ТРЕНИНГ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ

Цель: Развитие коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Умение понимать других людей, давать им обратную связь, сотрудничать в условиях

групповой деятельности.

2.Повышение адекватности собственного представления о себе и восприятия других.

3.Актуализация индивидуальных ресурсов, психологическая самокоррекция.

4.Рост коммуникативной открытости и качества общения.

5. Овладение навыками конструктивного социального взаимодействия.

6.

Предоставить

участникам

группы

опыт

полноценного

общения

друг

с

другом

и

группой, переживания коммуникативной общности, эффективного взаимодействия в процессе

решения общих задач.

Ход тренинга.

1. Вступление (актуальность):

Общение всегда было значимым в жизни человека и его личностном развитии. Человек

без общения не может жить среди людей, развиваться и творить.

Нас окружает много интересного, причём весь мир вокруг нас движется и торопится.

Движется вся жизнь: отдых, работа, семья, друзья, то есть всё наше окружение не стоит на

месте. Но не забывайте, всё движется вокруг НАС, и мы вполне можем управлять всеми

событиями, происходящими вокруг. Самое основное – это правильное общение и лёгкое

общение с окружающими людьми и всем миром, искусство общения очень важно.

Мастерами общения не рождаются - ими становятся. Способность четко, уверенно,

интересно, ярко и убедительно излагать свои мысли - это искусство, научиться которому может

каждый. Совершенства можно достичь только практикой. Каждый из нас учится ему в ходе всей

своей жизни, приобретая опыт, который часто строится на ошибках и разочарованиях. Вся наша

жизнь связана с общением и сильно зависит от него. Как мы знаем, научиться плавать, стоя на

берегу, невозможно. Нужно войти в воду и тренироваться. То же самое относится к деловым

навыкам общения. Можно ли научиться общению, не используя для этого только свой реальный

опыт?

Да, и сделать это при помощи игры. Игра - это модель жизненной ситуации, в частности

общения, в процессе которой человек приобретает определенный опыт. Кроме того, совершая

ошибки в искусственной ситуации общения, человек не чувствует той ответственности, которая

в реальной жизни неизбежна. Это дает возможность больше пробовать, проявлять творчество,

искать более эффективные формы взаимодействия друг с другом и не бояться "поражения".

Социально-коммуникативный

тренинг

- это

форма

психологической

помощи

и

поддержки, основанной на активных методах групповой работы, специально организованное

общение,

в

ходе

которого

появляется

возможность

получить

оценку

своего

поведения

со

стороны, сравнить себя с окружающими, экспериментировать с различными стилями общения,

усваивать и отрабатывать совершенно новые, несвойственные ему ранее коммуникативные

умения и навыки, ощущая при этом психологический комфорт и защищенность и осознать

наиболее приемлемые и успешные деловые коммуникации в профессиональной педагогической

деятельности.

2. Знакомство.

Мы живем в мире людей и вещей. И многое знаем о качестве вещей, например, то, что

хрустальная ваза хрупкая, может разбиться, а шерстяная вещь – мягкая и согревает от холода.

Мир людей не менее сложен. А потому важно знать как свои особенности, так и то, каковы

качества других людей.

Упражнение «Я среди других».

Каждому из участников предлагают подобрать к своему имени эпитет, который бы,

отражал его поведенческие характеристики, черты характера. Последний участник, рассказав о

себе, бросает мяч предыдущему педагогу и рассказывает о нем, выполняется до тех пор, пока

мяч не вернется к участнику, с которого начали упражнение.

Ожидаемый результат: раскрытие внутренних ресурсов, вербализация своих

положительных качеств личности.

3. Упражнение «Молодец!».

Цель: оптимизация самооценки педагогов, снятие эмоционального напряжения.

Для выполнения этого упражнения необходимо разделиться на два круга — внутренний и

внешний, встать лицом друг к другу. Участники, стоящие во внутреннем кругу, должны

говорить о своих достижениях, а во внешнем круге — хвалить своего партнера, произнося

следующую фразу: «А это ты молодец — раз! А это ты молодец — два!» и т.д., при этом загибая

пальцы. Участники внешнего круга по команде (хлопку) передвигаются в сторону на один шаг,

и все повторяется. Затем внутренний и внешний круг меняются местами, и игра повторяется до

тех пор, пока каждый участник не побудет на месте хвалящего и хвастуна.

Ожидаемый результат: эмоциональная разрядка педагогов (как правило, это упражнение

проходит очень весело), повышение самооценки педагогов.

4. Упражнение «Еж и слон»

Цель игры – опосредованно продемонстрировать участникам их привычный способ

взаимодействия с другими людьми, вывести на обсуждение правил взаимодействия, его

удержания, особенностей позиции при взаимодействии.

Группа делится пополам. Обе группы получают от тренера скрытые инструкции. Затем

участники выбирают себе пару из противоположной группы, берут один на двоих лист бумаги и

маркер и начинают выполнять задание.

Инструкции:

Для группы № 1: «Ваша задача – молча, держа с партнером один маркер на двоих, за 2 минуты

нарисовать на общем листе бумаги ежа. Еще раз – разговаривать нельзя!»

Для группы № 2: «Ваша задача – молча, держа с партнером один маркер на двоих, за 2 минуты

нарисовать на общем листе бумаги слона. Еще раз – разговаривать нельзя!»

Вопросы для обсуждения игры:

1.

Что вы чувствовали при работе в паре?

2.

Какой у вас результат? Устраивает ли он лично вас? Достигли ли вы своей цели? Кого

вам надо было нарисовать?

3.

Как думаете, почему у вас получился именно такой результат?

4.

Что вам помогало? Что мешало?

5.

Что в следующий раз бы делали по-другому?

6.

Как выводы можете сделать из этой игры? Как это связано с общением с людьми?

Выводы: Существует множество способов достичь своей цели, используя и силу (умение вести

за собой, достигать своих целей), и тепло (умение идти за партнером, реализовывать его

потребности). Если кто-то использует только тепло, он лишается собственного результата и

жертвует его партнеру в ущерб своим целям и интересам. Если кто-то использует только силу, то

получает свой результат, но лишает партнера его собственных целей, ожидаемых результатов,

рискует потерять отношения. Если обе стороны используют только силу, результат может

оказаться неудовлетворительным для обеих сторон.

Наиболее продуктивно в общении обоим партнерам учитывать и свои, и чужие потребности и

интересы, и уметь идти на компромисс.

5. Упражнение «Ассоциации».

Цель: побудить педагогов к ассоциативному мышлению.

Педагог-психолог:

Так

как

наш

тренинг

это

тренинг

общения,

то

давайте

для

себя

выясним, что же для каждого означает слово «общение». Высказывание участников.

6. Упражнение «Гном».

Цель – снятие агрессии, усталости, напряжения. Переход к теме взаимоотношений.

Группа делится на две команды. Педагог-психолог дает каждой группе по своему листочку

и объясняет правила игры. Затем читает свой текст, а обе команды зачитывать свой.

Педагог-психолог: У каждой из команд есть стишок. Сначала шепотом потренируйтесь его

хором произносить.

Затем я прочитаю короткий стишок, и, как только я попрошу гнома назвать свое имя,

каждая группа должна хором читать свой стишок как можно громче и постараться перекричать

другую команду.

Вводный стишок:

На маленькой полянке

Стоит зеленый дом,

А в доме том зеленом

Живет веселый гном.

Гном-гном, как тебя зовут?

Стих для группы № 1:

Вася! У меня рубашка в клетку!

Я пришел к тебе из леса,

Чтобы получить конфетку!

Стих для группы № 2:

Петя! У меня штаны в горошек!

Я пришел к тебе из сказки!

Рассказать, что я хороший!

Вопросы для обсуждения игры:



Услышали ли вы, как зовут гнома-соседа?



Что вы услышали?



Почему было трудно слушать?

7. Упражнение «Костюм из газеты».

Цель: кооперация участников.

Группа делится на команды по 3 человека. Каждая команда распределяет, кто будет

«первым», кто «вторым», кто «третьим». Каждый игрок обладает специфическими

ограничениями:



«Первый» видит, разговаривает, но не может ни к чему прикасаться.



«Второй» не видит, не разговаривает, но может прикасаться ко всему.



«Третий» не видит, но говорит и может действовать руками.

Время выполнения — 10 минут. За это время для «второго» игрока нужно соорудить

оригинальный костюм, достаточно надежный, чтобы продемонстрировать его на подиуме. По

команде ведущего «второй» и «третий» игроки закрывают глаза (или надевают повязки), а

«первый» убирает руки за спину. Через 10 минут каждая команда демонстрирует свой костюм.

После этого проводится обсуждение:

1.

Сложно или легко было выполнять задание?

2.

Добились ли желаемого результата? Если да, то, что помогло в этом? Если нет,

тогда что помешало?

Выводы: добиться желаемого результата в совместном деле можно, прислушиваясь к

словам и действиям друг друга. Как мы стремимся высказаться, мы не слышим своего

собеседника и не воспринимаем информацию от него. Когда нас переполняют эмоции, мы тоже

никого не слышим. Чтобы услышать другого, надо замолчать самому.

8. Подведение итогов.

Цель: шеринг — вербальная рефлексия семинара, подведение итогов «Подарок».

Материалы и оборудование: анкеты «Обратная связь».

Инструкция: Наш семинар подошел к концу, и вам предлагается в завершение заполнить

небольшую анкету, где вы сможете написать свои впечатления от семинара. Ваше мнение для

нас очень важно. После того как вы напишете ваши впечатления, по очереди расскажите о них.

Ожидаемый результат: педагоги заполняют анкеты, говорят, что им понравилось, а что нет,

и высказывают свои пожелания «Подарок».