстрируют умение

решать задачи разных

типов.

материала.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

форме

68

Повторение по

теме

«Работа. Мощность,

энергия» «Работа.

Мощность, энергия

Повторение пройденного

материала

Демонстрировать

презентации;

выступать с докладами;

участвовать в

обсуждении докладов

и презентаций

П: Осознанно и произвольно

строят речевые высказывания

в устной и письменной форме

Работают с "картой знаний".

Обсуждают задачи, для

решения которых требуется

комплексное применение

усвоенных ЗУН и СУД.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено, на каком

уровне, намечают пути

устранения пробелов.

Осознанно определяют

уровень усвоения учебного

материала. Самостоятельно

создают алгоритмы

деятельности при решении

проблем творческого и

поискового характера.

Выделяют и осознают то, что

уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

форме. Проявляют

уважительное отношение к

партнерам, внимание к

личности другого, адекватное

межличностное восприятие

Л: Работают с «Карточкой

поэлементного контроля».

69-

70

Резерв

(Повторение)

Повторение пройденного

материала

Демонстрировать

презентации;

выступать с докладами;

участвовать в

обсуждении докладов

и презентаций

Календарно – тематическое планирование 8 класс

№

п/п

дата

Тема урока

Решаемые проблемы,

цели,

виды деятельности

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1. Тепловые явления (23часа)

1

ТБ в кабинете

физики. Тепловые

явления.

Температура.

Внутренняя энергия

Примеры тепловых и

электрических явлений.

Особенности движения

молекул. Связь температуры

тела и скорости движения

его молекул. Движение

молекул в газах, жидкостях и

твердых телах. Превращение

энергии тела в механических

процессах. Внутренняя

энергия тела.

Демонстрации. Принцип

действия термометра.

Наблюдение за движением

частиц с использованием

механической модели

броуновского движения.

Колебания математического

и пружинного маятника.

Падение стального и

пластилинового шарика на

стальную и покрытую

пластилином пластину

Объяснять тепловые

явления,

характеризовать

тепловое явление,

анализировать

зависимость

температуры тела от

скорости движения его

молекул. Наблюдать и

исследовать

превращение энергии

тела в механических

процессах. Приводить

примеры превращения

энергии при подъеме

тела, его падении.

Давать определение

внутренней энергии тела

как суммы кинетической

энергии движения его

частиц и потенциальной

энергии их

взаимодействия

П: Выделяют и

формулируют

познавательную цель. Строят

логические цепи

рассуждений. Выдвигают и

обосновывают гипотезы,

предлагают способы их

проверки.

Р: Формулируют

познавательную цель,

составляют план и

последовательность

действий в соответствии с

ней.

К: Планируют общие

способы работы. Используют

адекватные языковые

средства для отображения

своих чувств, мыслей и

побуждений

Л: Знают и соблюдают

ТБ на уроках физики

2

Способы изменения

внутренней

энергии.

Увеличение внутренней

энергии тела путем

совершения работы над

ним или ее уменьшение

при совершении работы

телом. Изменение

внутренней энергии тела

путем теплопередачи.

Демонстрации. Нагревание

тел при совершении работы:

при ударе, при трении.

Опыты. Нагревание

стальной спицы при

перемещении надетой на

нее пробки

Объяснять изменение

внутренней энергии

тела, когда над ним

совершают работу или

тело совершает работу.

Перечислять способы

изменения внутренней

энергии. Приводить

примеры изменения

внутренней энергии тела

путем совершения

работы и теплопередачи.

Проводить опыты по

изменению внутренней

энергии

П: Выделяют обобщенный

смысл задачи.

Устанавливают причинно-

следственные связи,

заменяют термины

определениями.

Р: Составляют план и

последовательность

действий. Сличают свой

способ действия с эталоном.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Осуществляют микро

опыты по реализации

различных способов

изменения внутренней

энергии тела.

3

Виды

теплопередачи.

Теплопроводность

Теплопроводность — один

из видов теплопередачи.

Различие

теплопроводностей

различных веществ.

Демонстрации. Передача

тепла от одной части

твердого тела к другой.

Теплопроводность

различных веществ:

жидкостей, газов, металлов

Объяснять тепловые

явления на основе

молекулярно-

кинетической теории.

Приводить примеры

теплопередачи путем

теплопроводности.

Проводить

исследовательский

эксперимент по

теплопроводности

различных веществ и

делать выводы

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Осознанно и произвольно

строят речевые

высказывания.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Учатся аргументировать

свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом

Л: Исследуют

зависимость

теплопроводности от

рода вещества.

Наблюдают явления

конвекции и излучения.

4

Конвекция.

Излучение.

Конвекция в жидкостях и

газах. Объяснение

конвекции. Передача

энергии излучением.

Конвекция и излучение —

виды теплопередачи.

Особенности видов

теплопередачи.

Демонстрации. Конвекция в

воздухе и жидкости.

Передача энергии путем из-

Приводить примеры

теплопередачи путем

конвекции и излучения.

Анализировать, как на

практике учитываются

различные виды

теплопередачи.

Сравнивать виды

теплопередачи

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Осознанно и произвольно

строят речевые

высказывания.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

Л: Исследуют

зависимость

теплопроводности от

рода вещества.

Наблюдают явления

конвекции и излучения.

лучения

К: Учатся аргументировать

свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом

5

Количество

теплоты. Единицы

количества теплоты

Количества теплоты.

Единицы количества

теплоты.

Демонстрации. Нагревание

разных веществ равной

массы.

Опыты.Исследование

изменения со временем

температуры остывающей

воды

Находить связь между

единицами, в которых

выражают количество

теплоты Дж, кДж, кал,

ккал. Самостоятельно

работать с текстом

учебника

П: Выражают структуру

задачи разными средствами.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Применяя формулу

для расчета количества

теплоты, вычисляют

изменение температуры

тела, его массу и

удельную теплоемкость

вещества.

6

Удельная

теплоемкость

Удельная теплоемкость

вещества, ее физический

смысл. Единица удельной

теплоемкости. Анализ

таблицы 1 учебника. Из-

мерение теплоемкости

твердого тела

Объяснять физический

смысл удельной

теплоемкости веществ.

Анализировать

табличные данные.

Приводить примеры,

применения на практике

знаний о различной

теплоемкости веществ

П: Выражают структуру

задачи разными средствами.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Применяя формулу

для расчета количества

теплоты, вычисляют

изменение температуры

тела, его массу и

удельную теплоемкость

вещества.

7

Расчет количества

теплоты,

необходимого для

нагревания тела или

Формула для расчета

количества теплоты,

необходимого для

нагревания тела или

Рассчитывать

количество теплоты,

необходимое для

нагревания тела или

П: Выражают структуру

задачи разными средствами.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

Л: Применяя формулу

для расчета количества

теплоты, вычисляют

изменение температуры

выделяемого им

при охлаждении

выделяемого им при

охлаждении

выделяемое им при

охлаждении

заданные словами.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

тела, его массу и

удельную теплоемкость

вещества.

8

Лабораторная

работа № 1

«Сравнение

количеств теплоты

при смешивании

воды разной

температуры»

Устройство и применение

калориметра. Сравнение ко-

личеств теплоты при

смешивании воды разной

температуры.

Демонстрации. Устройство

калориметра

Разрабатывать план

выполнения работы.

Определять и сравнивать

количество теплоты,

отданное горячей водой

и полученное холодной

при теплообмене.

Объяснять полученные

результаты,

представлять их в

табличной форме,

анализировать причины

погрешностей

П: Структурируют знания.

Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения. Вносят

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем, учатся

владеть монологической и

диалогической формами

речи. Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

Л: Наблюдают и

описывают изменения и

превращения

механической и

внутренней энергии тела

в различных процессах.

9

Лабораторная

работа № 2

«Измерение

удельной

теплоемкости

твердого тела»

Зависимость удельной

теплоемкости вещества от

его агрегатного состояния.

Лабораторная работа № 2

«Измерение удельной

теплоемкости твердого тела»

Разрабатывать план

выполнения работы.

Определять

экспериментально

удельную теплоемкость

вещества и сравнивать

ее с табличным

значением. Объяснять

П: Структурируют знания.

Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения. Вносят

Л: Наблюдают и

описывают изменения и

превращения

механической и

внутренней энергии тела

в различных процессах.

полученные результаты,

представлять их в

табличной форме,

анализировать причины

погрешностей

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем, учатся

владеть монологической и

диалогической формами

речи. Учатся эффективно

сотрудничать в группе:

распределяют функции и

обязанности в соответствии с

поставленными задачами и

индивидуальными

возможностями

10

Энергия топлива.

Удельная теплота

сгорания.

Топливо как источник

энергии. Удельная теплота

сгорания топлива. Анализ

таблицы 2 учебника.

Формула для расчета коли-

чества теплоты,

выделяемого при сгорании

топлива. Решение задач.

Демонстрации. Образцы

различных видов топлива,

нагревание воды при сгора-

нии спирта или газа в

горелке

Объяснять физический

смысл удельной теплоты

сгорания топлива и

рассчитывать ее.

Приводить примеры

экологически чистого

топлива

П: Выделяют формальную

структуру задачи. Умеют

заменять термины

определениями.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Составляют

уравнение теплового

баланса для процессов с

использованием топлива.

11

Закон сохранения и

превращения

энергии в

механических и

тепловых

процессах.

Решение задач

Подготовка к к/р

Закон сохранения механич.

энергии. Превращение мех.

энергии во внутр..

Превращение внутр. энергии

в механич. энергию. Сохра-

нение энергии в тепловых

процессах и в природе

Приводить примеры

превращения

механической энергии

во внутреннюю,

перехода энергии от

одного тела к другому.

Формулировать закон

сохранения

механической энергии и

приводить примеры из

жизни, подтверждающие

этот закон.

П: Структурируют знания.

Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения. Вносят

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Вступают в диалог,

участвуют в коллективном

Л: Наблюдают и

описывают изменения и

превращения

механической и

внутренней энергии тела

в различных процессах.

Систематизировать и

обобщать знания закона

сохранения и

превращения энергии на

тепловые процессы

обсуждении проблем, учатся

владеть монологической и

диалогической формами речи

12

Контрольная

работа №1:

«Расчет количества

теплоты».

Контрольная работа по теме

«Тепловые явления»

Применять

теоретические знания к

решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме.

Р: Оценивают достигнутый

результат. Осознают качество

и уровень усвоения.

К: Описывают содержание

совершаемых действий

Л: Демонстрируют

умение описывать

процессы нагревания и

охлаждения тел,

объяснять причины и

способы изменения

внутренней энергии,

составлять и решать

уравнение теплового

баланса.

13

Работа над

ошибками.

Агрегатные

состояния

вещества.

Плавление и

отвердение

кристаллических

тел.

Агрегатные состояния

вещества. Кристаллические

тела. Плавление и

отвердевание.

Температура плавления.

Анализ таблицы 3 учебника.

Демонстрации. Модель

кристаллической решетки

молекул воды и кислорода,

модель хаотического

движения молекул в газе,

кристаллы.

Опыты. Наблюдение за

таянием кусочка льда в воде

Приводить примеры

агрегатных состояний

вещества. Отличать

агрегатные состояния

вещества и объяснять

особенности

молекулярного строения

газов, жидкостей и

твердых тел.

Использовать

межпредметные связи

физики и химии для

объяснения агрегатного

состояния вещества.

Отличать процессы

плавления тела от

кристаллизации и

приводить примеры этих

процессов

П: Выделяют и

формулируют

познавательную цель.

Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели.

Р: Определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного результата.

К: Участвуют в

коллективном обсуждении

проблем, учатся владеть

монологической и

диалогической формами речи

Л: Исследуют тепловые

свойства парафина.

Строят и объясняют

график изменения

температуры при

нагревании и плавлении

парафина.

14

Удельная теплота

плавления. График

плавления и

отвердения

Удельная теплота

плавления, ее физический

смысл и единица.

Объяснение процессов

плавления и отвердевания

на основе знаний о

Проводить

исследовательский

эксперимент по

изучению удельной

теплоты плавления,

делать отчет и объяснять

П: Выражают структуру

задачи разными средствами.

Строят логические цепи

рассуждений. Выполняют

операции со знаками и

символами.

Л: Измеряют удельную

теплоту плавления льда.

Составляют алгоритм

решения задач на

плавление и

кристаллизацию тел.

молекулярном строении

вещества. Анализ таблицы

4 учебника. Формула для

расчета количества

теплоты, необходимого для

плавления тела или выде-

ляющегося при его

кристаллизации

результаты

эксперимента.

Анализировать

табличные данные

температуры плавления,

график плавления и

отвердевания.

Рассчитывать

количество теплоты,

выделившееся при

кристаллизации.

Объяснять процессы

плавления и

отвердевания тела на

основе молекулярно-

кинетических

представлений

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Адекватно используют

речевые средства для

дискуссии и аргументации

своей позиции

15

Решение задач:

«Изменение

агрегатных

состояний

вещества».

Решение задач по теме

«Нагревание тел. Плавление

и кристаллизация».

Кратковременная

контрольная работа или

тестирование по теме

«Нагревание и плавление

тел»

Определять по формуле

количество теплоты,

выделяющееся при

плавлении и

кристаллизации тела.

Получать необходимые

данные из таблиц.

Применять

теоретические знания

при решении задач

П: Выражают структуру

задачи разными средствами.

Строят логические цепи

рассуждений. Выполняют

операции со знаками и

символами.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Адекватно используют

речевые средства для

дискуссии и аргументации

своей позиции

Л: Измеряют удельную

теплоту плавления льда.

Составляют алгоритм

решения задач на

плавление и

кристаллизацию тел.

16

Испарение.

Насыщенный и не-

насыщенный пар.

Конденсация. По-

глощение энергии

при испарении

жидкости и выде-

ление ее при кон-

денсации пара.

Парообразование и

испарение. Скорость

испарения. Насыщенный и

ненасыщенный пар.

Конденсация пара.

Особенности процессов

испарения и конденсации.

Поглощение энергии при

испарении жидкости и

выделение ее при

конденсации пара.

Объяснять понижение

температуры жидкости

при испарении.

Приводить примеры

явлений природы,

которые объясняются

конденсацией пара.

Выполнять

исследовательское

задание по изучению

испарения и

П: Строят логические цепи

рассуждений. Устанавливают

причинно-следственные

связи. Выделяют объекты и

процессы с точки зрения

целого и частей.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в составленные

планы.

К: С достаточной полнотой и

точностью выражают свои

Л: Наблюдают изменения

внутренней энергии воды

в результате испарения.

Объясняют понижение

температуры при

испарении жидкости.

Наблюдают процесс

кипения, зависимость

температуры кипения от

атмосферного давления.

Строят и объясняют

Демонстрации. Явление

испарения и конденсации

конденсации,

анализировать его

результаты и делать

выводы

мысли в соотоветствии с

задачами и условиями

коммуникации

график изменения

температуры жидкости

при нагревании и

кипении.

17

Кипение. Удельная

теплота

парообразования и

конденсации.

Процесс кипения.

Постоянство температуры

при кипении в открытом

сосуде. Физический смысл

удельной теплоты парооб-

разования и конденсации.

Анализ таблицы 6 учебника.

Решение задач.

Демонстрации. Кипение

воды. Конденсация пара

Работать с таблицей 6

учебника. Приводить

примеры, использования

энергии, выделяемой

при конденсации

водяного пара.

Рассчитывать

количество теплоты,

необходимое для

превращения в пар

жидкости любой массы.

Самостоятельно

проводить эксперимент

по изучению кипения

воды, анализировать его

результаты, делать

выводы

П: Строят логические цепи

рассуждений. Устанавливают

причинно-следственные

связи. Выделяют объекты и

процессы с точки зрения

целого и частей.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в составленные

планы.

К: С достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли в соотоветствии с

задачами и условиями

коммуникации

Л: Наблюдают изменения

внутренней энергии воды

в результате испарения.

Объясняют понижение

температуры при

испарении жидкости.

Наблюдают процесс

кипения, зависимость

температуры кипения от

атмосферного давления.

Строят и объясняют

график изменения

температуры жидкости

при нагревании и

кипении.

18

Решение задач на

расчет удельной

теплоты

парообразования,

количества

теплоты, отданного

(полученного)

телом при

конденсации

(парообразовании).

Решение задач на расчет

удельной теплоты

парообразования, количества

теплоты, отданного

(полученного) телом при

конденсации

(парообразовании

Находить в таблице

необходимые данные.

Рассчитывать

количество теплоты,

полученное (отданное)

телом, удельную теплоту

парообразования

П: Выражают структуру

задачи разными средствами.

Строят логические цепи

рассуждений. Выполняют

операции со знаками и

символами.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Адекватно используют

речевые средства для

дискуссии и аргументации

своей позиции

19

Влажность воздуха.

Лабораторная

работа №3

«Способы

Влажность воздуха. Точка

росы. Способы определения

влажности воздуха. Гигро-

метры: конденсационный

и волосной. Психрометр.

Приводить примеры

влияния влажности

воздуха в быту и

деятельности человека.

Определять влажность

П: Применяют методы

информационного поиска, в

том числе с помощью

компьютерных средств.

Умеют выбирать смысловые

Л: Измеряют влажность

воздуха по точке росы.

Объясняют устройство и

принцип действия

психрометра и

определения

влажности

воздуха».

Лабораторная работа № 3

«Измерение влажности

воздуха».

Измерение влажности

воздуха. Демонстрации.

Различные виды гигро-

метров, психрометр,

психрометрическая таблица

воздуха. Работать в

группе

единицы текста и

устанавливать отношения

между ним.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

гигрометра.

20

Работа газа и пара

при расширении.

Двигатель

внутреннего

сгорания

Работа газа и пара при

расширении. Тепловые

двигатели. Применение

закона сохранения и

превращения энергии в

тепловых двигателях.

Устройство и принцип

действия двигателя

внутреннего сгорания

(ДВС). Экологические

проблемы при использова-

нииДВС.

Демонстрации. Подъем

воды за поршнем в

стеклянной трубке, модель

ДВС

Объяснять принцип

работы и устройство

ДВС, применение ДВС

на практике

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Умеют (или развивают

способность) с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию.

Обмениваются знаниями

между членами группы

Л: Объясняют

устройство и принцип

действия тепловых

машин.

21

Паровая турбина.

КПД теплового

двигателя.

Устройство и принцип

действия паровой турбины.

КПД теплового двигателя.

Решение задач.

Демонстрации. Модель

паровой турбины

Рассказывать о

применении паровой

турбины в технике.

Объяснять устройство и

принцип работы паровой

турбины. Сравнивать

КПД различных машин

и механизмов

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Умеют (или развивают

Л: Объясняют

устройство и принцип

действия тепловых

машин.

способность) с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию.

Обмениваются знаниями

между членами группы

22

Обобщение и зачёт

по теме: “Тепловые

явления”.

Решение задач

Подготовка к к/р

Обобщающий урок по теме

«Тепловые явления»

Применять знания к

решению задач

Р: Осознают качество и

уровень усвоения учебного

материала.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

представлять его в нужной

форме

Л: Демонстрируют

умение составлять

уравнение теплового

баланса, описывать и

объяснять тепловые

явления.

23

Контрольная

работа №2:

«Изменение

агрегатных

состояний

вещества».

Контрольная работа по теме

«Агрегатные состояния

вещества»

Применение

теоретических знаний к

решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

Оценивают достигнутый

результат.

К: Описывают содержание

совершаемых действий

Л: Демонстрируют

умение составлять

уравнение теплового

баланса, описывать и

объяснять тепловые

явления.

2. Электрические явления (29 часов)

24

Работа над

ошибками.

Электризация тел

при

соприкосновении.

Взаимодействие

заряженных тел.

Два рода зарядов.

Электризация тел. Два

рода электрических зарядов.

Взаимодействие одноимен-

но и разноименно

заряженных тел.

Демонстрации.

Электризация тел. Два рода

электрических зарядов.

Опыты. Наблюдение

электризации тел при

соприкосновении

Объяснять

взаимодействие

заряженных тел и

существование двух

родов заряда

П: Выделяют и

формулируют

познавательную цель.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Р: Принимают и сохраняют

познавательную цель,

регулируют процесс

выполнения учебных

действий.

К: Учатся аргументировать

свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом

Л: Наблюдают явление

электризации тел при

соприкосновении и

взаимодействие

заряженных тел.

25

Электроскоп.

Электрическое поле

Устройство электроскопа.

Понятия об электрическом

поле. Поле как особый вид

материи.

Демонстрации. Устройство

и принцип действия

электроскопа. Электрометр.

Действие электрического

поля. Обнаружение поля

заряженного шара

Обнаруживать

наэлектризованные тела,

электрическое поле.

Пользоваться

электроскопом.

Определять изменение

силы, действующей на

заряженное тело при

удалении и

приближении его к

заряженному телу

П: Устанавливают причинно-

следственные связи. Строят

логические цепи

рассуждений.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения

известного и неизвестного.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической

деятельности

Л: Наблюдают

воздействие заряженного

тела на окружающие

тела. Объясняют

устройство и принцип

действия электроскопа.

26

Делимость

электрического за-

ряда. Электрон.

Строение атома

Делимость электрического

заряда. Электрон —

частица с наименьшим

электрическим зарядом.

Единица электрического за-

ряда. Строение атома.

Строение ядра атома.

Нейтроны. Протоны.

Модели атомов водорода,

гелия, лития. Ионы.

Демонстрации. Делимость

электрического заряда.

Перенос заряда с заряженно-

го электроскопа на

незаряженный с помощью

пробного шарика

Объяснять опыт Иоффе

—Милликена.

Доказывать

существование частиц,

имеющих наименьший

электрический заряд.

Объяснять образование

положительных и

отрицательных ионов.

Применять

межпредметные связи

химии и физики для

объяснения строения

атома

П: Выдвигают и

обосновывают гипотезы,

предлагают способы их

проверки. Выбирают вид

графической модели.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической

деятельности

Л: Наблюдают и

объясняют процесс

деления электрического

заряда. С помощью

периодической таблицы

определяют состав атом.

27

Объяснение

электрических яв-

лений

Объяснение на основе

знаний о строении атома

электризации тел при

соприкосновении

,

передаче

части

электрического заряда от

одного тела к другому.

Закон сохранения

электрического заряда.

Демонстрации.

Электризация электроскопа

в электрическом поле

заряженного тела. Зарядка

Объяснять электризацию

тел при

соприкосновении.

Устанавливать

зависимость заряда при

переходе его с

наэлектризованного тела

на ненаэлектризованное

при соприкосновении.

Формулировать закон

сохранения

электрического заряда

П: Составляют целое из

частей, самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие компоненты.

Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения. Выделяют

и осознают то, что уже

усвоено и что еще подлежит

усвоению.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

Л: Объясняют явления

электризации и

взаимодействия

заряженных тел на

основе знаний о

строении вещества и

строении атома.

электроскопа с помощью ме-

таллического стержня (опыт

по рис. 41 учебника).

Передача заряда от

заряженной палочки к

незаряженной гильзе

принятия эффективных

совместных решений,

развивают способность брать

на себя инициативу в

организации совместного

действия

28

Проводники,

полупроводники и

непроводники

электричества

Деление веществ по

способности проводить

электрический ток на

проводники,

полупроводники и

диэлектрики. Характерная

особенность

полупроводников.

Демонстрации. Проводники

и диэлектрики. Проводники

и диэлектрики в элект-

рическом поле.

Полупроводниковый диод.

Работа полупроводникового

диода

На основе знаний

строения атома

объяснять

существование

проводников,

полупроводников и

диэлектриков.

Приводить примеры

применения

проводников,

полупроводников и

диэлектриков в технике,

практического

применения

полупроводникового

диода

П: Устанавливают причинно-

следственные связи. Строят

логические цепи

рассуждений.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения

известного и неизвестного.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической

деятельности

29

Электрический ток.

Источники

электрического тока

Кратковременная

контрольная

работа по теме

«Электризация тел.

Строение атома»

Электрический ток.

Условия существования

электрического тока.

Источники электрического

тока.

Кратковременная

контрольная работа по теме

«Электризация тел.

Строение атома».

Демонстрации.

Электрофорная машина.

Превращение внутренней

энергии в электрическую.

Действие электрического

тока в проводнике на

магнитную стрелку.

Превращение энергии

излучения в электрическую

энергию. Гальванический

элемент. Аккумуляторы,

Объяснять устройство

сухого гальванического

элемента. Приводить

примеры источников

электрического тока,

объяснять их назначение

П: Выделяют и

формулируют проблему.

Строят логические цепи

рассуждений.

Р: Составляют план и

последовательность

действий.

К: Учатся устанавливать и

сравнивать разные точки

зрения, прежде чем

принимать решение и делать

выбор

Л: Наблюдают явление

электрического тока.

Изготавливают и

испытывают

гальванический элемент.

фотоэлементы. Опыты.

Изготовление

гальванического элемента из

овощей или фруктов

30

Электрическая цепь

и ее составные

части

Электрическая цепь и ее

составные части.

Условные обозначения,

применяемые на схемах

электрических цепей.

Демонстрации. Составление

простейшей электрической

цепи

Собирать электрическую

цепь. Объяснять

особенности

электрического тока в

металлах, назначение

источника тока в

электрической цепи.

Различать замкнутую и

разомкнутую

электрические цепи.

Работать с текстом

учебника

П: Выполняют операции со

знаками и символами.

Выделяют объекты и

процессы с точки зрения

целого и частей.

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном, вносят

коррективы и дополнения.

К: Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Собирают простейшие

электрические цепи и

составляют их схемы.

Видоизменяют

собранную цепь в

соответствии с новой

схемой.

31

Электрический ток

в металлах.

Действия

электрического то-

ка. Направление

электрического тока

Природа электрического

тока в металлах. Скорость

распространения

электрического тока в

проводнике. Действия

электрического тока.

Превращение энергии

электрического тока в другие

виды энергии. Направление

электрического тока.

Демонстрации. Модель

кристаллической решетки

металла. Тепловое,

химическое, магнитное

действия тока.

Гальванометр. Опыты.

Взаимодействие проводника

с током и магнита

Приводить примеры

химического и теплового

действия электрического

тока и их использования

в технике. Показывать

магнитное действие тока

Л: Наблюдают действия

электрического тока.

Объясняют явление

нагревания проводников

электрическим током.

П: Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения

известного и неизвестного.

К: Вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении проблем, учатся

владеть монологической и

диалогической формами речи

Л: Наблюдают действия

электрического тока.

Объясняют явление

нагревания проводников

электрическим током.

32

Сила тока. Единицы

силы тока

Сила тока. Интенсивность

электрического тока.

Формула для определения

силы тока. Единицы силы

тока. Решение задач.

Определять направление

силы тока. Рассчитывать

по формуле силу тока,

выражать в различных

единицах силу тока

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ

Л: Измеряют силу тока в

электрической цепи.

Знают и выполняют

правила безопасности

при работе с

Демонстрации.

Взаимодействие двух

параллельных проводников с

током

действия с эталоном, вносят

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

источниками

электрического тока.

33

Амперметр.

Измерение силы

тока.

Лабораторная ра-

бота №4 «Сборка

электрической цепи

и измерение силы

тока в ее различных

участках».

Назначение амперметра.

Включение амперметра в

цепь. Определение цены

деления его шкалы.

Измерение силы тока на

различных участках цепи.

Лабораторная работа № 4

«Сборка электрической цепи

и измерение силы тока в ее

различных участках».

Демонстрации. Амперметр.

Измерение силы тока с

помощью амперметра

Включать амперметр в

цепь. Определять силу

тока на различных

участках цепи.

Определять цену

деления амперметра и

гальванометра. Чертить

схемы электрической

цепи

Л: Измеряют силу тока в

электрической цепи. Знают и

выполняют правила

безопасности при работе с

источниками электрического

тока.

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном, вносят

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Измеряют силу тока в

электрической цепи.

Знают и выполняют

правила безопасности

при работе с

источниками

электрического тока.

34

Электрическое

напряжение.

Единицы напря-

жения

Электрическое

напряжение, единица на-

пряжения. Формула для

определения напряжения.

Анализ таблицы 7 учебника.

Решение задач.

Демонстрации.

Электрические цепи с

лампочкой от карманного

фонаря и аккумулятором,

лампой накаливания и

осветительной сетью

Выражать напряжение в

кВ, мВ. Анализировать

табличные данные.

Рассчитывать

напряжение по формуле

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном, вносят

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

Л: Знают и выполняют

правила безопасности

при работе с

источниками

электрического тока.

Измеряют напряжение на

участке цепи.

продуктивной кооперации

35

Вольтметр.

Измерение напря-

жения. Зависимость

силы тока от

напряжения

Измерение напряжения

вольтметром. Включение

вольтметра в цепь.

Определение цены деления

его шкалы. Измерение

напряжения на различных

участках цепи и на

источнике тока. Решение

задач. Демонстрации.

Вольтметр. Измерение

напряжения с помощью

вольтметра

Определять цену

деления вольтметра,

подключать его в цепь,

измерять напряжение.

Чертить схемы

электрической цепи

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном, вносят

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Знают и выполняют

правила безопасности

при работе с

источниками

электрического тока.

Измеряют напряжение на

участке цепи.

36

Электрическое

сопротивление

проводников.

Единицы сопро-

тивления.

Лабораторная ра-

бота №5

«Измерение на-

пряжения на

различных участках

электрической

цепи».

Электрическое

сопротивление. Определе-

ние опытным путем

зависимости силы

тока от напряжения при

постоянном со-

противлении. Природа

электрического со-

противления.

Лабораторная работа № 5

«Измерение напряжения на

различных участках элект-

рической цепи».

Демонстрации.

Электрический ток в

различных металлических

проводниках. Зависимость

силы тока от свойств

проводников

Строить график

зависимости силы тока

от напряжения.

Объяснять причину

возникновения

сопротивления.

Анализировать

результаты опытов и

графики. Собирать

электрическую цепь,

пользоваться

амперметром и

вольтметром.

Разрабатывать план

выполнения работы,

делать выводы

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном, вносят

коррективы и дополнения в

способ своих действий.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Знают и выполняют

правила безопасности

при работе с

источниками

электрического тока.

Измеряют напряжение на

участке цепи.

37

Закон Ома для

участка цепи

Установление на опыте

зависимости силы тока от

сопротивления при

постоянном напряжении.

Закон Ома для участка

цепи.

Устанавливать

зависимость силы тока в

проводнике от

сопротивления этого

проводника. Записывать

закон Ома в виде

П: Устанавливают причинно-

следственные связи.

Выражают смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки).

Л: Знают и выполняют

правила безопасности

при работе с

источниками

электрического тока.

Решение задач.

Демонстрации. Зависимость

силы тока от сопротивления

проводника при постоянном

напряжении. Зависимость

силы тока от напряжения

при постоянном сопротивле-

нии на участке цепи

формулы. Использовать

межпредметные связи

физики и математики

для решения задач на

закон Ома.

Анализировать

табличные данные

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе, учатся

аргументировать свою точку

зрения, спорить и отстаивать

свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом

38

Расчет со-

противления про-

водника. Удельное

сопротивление

Соотношение между

сопротивлением проводника,

его длиной и площадью

поперечного сечения.

Удельное сопротивление

проводника. Анализ

таблицы 8 учебника.

Формула для расчета

сопротивления про-

водника. Решение задач.

Демонстрации. Зависимость

сопротивления проводника

от его размеров и рода

вещества

Устанавливать

соотношение между

сопротивлением

проводника, его длиной

и площадью

поперечного сечения.

Определять удельное

сопротивление

проводника

П: Умеют заменять термины

определениями.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Р: Составляют план и

последовательность

действий.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать

Л: Исследуют

зависимость силы тока в

проводнике от

напряжения на его

концах. Измеряют

электрическое

сопротивление.

39

Примеры на расчет

сопротивления

проводника, силы

тока и напряжения

Решение задач

Чертить схемы

электрической цепи с

включенным в цепь

реостатом. Рассчитывать

электрическое

сопротивление

П: Проводят анализ

способов решения задачи с

точки зрения их

рациональности и

экономичности.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Вступают в диалог, с

достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

Л: Вычисляют силу тока,

напряжение и

сопротивления участка

цепи.

40

Реостаты.

Лабораторная

работа №6

«Регулирование

силы тока

реостатом».

Принцип действия и

назначение реостата.

Подключение реостата в

цепь. Лабораторная работа

№ 6 «Регулирование силы

тока реостатом».

Демонстрации. Устройство

и принцип действия

реостата. Реостаты разных

конструкций: ползунковый,

штепсельный, магазин

сопротивлений. Изменение

силы тока в цепи с помощью

реостата

Пользоваться реостатом

для регулировки силы

тока в цепи. Собирать

электрическую цепь.

Измерять силу тока с

помощью амперметра,

напряжение, с помощью

вольтметра

П: Анализируют условия и

требования задачи, умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

обобщенный смысл и

формальную структуру

задачи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Интересуются чужим

мнением и высказывают

свое. Умеют слушать и

слышать друг друга. С

достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

Л: Наблюдают

зависимость

сопротивления

проводника от его длины,

площади поперечного

сечения и от рода

вещества. Объясняют

устройство, принцип

действия и назначение

реостатов. Регулируют

силу тока в цепи с

помощью реостата.

41

Лабораторная

работа

№7«Измерение со-

противления

проводника при

помощи ам-

перметра и

вольтметра»

Решение задач.

Лабораторная работа № 7

«Измерение сопротивления

проводника при помощи ам-

перметра и вольтметра

Собирать электрическую

цепь. Измерять

сопротивление

проводника при помощи

амперметра и

вольтметра

П: Анализируют условия и

требования задачи, умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

обобщенный смысл и

формальную структуру

задачи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Интересуются чужим

мнением и высказывают

свое. Умеют слушать и

Л: Наблюдают

зависимость

сопротивления

проводника от его длины,

площади поперечного

сечения и от рода

вещества. Объясняют

устройство, принцип

действия и назначение

реостатов. Регулируют

силу тока в цепи с

помощью реостата.

слышать друг друга. С

достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

42

Последовательное

соединение

проводников

Последовательное

соединение проводников.

Сопротивление

последовательно

соединенных проводников.

Сила тока и напряжение в

цепи при последователь-

ном соединении. Решение

задач. Демонстрации. Цепь с

последовательно

соединенными лампочками,

постоянство силы тока на

различных участках цепи,

измерение напряжения в

проводниках при

последовательном

соединении

Рассчитывать силу тока,

напряжение и

сопротивление при

последовательном

соединении проводников

П: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем поискового

характера.

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном.

К: Вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении, учатся владеть

монологической и

диалогической формами речи

Л: Составляют схемы и

собирают цепи с

последовательным и

параллельным

соединением элементов.

43

Параллельное

соединение

проводников

Параллельное соединение

проводников.

Сопротивление двух

параллельно соединенных

проводников. Сила тока и

напряжение в цепи при

параллельном соединении.

Решение задач.

Демонстрации. Цепь с

параллельно включенными

лампочками, измерение на-

пряжения в проводниках при

параллельном соединении

Рассчитывать силу тока,

напряжение и

сопротивление при

параллельном

соединении

П: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем поискового

характера.

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном.

К: Вступают в диалог,

участвуют в коллективном

обсуждении, учатся владеть

монологической и

диалогической формами речи

Л: Составляют схемы и

собирают цепи с

последовательным и

параллельным

соединением элементов.

44

Решение задач

«Соединения

проводников»

Подготовка к к/р

Соединение проводников.

Закон Ома для участка цепи

Рассчитывать силу тока,

напряжение,

сопротивление при

параллельном и

последовательном

П: Выделяют обобщенный

смысл и формальную

структуру задачи. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Л: Составляют схемы и

рассчитывают цепи с

последовательным и

параллельным

соединением элементов.

соединении

проводников. Применять

знания, полученные при

изучении теоретического

материала

Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий. Осознают качество

и уровень усвоения.

Оценивают достигнутый

результат.

К: Работают в группе,

устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации.

Описывают содержание

совершаемых действий

Демонстрируют умение

вычислять силу тока,

напряжение и

сопротивление на

отдельных участках цепи

с последовательным и

параллельным

соединением

проводников.

45

Контрольная

работа №3

«Электрический

ток. Напряжение»,

«Сопротивление.

Соединение

проводников»

Применение теоретических

знаний к решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач.

Осознанно и

произвольно строят

речевые высказывания в

письменной форме.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

Оценивают достигнутый

результат.

К: Описывают

содержание

совершаемых действий

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

Оценивают достигнутый

результат.

К: Описывают содержание

совершаемых действий

46

Работа над

ошибками.

Работа и мощность

электрического тока

Работа электрического

тока. Формула для расчета

работы тока. Единицы

работы тока. Мощность

электрического тока. Фор-

мула для расчета мощности

электрического тока.

Единицы мощности. Анализ

Рассчитывать работу и

мощность

электрического тока.

Выражать единицу

мощности через

единицы напряжения и

силы тока

П: Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации. Выделяют

количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Анализируют объект,

выделяя существенные и

Л: Измеряют работу и

мощность

электрического тока.

Объясняют устройство и

принцип действия

ваттметров и счетчиков

электроэнергии.

таблицы 9 учебника. Прибор

для определения мощности

тока. Решение задач.

Демонстрации. Измерение

мощности тока в

лабораторной электроплитке

несущественные признаки.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Умеют (или развивают

способность) с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию.

Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

47

Единицы работы

электрического

тока, применяемые

на практике.

Лабораторная

работа №8

«Измерение

мощности и работы

тока в

электрической

лампе»

Формула для вычисления

работы электрического тока

через мощность и время.

Единицы работы тока,

используемые на практике.

Расчет стоимости

израсходованной

электроэнергии.

Лабораторная работа № 8

«Измерение мощности и

работы тока в электрической

лампе»

Выражать работу тока в

Вт ч.; кВт ч. Определять

мощность и работу тока

в лампе, используя

амперметр, вольтметр,

часы

П: Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации. Выделяют

количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Умеют (или развивают

способность) с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию.

Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Л: Измеряют работу и

мощность

электрического тока.

Объясняют устройство и

принцип действия

ваттметров и счетчиков

электроэнергии

48

Нагревание

проводников

электрическим то-

ком. Закон Джоуля

—Ленца

Формула для расчета

количества теплоты,

выделяющегося в

проводнике при протекании

по нему электрического

тока. Закон Джоуля—Ленца.

Объяснять нагревание

проводников с током с

позиции молекулярного

строения вещества.

Рассчитывать

количество теплоты,

П: Выбирают вид

графической модели,

адекватной выделенным

смысловым единицам.

Строят логические цепи

рассуждений.

Л: Объясняют явление

нагревания проводников

электрическим током на

основе знаний о

строении вещества.

Решение задач.

Демонстрации. Нагревание

проводников из различных

веществ электрическим

током

выделяемое

проводником с током по

закону Джоуля-Ленц

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Умеют (или развивают

способность) брать на себя

инициативу в организации

совместного действия

49

Конденсатор

Конденсатор.

Электроемкость конденсато-

ра. Работа электрического

поля конденсатора. Единица

электроемкости конденса-

тора. Решение задач.

Демонстрации. Простейший

конденсатор, различные

типы конденсаторов. За-

рядка конденсатора от

электрофорной машины,

зависимость емкости

конденсатора от площади

пластин, диэлектрика, рас-

стояния между пластинами

Объяснять для чего

служат конденсаторы в

технике, Объяснять

способы увеличения и

уменьшения емкости

конденсатора.

Рассчитывать

электроемкость

конденсатора, работу,

которую совершает

электрическое поле

конденсатора, энергию

конденсатора

П: Выделяют обобщенный

смысл и формальную

структуру задачи. Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи.

Анализируют объекты,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Извлекают необходимую

информацию из текстов

различных жанров.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий в случае

расхождения эталона и

реального действия.

Принимают познавательную

цель, сохраняют ее,

регулируют процесс

выполнения познавательной

задачи.

К: Учатся управлять

поведением партнера -

убеждать его,

контролировать,

корректировать и оценивать

его действия. Планируют

общие способы работы.

Умеют (или развивают

способность) брать на себя

инициативу в организации

совместного действия

Л: Измеряют и

сравнивают силу тока в

цепи, работу и мощность

электрического тока в

лампе накаливания и в

энергосберегающей

лампе. Знают и

выполняют правила

безопасности при работе

с источниками

электрического тока.

Умеют охарактеризовать

способы

энергосбережения,

применяемые в быту

50

Лампа накаливания.

Электрические

нагревательные

приборы. Короткое

замыкание,

предохранители

Различные виды ламп,

используемые в освещении.

Устройство лампы

накаливания. Тепловое

действие тока.

Электрические

нагревательные приборы.

Причины перегрузки в цепи

и короткого замыкания.

Предохранители.

Демонстрации. Устройство

и принцип действия лампы

накаливания, светодиодных

и люминесцентных ламп,

электронагревательные

приборы, виды

предохранителей

Различать по принципу

действия лампы,

используемые для

освещения,

предохранители в

современных приборах

П: Выделяют обобщенный

смысл и формальную

структуру задачи. Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи.

Анализируют объекты,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Извлекают необходимую

информацию из текстов

различных жанров.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий в случае

расхождения эталона и

реального действия.

Принимают познавательную

цель, сохраняют ее,

регулируют процесс

выполнения познавательной

задачи.

К: Учатся управлять

поведением партнера -

убеждать его,

контролировать,

корректировать и оценивать

его действия. Планируют

общие способы работы.

Умеют (или развивают

способность) брать на себя

инициативу в организации

совместного действия

Л: Измеряют и

сравнивают силу тока в

цепи, работу и мощность

электрического тока в

лампе накаливания и в

энергосберегающей

лампе. Знают и

выполняют правила

безопасности при работе

с источниками

электрического тока.

Умеют охарактеризовать

способы

энергосбережения,

применяемые в быту

51

Обобщение и зачет

по теме

«Электрические

явления»

Зачет по теме

«Электрические явления»

Подготовить

презентации: «История

развития электрического

освещения»,

«Использование

теплового действия

электрического тока в

устройстве теплиц и

инкубаторов», «История

П: Структурируют знания.

Выбирают основания и

критерии для сравнения,

сериации, классификации

объектов. Составляют целое

из частей, самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие компоненты.

Выражают смысл ситуации

Л: Проверяют уровень

усвоения и качество

знаний по теме,

устраняют "белые пятна".

создания конденсатора»,

«Применение

аккумуляторов».

Изготовить лейденскую

банку

различными средствам.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений.

Развивают способность с

помощью вопросов добывать

информацию,

демонстрируют способность

к эмпатии, стремление

устанавливать отношения

взаимопонимания

52

Контрольная

работа №4 «Работа

и мощность

электрического

тока», «Закон

Джоуля—Ленца»,

«Конденсатор

Контрольная работа по

темам «Работа и мощность

электрического тока»,

«Закон Джоуля—Ленца»,

«Конденсатор»

Применение

теоретических знаний к

решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Демонстрируют

умение решать задачи по

теме "Электрические

явления".

3. Электромагнитные явления (5 часов)

53

Работа над

ошибками

Магнитное поле.

Магнитное поле

прямого тока.

Магнитные линии

Магнитное поле.

Установление связи между

электрическим током и

магнитным полем. Опыт

Эрстеда. Магнитное поле

прямого тока. Магнитные

линии магнитного поля.

Демонстрации. Картина

магнитного поля проводника

с током, расположение маг-

Выявлять связь между

электрическим током и

магнитным полем.

Показывать связь

направления магнитных

линий с направлением

тока с помощью

магнитных стрелок.

Приводить примеры

магнитных явлений

П: Выделяют и

формулируют проблему.

Строят логические цепи

рассуждений. Устанавливают

причинно-следственные

связи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

Л: Исследуют действие

электрического тока на

магнитную стрелку.

нитных стрелок вокруг

проводника с током.

Опыты. Взаимодействие

проводника с током и

магнитной стрелки

соответствии с ней.

К: Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений

54

Магнитное поле

катушки с током.

Электромагниты и

их применение.

Лабораторная

работа №9

«Сборка электро-

магнита и

испытание его

действия».

Магнитное поле катушки с

током. Способы изменения

магнитного действия

катушки с током.

Электромагниты и их

применение. Испытание

действия электромагнита.

Перечислять способы

усиления магнитного

действия катушки с

током. Приводить

примеры использования

электромагнитов в

технике и быту

П: Выполняют операции со

знаками и символами. Умеют

заменять термины

определениями. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Устанавливают рабочие

отношения, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Наблюдают магнитное

действие катушки с

током. Изготавливают

электромагнит,

испытывают его

действия, исследуют

зависимость свойств

электромагнита от силы

тока и наличия

сердечника.

55

Постоянные

магниты. Магнит-

ное поле постоян-

ных магнитов.

Магнитное поле

Земли

Лабораторная работа № 9

«Сборка электромагнита и

испытание его действия».

Демонстрации. Действие

магнитного поля катушки,

действие магнитного поля

катушки с железным

сердечником

Объяснять

возникновение

магнитных бурь,

намагничивание железа.

Получать картину

магнитного поля

дугообразного магнита.

Описывать опыты по

намагничиванию

веществ

П: Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации. Выдвигают и

обосновывают гипотезы,

предлагают способы их

проверки.

Р: Составляют план и

последовательность

действий.

К: Развивают умение

интегрироваться в группу

сверстников и строить

продуктивное

взаимодействие со

сверстниками и взрослыми

Л: Изучают явления

намагничивания

вещества. Наблюдают

структуру магнитного

поля постоянных

магнитов. Обнаруживают

магнитное поле Земли.

56

Действие

магнитного поля на

проводник с током.

Электрический

двигатель.

Постоянные магниты.

Взаимодействие магнитов.

Объяснение причин

ориентации железных

опилок в магнитном поле.

Объяснять принцип

действия

электродвигателя и

области его применения.

Перечислять

П: Анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Выражают смысл ситуации

различными средствами

Л: Обнаруживают

действие магнитного

поля на проводник с

током. Изучают принцип

действия

Лабораторная

работа №10

«Изучение

электрического

двигателя

постоянного тока

(на модели)»

Магнитное поле Земли.

Решение задач.

Демонстрации. Типы

постоянных магнитов.

Взаимодействие магнитных

стрелок, картина магнитного

поля магнитов, устройство

компаса, магнитные линии

магнитного поля Земли.

Опыты. Намагничивание

вещества

преимущества

электродвигателей в

сравнении с тепловыми.

Ознакомиться с

историей изобретения

электродвигателя.

Собирать электрический

двигатель постоянного

тока (на модели).

Определять основные

детали электрического

двигателя постоянного

тока (подвижные и

неподвижные его части):

якорь, индуктор, щетки,

вогнутые пластины

(рисунки, символы, схемы,

знаки).

Р: Определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного результата.

К: Работают в группе.

Учатся аргументировать

свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом,

слушать и слышать

электродвигателя.

Собирают и испытывают

модель электрического

двигателя постоянного

тока.

57

Контрольная

работа №5

«Электромагнитные

явления»

Контрольная работа по теме

«Электромагнитные

явления»

Применение

теоретических знаний к

решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

Оценивают достигнутый

результат.

К: Придерживаются

морально-этических и

психологических принципов

общения и сотрудничества

Л: Демонстрируют

умение решать

качественные задачи по

теме "Электромагнитные

явления".

4. Световые явления (11 часов) + резерв 2 часа

58

Работа над

ошибками.

Источники света.

Распространение

света

Источники света.

Естественные и искусст-

венные источники света.

Точечный источник света

и световой луч.

Прямолинейное

распространение света.

Закон прямолинейного

распространения света.

Образование тени и

Формулировать закон

прямолинейного

распространения света.

Объяснять образование

тени и полутени.

Проводить

исследовательский

эксперимент по

получению тени и

полутени

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации, применение

методов информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

Л: Наблюдают и

объясняют образование

тени и полутени.

Изображают на рисунках

области тени и полутени.

полутени. Солнечное и

лунное затмения.

Демонстрации. Излучение

света различными

источниками,

прямолинейное

распространение света,

получение тени и полутени

средств.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

59

Видимое движение

светил

Видимое движение светил.

Движение Солнца по

эклиптике. Зодиакальные

созвездия. Фазы Луны.

Петлеобразное движение

планет.

Демонстрации. Определение

положения планет на небе с

помощью астрономического

календаря

Находить Полярную

звезду созвездия

Большой Медведицы.

Используя подвижную

карту звездного неба

определять положение

планет

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации, применение

методов информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

средств.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

Л: Наблюдают и

объясняют образование

тени и полутени.

Изображают на рисунках

области тени и полутени.

60

Отражение света.

Закон отражения

света

Явления, наблюдаемые при

падении луча света на

границу раздела двух сред.

Отражение света. Закон

отражения света. Об-

ратимость световых лучей.

Демонстрации. Наблюдение

отражения света, изменения

угла падения и отражения

света.

Формулировать закон

отражения света.

Проводить

исследовательский

эксперимент по

изучению зависимости

угла отражения от угла

падения

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации, применение

методов информационного

поиска, в том числе с

помощью компьютерных

Л: Наблюдают и

объясняют образование

тени и полутени.

Изображают на рисунках

области тени и полутени.

Опыты. Отражение света от

зеркальной поверхности.

Исследование зависимости

угла отражения от угла

падения

средств.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

61

Плоское зеркало

Построение изображения

предмета в плоском

зеркале. Мнимое

изображение. Зеркальное и

рассеянное отражение

света. Демонстрации.

Получение изображения

предмета в плоском зеркале

Применять законы

отражения при

построении

изображения в плоском

зеркале. Строить

изображение точки в

плоском зеркале

П: Умеют выбирать

обобщенные стратегии

решения задачи.

Р: Сличают способ своих

действий с заданным

эталоном, обнаруживают

отклонения и отличия.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

Л: Исследуют свойства

изображения в зеркале.

Строят изображения,

получаемые с помощью

плоских зеркальных

поверхностей.

62

Преломление света.

Закон преломления

света

Оптическая плотность

среды. Явление

преломления света.

Соотношение между углом

падения и углом

преломления. Закон

преломления света.

Показатель преломления

двух сред. Демонстрации.

Преломление света.

Прохождение света через

плоскопараллельную

пластинку, призму

Формулировать закон

преломления света.

Работать с текстом

учебника, проводить

исследовательский

эксперимент по

преломлению света при

переходе луча из воздуха

в воду, делать выводы по

результатам

эксперимента

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном.

К: Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Л: Наблюдают

преломление света,

изображают ход лучей

через преломляющую

призму.

63

Линзы. Оптическая

сила линзы

Линзы, их физические

свойства и характе-

ристики. Фокус линзы.

Фокусное расстояние.

Оптическая сила линзы.

Различать линзы по

внешнему виду.

Определять, какая из

двух линз с разными

фокусными

П: Выбирают, сопоставляют

и обосновывают способы

решения задачи. Выражают

структуру задачи разными

средствами.

Л: Наблюдают ход лучей

через выпуклые и

вогнутые линзы.

Измеряют фокусное

расстояние собирающей

Оптические приборы.

Демонстрации. Различные

виды линз. Ход лучей в

собирающей и

рассеивающей линзах

расстояниями дает

большее увеличение.

Проводить

исследовательское

задание по получению

изображения с помощью

линзы

Р: Принимают

познавательную цель,

сохраняют ее при

выполнении учебных

действий.

К: Придерживаются

морально-этических и

психологических принципов

общения и сотрудничества

линзы. Изображают ход

лучей через линзу.

Вычисляют увеличение

линзы.

64

Изображения,

даваемые линзой

Построение изображений

предмета, расположенного

на разном расстоянии от

фокуса линзы, даваемых

собирающей и рассе-

ивающей линзами.

Характеристика изоб-

ражения, полученного с

помощью линз.

Использование линз в

оптических приборах.

Демонстрации. Получение

изображений с помощью

линз

Строить изображения,

даваемые линзой

(рассеивающей,

собирающей) для

случаев: F< f > 2F; 2F< f;

F< f <2F; различать

какие изображения дают

собирающая и

рассеивающая линзы

П: Выбирают, сопоставляют

и обосновывают способы

решения задачи. Выражают

структуру задачи разными

средствами.

Р: Принимают

познавательную цель,

сохраняют ее при

выполнении учебных

действий.

К: Придерживаются

морально-этических и

психологических принципов

общения и сотрудничества

Л: Наблюдают ход лучей

через выпуклые и

вогнутые линзы.

Измеряют фокусное

расстояние собирающей

линзы. Изображают ход

лучей через линзу.

Вычисляют увеличение

линзы.

65

Лабораторная

работа №11

«Получение

изображения при

помощи линзы»

Построение изображений

предмета, расположенного

на разном расстоянии от

фокуса линзы, даваемых

собирающей и рассе-

ивающей линзами.

Характеристика изоб-

ражения, полученного с

помощью линз.

Использование линз в

оптических приборах.

Лабораторная работа № 11

«Получение изображения

при помощи линзы»

Демонстрации. Получение

изображений с помощью

линз

Применять знания о

свойствах линз при

построении графических

изображений.

Анализировать

результаты, полученные

при построении

изображений, делать

выводы

П: Структурируют знания.

Выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи. Выбирают

основания и критерии для

сравнения и, классификации

объектов.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий.

К: Умеют представлять

конкретное содержание и

сообщать его в письменной и

устной форме, учатся

эффективно сотрудничать и

способствовать

продуктивной кооперации

Л: Демонстрируют

результаты

исследовательской и

проектной деятельности.

66

Решение задач.

Построение

изображений, по-

лученных с по-

мощью линз

Решение задач на законы

отражения и преломления

света, построение

изображений, полученных с

помощью плоского зеркала,

собирающей и

рассеивающей линз

Применять

теоретические знания

при решении задач на

построение

изображений, даваемых

линзой. Выработать

навыки построения

Чертежей и схем

П: Применяют методы

информационного поиска,

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении задач творческого и

поискового характера.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе.

Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Наблюдают

оптические явления,

выполняют построение

хода лучей, необходимого

для получения

оптических эффектов,

изучают устройство

телескопа и микроскопа,

строение глаза.

67

Глаз и зрение

Подготовка к

контрольной

работе

Строение глаза. Функции

отдельных частей глаза.

Формирование изображения

на сетчатке глаза.

Демонстрации. Модель

глаза

Объяснять восприятие

изображения глазом

человека. Применять

межпредметные связи

физики и биологии для

объяснения восприятия

изображения

П: Применяют методы

информационного поиска,

самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении задач творческого и

поискового характера.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе.

Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Наблюдают

оптические явления,

выполняют построение

хода лучей, необходимого

для получения

оптических эффектов,

изучают устройство

телескопа и микроскопа,

строение глаза.

68

Контрольная

работа по теме

№6 «Законы отра-

жения и

преломления света»

Контрольная работа по теме

«Законы отражения и

преломления света»

Применение

теоретических знаний к

решению задач

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

Л: Демонстрируют

умение объяснять

оптические явления,

строить изображения

предметов, получаемые

при помощи линз и

зеркал, вычислять

оптическую силу,

Оценивают достигнутый

результат.

К: Описывают содержание

совершаемых действий,

используют адекватные

языковые средства для

отображения своих мыслей

фокусное расстояние

линзы.

69-

70

Резерв

(Повторение)

Повторение пройденного

материала

Демонстрировать

презентации;

выступать с докладами и

участвовать

в их обсуждении

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задач. Осознанно и

произвольно строят речевые

высказывания в письменной

форме. Структурируют

знания. Устанавливают

причинно-следственные

связи.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

Оценивают достигнутый

результат. Выделяют и

осознают то, что уже усвоено

и что еще подлежит

усвоению, осознают качество

и уровень усвоен.

К: Описывают содержание

совершаемых действий.

Проявляют готовность

адекватно реагировать на

нужды других, оказывать

помощь и эмоциональную

поддержку партнерам

Л: Демонстрируют

умение применять

теоретические знания на

практике, решать задачи

на применение знаний,

полученных при

изучении курса физики 8

класс. Работают с

"картой знаний",

детализируя и уточняя

общую картину.

Добавляют связи между

разделами, изученными в

7-8 классах.

Календарно – тематическое планирование 9 класс

№

п/п

дата

Тема урока

Решаемые проблемы,

цели,

виды деятельности

Планируемые результаты

план

факт

предметные

метапредметные УУД

личностные УУД

1. Тепловые явления (23часа)

1

Материальная

точка. Система

отсчета

Описание движения.

Материальная точка как

модель тела. Критерии

замены тела материальной

точкой. Поступательное

движение. Система отсчета.

Демонстрации. Определение

координаты (пути,

траектории, скорости) мате-

риальной точки в заданной

системе отсчета (по рис. 2, б

учебника)

Наблюдать и описывать

прямолинейное и

равномерное движение

тележки с капельницей;

определять по ленте со

следами капель вид

движения тележки,

пройденный ею путь и

промежуток времени от

начала движения до

остановки;

обосновывать

возможность замены

тележки её моделью

(материальной точкой)

для описания движения

П: Умеют заменять термины

определениями. Выражают

смысл ситуации различными

средствами (рисунки,

символы, схемы, знаки).

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Осознают свои действия.

Умеют задавать вопросы и

слушать собеседника.

Владеют вербальными и

невербальными средствами

общения

Л: Приводят примеры

прямолинейного и

криволинейного

движения, объясняют

причины изменения

скорости тел, вычисляют

путь, скорость и время

прямолинейного

равномерного движения.

2

Траектория, путь и

перемещение

Вектор перемещения и

необходимость его введения

для определения положения

движущегося тела в любой

момент времени. Различие

между понятиями «путь» и

«перемещение».

Демонстрации. Путь и

перемещение

Приводить примеры, в

которых координату

движущегося тела в

любой момент времени

можно определить, зная

его начальную

координату и

совершенное им за

данный промежуток

времени перемещение, и

П: Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

Л: Изображают

траекторию движения

тела в разных системах

отсчета. Схематически

изображают направление

скорости и перемещения

тела, определяют его

координаты.

нельзя, если вместо

перемещения задан

пройденный путь

К: Учатся организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками

3

Прямолинейное

равномерное

движение.

Определение

координаты

движущегося тела

Векторы, их модули и

проекции на выбранную ось.

Нахождение координаты

тела по его начальной

координате и проекции

вектора перемещения

Определять модули и

проекции векторов на

координатную ось;

записывать уравнение

для определения

координаты

движущегося тела в

векторной и скалярной

форме, использовать его

для решения задач

П: Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели.

Выделяют количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Учатся организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками

Л: Изображают

траекторию движения

тела в разных системах

отсчета. Схематически

изображают направление

скорости и перемещения

тела, определяют его

координаты.

4

Перемещение

п р и

прямолинейном

равномерном

движении

Для прямолинейного

равномерного движения:

определение вектора

скорости, формулы для

нахождения проекции и

модуля вектора

перемещения тела,

формула для вычисления

координаты движущегося

тела в любой заданный

момент времени, равенство

модуля вектора перемеще-

ния пути и площади под

графиком скорости.

Демонстрации. Равномерное

движение, измерение

скорости тела при

равномерном движении,

построение графика

зависимости v = v(t),

вычисление по этому

графику перемещения-

Записывать формулы:

для нахождения

проекции и модуля

вектора перемещения

тела, для вычисления

координаты

движущегося тела в

любой заданный момент

времени; доказывать

равенство модуля

вектора перемещения

пройденному пути и

площади под графиком

скорости; строить

графики зависимости

скорости

П: Выбирают вид

графической модели,

адекватной выделенным

смысловым единицам.

Выражают смысл ситуации

различными средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки).

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

Л: Рассчитывают путь и

скорость тела при

равномерном

прямолинейном

движении. Определяют

пройденный путь и

скорость тела по графику

зависимости пути

равномерного движения

от времени.

5

Прямолинейное

равноускоренное

движение.

Ускорение

Мгновенная скорость.

Равноускоренное

движение. Ускорение.

Демонстрации. Определение

ускорения прямолинейного

равноускоренного движения

Объяснять физический

смысл понятий:

мгновенная скорость,

ускорение; приводить

примеры

равноускоренного

движения; записывать

формулу для

определения ускорения в

векторном виде и в виде

проекций на выбранную

ось; применять формулы

для расчета скорости

тела и его ускорения в

решении задач,

выражать любую из

входящих в формулу

величин через

остальные

П: Проводят анализ

способов решения задачи с

точки зрения их

рациональности и

экономичности. Выделяют

объекты и процессы с точки

зрения целого и частей.

Р: Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном,

обнаруживают отклонения и

отличия от эталона.

К: Работают в группе

Л: Определяют

пройденный путь и

ускорение тела по

графику зависимости

скорости

прямолинейного

равноускоренного

движения тела от

времени.

6

Скорость

прямолинейного

равноускоренного

движения. График

скорости.

Формулы для определения

вектора скорости и его

проекции. График

зависимости проекции

вектора скорости от

времени при

равноускоренном

движении для случаев,

когда векторы скорости и

ускорения со-направлены;

направлены в противопо-

ложные стороны.

Демонстрации. Зависимость

скорости от времени при

прямолинейном равноуско-

ренном движении

Записывать формулы для

расчета начальной и

конечной скорости тела;

читать и строить

графики зависимости

скорости тела от

времени и ускорения

тела от времени; решать

расчетные и

качественные задачи с

применением формул

П: Умеют выводить

следствия из имеющихся

данных. Анализируют

объект, выделяя

существенные и

несущественные признаки.

Р: Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном,

обнаруживают отклонения и

отличия от эталона.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

Л: Рассчитывают путь и

скорость при

равноускоренном

прямолинейном

движении тела.

7

Перемещение при

прямолинейном

равноускоренном

движении.

Вывод формулы

перемещения геометриче-

ским путем

Решать расчетные задачи

с применением формулы

s

x

= v

0x

t + a

x

t

2

/2;

приводить формулу s =

v

0x

+ v

x

•t /2 к виду s

x

= v

х

2

– v

0х

2

/2а

х

; доказывать,

что для прямолинейного

П: Выбирают, сопоставляют

и обосновывают способы

решения задачи. Умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

Л: Рассчитывают путь и

скорость при

равноускоренном

прямолинейном

движении тела.

равноускоренного

движения уравнение х =

х

0

+ s

x

может быть

преобразовано в

уравнение

x = x

0

+ v

0x

t + a

x

t

2

/2

действий.

К: Работают в группе

8

Перемещение при

прямолинейном

равноускоренном

движении без

начальной скорости

Закономерности, присущие

прямолинейному

равноускоренному

движению без начальной

скорости.

Демонстрации. Зависимость

модуля перемещения от

времени при прямолинейном

равноускоренном движении

с нулевой начальной

скоростью (по рис. 2 или 21

учебника)

Наблюдать движение

тележки с капельницей;

делать выводы о

характере движения

тележки; вычислять

модуль вектора

перемещения,

совершенного

прямолинейно и

равноускоренно

движущимся телом за n-

ю секунду от начала

движения, по модулю

перемещения,

совершенного им за k-ю

секунду

П: Выбирают, сопоставляют

и обосновывают способы

решения задачи. Умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий.

К: Работают в группе

Л: Рассчитывают путь и

скорость при

равноускоренном

прямолинейном

движении тела.

9

Лабораторная

работа № 1

«Исследование

равноускоренного

движения без

начальной

скорости».

Определение ускорения и

мгновенной скорости тела,

движущегося

равноускоренно.

Лабораторная работа № 1

«Исследование

равноускоренного движения

без начальной скорости»

Пользуясь метрономом,

определять промежуток

времени от начала

равноускоренного

движения шарика до его

остановки; определять

ускорение движения

шарика и его

мгновенную скорость

перед ударом о цилиндр;

представлять результаты

измерений и вычислений

в виде таблиц и

графиков; по графику

определять скорость в

заданный момент

времени; работать в

группе

П: Анализируют условия и

требования задачи, умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

обобщенный смысл и

формальную структуру

задачи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Интересуются чужим

мнением и высказывают

свое. Умеют слушать и

слышать друг друга. С

достаточной полнотой и

Л: Исследуют

равноускоренное

движение без начальной

скорости и делают

соответствующие

выводы.

точностью выражают свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

10

Решение задач на

прямолинейное и

равноускоренное

движение.

Самостоятельная работа № 1

(по материалу §1-8).

Относительность

траектории, перемещения,

пути, скорости.

Геоцентрическая и ге-

лиоцентрическая системы

мира. Причина

Наблюдать и описывать

движение маятника в

двух системах отсчета,

одна из которых связана

с землей, а другая с

лентой, движущейся

равномерно

относительно земли;

сравнивать траектории,

пути, перемещения,

скорости маятника в

указанных системах

отсчета; приводить

примеры, поясняющие

относительность

движения

П: Выбирают, сопоставляют

и обосновывают способы

решения задачи. Умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий.

К: Работают в группе

Л: Приводят примеры

относительности

механического движения.

Рассчитывают путь и

скорость движения тела в

разных системах отсчета.

11

Инерциальные

системы отсчета.

Первый закон

Ньютона

Причины движения с точки

зрения Аристотеля и его

последователей. Закон

инерции. Первый закон

Ньютона. Инерциаль-ные

системы отсчета.

Демонстрации. Явление

инерции

Наблюдать проявление

инерции; приводить

примеры проявления

инерции; решать

качественные задачи на

применение первого

закона Ньютона

П: Устанавливают причинно-

следственные связи. Строят

логические цепи

рассуждений.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Л: Приводят примеры

инерциальных и

неинерциальных систем

отсчета. Измеряют силу

взаимодействия двух тел.

12

Второй закон

Ньютона

Второй закон Ньютона.

Единица силы.

Демонстрации. Второй

закон Ньютона

Записывать второй закон

Ньютона в виде

формулы; решать

расчетные и

качественные задачи на

применение этого закона

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами. Умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

Л: Вычисляют

ускорение, массу и силу,

действующую на тело, на

основе законов Ньютона.

Составляют алгоритм

решения задач по

динамике.

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Учатся управлять

поведением партнера -

убеждать его,

контролировать,

корректировать и оценивать

его действия

13

Третий закон

Ньютона

Третий закон Ньютона.

Силы, возникающие при

взаимодействии тел: а)

имеют одинаковую природу;

б) приложены к разным

телам.

Демонстрации. Третий закон

Ньютона (по рис. 22—24

учебника)

Наблюдать, описывать и

объяснять опыты,

иллюстрирующие

справедливость третьего

закона Ньютона;

записывать третий закон

Ньютона в виде

формулы; решать

расчетные и

качественные задачи на

применение этого закона

П: Анализируют условия и

требования задачи.

Выражают структуру задачи

разными средствами. Умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Учатся управлять

поведением партнера -

убеждать его,

контролировать,

корректировать и оценивать

его действия

Л: Вычисляют

ускорение, массу и силу,

действующую на тело, на

основе законов Ньютона.

Составляют алгоритм

решения задач по

динамике.

14

Свободное

падение тел

Ускорение свободного

падения. Падение тел в

воздухе и разреженном

пространстве.

Демонстрации. Падение

тел в воздухе и разреженном

пространстве (по рис. 29

учебника)

Наблюдать падение

одних и тех же тел в

воздухе и в разреженном

пространстве; делать

вывод о движении тел с

одинаковым ускорением

при действии на них

только силы тяжести

П: Выделяют обобщенный

смысл и формальную

структуру задачи. Выбирают,

сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Умеют (или развивают

способность) брать на себя

инициативу в организации

совместного действия

Л: Вычисляют

координату и скорость

тела в любой момент

времени при движении

по вертикали под

действием только силы

тяжести.

15

Движение тела,

брошенного

Уменьшение модуля вектора

скорости при

Наблюдать опыты,

свидетельствующие о

П: Выражают структуру

задачи разными средствами.

Л: Измеряют ускорение

свободного падения и

вертикально вверх.

Невесомость.

Лабораторная

работа № 2

«Измерение

ускорения

свободного

паления»

противоположном

направлении векторов

начальной скорости и

ускорения свободного

падения. Невесомость.

Лабораторная работа № 2

«Измерение ускорения

свободного падения»

Демонстрации. Невесомость

(по рис. 31 учебника)

состоянии невесомости

тел; сделать вывод об

условиях, при которых

тела находятся в

состоянии невесомости;

измерять ускорение

свободного падения;

работать в группе

Выбирают, сопоставляют и

обосновывают способы

решения задачи.

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

силу всемирного

тяготения.

16

Закон всемирного

тяготения

Закон всемирного

тяготения и условия его

применимости.

Гравитационная постоянная.

Демонстрации. Падение на

землю тел, не имеющих

опоры или подвеса

Записывать закон

всемирного тяготения в

виде математического

уравнения

П: Строят логические цепи

рассуждений. Устанавливают

причинно-следственные

связи.

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном.

К: Умеют с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию

Л: Измеряют ускорение

свободного падения и

силу всемирного

тяготения.

17

Ускорение

свободного падения

на Земле и других

небесных телах

Формула для определения

ускорения свободного

падения. Зависимость

ускорения свободного

падения от широты места

и высоты над Землей

Из закона всемирного

тяготения выводить

формулу для расчета

ускорения свободного

падения тела

П: Строят логические цепи

рассуждений. Устанавливают

причинно-следственные

связи.

Р: Сличают свой способ

действия с эталоном.

К: Умеют с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию

Л: Измеряют ускорение

свободного падения и

силу всемирного

тяготения.

18

Прямолинейное и

криволинейное

движение.

Движение тела по

окружности с

постоянной по

модулю скоростью

Условие криволинейности

движения. Направление

скорости тела при его

криволинейном движении

(в частности, по окруж-

ности).

Центростремительное

ускорение. Демонстрации.

Примеры прямолинейного и

криволинейного движения:

свободное падение мяча,

Приводить примеры

прямолинейного и

криволинейного

движения тел; называть

условия, при которых

тела движутся

прямолинейно или

криволинейно;

вычислять модуль

центростремительного

ускорения по формуле

П: Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели. Умеют

выводить следствия из

имеющихся данных.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

Л: Измеряют

центростремительное

ускорение. Вычисляют

период и частоту

обращения. Наблюдают

действие центробежных

сил.

который выронили из рук, и

движение мяча, брошенного

горизонтально. Направление

скорости при движении по

окружности (по рис. 39

учебника)

v

2

=а

ц . с

/R

принятия эффективных

совместных решений

19

Решение задач по

кинематике на

равноускоренное и

равномерное

движение, законы

Ньютона, движение

по окружности с

постоянной по

модулю скоростью

Решение задач по

кинематике на равноус-

коренное и равномерное

движение, законы Ньютона,

движение по окружности с

постоянной по модулю

скоростью

Решать расчетные и

качественные задачи;

слушать отчет о

результатах выполнения

задания-проекта

«Экспериментальное

подтверждение

справедливости условия

криволинейного

движения тел»; слушать

доклад «Искусственные

спутники Земли»,

задавать вопросы и

принимать участие в

обсуждении темы

П: Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели. Умеют

выводить следствия из

имеющихся данных.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Л: Измеряют

центростремительное

ускорение. Вычисляют

период и частоту

обращения. Наблюдают

действие центробежных

сил.

20

Импульс тела.

Закон сохранения

импульса

Причины введения в науку

физической величины —

импульс тела. Импульс тела

(формулировка и

математическая запись).

Единица импульса.

Замкнутая система тел.

Изменение импульсов тел

при их взаимодействии.

Вывод закона сохранения

импульса.

Демонстрации. Импульс

тела. Закон сохранения

импульса (по рис. 44

учебника)

Давать определение

импульса тела, знать его

единицу; объяснять,

какая система тел

называется замкнутой,

приводить примеры

замкнутой системы;

записывать закон

сохранения импульса.

П: Выделяют объекты и

процессы с точки зрения

целого и частей.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Умеют (или развивают

способность) брать на себя

инициативу в организации

совместного действия

Л: Определяют

направление движения и

скорость тел после удара.

Приводят примеры

проявления закона

сохранения импульса.

21

Реактивное

движение. Ракеты

Сущность и примеры

реактивного движения.

Назначение, конструкция и

принцип действия ракеты.

Многоступенчатые ракеты.

Наблюдать и объяснять

полет модели ракеты

П: Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации. Выбирают

знаково-символические

средства для построения

Л: Наблюдают

реактивное движение.

Объясняют устройство и

принцип действия

реактивного двигателя.

Демонстрации. Реактивное

движение. Модель ракеты

модели.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Приводят примеры

применения реактивных

двигателей.

22

Вывод закона

сохранения

механической

энергии

Закон сохранения

механической энергии.

Вывод закона и его

применение к решению

задач

Решать расчетные и

качественные задачи на

применение закона

сохранения энергии;

работать с заданиями,

приведенными в разделе

«Итоги главы»

П: Структурируют знания.

Проводят анализ способов

решения задачи с точки

зрения их рациональности и

экономичности.

Р: Осознают качество и

уровень усвоения.

К: Проявляют готовность

адекватно реагировать на

нужды других, оказывать

помощь и эмоциональную

поддержку

Л: Применяют законы

Ньютона, законы

сохранения импульса и

энергии при решении

задач. Умеют правильно

определять величину и

направление

действующих на тело

сил.

23

Контрольная

работа №1 по теме

«Законы движения

и взаимодействия

тел»

Контрольная работа № 1 по

теме «Законы

взаимодействия и движения

тел»

Применять знания к

решению задач

П:Вбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в

зависимости от конкретных

условий.

Р: Оценивают достигнутый

результат.

К: С достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли

Л: Демонстрируют

умение описывать и

объяснять механические

явления, решать задачи

на определение

характеристик

механического движения.

24

Колебательное

движение.

Свободные

колебания

Примеры колебательного

движения. Общие черты

разнообразных колебаний.

Динамика колебаний

горизонтального

пружинного маятника.

Свободные колебания,

колебательные системы,

маятник. Демонстрации.

Определять

колебательное движение

по его признакам;

приводить примеры

колебаний; описывать

динамику свободных

колебаний пружинного и

математического

маятников; измерять

П: Строят логические цепи

рассуждений. Умеют

заменять термины

определениям.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Используют адекватные

Л: Наблюдают

свободные колебания.

Исследуют зависимость

периода колебаний

маятника от амплитуды

колебаний.

Примеры колебательных

движений (по рис. 52

учебника). Экс-

периментальная задача на

повторение закона Гука и

измерение жесткости пружи-

ны или шнура

жесткость пружины или

резинового шнура

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждений

25

Величины,

характеризующие

Колебательное

движение

Амплитуда, период, чатота,

фаза колебаний.

Зависимость периода и

частоты маятника от

длины его нити.

Демонстрации. Период

колебаний пружинного

маятника;

экспериментальный

\

ТТЬ

вывод зависимости Т

~ /—

Называть величины,

характеризующие

колебательное

движение; записывать

формулу взаимосвязи

периода и частоты

колебаний; проводить

экспериментальное

исследование

зависимости периода

колебаний пружинного

маятника от m и k

П: Выделяют и

формулируют

познавательную цель.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Выполняют операции со

знаками и символами.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Исследуют

зависимость периода

колебаний маятника от

его длины. Определяют

ускорение свободного

падения с помощью

математического

маятника.

26

Лабораторная

работа № 3

«Исследование

зависимости

периода и частоты

свободных

колебаний маятника

от длины его нити»

Лабораторная работа № 3

«Исследование зависимости

периода и частоты

свободных колебаний

маятника от длины его

нити»

Проводить исследования

зависимости периода

(частоты) колебаний

маятника от длины его

нити; представлять

результаты измерений и

вычислений в виде

таблиц; работать в

группе; слушать отчет о

результатах выполнения

задания-проекта

«Определение

качественной

зависимости периода

колебаний

математического

маятника от ускорения

свободного падения»

П: Выдвигают и

обосновывают гипотезы,

предлагают способы их

проверки

Р: Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном,

обнаруживают отклонения и

отличия от эталона.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Исследуют колебания

груза на нити.

27

Затухающие

колебания.

Вынужденные

колебания

Превращение

механической энергии

колебательной системы во

внутреннюю. Затухающие

колебания. Вынужденные

колебания. Частота

установившихся вынужден-

ных колебаний.

Демонстрации.

Преобразование энергии в

процессе свободных

колебаний. Затухание

свободных колебаний.

Вынужденные колебания

Объяснять причину

затухания свободных

колебаний; называть

условие существования

незатухающих

колебаний

П: Выбирают вид

графической модели,

адекватной выделенным

смысловым единицам.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Умеют (или развивают

способность) с помощью

вопросов добывать

недостающую информацию

Л: Объясняют

устройство и принцип

применения различных

колебательных систем,

составляют общую схему

решения задач по теме.

28

Резонанс

Условия наступления и

физическая сущность

явления резонанса. Учет

резонанса в практике.

Демонстрации. Резонанс

маятников (по рис. 68

учебника)

Объяснять, в чем

заключается явление

резонанса; приводить

примеры полезных и

вредных проявлений

резонанса и пути

устранения последних

П: Выдвигают и

обосновывают гипотезы,

предлагают способы их

проверки.

Р: Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном,

обнаруживают отклонения и

отличия от эталона.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Наблюдают явление

резонанса.

Рассматривают и

объясняют устройства,

предназначенные для

усиления и гашения

колебаний.

29

Распространение

колебаний

в

среде.

Волны

Механизм распространения

упругих колебаний.

Механические волны.

Поперечные и продольные

упругие волны в твердых,

жидких и газообразных

средах. Демонстрации.

Образование и распрост-

ранение поперечных и

продольных волн (по рис. 69

—71 учебника)

Различать поперечные и

продольные волны;

описывать механизм

образования волн;

называть

характеризующие волны

физические величины

П: Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при

выполнении учебных

действий.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Л: Наблюдают

поперечные и

продольные волны.

Вычисляют длину и

скорость волны.

30

Длина волны.

Скорость

распространения

волн

Характеристики волн:

скорость, длина волны,

частота, период колебаний.

Связь между этими

величинами. Демонстрации.

Длина волны (по рис. 72

учебника)

Называть величины,

характеризующие

упругие волны;

записывать формулы

взаимосвязи между

ними

П: Выбирают знаково-

символические средства для

построения модели.

Р: Принимают

познавательную цель и

сохраняют ее при

выполнении учебных

действий.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Л: Наблюдают

поперечные и

продольные волны.

Вычисляют длину и

скорость волны.

31

Источники

звука. Звуковые

колебания

Источники звука — тела,

колеблющиеся с частотой 16

Гц — 20 кГц. Ультразвук и

инфразвук. Эхолокация.

Демонстрации.

Колеблющееся тело как

источник звука (по рис. 74—

76 учебника)

Называть диапазон

частот звуковых волн;

приводить примеры

источников звука;

приводить обоснования

того, что звук является

продольной волной;

слушать доклад

«Ультразвук и инфразвук

в природе, технике и

медицине», задавать

вопросы и принимать

участие в обсуждении

темы

П: Анализируют объект,

выделяя существенные и

несущественные признаки.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Л: Изучают области

применения ультразвука

и инфразвука.

32

Высота, тембр и

громкость звука

Зависимость высоты звука

от частоты, а громкости

звука — от амплитуды

колебаний и некоторых

других причин. [Тембр

звука.]

Демонстрации. Зависимость

высоты тона от частоты

колебаний (по рис. 79

учебника). Зависимость

громкости звука от амп-

литуды колебаний (по рис.

76 учебника)

На основании

увиденных опытов

выдвигать гипотезы

относительно

зависимости высоты

тона от частоты, а

громкости — от

амплитуды колебаний

источника звука

П: Выделяют

количественные

характеристики объектов,

заданные словами.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Р: Составляют план и

последовательность

действий.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

Л: Вычисляют скорость

распространения

звуковых волн.

33

Распространение

звука. Звуковые

волны

Наличие среды —

необходимое условие

распространения звука.

Скорость звука в различных

средах.

Демонстрации.

Необходимость упругой

среды для передачи

звуковых колебаний (по рис.

80 учебника)

Выдвигать гипотезы о

зависимости скорости

звука от свойств среды и

от ее температуры;

объяснять, почему в

газах скорость звука

возрастает с

повышением

температуры

П: Составляют целое из

частей, самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие компоненты.

Выбирают основания и

критерии для сравнения,

сериации, классификации

объектов. Структурируют

знания.

Р: Определяют

последовательность

промежуточных целей с

учетом конечного результата.

Выделяют и осознают то, что

уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Учатся организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками. Учатся

действовать с учетом

позиции другого и

согласовывать свои действия

Л: Экспериментальным

путем обнаруживают

различия музыкальных и

шумовых волн. Умеют

объяснять процессы в

колебательных системах

и волновые явления.

Решают задачи на расчет

характеристик волнового

и колебательного

движения.

34

Контрольная

работа № 2 по теме

«Механические

колебания и волны.

Звук»

Контрольная работа № 2 по

теме «Механические

колебания и волны. Звук»

Применять знания к

решению задач

Л: Демонстрируют умение

объяснять процессы в

колебательных системах,

решать задачи на расчет

характеристик волнового и

колебательного движения.

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи.

Р: Оценивают достигнутый

результат.

К: Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Л: Демонстрируют

умение объяснять

процессы в

колебательных системах,

решать задачи на расчет

35

Работа над

ошибками

Отражение звука. Эхо.

Звуковой резонанс.

Демонстрации. Отражение

Объяснять наблюдаемый

опыт по возбуждению

колебаний одного

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

Отражение звука.

Звуковой резонанс

звуковых волн. Звуковой

резонанс (по рис. 84 учеб-

ника)

камертона звуком,

испускаемым другим

камертоном такой же

частоты

того, что еще неизвестно.

К: Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

2. Электромагнитное поле (16 часов)

36

Магнитное

поле

Источники магнитного поля.

Гипотеза Ампера.

Графическое изображение

магнитного поля. Линии

неоднородного и однород-

ного магнитного поля.

Демонстрации.

Пространственная модель

магнитного поля

постоянного магнита.

Демонстрация спектров

магнитного поля токов

Делать выводы о

замкнутости магнитных

линий и об ослаблении

поля с удалением от

проводников с током

П: Осознанно и произвольно

строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме.

Р: Предвосхищают результат

и уровень усвоения (какой

будет результат?).

К: Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждении

Л: Наблюдают магнитное

поле, создаваемое

постоянным магнитом и

электрическим током, с

помощью компаса

определяют направление

магнитной индукции.

37

Направление

тока и направление

линий его

магнитного поля

Связь направления линий

магнитного поля тока с

направлением тока в

проводнике. Правило

буравчика. Правило правой

руки для соленоида

Формулировать правило

правой руки для

соленоида, правило

буравчика; определять

направление

электрического тока в

проводниках и

направление линий

магнитного поля

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки).

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

Л: Исследуют

взаимодействие

магнитного поля и

электрического тока.

Производят опытную

проверку правила левой

руки.

38

Обнаружение

магнитного поля по

его действию на

электрический ток.

Правило левой руки

Действие магнитного поля

на проводник с током и на

движущуюся заряженную

частицу. Правило левой

руки. Демонстрации.

Действие магнитного

Применять правило

левой руки; определять

направление силы,

действующей на

электрический заряд,

движущийся в

магнитном поле;

определять знак заряда и

направление движения

частицы

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки).

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

Л: Исследуют

взаимодействие

магнитного поля и

электрического тока.

Производят опытную

проверку правила левой

руки.

39

Индукция

магнитного поля.

Магнитный поток

Индукция магнитного поля.

Модуль вектора

магнитной индукции.

Линии магнитной

индукции. Единицы

магнитной индукции.

Зависимость магнитного

потока, пронизывающего

площадь контура, от пло-

щади контура, ориентации

плоскости контура по

отношению к линиям

магнитной индукции и от

модуля вектора магнитной

индукции магнитного поля

Записывать формулу

взаимосвязи модуля

вектора магнитной

индукции B, магнитного

поля с модулем силы F,

действующей на

проводник длиной l,

расположенный

перпендикулярно

линиям магнитной

индукции, и силой тока I

в проводнике; описывать

зависимость магнитного

потока от индукции

магнитного поля,

пронизывающего

площадь контура и от

его ориентации по

отношению к линиям

магнитной индукции

П: Выражают смысл

ситуации различными

средствами

(рисунки, символы, схемы,

знаки).

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Учатся организовывать и

планировать учебное

сотрудничество с учителем и

сверстниками. Учатся

действовать с учетом

позиции другого и

согласовывать свои действия

Л: Вычисляют

магнитный поток.

Вычисляют силу Ампера.

40

Явление

электромагнитной

индукции

Опыты Фарадея. Причина

возникновения

индукционного тока.

Определение явления

электромагнитной

индукции. Техническое

применение явления.

Демонстрации.

Электромагнитная индукция

(по рис. 122—124 учебника)

Наблюдать и описывать

опыты,

подтверждающие

появление

электрического поля при

изменении магнитного

поля, делать выводы

П: Выбирают наиболее

эффективные способы

решения задачи в

зависимости от конкретных

условий.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности или обмену

информацией

Л: Наблюдают и

исследуют явление

электромагнитной

индукции.

41

Лабораторная

работа № 4

«Изучение явления

электромагнитной

индукции»

Лабораторная работа № 4

«Изучение явления

электромагнитной

индукции»

Проводить

исследовательский

эксперимент по

изучению явления

электромагнитной

индукции;

анализировать

результаты эксперимента

и делать выводы;

П: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

Л: Изучают явление

электромагнитной

индукции, на опыте

устанавливают

направление

индукционного тока.

работать в группе

усвоения.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

42

Направление

индукционного

тока. Правило

Ленца

Возникновение

индукционного тока в алю-

миниевом кольце при

изменении проходящего

сквозь кольцо магнитного

потока. Определение

направления индукционного

тока. Правило Ленца

Демонстрации.

Взаимодействие алюми-

ниевых колец (сплошного и

с прорезью) с магнитом (по

рис. 126—130 учебника)

Наблюдать

взаимодействие

алюминиевых колец с

магнитом; объяснять

физическую суть

правила Ленца и

формулировать его;

применять правило

Ленца и правило правой

руки для определения

направления

индукционного тока

П: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Изучают явление

электромагнитной

индукции, на опыте

устанавливают

направление

индукционного тока.

43

Явление

самоиндукции

Физическая суть явления

самоиндукции.

Индуктивность. Энергия

магнитного поля тока.

Демонстрации. Проявление

самоиндукции при

замыкании и размыкании

электрической цепи (по рис.

131, 132 учебника)

Наблюдать и объяснять

явление самоиндукции

П: Умеют выбирать

смысловые единицы текста и

устанавливать отношения

между ним.

Р: Формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Л: Наблюдают и

объясняют явление

самоиндукции.

44

Получение и

передача

переменного

электрического

тока.

Трансформатор

Переменный

электрический ток.

Электромеханический

индукционный генератор

(как пример —

гидрогенератор). Потери

энергии в ЛЭП, способы

Рассказывать об

устройстве и принципе

действия генератора

переменного тока;

называть способы

уменьшения потерь

электроэнергии передаче

П: Самостоятельно создают

алгоритмы деятельности при

решении проблем

творческого и поискового

характера.

Р: Выделяют и осознают то,

что уже усвоено и что еще

Л: Изучают устройство и

принцип действия

трансформатора

электрического тока.

Изготавливают модель

генератора, объясняют

принцип его действия.

уменьшения потерь.

Назначение, устройство и

принцип действия

трансформатора, его

применение при передаче

электроэнергии.

Демонстрации.

Трансформатор универ-

сальный

ее на большие

расстояния;

рассказывать о

назначении, устройстве

и принципе действия

трансформатора и его

применении

подлежит усвоению,

осознают качество и уровень

усвоения.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

45

Электромагнитное

поле.

Электромагнитные

волны

Электромагнитное поле,

его источник.

Различие между вихревым

электрическим и

электростатическим полями.

Электромагнитные волны:

скорость, поперечность,

длина волны, причина

возникновения волн.

Получение и регистрация

электромагнитных волн.

Самостоятельная

работа № 2 (по материалу

§35—43).

Демонстрации. Излучение и

прием электромагнитных

волн

Наблюдать опыт по

излучению и приему

электромагнитных волн;

описывать различия

между вихревым

электрическим и

электростатическим

полями

П: Составляют целое из

частей, самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие компоненты.

Применяют методы

информационного поиска, в

том числе с помощью

компьютерных средств.

Р: Оценивают достигнутый

результат. Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности.

Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Л: Наблюдают

зависимость частоты

самого интенсивного

излучения от

температуры тела.

Изучают шкалу

электромагнитных волн.

Наблюдают преломление

радиоволн в

диэлектриках и

отражение от

проводящих

поверхностей.

Рассматривают

устройство простейшего

детекторного приемника.

46

Колебательный

контур.

Получение

электромагнитных

колебаний

Высокочастотные

электромагнитные коле-

бания и волны —

необходимые средства для

осуществления радиосвязи.

Колебательный контур,

получение электромаг-

нитных колебаний.

Формула Томсона.

Демонстрации. Регистрация

свободных электрических

Наблюдать свободные

электромагнитные

колебания в

колебательном контуре;

делать выводы; решать

задачи на формулу

Томсона

П: Составляют целое из

частей, самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие компоненты.

Применяют методы

информационного поиска, в

том числе с помощью

компьютерных средств.

Р: Оценивают достигнутый

результат. Самостоятельно

формулируют

Л: Наблюдают

зависимость частоты

самого интенсивного

излучения от

температуры тела.

Изучают шкалу

электромагнитных волн.

Наблюдают преломление

радиоволн в

диэлектриках и

отражение от

колебаний (по рис. 140

учебника)

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности.

Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

проводящих

поверхностей.

Рассматривают

устройство простейшего

детекторного приемника.

47

Принципы

радиосвязи

и

теле-

видения

Блок-схема передающего и

приемного устройств для

осуществления радиосвязи.

Амплитудная модуляция и

детектирование

высокочастотных колебаний

Рассказывать о

принципах радиосвязи и

телевидения; слушать

доклад «Развитие

средств и способов

передачи информации на

далекие расстояния с

древних времен и до

наших дней»

П: Составляют целое из

частей, самостоятельно

достраивая, восполняя

недостающие компоненты.

Применяют методы

информационного поиска, в

том числе с помощью

компьютерных средств.

Р: Оценивают достигнутый

результат. Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности.

Регулируют собственную

деятельность посредством

речевых действий

Л: Наблюдают

зависимость частоты

самого интенсивного

излучения от

температуры тела.

Изучают шкалу

электромагнитных волн.

Наблюдают преломление

радиоволн в

диэлектриках и

отражение от

проводящих

поверхностей.

Рассматривают

устройство простейшего

детекторного приемника.

48

Электромагнитная

природа света

Свет как частный случай

электромагнитных волн.

Диапазон видимого

излучения на шкале

электромагнитных волн.

Частицы электромагнитного

излучения — фотоны

(кванты)

Называть различные

диапазоны

электромагнитных волн

П: Создают структуру

взаимосвязей смысловых

единиц текста.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

Л: Наблюдают

различные источники

света, интерференцию

света, преломление света.

Изучают явление

дисперсии света.

соответствии с ней.

К: Работают в группе

49

Преломление света.

Физический смысл

показателя

преломления.

Дисперсия света.

Цвета тел

Явление дисперсии.

Разложение белого света в

спектр. Получение белого

света путем сложения

спектральных цветов. Цвета

тел. Назначение и

устройство спектрографа и

спектроскопа.

Демонстрации.

Преломление светового луча

(по рис. 145 учебника).

Опыты по рисункам 149—

153 учебника

Наблюдать разложение

белого света в спектр

при его прохождении

сквозь призму и

получение белого света

путем сложения

спектральных цветов с

помощью линзы;

объяснять суть и давать

определение явления

дисперсии

П: Создают структуру

взаимосвязей смысловых

единиц текста.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Работают в группе

Л: Наблюдают

различные источники

света, интерференцию

света, преломление света.

Изучают явление

дисперсии света.

50

Типы оптических

спектров.

Лабораторная

работа № 5

«Наблюдение

сплошного и

линейчатого

спектров

испускания»

Сплошной и линейчатые

спектры, условия их

получения. Спектры

испускания и поглощения.

Закон Кирхгофа. Атомы —

источники излучения и

поглощения света.

Лабораторная работа № 5

«Наблюдение сплошного и

линейчатых спектров испу-

скания»

Наблюдать сплошной и

линейчатые спектры

испускания; называть

условия образования

сплошных и линейчатых

спектров испускания;

работать в группе;

слушать доклад «Метод

спектрального анализа и

его применение в науке

и технике»

П: Анализируют условия и

требования задачи, умеют

выбирать обобщенные

стратегии решения задачи.

Определяют основную и

второстепенную

информацию. Выделяют

обобщенный смысл и

формальную структуру

задачи.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Интересуются чужим

мнением и высказывают

свое. Умеют слушать и

слышать друг друга. С

достаточной полнотой и

точностью выражают свои

мысли в соответствии с

задачами и условиями

коммуникации

51

Поглощение и

испускание света

Сплошной и линейчатые

спектры, условия их

Объяснять излучение и

поглощение света

П: Осознанно и произвольно

строят речевые

атомами.

Происхождение

линейчатых

спектров

получения. Спектры

испускания и поглощения.

Закон Кирхгофа. Атомы —

источники излучения и

поглощения света.

Лабораторная работа № 5

«Наблюдение сплошного и

линейчатых спектров испу-

скания» спектров на основе

постулатов Бора.

Самостоятельная работа № 3

(по материалам § 44—47, 49

—51)

атомами и

происхождение

линейчатых спектров на

основе постулатов Бора;

работать с заданиями,

приведенными в разделе

«Итоги главы»

высказывания в устной и

письменной форме.

Р: Предвосхищают результат

и уровень усвоения (какой

будет результат?).

К: Используют адекватные

языковые средства для

отображения своих чувств,

мыслей и побуждении

3. Строение атома и атомного ядра (11 часов)

52

Радиоактивность.

Модели атомов

Сложный состав

радиоактивного излучения,

а, р- и у-частицы. Модель

атома Том-сона. Опыты

Резерфорда по рассеянию а-

частиц. Планетарная модель

атома

Описывать опыты

Резерфорда: по

обнаружению сложного

состава радиоактивного

излучения и по

исследованию с

помощью рассеяния α-

частиц строения атома

П: Ориентируются и

воспринимают тексты

научного стиля.

Устанавливают причинно-

следственные связи.

Выполняют операции со

знаками и символами.

Р: Предвосхищают результат

и уровень усвоения (какой

будет результат?). Сличают

свой способ действия с

эталоном.

К: Умеют (или развивают

способность) брать на себя

инициативу в организации

совместного действия

Л: Изучают модели

строения атомов Томсона

и Резерфорда. Объясняют

смысл и результаты

опыта Резерфорда.

Описывают состав

атомных ядер, пользуясь

таблицей Менделеева.

53

Радиоактивные

превращения

атомных ядер

Превращения ядер при

радиоактивном распаде на

примере а-распада радия.

Обозначение ядер

химических элементов. Мас-

совое и зарядовое числа.

Закон сохранения массового

числа и заряда при

радиоактивных

превращениях

Объяснять суть законов

сохранения массового

числа и заряда при

радиоактивных

превращениях;

применять эти законы

при записи уравнений

ядерных реакций

П: Применяют методы

информационного поиска, в

том числе с помощью

компьютерных средств.

Р: Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном,

обнаруживают отклонения и

отличия от эталона.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

Л: Составляют

уравнения ядерных

реакций, объясняют

отличия в строении

атомных ядер изотопов

одного и тоже элемента.

Объясняют устройство и

принцип действия масс-

спектрографа

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

54

Экспериментальные

методы

исследования

частиц.

Лабораторная

работа № 6

«Измерение

естественного

радиационного

фона дозиметром»

Назначение, устройство и

принцип действия счетчика

Гейгера и камеры Вильсона.

Лабораторная работа № 6

«Измерение естественного

радиационного фона

дозиметром»

Измерять мощность

дозы радиационного

фона дозиметром;

сравнивать полученный

результат с наибольшим

допустимым для

человека значением;

работать в группе

П: Выполняют операции со

знаками и символами.

Осуществляют поиск и

выделение необходимой

информации.

Р: Составляют план и

последовательность

действий.

К: Работают в группе.

Определяют цели и функции

участников, способы

взаимодействия

Л: Изучают устройство и

принцип действия

счетчика Гейгера,

сцинтилляционного

счетчика, камеры

Вильсона и пузырьковой

камеры, понимают

сущность метода

толстослойных эмульсий.

55

Открытие протона и

нейтрона

Выбивание а-частицами

протонов из ядер атома

азота. Наблюдение

фотографий образовавшихся

в камере Вильсона треков

частиц, участвовавших в

ядерной реакции. Открытие

и свойства нейтрона

Применять законы

сохранения массового

числа и заряда для

записи уравнений

ядерных реакций

П: Применяют методы

информационного поиска, в

том числе с помощью

компьютерных средств.

Р: Сличают способ и

результат своих действий с

заданным эталоном,

обнаруживают отклонения и

отличия от эталона.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

предметно-практической или

иной деятельности

Л: Составляют

уравнения ядерных

реакций, объясняют

отличия в строении

атомных ядер изотопов

одного и тоже элемента.

56

Состав атомного

ядра. Ядерные силы

Протонно-нейтронная

модель ядра. Физический

смысл массового и

зарядового чисел.

Особенности ядерных сил.

Изотопы

Объяснять физический

смысл понятий:

массовое и зарядовое

числа

П: Ориентируются и

воспринимают тексты

разных стилей.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности

Л: Изучают схему

деления ядра урана,

схемы протекания

цепных ядерных

реакций. Знакомятся с

понятием сильных

взаимодействий.

57

Энергия связи.

Дефект масс

Энергия связи. Внутренняя

энергия атомных ядер.

Объяснять физический

смысл понятий: энергия

П: Умеют выбирать

смысловые единицы текста и

Л: Анализируют график

зависимости удельной

Взаимосвязь массы и

энергии. Дефект масс.

Выделение или поглощение

энергии в ядерных реакциях

связи, дефект масс

устанавливать отношения

между ними.

Р: Самостоятельно

формулируют

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Описывают содержание

совершаемых действий с

целью ориентировки

деятельности

энергии связи от

массового числа.

58

Деление ядер урана.

Цепная реакция.

Лабораторная

работа № 7

«Изучение деления

ядра атома урана по

фотографии треков»

Модель процесса деления

ядра урана. Выделение

энергии. Условия

протекания управляемой

цепной реакции.

Критическая масса.

Лабораторная работа № 7

«Изучение деления ядра

атома урана по фотографии

треков»

Описывать процесс

деления ядра атома

урана; объяснять

физический смысл

понятий: цепная

реакция, критическая

масса; называть условия

протекания управляемой

цепной реакции

П: Ориентируются и

воспринимают тексты

разных стилей.

Р: Вносят коррективы и

дополнения в способ своих

действий.

К: Общаются и

взаимодействуют с

партнерами по совместной

деятельности

Л: Изучают схему

деления ядра урана,

схемы протекания

цепных ядерных

реакций.

59

Ядерный реактор.

Преобразование

внутренней энергии

атомных ядер в

электрическую

энергию. Атомная

энергетика

Назначение, устройство,

принцип действия ядерного

реактора на медленных

нейтронах. Преобразование

энергии ядер в

электрическую энергию.

Преимущества и недостатки

АЭС перед другими видами

электростанций. Дискуссия

на тему

Рассказывать о

назначении ядерного

реактора на медленных

нейтронах, его

устройстве и принципе

действия; называть

преимущества и

недостатки АЭС перед

другими видами

электростанций

П: Извлекают необходимую

информацию из

прослушанных текстов

различных жанров.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Понимают возможность

различных точек зрения, не

совпадающих с собственной

Л: Осуществляют

самостоятельный поиск

информации о

деятельности МАГАТЭ и

ГРИНПИС.

60

Биологическое

действие

радиации.

Закон

радиоактивного

распада

Физические величины:

поглощенная доза

излучения, коэффициент

качества, эквивалентная

доза. Влияние

радиоактивных излучений

на живые организмы.

Период полураспада

радиоактивных веществ. [За-

Называть физические

величины: поглощенная

доза излучения,

коэффициент качества,

эквивалентная доза,

период полураспада;

слушать доклад

«Негативное

воздействие радиации на

П: Осознанно и произвольно

строят речевые

высказывания в устной и

письменной форме.

Понимают и адекватно

оценивают язык средств

массовой информации.

Р: Самостоятельно

формулируют

Л: Участвуют в

дискуссии по

обсуждению проблем,

связанных с

использованием энергии

ядерных реакций распада

и синтеза.

кон радиоактивного

распада.] Способы защиты

от радиации

живые организмы и

способы защиты от нее»

познавательную цель и

строят действия в

соответствии с ней.

К: Учатся аргументировать

свою точку зрения, спорить и

отстаивать свою позицию

невраждебным для

оппонентов образом

61

Термоядерная

реакция.

Контрольная

работа № 3 по теме

«Строение атома и

атомного ядра.

Использование

энергии атомных

ядер»

Условия протекания и

примеры термоядерных

реакций. Выделение энергии

и перспективы ее

использования. Источники

энергии Солнца и звезд.

Контрольная работа № 3 по

теме «Строение атома и

атомного ядра.

Использование энергии

атомных ядер»

Называть условия

протекания

термоядерной реакции;

приводить примеры

термоядерных реакций;

применять знания к

решению задач

П: Извлекают необходимую

информацию из

прослушанных текстов

различных жанров,

выбирают смысловые

единицы текста и

устанавливать отношения

между ними.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Проявляют готовность к

обсуждению разных точек

зрения и выработке общей

(групповой) позиции

Л: Осуществляют

самостоятельный поиск

информации по истории

создания термоядерных

реакторов, проблемах и

перспективах развития

термоядерной энергетики

62

Решение задач.

Лабораторная

работа № 8

«Оценка периода

полураспада

находящихся в

воздухе продуктов

распада газа

радона».

Лабораторная

работа № 9

«Изучение треков

заряженных частиц

по готовым

фотографиям»

Решение задач по

дозиметрии, на закон ра-

диоактивного распада.

Лабораторная работа № 8

«Оценка периода

полураспада находящихся в

воздухе продуктов распада

газа радона».

Лабораторная работа № 9

«Изучение треков

заряженных частиц по

готовым фотографиям»

(выполняется дома)

Строить график

зависимости мощности

дозы излучения

продуктов распада

радона от времени;

оценивать по графику

период полураспада

продуктов распада

радона; представлять

результаты измерений в

виде таблиц; работать в

группе

П: Извлекают необходимую

информацию из

прослушанных текстов

различных жанров.

Р: Ставят учебную задачу на

основе соотнесения того, что

уже известно и усвоено, и

того, что еще неизвестно.

К: Понимают возможность

различных точек зрения, не

совпадающих с собственной

Л: Приобретение

навыков работы при

работе с оборудованием.

Развитие навыков

самоконтроля.

(выполняется дома)

4. Строение и эволюция Вселенной (5 часов) + резерв 3 часа

63

Состав, строение и

происхождение

Солнечной системы

Состав Солнечной системы:

Солнце, восемь больших

планет (шесть из которых

имеют спутники), пять

планет-карликов, астероиды,

кометы, метеорные тела.

Формирование Солнечной

системы. Демонстрации.

Слайды или фотографии

небесных объектов

Наблюдать слайды или

фотографии небесных

объектов; называть

группы объектов,

входящих в солнечную

систему приводить

примеры изменения вида

звездного неба в течение

суток

П: Извлекают информацию,

учатся ориентироваться в

системе знаний, делать

предварительный отбор

источников информации для

поиска нового знания,

добывать новые знания

(информацию) из различных

источников и разными

способами. Перерабатывают

информацию для получения

необходимого результата, в

том числе и для создания

нового продукта.

Представляют информацию в

виде таблиц, опорного

конспекта, презентации.

Р: Учатся составлять

(индивидуально или в

группе) план решения

проблемы.

Работая по предложенному и

(или) самостоятельно

составленному плану,

использовать наряду с

основными средствами и

дополнительные: справочная

литература, физические

приборы, компьютер; уметь

оценивать степень

успешности своей

индивидуальной

образовательной

деятельности.

К: Отстаивают свою точку

зрения, приводят аргументы,

подтверждая их фактами.

Различают в письменной и

Л: Осознают единство и

целостность

окружающего мира,

возможности его

познаваемости и

объяснимости на основе

достижений науки.

Учатся признавать

противоречивость и

незавершённость своих

взглядов на мир,

возможность их

изменения.

Учатся использовать свои

взгляды на мир для

объяснения различных

ситуаций, решения

возникающих проблем и

извлечения жизненных

уроков. Оценивают

экологический риск

взаимоотношений

человека и природы.

64

Большие планеты

Солнечной системы

Земля и планеты земной

группы. Общность

характеристик планет

земной группы. Планеты-

гиганты. Спутники и кольца

планет-гигантов.

Демонстрации. Фотографии

или слайды Земли, планет

земной группы и планет-ги-

гантов

Сравнивать планеты

Земной группы;

планеты-гиганты;

анализировать

фотографии или слайды

планет

65

Малые планеты и

тела Солнечной

системы

Малые тела Солнечной

системы: астероиды,

кометы, метеорные тела.

Образование хвостов комет.

Радиант. Метеорит. Болид.

Демонстрации. Фотографии

комет, астероидов

Описывать фотографии

малых тел Солнечной

системы

66

Строение,

излучение и

эволюция Солнца и

звезд

Солнце и звезды: слоистая

(зонная) структура,

магнитное поле. Источник

энергии Солнца и звезд —

тепло, выделяемое при

протекании в их недрах

термоядерных реакций.

Стадии эволюции Солнца.

Демонстрации. Фотографии

солнечных пятен, солнечной

короны

Объяснять физические

процессы, происходящие

в недрах Солнца и звезд;

называть причины

образования пятен на

Солнце; анализировать

фотографии солнечной

короны и образований в

ней

устной речи мнение (точку

зрения), доказательства

(аргументы, факты),

гипотезы, аксиомы, теории.

67

Строение и

эволюция

Вселенной

Галактики. Метагалактика.

Три возможные модели

нестационарной Вселенной,

предложенные А. А.

Фридманом. Экспе-

риментальное

подтверждение Хабблом

расширения Вселенной.

Закон Хаббла.

Самостоятельная работа №

4 (по материалу §65—68).

Демонстрации. Фотографии

или слайды галактик

Описывать три модели

нестационраной

Вселенной,

предложенные

Фридманом; объяснять в

чем проявляется

нестационарность

Вселенной; записывать

закон Хаббла

68-

70

Резерв

(Повторение)

Повторение и обобщение

Демонстрировать

презентации,

участвовать в

обсуждении

презентаций; работать с

заданиями,

приведенными в разделе

«Итоги главы»

П: Проводят анализ

способов решения задач с

точки зрения их

рациональности и

экономичности. Выбирают

основания и критерии для

сравнения, сериации,

классификации объектов.

Р: Применяют навыки

организации учебной

деятельности, самоконтроля

и оценки результатов своей

деятельности.

К: Планируют общие

способы работы.

Обмениваются знаниями

между членами группы для

принятия эффективных

совместных решений

Применять теоретический

материал курса для решения

физических задач. Уметь

систематизировать

полученные знания,

обобщать. Развивать

математические расчетные

умения

Л: Понимают смысл

основных научных

понятий и законов

физики, взаимосвязи

между ними. Применяют

метод научного познания,

понимают и объясняют

различные физические

явления, явления в

окружающем мире.