ФОРМИРОВАНИЕ НОВОГО ЭКОЛОГИЧЕСКОГО

МЫШЛЕНИЯ



ВАЖНЕЙШАЯ ПРОБЛЕМА

НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Культура,

взрастившая

т е х н о к р ат и ч е с к у ю ,

потребительскую

цивилизацию,

оказалась

неадекватна

природе. Духовное мировоззрение человека привело к

отчуждению

человека

от

природы…

На

смену

потребительской

психологии,

природопокорительскому

взгляду на мир должна прийти новая система ценностей.

С. Н. Глазачев

Современная

экологическая

ситуация

определяет

настоятельную

необходимость

формирования

нового

экологического

мышления,

поэтому

в

последнее время все больше внимания уделяется экологическому образованию в

школе,

так

как

без

него

сложно

решить

важнейшие

проблемы

развития

цивилизации.

В

начальной

школе

на

уроках

и

во

внеурочное

время

закладывается

фундамент

ответственного

отношения

к

окружающей

среде.

В

этом

и

заключается

основная

цель

экологического

образования,

которое

помогает

развить у учащихся интерес и любовь к природе, к ее охране и преобразованию,

формирует познавательное и эстетическое отношение к окружающей природной

среде,

обучает

детей правильному поведению в природе и учит выявлять

случаи негативного отношения к ней.

В

этой

связи

особую

важность

приобретают

рекомендации

по

экологическому

образованию

младших

школьников,

примеры

творческих

экологических

заданий

и

игр,

используемых

на

уроках

русского

языка

и

математики, предлагаемые из опыта работы педагогов.

Особое

внимание

уделено

технологии

использования

игровых

форм

во

внеклассной работе, которая имеет большое учебно-воспитательное значение.

Предложенные сценарии внеклассных мероприятий экологической тематики

(«Здравствуй,

лес!»,

«Вода

на

земле»,

«Эти

удивительные

птицы»,

«Как

прекрасен

этот

мир»

и

др.)

позволят

учителю

разумно

сочетать

интеллектуальную деятельность с элементами занимательности, а учащимся

значительно расширить, осознать и осмыслить полученные на уроках знания и

превратить их в стойкие убеждения.

Глобальные

проблемы

современности,

несущие

угрозу

человеческой

цивилизации,

вызвали

необходимость

экологического

образования.

В

современном

обществе

прослеживается

явное

противоречие между

позитивными

установками и реальным уровнем экологического воспитания

личности. Поэтому в начальной школе идет процесс поиска новых подходов для

формирования экологической культуры младших школьников.

Действенность любых мер по спасению природы определяется поведением

людей,

их

отношением

к

окружающей

среде,

природе.

А

основы

этого

отношения

закладываются

в

детстве,

«поэтому

дошкольный

и

младший

школьный возраст должны стать объектом пристального внимания и педагогов,

и

психологов,

занимающихся

проблемами

экологического

образования

и

воспитания» (С. Д. Дерябо).

Обостренные

эмоциональность

и

чувственность

младших

школьников

создают

особые

предпосылки

для

проявления

интереса

к

самому

себе,

окружающим людям, к своему здоровью, природе, что создает определенные

условия

для

эффективного

экологического

образования

на

этом

возрастном

этапе.

В реализации программы экологического воспитания учителю необходимо

разрешить следующие педагогические противоречия:

Противоречия

Задачи

1

2

Между позитивными

экокультурными установками и

интенсивностью накопления

детьми негативного экологического

опыта в результате стихийного

взаимодействия

с социумом

Обеспечение более разнообразной

деятельности по накоплению опыта

общения с природой, социумом

Окончание табл.

1

2

Между активной природой

младшего школьника и

преобладанием вербальных

методов в практике экологического

воспитания

Разнообразие форм работы по

экологическому воспитанию,

повышение материально-

технического уровня учебно-

воспитательного процесса

Между потребностью

формирования у учащихся

патриотического отношения к

малой родине, бережного

отношения к родной природе и

отсутствием эколого-краеведческих

знаний

Изучение истории своего края, его

природы, культуры, народных

промыслов и этнографических

особенностей

Между развитием навыков

здоровьесбережения младших

школьников и недостаточностью

знаний и навыков по данной

проблеме у учеников и родителей

Внедрение здоровьесберегающих

технологий в процесс обучения.

Разработка материала для работы

с родителями

Эти

противоречия

создают

проблему,

заключающуюся

в

необходимости

развития и становления экологической культуры младших школьников. Решение

этой

проблемы

можно

осуществить

через

развитие

экологического

мировоззрения в процессе обучения, воспитания и практической деятельности

на основе изучения эколого-краеведческого материала.

С. Н. Глазачев писал: «Экологическую культуру нельзя привезти в страну,

как… французскую косметику. Она рождается как результат взаимодействия

природы и человека, культуры и ландшафта».

В

качестве

основных

структурных

компонентов

экологического

образования называются:

– экологическая образованность, или система экологических знаний;

– экологическое

сознание,

мышление,

мировоззрение,

экологические

отношения, система ценностей, культура чувств;

– культура экологически оправданного поведения.

Сообразуясь

с

данными

структурными

компонентами,

определяются

следующие цели:

– расширение экологических знаний;

– развитие экологического сознания, мышления, мировоззрения;

– развитие потребностей гармоничного общения с природой;

– воспитание эстетического отношения к природе;

– воспитание устойчивого интереса к истории и экологическим проблемам

родного края;

– воспитание потребности поддерживать экологическое здоровье личности.

Добиться

наилучшего

результата

для

достижения

поставленных

целей

помогает включение в систему работы четырех взаимосвязанных компонентов

(познавательного, ценностного, нормативного, деятельностного), являющихся

ядром

экологического

образования,

а

также

следующие

дидактические

принципы:

– гуманизации;

– культуросообразности;

– природосообразности;

– интеграции;

– системности и целостности;

– обратной связи.

Необходимым условием становления экологической культуры является связь

экологического обучения и воспитания. Она осуществляется за счет системы

ведущих идей.

Система ведущих идей

экологического обучения и воспитания

На современном этапе идеи экологического образования активно внедряются

в практику обучения и воспитания начальной школы.

Существует много вариантов факультативных курсов по экологии. Новизна

этого подхода заключается в том, что возникла необходимость в ведении курса

со 2-го по 4-й класс в связи:

– с актуальностью экологического образования и воспитания в начальной

школе;

– с

проявлением

большого

интереса

к

данным

проблемам

учащимися

начальных классов;

– с необходимостью систематизации, углубления экологических знаний.

Содержание программы факультатива основано на краеведческом материале,

более

близком

учащимся;

это

помогает

понять

детям,

что

экологические

проблемы существуют не там, далеко от нас, а здесь – рядом. И уже сейчас мы

можем охранять природу, экономя воду, энергию и т. д.

Экологическое

образование

и

воспитание

может

осуществляться

по

следующим направлениям:

– базовое

образование: курс «Мир вокруг нас» (автор – А. А. Плешаков) и

использование межпредметных связей;

– базовое образование дополняется авторской программой факультативного

курса «Экология и краеведение», разработанной А. А. Плешаковым для 1–4

классов;

– разработка и реализация экологических проектов;

– организация внеклассной работы по экологии;

– вовлечение

в

практическую

деятельность

по

взаимодействию

с

природными объектами;

– организация экологической работы в школьном летнем лагере;

– организация пропедевтических

экологических

мероприятий

для

дошкольников;

– организация работы по популяризации здорового образа жизни среди детей

и родителей.

Для достижения лучших результатов по программе курса А. А. Плешакова

«Мир

вокруг

нас»

используются

разнообразные

формы

проведения

уроков:

урок-исследование, урок-игра, урок-путешествие, урок-экскурсия, урок-КВН и

др.

Краеведческий и экологический материал включается в содержание почти

всех предметов, изучаемых в начальной школе.

Русский язык:

– использование текстов из произведений местных авторов для списывания,

изложений, диктантов;

– сочинения на темы: «Что меня удивило на экскурсии», «Мой город в

будущем», «Могу ли я помочь природе» и др.;

– сочинения сказок, например: «О чем шепчет березка», «Подслушанный

разговор животных» и др.

Чтение, внеклассное чтение:

– чтение и обсуждение книг о родном крае;

– чтение рассказов и стихов местных писателей;

– знакомство с русскими поэтами.

Математика:

– решение и составление задач экологического содержания, использование

цифровых данных о родном крае.

ИЗО:

– знакомство с картинами И. Левитана, И. Шишкина и др.;

– знакомство

с

произведениями

художников,

родиной

которых

является

область (край);

– знакомство с произведениями современных художников проживающих на

территории области (края).

Трудовое обучение:

– работа с природным материалом;

– использование ненужной упаковки, старых вещей для поделок.

Программа

факультатива

«Экология

и

краеведение

для

младших

школьников»

предполагает

расширение

и

углубление

знаний

курса

«Окружающий

мир»,

экологических

знаний,

знакомство

с

краеведческим

материалом и изучение истории, природы, культуры данной области.

Ведущая

тенденция

программного

изложения

–

интеграция,

которая

предполагает

взаимопроникновение

различных

видов

деятельности

(наблюдение, исследование, беседа, игра и т. д.).

При

реализации

программы

используются

различные

формы

проведения

занятий. Главное – как можно больше использовать формы, отличающиеся от

классно-урочной системы занятий. Это могут быть экскурсии, занятия в парке,

на поляне, на «экологической тропе», в школьном живом уголке и в зимнем

саду,

практические

занятия

по

уходу

за

растениями,

приготовление

«витаминной пищи», экологический тренинг по укреплению здоровья и др.

Экологическое

воспитание

должно

обеспечить

личности

потребность

собственного

здоровья.

Так

как

проблема

здоровьесбережения

школьников

очень

актуальна,

в

систему

работы

включен

«Эколого-валеологический

лекторий для учеников и родителей».

Работа лектория предполагает:

– занятия факультатива;

– включение в уроки здоровьесберегающих материалов;

– лекции на родительских собраниях;

– индивидуальные беседы с родителями.

Темы лектория охватывают взаимосвязанные компоненты здоровья:

– физический;

– психоэмоциональный;

– социальный;

– личностный;

– духовно-нравственный.

Лекторий

в

основном

предполагает

информационные

формы

проведения

занятий, но в работу включаются и оздоровительные мероприятия:

– физкультурные паузы;

– физкультурные минутки:

а)

оздоровительные (гимнастика

для

глаз,

гимнастика

для

пальцев,

танцевальные);

б) когнитивные (дидактические игры с движениями, развивающие игры);

в) креативные (оригинальные движения, пантомимическая гимнастика).

Работа

по

здоровьесбережению

осуществляется

совместными

усилиями

педагогов,

детей,

родителей,

медработников.

Главная

цель

этой

работы

–

формирование

культуры

здоровья,

которая

является

частью

экологического

мировоззрения, экологической культуры, создание условий сопричастности к

решению экологических проблем, расширение экологических знаний учащихся.

Внеклассная работа по экологии продолжает, дополняет процесс обучения,

закрепляет полученные экологические знания, умения, навыки. Внеклассная

работа помогает более широко приобщать ребенка к природе, дает больше

возможностей для практической деятельности.

В процессе этой работы проводятся:

– экскурсии в музей, центр ИЗО, на станцию юннатов;

– экскурсии по городу, поездки в другие города и по историческим местам

области (края);

– экскурсии по охраняемым территориям области (края);

– декады по природоведению;

– олимпиады;

– конкурсы стихов о природе;

– турниры эрудитов;

– выставки рисунков и творческих работ;

– праздники (День птиц, День Земли и др.).

Особая форма работы – «Экологический театр». Темы спектаклей: «Лесной

огород», «Сказка весеннего леса», «Волшебница-осень» и др.

Практическая деятельность учащихся.

Это

озеленение

класса,

школьных

коридоров,

школьного

двора,

уборка

территории, сбор макулатуры.

В процесс воспитательной работы включаются мероприятия, посвященные

знаменательным

датам,

событиям.

Особое

внимание

уд е л я е т с я

патриотическому

и

гражданскому

воспитанию

младших

школьников.

Проводятся классные часы и беседы на темы:

– «Наши знатные земляки».

– «Наш город в годы Великой Отечественной войны» и др.

Мониторинг отслеживания результатов.

Отслеживание результатов проводится в 4 направлениях, что соответствует 4

компонентам экологического образования.

1. Познавательный.

Уровень сформированности данного компонента у учащихся выявляется с

помощью

контрольных

работ

и

тестов,

позволяющих

определить

глубину

знаний о родном крае.

Текст контрольной работы

можно найти

в

тетрадях «Проверь себя» (А. А.

Плешаков) или составить его самостоятельно.

2. Ценностный.

Уровень сформированности этого компонента экологического образования

отслеживается с помощью творческой работы (сочинение). Учитель предлагает

детям

темы

на

выбор:

«Человек

–

царь

природы?»,

«Что

дает

человеку

природа?»

3. Нормативный.

Учащимся предлагается заполнить анкету следующего содержания:

1. Загрязняется ли почва в нашей области (крае)?

2. Принимаешь ли ты участие в сохранении почвы? Как?

3. Ты с друзьями приехал на пикник на берег реки. Каковы ваши действия?

4. Придумай запрещающие и разрешающие знаки, связанные с поведением

человека у воды.

5. Напиши памятку туристам «Как надо вести себя в лесу».

6. Если бы ты был составителем Красной книги, то кого бы нарисовал на ее

страницах?

7. Что ты можешь сделать для сохранения птиц и животных?

4. Деятельностный.

Это

самый

сложный

компонент

экологического

образования

для

диагностирования,

поэтому

используется

собственно-эмпирический

метод

исследования – наблюдение.

Если

в

1–2

классах

практическую

деятельность

учащихся

направляет

учитель,

то

к

концу

3

класса

и

в

4

классе

учащиеся

проявляют

самостоятельность

при

осуществлении

общественно-полезной

практической

деятельности экологического характера.

На

оборудованном

стенде

«Панорама

добрых

дел»

отображается

практическая

деятельность

детей.

Это

участие

в

поддержании

чистоты

школьной территории и территории дворов, где живут дети, озеленение класса и

школьных коридоров, уход за животными школьного музея природы, подкормка

птиц и изготовление кормушек, уход за деревьями и кустарниками школьного

двора, привлечение внимания к экологическим проблемам своих сверстников,

например постановка спектакля «Если природу не будем беречь...»

ЭКОЛОГО-ВАЛЕОЛОГИЧЕСКИЙ ЛЕКТОРИЙ

ДЛЯ УЧЕНИКОВ И РОДИТЕЛЕЙ

Эколого-валеологический лекторий является одной из форм, используемых в

экологическом

воспитании

учащихся,

который

направлен

на

развитие

экологических знаний и умений не только у учащихся, но и у их родителей.

Лекции

проводятся

один

раз

в

месяц

с

учащимися

1–4

классов

и

их

родителями.

Каждая

лекция

может

быть

разработана

с

использованием

различных игровых форм.

Примерная программа эколого-валеологического лектория

Темы занятий для учащихся

Темы занятий для родителей

1

2

1 класс

Сентябрь

Твое здоровье – что это? Можно ли

самому «творить здоровье»?

Сентябрь

Что такое валеология? Зачем нужно

знать об этом в современную

эпоху?

Октябрь

Твой новый режим дня

Октябрь

Ребенок пошел в школу. Режим дня

школьника

Ноябрь

Настроение в школе. Как настроить

себя на урок

Ноябрь

С каким настроением ребенок идет

в школу. Мотивация учения

Декабрь

Настроение после школы

Декабрь

Как регулировать настроение

ребенка после школы.

Январь

Поведение в школе. Я – ученик

Январь

Здоровье общества, родителя,

ребенка. Как относиться к ребенку-

школьнику

Февраль

Сменная обувь – зачем она нужна

в школе?

Февраль

Одежда школьника, учебные

принадлежности и здоровье

Продолжение табл.

1

2

Март

Как сделать сон полезным. Сон –

лучшее лекарство

Март

Как организовать сон

первоклассника. Нужен ли дневной

сон?

Апрель

Вредные привычки

Апрель

Курение и здоровье. Экология

и курение в наше время

Май

«Рабочие инструменты человека»

(уход за руками и ногами)

Май

Экологическая проблема

сегодняшнего дня – мыть руки как

можно чаще

2 класс

Сентябрь

Твое здоровье и учебная нагрузка.

Как сохранить зрение

Сентябрь

Здоровый ребенок – ребенок

со здоровой психикой

Октябрь

Одевайся по погоде

Октябрь

Времена года – одежда – здоровье

ребенка. Занятия на воздухе и

отношение к ним родителей

Ноябрь

Здоровье и питание

Ноябрь

Осознанный подход к питанию.

Экология и питание

Декабрь

Движение – путь к совершенству

(игры дома, в школе, на улице)

Декабрь

Как улучшить показатели

двигательной функции. Лыжи и

семья

Январь

Инфекция и ее предупреждение

Январь

Предупреждение инфекционных

заболеваний

Февраль

Сколько времени можно проводить

у телевизора в день

Февраль

Телевизор и дети. Психические

расстройства и TV

Март

Март

Дружи с водой!

Вода и здоровье. Закаливание

Продолжение табл.

1

2

Апрель

«Тихий вечер». Как организовать

вечер в семье

Апрель

Вечер в семье. «Строгие и грубые

родители» – как это отражается на

здоровье детей

Май

Отдых на природе. Куда

выбрасывать мусор?

Май

Отдых на природе. Кого и кто

должен воспитывать во время

«пикника»

3 класс

Сентябрь

Ты – третьеклассник. Можешь ли

ты сам уже заботиться о своем

здоровье?

Сентябрь

Как помочь ребенку

адаптироваться к школе после лета.

Гимнастика для глаз

Октябрь

Как воздух влияет на здоровье

Октябрь

Экологические проблемы воздуха,

которым мы дышим. Что можно

сделать?

Ноябрь

Пыль и здоровье. Зачем мы

проветриваем класс?

Ноябрь

Экология жилища. Здоровье

и наша квартира

Декабрь

Чистота в твоем доме, на твоем

рабочем месте. Чистота и здоровье

Декабрь

Чистый дом. Пыль в доме и наше

здоровье. Пыль и дети

Январь

Домашний и школьный

ботанический сад

Январь

Цветы в вашем доме

Февраль

Домашний зоопарк

Февраль

Животные дома и их влияние на

настроение, воспитание ребенка

Март

Почему нельзя пить воду сразу

из-под крана

Март

Экологические проблемы воды

в городе. Обеззараживание воды

Продолжение табл.

1

2

Апрель

Здоровье и цветущие растения

Апрель

Аллергия и цветущие растения. Как

себя вести при аллергии у детей

Май

Сохраним природу – сохраним

здоровье

Май

Охрана природы – залог здоровья

4 класс

Сентябрь

Следишь ли ты за своей осанкой?

Как сидеть красиво при большой

нагрузке? А как красиво ходить?

Сентябрь

Режим дня в условиях повышения

нагрузки у школьников.

Особенности возраста

Октябрь

Хорошее настроение и здоровье.

Улыбка – залог успеха и здоровья

Октябрь

Как настроение родителей влияет

на здоровье детей.

Психологический климат в семье

Ноябрь

Цвет и настроение

Ноябрь

Цветотерапия: одежда, цвет обоев и

мебели, ковров

Декабрь

Народные праздники, их традиции

и здоровье

Декабрь

Русские традиции и обычаи на

зимних праздниках (Новый год,

Рождество, Святки)

Январь

Что готовили наши прабабушки

Январь

Блюда русской кухни – залог

здоровья

Февраль

Аптека на подоконнике

Февраль

Какие комнатные растения

используются для лечения (обмен

рецептами)

Март

Витамины рядом с нами (растения,

корни растений, используемые в

пищу)

Март

Рецепты наших предков из того,

что растет рядом

Окончание табл.

1

2

Апрель

Почему нельзя ходить без зонта

в дождь? Как правильно загорать

Апрель

Дождь, загар, озоновый слой

и наше здоровье

Май

Как подготовить себя к школе

2-й ступени (5 класс)

Май

Ребенок идет в 5 класс.

Психологическая подготовка детей

и родителей к школе 2-й ступени

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТВОРЧЕСКИХ

ЭКОЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАНИЙ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

Элементы экологического образования могут иметь место на любом этапе

урока русского языка, например при организации словарной работы. Многие

словарные слова обозначают названия растений, животных. Можно предложить

детям рассказать, что они знают о том или другом живом объекте природы,

установить природные связи между объектами, обозначенными этими словами.

Учитель предлагает и другие задания: объяснить значение пословиц («Много

снега – много хлеба», «Лес и вода – брат и сестра»); вспомнить и рассказать, как

ведется на полях снегозадержание; составить рассказ по картине. Эти задания

помогают повторить знания о природе, о мерах по ее охране, развивают у

учащихся способность воспринимать красоту природы, радоваться и удивляться

природным явлениям и передавать эти впечатления с помощью слова, то есть

формируются мотивы охраны природы.

ЭКОЛОГИЧЕСКИЕ ИГРЫ

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА

И ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ

Использование

на

уроках

русского

языка

и

внеклассных

занятиях

игр

экологического

содержания

помогает

не

только

усвоению

программного

материала по предмету, но и позволяет через яркие образы в описании объектов

природы сделать обучение познавательным и интересным.

Игра «Найти описание природы в произведениях».

Одни дети читают текст, не сообщая, о какой теме идет речь. Другие

отгадывают тему.

Над полями и лесом все ярче и ярче светит солнышко. Потемнели в полях

дороги, посинел на реке лед. Прилетели белоносые грачи, торопятся поправлять

свои старые растрепанные гнезда.

Зазвенели по скатам ручьи. Надулись на деревьях смолистые пахучие почки.

Увидели ребята у скворечен первых скворцов. Все теплее, шумнее и краше

весна.

На пригреве в лесу распустились на веточках ивы шелковистые мягкие

пуховки.

Побежали

по

кочкам

хлопотливые

муравьи.

А

над

полянкой

раскрылись подснежники. Вспорхнула первая бабочка.

И. С. Соколов-Микитов. «Лесные картинки» (Весна).

Зима. Лесная полянка покрыта белым пушистым снегом. Теперь на ней тихо

и пусто, не то что летом. Кажется, зимой на полянке никто и не живет. Но это

только так кажется.

Под

корой

запрятались

от

холода

мелкие

букашки,

и

тут

же

устроился

зимовать усатый жук-дровосек. А в норе между корнями, свернувшись в тугое

колечко, улеглась проворная ящерица.

На самом краю полянки, в канаве, под опавшими листьями, под снегом, будто

под

толстым

одеялом, спят

лягушки.

Спят

и

не

знают,

что

тут

же,

неподалеку, под кучей хвороста, свернувшись в клубок, заснул их злейший враг

– ежик.

Г. А. Скребицкий. «На лесной полянке» (Зима).

Пригрело весеннее солнце. На лесной полянке начал таять снег. С пригорка

по ложбинке побежал веселый речек. Выбрались из-под коры жучки и букашки,

расправили крылышки и полетели кто куда. Выпал из трухи длиннохвостый

тритон. Проснулась ящерица, выбралась из норки на самый пенек, уселась на

солнышко погреться. И лягушки тоже от зимнего сна очнулись, запрыгали к

луже – и бултых прямо в воду! Вдруг под кучей хвороста что-то зашуршало,

завозилось, и вылез ежик.

Г. А. Скребицкий. «На лесной полянке» (Весна).

Игра «Узнай животное».

Дети находят описания животных в произведениях. Читают отрывки из

произведений в классе или друг другу (работа в парах). По описанию нужно

узнать животное.

ДЯТЕЛ

Спинка у птички черная, крылья пестрые, а на голове красная шапочка. По

стволу дерева словно по лесенке бежит, такие коготки у него цепкие. Бежит, а

сам большим да острым клювом по стволу постукивает. Будто молоточком

стучит,

разных

жучков

да

личинок

ищет.

Язык

у

него

длинный-длинный,

тонкий-тонкий, да еще липкий. Таким языком он из самой узкой дырочки

вредную личинку вытащит. Вытащит и съест, вытащит и съест. Много разных

вредителей леса уничтожает, не зря его лесным доктором называют.

В. В. Чаплина

ЗАЯЦ-БЕЛЯК

Днем он спит, а как начнет темнеть – бежит кормиться, на полянке, на лугу

зеленую травку щипать. А то заберется на огород – капустой лакомиться. Уши у

него длинные, чуткие. Он сразу услышит, если к нему враг крадется. Убежит

подальше от опасности – и вот начнет бегать, вот начнет бегать, прыгать, следы

путать. Это он всегда так делает, а пока волк или лиса следы разбирают, –

глядишь, и спастись он успеет.

В. В. Чаплина

МЕДВЕДЬ

Ходит по осеннему лесу он, ищет, где бы ему берлогу на зиму устроить.

Найдет

место

под

корягой,

лапами

землю

разгребает,

листьев

натаскает

и

уляжется. Там его снегом и засыплет. Всю зиму лежит он в берлоге.

Когда самые морозы настанут, у нее родятся малыши, слепые, маленькие, не

больше щенка ростом. Прижмутся малыши к матери и дремлют. А захотелось

поесть, пососут мать, потом на другой бочок повернутся – и опять заснуть. К

весне они подрастут, глазки у них откроются.

В. В. Чаплина

ГЛУХАРЬ

Он – житель лесных чащоб. Это большой лесной петух. Летом, когда созреет

черника, брусника, голубика, он кормится ягодами. А на берегах ручьев он

клюет мелкие камешки, чтобы в желудке камешки, как жернова, перетирали

ягоды. Зимой он питается сосновыми хвоинками. Камешки-жернова перетирают

их.

Г. Снегирев. «Про птиц» (Глухарь)

ГЕПАРД

Он самый быстрый зверь. Он даже антилоп догоняет: мчится, как ураган, –

120 км в час.

СНЕЖНЫЙ БАРС

Он живет высоко в горах. А там и летом лед да снег. Но шерсть у него

длинная, пушистая: ему не холодно.

ТЮЛЕНИ

Они родичи хищных зверей. Но живут на Севере, в Ледовитом океане. Ловят

рыбу. Они черные, бурые, пестрые – разные. А детеныши почти у всех –

белоснежные. Их бельками зовут. Пройдет немного дней, и мех у белька начнет

линять, потемнеет.

Н. Чарушин, И. Акимушкин. «Разные звери».

Игра «Составление диктантов по произведениям».

Дети составляют диктанты по произведениям.

Никогда не спутаешь серую ворону с лесным вороном. У серой вороны перья

серые и черные, а ворон весь черный. Ворона зимой прилетает поближе к

деревне,

клюет

что-нибудь

на

свалке,

а

ворон

никогда

не

приближается

к

человеческому жилью, он – дикая птица лесных просторов.

Г. Снегирев. «Ворон».

Сыч-воробей

–

маленький

ночной

хищник.

Как

стемнеет

в

лесу,

сычик

бесшумно летает над лесными полянами, над огородами и прислушивается.

Пискнет полевая мышь, сычик бросится на нее и схватит. Сычик приносит свою

добычу в дупло старого дуба. Когда мышей много, сычик складывает их про

запас на зиму. Зимой в дупле можно найти много мерзлых мышей – это натаскал

сычик. Мыши грызут зерно и опустошают поля, а сычик помогает сохранить

урожай.

Г. Снегирев. «Сыч-воробей».

Бобры живут на лесных речках. Они перегораживают речку плотиной из

сучьев и на берегу пруда строят хатку. Вход в хатку – под водой, чтобы ни один

зверь не залез к бобрам.

На

зиму

бобры

подгрызают

осины

и

запасают

осиновые

ветки.

Бобры

втыкают ветки в дно пруда, и когда пруд замерзнет, бобрам не надо ходить в лес

за кормом.

Г. Снегирев. «Звери наших лесов».

Рысь – лесная кошка. Она затаивается на ветке над звериной тропой или у

водопоя. Пройдет по тропе косуля или пробежит заяц – рысь прыгнет с ветки,

вцепится в шею и загрызет.

Добычу свою она зарывает в опавшие листья или закапывает в снег, а потом,

как стемнеет, придет, раскопает и съест. Рысь охотится и на глухарей, и на

рябчиков, и на лесных мышей.

Г. Снегирев. «Звери наших лесов».

Белка строит на елке прочное гнездо из веток и спит там в сильный мороз,

накрывшись пушистым хвостом. Осенью белка запасает на зиму орехи, желуди

и сушит грибы на ветках. Летом шерсть у белки рыжая и короткая, а зимой

отрастает пушистый голубоватый мех.

Г. Снегирев. «Звери наших лесов».

Игра «Работа со словарными словами. Календарь».

Дети либо зачитывают о календарных месяцах приготовленный ими дома

материал, либо находят материал в книгах, находящихся на классной книжной

полке или в библиотеке.

Апрель.

Слово апрель происходит от латинского слова «согреваемый», «согретый

солнцем», «солнечный». Апрель в старину называли цветень, так как в этом

месяце распускаются первые цветы.

Пословицы, поговорки, приметы апреля:

Апрель – плут, лукавец, по-своему распоряжается.

Апрель ветром дует, небо синит – тепло сулит.

Апрельские ветры в закрома дуют.

В апреле земля преет – прогревается.

Апрель с водою, май – с травою.

Апрельские ручьи землю будят.

Синие облака в апреле – к теплу и дождю.

Звездные ночи в конце апреля – к урожаю.

Декабрь.

Слово декабрь пришло из Византии, месяц назывался «декемерий».

В народе говорят:

Декабрь год кончает, зиму начинает.

Сухой декабрь – сухие весна и лето.

Декабрь холодный, снежный, с частыми инеем и ветрами – к урожаю.

Январь.

Январь-батюшка год начинает, зиму величает.

Январь – году начало, зиме середка.

Февраль.

Слово февраль – латинское, название пришло из Византии.

У февраля два друга: метель да вьюга.

Вьюги и метели под февраль полетели.

Начало февраля погоже – жди весну раннюю, ясную.

Февраль зиму выдумывает, а март ломает.

Сентябрь.

Гром в сентябре предвещает теплую и долгую осень.

Октябрь.

Старинное русское название месяца – октобрь, октомбрь.

Пословицы, поговорки, приметы октября:

Октябрь землю покроет где листком, а где – снежком.

В октябре ни на колесах, ни на санках.

В октябре семь погод на дворе: сеет, веет, крутит, мутит, ревет, сверху льет,

снизу метет.

Поздний листопад – на тяжелый год.

Не видно птиц. Покорно чахнет лес, опустевший и больной. Грибы сошли, но

крепко пахнет в оврагах сыростью грибной.

И. А. Бунин

Игра «Подбери слово».

Дети, познакомившись с признаками, отгадывают, о каком предмете идет

речь.

1. Серый, маленький, пугливый, шустрый, драчливый. (Воробей.)

2. Черная, серая, крикливая, хитрая, большая. (Ворона.)

3. Большой, лохматый, косолапый, неуклюжий, хищный. (Медведь.)

4. Красивая, хорошая, породистая, охотничья. (Собака.)

5. Маленькая, тонкая, ветвистая, кудрявая, белая. (Береза.)

6. Прекрасная, озимая, яровая, спелая. (Пшеница.)

7. Круглое, сочное, наливное, румяное. (Яблоко.)

8. Вкусная, полезная, оранжевая. (Морковь.)

9. Маленький, зеленый, желтый, длинный, парниковый соленый. (Огурец.)

10. Круглый, крупный, оранжевый, цитрусовый. (Апельсин.)

11. Зеленый, красный, сладкий, полосатый. (Арбуз.)

12. Грецкие, кедровые, земляные, крепкие, вкусные, полезные. (Орехи.)

13. Вкусные, полезные, огородные. (Овощи.)

14. Душистые, ароматные, лесные, садовые, полезные. (Ягоды.)

Игра «Подбери глаголы».

1. Морковь (сажают, выращивают, убирают, варят).

2. Сорока (стрекочет, скачет).

3. Сирень (цветет, благоухает, распускается).

4. Медведь (ревет, рычит, бродит).

5. Овес (растет, созревает, его сеют, выращивают, убирают).

6. Береза (растет, стоит, цветет, качается, шумит).

7. Ворона (летит, каркает, кричит, живет).

8. Ягоды (алеют, растут, зреют, поспевают).

9. Яблоко (поспело, упало, пахнет).

Игра «Определи спряжение глаголов».

1. Прыгает ловко,

Любит морковку. (Заяц.)

2. С хозяином дружит, дом сторожит,

Живет под крылечком, хвост колечком. (Собака.)

3. Днем молчит, ночью ворчит. (Собака.)

4. Сидит девица в темнице, а коса на улице. (Морковь.)

5. Летом цветет,

Зимой греет,

Настанет весна –

Потечет слеза. (Береза.)

6. Никто не пугает,

А вся дрожит. (Осина.)

7. Свищет, гонит,

Вслед ему кланяются. (Ветер.)

8. Вишу высоко, падаю низко.

Снаружи горько, а внутри сладко. (Орех.)

ТЕКСТОВЫЕ ЗАДАЧИ

ЭКОЛОГИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ

1. Из

незакрытого

на

перемене

крана

в

столовой

течет

вода.

За

минуту

вытекает

8

литров

воды.

Сколько

чистой

воды

утечет

в

канализацию

за

перемену (15 минут) и за урок (40 минут)? (120 л; 320 л воды.)

2. За один год с гектара леса падает на землю 2 тонны хвои, листьев, веток,

шишек и коры. Все это перерабатывают грибы, главным образом дождевики.

Сколько тонн упадет на землю в лесу за 18 месяцев? (3 т хвои.)

3. За

сутки

лось

съедает

летом

35

кг

листьев,

травы.

Сколько

корма

потребуется ему в течение 10 дней? (350 кг.)

4. Слон живет в зоопарке, где его кормят, ухаживают за ним. Слону в день

дают 30 кг сена, 7 кг черного хлеба, 2 кг белого хлеба, 70 кг овощей, 1 кг сахара.

Сколько всего продуктов в день съедает слон? (30 + 7+ 2 + + 70 + 1 = 110 кг.)

5. В возрасте 3-х лет крокодил имеет длину 1,5 метра. К 10 годам его длина

достигает 3 м 20 см. На сколько сантиметров вырастает крокодил за 7 лет? (На

170 см.)

6. Пихта в высоту достигает 75 м, а дуб – 50 м. На сколько метров дуб

вырастает ниже, чем пихта? (На 25 м.)

7. Самые крупные плоды – у нашей обыкновенной тыквы. В 1970 году была

выращена тыква весом 92 кг, а в 1987 году – 34 кг. На сколько тяжелее была

тыква, выращенная в 1970 году? (На 58 кг.)

8. Сорок лет назад в Воронежской области насчитывалось 263 реки. За сорок

лет исчезла 91 река. Сколько рек осталось в Воронежской области? (172 реки.)

9. В 1987 г. на международном празднике воздушных шаров в английском г.

Бристоле поднялся в небо самый большой воздушный шар, который назывался

«Виргинский атлантический летун». Его скорость была 209 км/ч. За какое время

этот шар пролетит 1045 км? (За 5 часов.)

10. Скорость вращающихся внутри смерча (в США его называют торнадо)

потоков

воздуха

–

780

км/ч.

Сколько

километров

пролетит

за

30

минут

попавший в смерч стул? (390 км.)

11.

Самой

быстрой из обезьян считается гусар, или патас, обитающий в

Африке. В случае опасности он вовсе не спешит к дереву, чтобы забраться

повыше, а изо всех сил убегает по земле, развивая при этом скорость 48 км/ч.

За какое время добежит обезьяна до безопасного укрытия, если расстояние до

него 3,2 км? (4 мин.)

12. Летающие рыбы взмывают высоко над водой,

чтобы скрыться от рыб,

их преследующих. А скорость, которой достигает эта рыба, – 60 км/ч. Взлетит

ли рыба, если ее скорость будет достигать 30 км/ч? (Нет.)

13. Самым быстрым среди четвероногих считается гепард, скорость которого

может достигать 112 км/ч. Следующими идут черный олень (104 км/ч) и

антилопа (96 км/ч). На сколько км/ч гепард быстрее, чем черный олень и

антилопа? (На 8 км/ч, 16 км/ч.)

14.

Ураганы

формируются

над

теплыми

океанами.

Их

скорость

может

достигать 240 км/ч. Ураган вырвал из земли куст и нес его 45 минут, затем куст

упал на землю. Сколько км пролетел куст? (180 км.)

15.

Вилорогая

антилопа

–

самое

быстрое

животное

в

беге

на

длинные

дистанции. Она может сохранять скорость 50 км/ч пятнадцать минут. Сможет ли

антилопа убежать от гепарда (скорость которого может достигать 112 км/ч,

но только на протяжении 10 мин), если будет убегать от него 20 минут? (Нет.)

16.

Стебли бамбука

за сутки

могут вырасти на 90 см (его максимальная

высота – 36 м). Какой высоты достигнет бамбук через 15 суток, 30 суток, 2

месяца? (13,5 м, 27 м, 36 м.)

17. Мексиканские летучие мыши – самые быстрые среди своих собратьев,

они достигают скорости 50 км/ч. Сколько километров пролетит летучая мышь,

находясь

на

охоте

в

течение

4 часов (при

этом

она

два

раза

по

15

мин

отдыхала)? (10,5 км.)

18. Тушканчики способны развивать скорость до 48 км/ч. Сколько мин

потребуется тушканчику чтобы добежать до норки, которая находится от него на

расстоянии 1600 м? (2 мин.)

19. Быстрее всех трубчатых грибов растет подберезовик – по 4–5 см в сутки.

Каких размеров будет подберезовик через 3 суток? 4 суток? (12 см, 16 см.)

20. Пингвин дженту

–

самая

быстрая

из

плавающих птиц. В коротких

бросках он может достигать скорости более 27 км/ч. Это почти в 3 раза быстрей,

чем может плыть человек. С какой скоростью может плыть человек? (9 км/ч.)

21.

Ленивец

–

самое

медлительное

и

сонное

млекопитающее

из всех

обитающих на суше. В спешке ленивец может достигнуть скорости 1,8 км/ч!

При нормальном передвижении ленивцу за 1 минуту удается пройти только 2 м.

Сколько времени потребуется ленивцу, чтобы добраться от одного дерева к

другому, расстояние между которыми 60 метров, если ленивец будет спешить? А

при нормальном передвижении? (2 мин, 30 мин.)

22. Из

всех птиц быстрее всех бегает страус, он может бежать со скоростью

до 120 км/ч. Сколько километров пробежит страус за 5 мин? За 10 мин? (10 км,

20 км.)

23.

Навозный

жук

способен

катить

шарик

навоза

величиной

с

детский

кулачок со скоростью до 25 см/мин. За сколько минут жук перекатит шарик

через дорогу, если ее ширина 10 м? (40 мин.)

24.

Стрекоза

может

летать

со

скоростью

144

км/ч.

За

сколько

минут

стрекоза перелетит озеро, ширина которого 7,2 км? (За 3 мин.)

25. Гремучая змея может ползти со скоростью 4,2 км/ч. Сколько времени

потребуется змее, чтобы переползти пустыню, ширина которой 10,5 км? (2,5

часа.)

26.

Страус

эму,

убегая

от

опасности,

мчится

со

скоростью

34

км/ч,

а

маленький кенгуренок бежит со скоростью

только 23 км/ч. На сколько км/ч

кенгуренок бежит медленнее, чем страус? (На 11 км/ч.)

27. Сокол сапсан – самая быстрая птица в мире. Он набрасывается на свою

добычу со скоростью 180 км/ч, это скорость поезда-экспресса. Когда птица

пикирует вниз, падая камнем, она складывает крылья и хватает добычу острыми

когтями, часто убивая ее одним мощным ударом. Сколько времени понадобится

соколу, чтобы настичь добычу, которую он заметил на расстоянии 1,5 км вниз от

себя? (30 с.)

28. Скорость, с которой летают некоторые птицы:

• вальдшнеп – 26 км/ч;

• щегол – 28 км/ч;

• ворон – 38 км/ч;

• ястреб-перепелятник – 40 км/ч;

• чайка – 49 км/ч;

• сорока – 56 км/ч;

• зимородок – 57 км/ч;

• голубь – 62 км/ч;

• грач – 72 км/ч;

• лебедь – 88 км/ч;

• утка – 96 км/ч;

• сокол – 99 км/ч;

• стриж – 108 км/ч;

• орел – 160 км/ч.

Распределите всех птиц в порядке возрастания их скорости, а затем в порядке

убывания.

29.

Растительноядный

динозавр

пробежал

18 км со скоростью 6 км/ч.

Сколько времени он затратил? (3 ч.)

30. Белый медведь проплыл 30 км за 3 ч. С какой скоростью плыл медведь?

(10 км/ч.)

31. Расстояние между Гавайскими островами

и

Японией уменьшается на 1

см в год. За какое время расстояние уменьшится на 1 дм? (За 10 лет.)

32. Крохаль пролетел 40 км со скоростью 2 км/мин. Сколько времени он

затратил? (20 мин.)

33. Черный стриж летел 9 мин со скоростью 3 км/мин. Какое расстояние

пролетел стриж? (27 км.)

34. Угорь плыл 6 ч со скоростью 12 км/ч. Какое расстояние проплыл угорь?

(72 км.)

35. Крот пробежал 70 дм за 7 с. С какой скоростью бежал крот?

(10 дм/с.)

36. Морская звезда проползла 17 см со скоростью 1 см/мин. Сколько времени

она затратила? (17 мин.)

37. Почтовый голубь пролетел 15 км за 5 мин. С какой скоростью летел

голубь? (3 км/мин.)

38. Бегемот бежал со скоростью 12 м/с. Какое расстояние он пробежал за 4 с?

(48 м.)

39. Койот пробежал 80 м со скоростью 16 м/с. Сколько времени он затратил?

(5 с.)

40. Гусеница соснового коконопряда проползла 90 см за 3 мин. С какой

скоростью ползла гусеница соснового коконопряда? (30 см/мин.)

41. Многоножка ползла 8 мин со скоростью 2 дм/мин. Какое расстояние

проползла многоножка? (16 дм.)

42.

Олень

пробежал

50

км

со

скоростью

50

км/ч.

Сколько

времени

он

затратил? (1 ч.)

43. Антилопа пробежала 80 м за 4 с. С какой скоростью бежала антилопа? (20

м/с.)

44. Слепень летел 2 ч со скоростью 20 км/ч. Какое расстояние пролетел

слепень? (40 км.)

45. Шмель пролетел 100 м со скоростью 5 м/с. Сколько времени он затратил?

(20 с.)

46. Уж проплыл 48 дм за 6 с. С какой скоростью плыл уж? (8 дм/с.)

47. Кряква пролетела 6 км за 3 мин. С какой скоростью летела кряква? (2

км/мин.)

48. Лосось плыл 5 ч со скоростью 30 км/ч. Какое расстояние проплыл

лосось? (150 км.)

49. Кит проплыл 21 километров за 3 часа. С какой скоростью плыл кит?

(7 км/час.)

50. Виноградная улитка ползла 6 ч со скоростью 3 м/ч. Какое расстояние

проползла улитка? (18 м.)

51. Комнатная муха пролетела 140 дм со скоростью 20 дм/с. Сколько времени

она затратила? (7 с.)

52. Комар пролетел 16 дм за 4 секунды. С какой скоростью летел комар? (4

дм/с.)

53. Кальмар развил скорость 10 м/с. Какое расстояние проплыл кальмар за 10

с? (100 м.)

О. П. Нечаева

ЭТИ УДИВИТЕЛЬНЫЕ ПТИЦЫ

(познавательная игра для учащихся 3–4 классов)

Ц е л и: способствовать закреплению знаний учащихся о птицах; расширять

кругозор

детей;

содействовать

развитию

внимания,

памяти,

логического

мышления, познавательной активности, реакции учащихся; воспитанию любви

к природе, интереса к миру птиц; развитию коллективизма учащихся.

О б о р уд о в а н ие: иллюстрации (фото) птиц: клест, иволга, гусь; эмблемы

для команд; жетоны для награждения за правильные ответы в викторине; бумага

для оригами; кроссворд с заданиями; фонограмма голосов птиц; 15 карточек с

буквами (игра «Типография»); карточки с заданием к игре «Ну-ка, прочитай!»

Ход

и г р ы

У ч и т е ль. Дорогие ребята! Сегодня мы с вами поиграем в интересную игру.

А тему сегодняшней игры вы узнаете, отгадав загадку:

Снится ночью пауку

Чудо-юдо на суку:

Длинный клюв и два крыла…

Прилетит – плохи дела!

А кого паук боится?

Угадали? Это … (птица).

– Сегодня, мы будем говорить о птицах. Многие из них могут нас удивить,

поверьте мне.

Знаете ли вы, что не только поэтам, генералам и героям ставят памятники, но

и самым обычным для нас птицам?

Когда-то очень давно, еще до нашей эры, воинственные племена галлов

напали на Рим. Они окружили Капитолий – крепость на самом высоком холме.

Галльские захватчики ночью решили взобраться на крутые склоны холма и

перебить жителей Рима, которые спрятались в Капитолии…

Защитники, крайне изнуренные, спали. Даже сторожевые собаки уснули. И

быть жителям Рима уничтоженными, если б не … гуси!

Не успел враг появиться на стенах крепости, как вдруг гуси загоготали, да

так

громко,

что

защитники

через

мгновение

были

на

ногах.

Они

отважно

бросились на коварных галлов и разбили их войско.

Вот и говорят с тех пор: «Гуси спасли Рим».

За это благодарные римляне объявили гусей священными птицами и возвели

им памятник.

Вот видите, такие обыкновенные птицы, как гуси, тоже способны совершать

героические поступки.

– А задумывались ли вы над тем, почему птиц называют именно так, а не

иначе? Откуда взялись их названия?

Я представляю вам наших экспертов, которые и расскажут вам о некоторых

птицах, каких – сейчас узнаете.

1) Рассказ о клесте.

1-й

ученик. Кто там прыгает, шуршит,

Клювом шишки потрошит?

Голоском речистым, чистым

«Кле! Кле! Кле!» – поет со свистом? (Клест.)

– Почему его так назвали?

2-й

у ч е н ик. Название птицы клест произошло от старого русского слова

«клестить», что значит «сжимать, сдавливать, стискивать». Клюв у этой птицы

загнут крест-накрест, он как будто сжат, сдавлен. За крестообразный клюв птицу

и прозвали клестом. (Показ иллюстрации.)

3-й

ученик. Самая замечательная особенность внешнего вида клеста – его

клюв, кончики которого перекрещиваются. Старинная легенда гласит, что когда

Иисус Христос был распят на кресте, к нему прилетели клесты и стали клювами

вынимать колючки из тернового венца. Пытались вытащить и гвозди, которыми

руки и ноги Христа были прибиты к кресту, но это оказалось им не под силу, и

кончики клювов птиц перекрестились, а перья, испачканные кровью, стали

красными. За это в некоторых странах клестов зовут «Христовыми птицами».

4-й

у ч е н ик. Птенцы у клестов чаще бывают зимой. Это связано с едой.

Ведь клесты питаются семенами хвойных деревьев, а зимой их много. Поэтому

малыши-клесты не боятся замерзнуть, родители их прокормят и обогреют в

гнездах, сделанных в густых лапах хвойных деревьев.

5-й

уч еник. За то, что клюв у них крестообразный, что птенцы выводятся

зимой, в народе их называют «святыми птицами».

2) Рассказ об иволге.

1-й

ученик. Имя птицы может зависеть и от ее характера.

Бывает, услышишь в лесу чудесный птичий голос, будто кто-то на флейте

играет.

И

вдруг

с

того

же

дерева,

откуда

доносилось

мелодичное

пение,

понесутся такие звуки, что хоть уши затыкай, будто кошке на хвост наступили.

И так интересно посмотреть на этого «музыканта»…

2-й

у ч е н ик.

Однако

разглядеть

его

нелегко:

этот

«музыкант»

всегда

прячется в густой листве. Даже с юга прилетает позже других птиц, когда на

деревьях уже вовсю шумит листва, и улетает всегда раньше, пока листья не

опали.

3-й

ученик. Но когда познакомишься с этим певцом, то поймешь, почему

ему нужна густая листва. Уж очень у него яркое и заметное оперение: желто-

золотистые грудь, головка и спинка, а крылья и хвост – бархатно-черные. Это

иволга. (Показ иллюстрации.)

4-й

ученик. Слово «иволга» в переводе на русский язык означает «неясный

характер». Из-за своего «неясного характера» она может издавать и красивые, и

неприятные звуки. Недаром иволгу зовут «лесной флейтой» и «лесной кошкой».

5-й

у ч е н ик. Иволга – одна из самых красивых птиц и лучших певуний

наших лесов. Поедая множество вредных насекомых, иволга приносит природе

большую пользу.

У ч и т е ль. Спасибо нашим экспертам.

– Ну а сейчас я предлагаю вам собраться с мыслями, проявить находчивость,

смекалку в нашей викторине.

Для этого разделимся на 2 команды. Назовем их так:

1. «Журавлики»;

2. «Соловушки».

Выбор капитанов команд. Их представление.

– Поприветствуем команду «Журавлики»!

– Поприветствуем команду «Соловушки»!

– Итак, внимание, начинаем!

1. Конкурс капитанов команд.

– Капитанов команд прошу выйти сюда.

У ч и т е л ь. Вам предстоит выполнить следующие задания:

1) Кто быстрее сложит из бумаги птицу. (Оригами.)

2) Произнести скороговорку (карточки):

Три свиристели еле-еле свистели на ели.

2. Игра «Петушки».

Играющие (по 1 человеку от каждой команды) входят в круг диаметром 2 м

и принимают исходное для боя положение, присев на двух ногах или стоя на

одной ноге (правая рука держит левую ногу, а левая рука согнута впереди и

прижата к туловищу). Задача – вытолкнуть противника из круга.

3. Конкурс «Разгадай кроссворд».

Всей команде предстоит разгадать кроссворд «Птицы».

Кроссворд

По горизонтали:

5. Маленький мальчишка

В сером армячишке

По дворам шныряет,

Крохи подбирает.

7. Ходит он надутый,

Все грозит кому-то.

8. Клювом в дерево стучит,

Чтобы дерево лечить.

По вертикали:

1. Сама черна,

Манишка бела,

По лесу сплетни разносит.

2. Каркает каркуша,

Не любо – не слушай.

3. В детстве был утенком гадким,

А как вырос – стал царь-птицей.

Ну, о ком здесь говорится?

Кто герой моей загадки?

11. Кто мешок для рыбы

Под клювом носит?

12. На шесте – дворец,

Во дворце – певец.

4. На голове желтый венчик –

Из яичка вылез…

6. «Бу-бу-бу!» – он бубнит.

В сказке он знаменит.

13. Кто птенцов своих не знает,

Другим птицам их сбывает?

14. Клином летят,

Жалобно кричат. (ед. ч.)

С ним хитрила лиса,

Обманул ее сам.

9. На часы не глядит,

А время знает.

Сам рано встает

И другим спать не дает.

10. Кто на болоте

Хвостом трещит?

О т в е т ы:

По горизонтали:

По вертикали:

5. Воробей.

1. Сорока.

7. Индюк.

2. Ворона.

8. Дятел.

3. Лебедь.

11. Пеликан.

4. Птенчик.

12. Скворец.

6. Тетерев.

13. Кукушка.

9. Петух.

14. Журавль.

10. Бекас.

4. Конкурс «Домашнее задание».

– А сейчас мы вспомним ваше домашнее задание и попросим инсценировать

басни И. А. Крылова:

а) «Гуси»;

б) «Кукушка и Петух».

Команды инсценируют басни.

5. Конкурс «Угадай голос».

Звучат фонограммы голосов птиц, дети угадывают, что это за птица.

№

п/п

Фонограмма

Подсказка-загадка

1

2

3

1

Куриный двор

Квохчет, квохчет,

Детей зовет,

Всех под крылья соберет. (Курица.)

2

Гуси и утки

Крылатый, горластый, красные лапки,

Щиплет за пятки, беги без оглядки. (Гусь.)

Пестрая крякушка

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку

Спотыкалочкой. (Утка.)

3

Воробьи

Под застройкою – жилье,

В нем живет одно жулье.

Птица-жулик, птица-вор,

Нам нахлебник с давних пор. (Воробей.)

4

Чайки

Какая птица провожает моряков? (Чайка.)

Окончание табл.

1

2

3

5

Индюки

Натужится, напружится,

Начнет болтать,

По-чудному лопотать.

Ходит он надутый,

Все грозит кому-то. (Индюк.)

6

Петухи

Всех я вовремя бужу,

Хоть часов не завожу. (Петух.)

7

Голуби

Эту птицу называют птицей мира, почтовой

птицей. (Голубь.)

8

Соловьи

Он серенький на вид,

Но пеньем знаменит. (Соловей.)

6. Игра «По словесному портрету ты скажи нам, кто же это?»

Команды зачитывают друг другу описание птиц, а соперники угадывают

название птицы: клест, иволга, трясогузка.

7. Игра «Типография».

Каждая команда получает 15 карточек с буквами:

А

В

Г

Е

И

К

Л

Н

О

П

Р

С

Ц

Ч

Я

Каждому игроку дается по карточке. (Если количество карточек превышает

количество

игроков

в

команде,

то

несколько

игроков,

например

капитаны,

получают несколько карточек.)

Ведущий читает загадку, а дети, отгадав ее, стараются быстро стать в ряд так,

чтобы можно было прочитать слово-отгадку. Очко достается команде, которая

быстрее

составит

слово.

Победитель

–

команда,

получившая

большее

количество очков.

Всех перелетных птиц черней,

Чистит пашню от червей,

Взад-вперед по пашне вскачь,

А зовется птица… (грач).

На одной ноге стоит,

В воду пристально глядит.

Тычет клювом наугад –

Ищет в речке лягушат.

На носу повисла капля.

Узнаете? Это… (цапля).

Распустила хвост жар-птица,

Он горит и золотится.

Из заморских к нам долин

Этот хвост принес … (павлин).

Мы построили вдвоем

Для гостей весенний дом,

А верней сказать, дворец.

Прилетай скорей, … (скворец)!

Ночь, как смоль, черным-черна.

Серой птице не до сна:

Меж кустов, как тень, скользит,

Караулит, кто не спит.

Ловит каждый шорох чутко,

А как крикнет, станет жутко,

Вздрогнет спящая трава.

Это ухает … (сова).

8. Конкурс «Ну-ка, прочитай!».

З а д а н ие: здесь записаны названия птиц. Чтобы их прочесть, в каждом

горизонтальном ряду надо зачеркнуть одинаковые буквы. Итак, кто быстрее?

П Б Д А К М К В Л О М Д И О Б Н

Р

З

Т Я С Т Ю Б Д Л Ю С И Д Р

К

К Л Т У В Б Р

Ы В И Б Ц Ы Т А Л

(Зашифрованные

названия птиц: павлин, зяблик, курица.)

9. Конкурс «Назови пословицу».

Команды должны назвать как можно больше пословиц и поговорок о птицах.

П о с л о в и ц ы:

1. Где птица ни летает, а свое гнездо знает.

2. Журавль летает высоко да видит далеко.

3. Орел хоть и страшен, но остается птицей.

4. Не учи орла летать, а соловья – петь.

5. Ласточка день начинает, а соловей кончает.

6. Не нужна соловью золотая клетка, лучше зеленая ветка.

7. Соловей поет месяц, а ворона каркает круглый год.

8. Ворона за море летала, да вороной и вернулась.

9. Старый ворон не каркает впустую.

10. Здоровое дерево дятел не долбит.

11. Для птицы крылья не в тягость.

12. На чужой сторонушке рад своей воронушке.

13. Глупа та птица, которой гнездо свое не мило.

14. На чужой стороне и сокола зовут вороною.

15. Рада птица весне, а младенец – матери.

16. Красна птица перьем, а человек – уменьем.

17. Птица сильна крыльями, а человек – дружбою.

18. Вороне соколом не быть.

19. От худой курицы худые яйца.

III. Подведение итогов, подсчет жетонов.

У ч и т е л ь. Вот и завершается наша викторина. Расскажите, что нового вы

сегодня узнали?

Думаю, сколько бы очков ни набрала каждая команда, все равно победила

дружба.

IV. Награждение победителей.

Домашнее задание.

Найти дома в различных источниках литературы сведения о том, каким

еще птицам люди установили памятники, а также что означают названия других

птиц (по выбору учащихся).

А. В. Дегтярева

КАК ПРЕКРАСЕН ЭТОТ МИР!

(игра-путешествие для учащихся 3–4 классов)

Ц е л и:

в

творческой

и

игровой

форме

познакомить

учащихся

с

разнообразием жизни на планете Земля; развивать любознательность, умение

работать в команде.

О б о р уд о в а н ие:

мелки

разного

цвета,

маршрутные

листы

для

каждой

команды,

таблицы

с

названиями этапов игры, бланки с заданиями (по

количеству команд).

Ход

и г р ы

В е д у щ ий.

Дорогие

ребята!

Сегодня

мы

отправимся

в

путешествие,

посетим

острова,

узнаем

много

нового.

Конечный

наш

пункт

–

Остров

сокровищ.

Но

попасть

туда

очень

трудно.

Нужно

пройти

ряд

испытаний.

Дружно работая в командах, вы достигнете цели.

Входят 2 пирата.

1-й

пират (обращаясь к детям). А это кто?

В е д у щ ий. Это искатели сокровищ.

2-й

пират. Они искатели сокровищ?! (Смеется, подходит к первому пирату

и говорит громким шепотом.) Надо отправить детей на разных кораблях и

следить за ними. А когда они найдут сокровища, забрать их.

1-й

п и р ат.

Согласен. (Обращается к ученикам.) Ну что, детки, хотите

путешествовать?

Но

без

наших

меток

еще

никто

за

сокровищами

не

отправлялся. Мы вас определим на корабли, но сначала найдем самых умных и

назначим их капитанами.

2-й

п и р ат. Попробуйте перевести на морской язык известные выражения,

искаженные с точностью до наоборот. Например: «распахнуть двери» – задраить

люки.

– «Шипеть одному вниз» – свистать всех наверх.

– «Один метр над мачтой» – семь футов под килем.

– «Встречного штиля» – попутного ветра.

– «Мужчина под машиной от радости» – женщина на корабле – к беде.

–

«Последними

всплывающую

подводную

лодку

посещают

кошки» –

первыми с тонущего корабля бегут крысы.

Тому, кто восстановит первое выражение, пират дает рисунок корабля и 3

зеленых метки; за второе выражение – рисунок корабля и 3 красных метки; за

третье выражение – рисунок корабля и 3 синих метки; за четвертое выражение –

рисунок корабля и 3 желтых метки; за пятое выражение – рисунок корабля и 3

коричневых метки;

1-й

пират. Капитаны есть. Теперь набираем членов команды. Где там мои

оставшиеся метки?

Достает из мешочка метки разного цвета и раздает ученикам. По цвету

меток члены экипажа находят своего капитана.

2-й

п и р а т.

Каждая

команда

получает

судовой

журнал

с

картой

путешествий. Там записан ваш маршрут.

Судовой журнал

Порядок

следован

ия

Название острова

Задание

Баллы

1

Остров Исторический

Страницы истории России

2

Остров Животных

Диалоги о животных

3

Залив Водный

Вода – источник жизни

4

Остров Творческий

Художники и поэты

5

Остров Тайны

Знатоки природы

1-й

пират. Когда вы отправитесь на нужный вам остров, там вас встретит

представитель коренного населения и даст вам задание.

2-й

п и р ат. О выполнении задания вы записываете в судовой журнал и

после этого

отправляетесь на следующий остров.

В е д у щ ий.

Да,

но

при

этом

на

нашей

карте

путешествий

вы

должны

оставить

свою

метку

на

том

острове,

где

вы

уже

были,

и

не

забывать

переставлять свой корабль к тому острову, на который вы отправляетесь.

1-й

пират. Экипажам подготовиться к отплытию! Поднять якоря! Ждем вас

в проливе Узком.

Этапы

игры

1. Остров Исторический.

Командам

дается

задание

–

10

вопросов;

каждый

правильный

ответ

оценивается в 1 балл.

1. Кто был первым русским царем? (Иван IV [Грозный].)

2. Кто является основателем первого университета в России?

(М. В. Ломоносов.)

3. У какого

князя впервые появился на печати двуглавый орел? (У

Ивана III.)

4. Какое

событие

произошло

в

1961

году? (Первый

человек

полетел

в

космосе.)

5. Какое событие произошло 5 апреля 1242 года? (Ледовое побоище.)

6. Какое событие произошло в 1240 году? (Невская битва.)

7. Какое событие произошло 8 сентября 1380 года? (Куликовская битва.)

8. Какое событие произошло в 2000 году? (Президентом России стал В. В.

Путин.)

9. Как

звали

князя,

который

навсегда

освободил

Русь

от

монголо-татар?

(Иван III.)

10. Кто был последним русским царем? (Николай II.)

2. Остров Творческий.

Нарисуйте экологический знак к следующему правилу:

«Не оставляйте после себя в лесу беспорядок. Помните: брошенная бумага

разлагается 2 года, консервная банка – не менее 70 лет. Полиэтиленовый пакет

будет лежать очень долго, так как нет на Земле бактерий, которые могут его

разрушить. А осколок стекла в солнечную погоду способен сыграть роль линзы

и вызвать лесной пожар».

Составьте четверостишие со следующими рифмами:

цапля – капля; горе – море.

О ц е н ка:

от

1

до

5

баллов (в

зависимости

от

быстроты

и

качества

выполненного задания).

3. Остров Водный.

Задание выполняют капитаны команд, за каждый правильный ответ – 1

балл.

1. Кругом вода, а с питьем – беда. (Море.)

2. В новой стене в круглом окне днем стекло разбито, за ночь – вставлено.

(Прорубь.)

3. Посмотрю в окошко: идет длинный Антошка. (Дождь.)

4. Не море, не земля, корабли не плавают, а ходить нельзя. (Болото.)

5. Горя не знает, а слезы проливает. (Туча.)

6. День и ночь кричит, а голос не устает. (Водопад.)

7. По морю идет, идет, а до берега дойдет, так и пропадет. (Волна.)

8. Самое глубокое озеро в России. (Байкал.)

9. Как называют место, где река берет свое начало? (Исток.)

10. Часть океана, вдающаяся в сушу и отделенная от него островами и

полуостровами. (Море.)

11. Выход подземных вод на поверхность. (Ключ.)

12.

Какие

океаны

омывают

Россию? (Северный

Ледовитый,

Тихий,

Атлантический океаны.)

4. Остров Животных.

Перед детьми – рисунки двух животных: белого медведя и белки.

– Представьте себя в образе этих животных. Составьте диалог от их имени на

тему «Мой день»:

– Как вам живется?

– Чем вы занимаетесь?

– Чем питаетесь?

– От кого и как спасаетесь?

О ц е н ка: 1–5 баллов.

5. Остров Тайны.

Требуется выбрать правильный ответ. Каждый верный ответ оценивается в 1

балл.

1. Какой предмет необходимо взять с собой в лес, чтобы не заблудиться?

1) Часы;

2) компас;

3) термометр.

2. Чем похожи шуба и снег?

1) Цветом;

2) содержанием воздуха;

3) способностью согревать.

3. Что

случилось

бы,

если

бы

воздух

не

обладал

свойством

проводить

звуковые сигналы?

1) Все люди оглохли бы;

2) люди не могли бы говорить;

3) ничего не было бы слышно.

4. Какое свойство воды человек использует, когда моет посуду, стирает белье,

моется сам?

1) Прозрачность;

2) способность растворять различные вещества;

3) бесцветность.

5. О какой природной зоне идет речь в данном тексте: «Климат умеренный.

Многообразие лиственных и хвойных деревьев, кустарников. Изобилие ягод и

грибов. Богатый животный мир. В малиннике можно встретить бурого медведя.

В июне месяце нет спасения от комаров»?

1) Тундра;

2) тайга;

3) лесная зона.

6. Как образуется песок?

1) Пригоняется ветром из пустыни;

2) разрушаются горные породы;

3) остается после высыхания водоемов.

7. На какой почве образуются болота?

1) На песчаной;

2) на глинистой;

3) на черноземе.

8. К промышленности относятся:

1) скотоводство;

2) метро;

3) машиностроение.

9. Вьют ли гнезда перелетные птицы на юге?

1) Да;

2) нет;

3) только временные.

10. Название какого вида животных происходит от слова «насечка»?

1) Насекомые;

2) пресмыкающиеся;

3) рыбы.

6. Остров сокровищ.

В е д у щ ий.

Вы

оказались

в

проливе

Узком,

через

который

вы

сможете

попасть на Остров сокровищ. Первым там окажется команда, которая за 1

минуту

ответит

на

большее

количество

вопросов.

А

в

это

время

наши

уважаемые

коренные

жители

каждого

острова

подведут

итоги

вашего

путешествия и назовут самую дружную и умную команду. Именно эта команда

будет иметь право открыть найденные сокровища. И, конечно, все команды

будут награждены.

Вопросы для команд:

1. Как называется наука о животных? (Зоология.)

2. Как называется наука, изучающая растения? (Ботаника.)

3. Как называется прибор для очищения воды? (Фильтр.)

4. Кто так размножается: икра – головастик – взрослое животное. (Лягушка

или жаба.)

5. Животное, которое строит дом на реке. (Бобр.)

6. Молоком детенышей выкармливают ... (звери, или млекопитающие.)

7. Какой гриб носит название лесного хищного зверя? (Лисичка.)

8. Зимой спит, летом ульи ворошит. (Медведь.)

9. Кто на себе свой дом носит? (Улитка.)

10. На вид неказист, зато голосист. (Соловей.)

11. Самое быстрое животное из семейства кошачьих. (Гепард.)

12. Кто бежит, выставляя вперед задние ноги? (Заяц.)

13. Что теряет лось каждую зиму? (Рога.)

14. Трава, которую могут узнать на ощупь даже слепые. (Крапива.)

15. Какому насекомому хлопают в ладоши? (Комару или моли.)

16. Какая птица выводит птенцов зимой? (Клест.)

17. Чудо-юдо – великан, на спине везет фонтан. (Кит.)

18. Днем слепа бывает, ночью прозревает. (Сова.)

19. Зимой и летом одним цветом. (Ель.)

20. Не портной, а всю жизнь с иголками ходит. (Еж.)

21. Какая птица подбрасывает яйца в чужие гнезда? (Кукушка.)

22. Растение видное, а прозвище обидное. (Лопух.)

23. Сквозь землю прошел, красну шапочку нашел. (Гриб.)

24. Летом – сладкий и зеленый, в зиму – желтый и соленый. (Огурец.)

25. Лекарь вырос у дороги, он больные лечит ноги. (Подорожник.)

26. Красная овечка, белое сердечко. (Малина.)

27. Какое животное все время проводит под землей? (Крот.)

28. Кто спит вниз головой? (Летучая мышь.)

29. Кто зимой холодной ходит злой, голодный? (Волк.)

30. Чернокожий карапуз не по росту тянет груз. (Муравей.)

Экипаж,

ответивший

на

большее

количество

вопросов,

идет

за

сокровищами. Их опережают пираты и начинают тянуть каждый к себе

сундук с сокровищами.

В е д у щ ий . Уважаемые

пираты!

А

не

кажется

ли

вам,

что

команды

достойно прошли испытания и по праву должны получить сокровища?

Пираты соглашаются и отдают сундучок.

7. Подведение итогов.

Каждый экипаж получает «монету» из сокровища и медаль. Каждой команде

дается название:

1-й экипаж – «Умные»;

2-й экипаж – «Талантливые»;

3-й экипаж – «Интеллектуальные»;

4-й экипаж – «Дружные»;

5-й экипаж – «Эрудированные».

Работа над проектом «Зеленая красавица».

«Дерево, трава, цветы и птицы

Не всегда умеют защититься.

Если будут уничтожены они,

На планете мы останемся одни».

Родная природа – это могущественный источник, из которого ребёнок

черпает

многие

знания

и

впечатления.

Интерес

к

окружающим

объектам

неживой и особенно живой природы появляется очень рано. Дети замечают всё:

трудолюбивого

муравьишку

на

лесной

тропинке,

подвижного

жучка

на

зеркальной глади воды, крохотного паучка в густой траве. Внимание детей

привлекают

сезонные

изменения

в

природе,

яркость

красок,

многообразие

звуков, запахов. Они открывают для себя новый мир: стараются всё потрогать

руками, рассмотреть, понюхать, если возможно, попробовать на вкус.

Поддерживая

искренний

интерес

ребёнка

к

окружающему,

следует

помнить о воспитании бережного отношения к природе.

На

современном

этапе

развития

общества

выделяется

глобальная

проблема экологического воспитания и образования.

Особое место на пути развития личности принадлежит этапу обучения в

начальной школе. Это период, когда ребенка легче убедить, объяснить ему

существующие в обществе экологические проблемы. В этом возрасте ребенок

более доверчив и впечатлителен, близок к природе, отмечается повышенная его

любознательность. В период обучения в начальных классах ребенок учится

учиться,

и

в

этот

период,

стоит

еще

раз

отметить,

легче

привить

ему

экологические знания, умения, научить любить природу, беречь ее. Поэтому,

особая

и

значимая

роль

в

экологическом

воспитании

и

образовании

принадлежит преподавателю начальных классов.

Работу над проектом «Зеленая красавица» я начала с октября прошлого года с

учениками 1 класса.

Я перед собой ставила следующие цели и задачи:



Воспитание бережного отношения к природе, внимательности



Привитие навыков аккуратности



Развитие эстетического вкуса, творческого отношения к выполняемой

работе

Этапы работы над проектом:

Экология

Экскурсия по микрорайону – наблюдение за елочками. (цель -

формировать у детей представление о живой елке, способствовать развитию

умения

называть

характерные

особенности

строения

ели,

признаки,

отличающие ее от других деревьев )

Мир, в котором я живу Беседа «Маленькой елочке хорошо в лесу!» (цель:

формирование представлений о необходимости сохранения елочки и способах

ее замены

Развитие речи «Защитим елочку – зеленую иголочку» - составление сказки по

опорным

вопросам,

по

заданному

началу

предложения.

(цель:

воспитывать

экологическое

мировоззрение:

бережно

относиться

к

лесным

красавицам,

желание защищать их).

Аппликация «Лесная красавица вокруг друзей - зверей» - коллективная работа

(цель: воспитывать у детей интерес к жизни елочек, понимания необходимости

сохранения их целостностей).

Работа с родителями

Беседа «5 преимуществ искусственных елок перед живыми».

Опрос «Какая елка будет стоять в вашем доме на Новый год?»

Рефлексивный этап



Выставка творческих работ – совместная деятельность детей с

родителями и «Сделаем елочку своими руками».



Инсценировка новогодней сказки.



Защита экологической карты.

Дети приступили к работе над проектом с большим удовольствием.

Были заведены экологические дневники, в которых дети отражали

экологическую

ситуацию

в

своем

дворе,

районе

городе

через

рисунки,

небольшие рассказы и сказки собственного сочинения.

Дети провели наблюдения, где они могут увидеть елочку в нашем городе,

районе. Узнали, где в нашей области раскинулись хвойные леса.

Ребята расширили свой кругозор о хвойных деревьях, узнали, чем они

отличаются друг от друга.

При подготовке к Новогоднему празднику руками детей и их родителей

были созданы замечательные искусственные елки и целые

композиции на

новогоднюю тематику а так же сувениры и подарки для родных и друзей.

С большим интересом и задором ребята приняли участие в инсценировке

спектакля «Колобок», где главный герой помог детям попросить у Деда Мороза

подарки для своей бабушки и жителей леса. В спектакле прослеживалась нить –

«зеленой красавицы» - и Гном пел песню под большой елью, и Дедушка Мороз

гулял возле живых, настоящих елочек.

Учащимися

была

проведена

большая

исследовательская

работа.

С

огромной

ответственностью

они

подошли

к

изучению

и

подготовке

экологической

карты

района.

Совместно

с

родителями

они

пересчитали

растущие на территории школьного двора деревья; количество елей и сосен на

елочных базарах; изучению того, как, при каких условиях и сколько лет растут

ели.

Серьезность

отношения

к

своей

работе

детей

отразилась

и

на

их

выступлении во время защиты проекта. Интонация, выражение лица детей при

выступлении - все говорило о том, что дети не просто произносят заученные

слова, а пропускают их через свою душу.

Ежегодно вся страна празднует Новый год. А главное дерево

праздника, конечно же, елка, украшенная игрушками, гирляндами, мишурой.

Она создаёт особое праздничное настроение.

О елке – новогодней красавице написано много рассказов и стихов.

Все восхищаются ее красотой и убранством, радуются празднику.

Пройдет 10 дней….

Около мусорных баков будут валяться ёлочки, которые недавно украшали дома

и радовали нас.

Не правда, ли грустная картина?

А как мы можем помочь лесным красавицам?

Мы пошли в библиотеку и из книг и журналов узнали, что молодые деревца

растут медленно.

За 6-7 лет она вырастет всего на 1 метр.

Чтобы вырастить елочку высотой 1,5 метра понадобится 10-15 лет.

1.

Ель растет 300 лет!

2.

Ель – дом птицам и зверям

3.

Ель – столовая птицам, зверям, насекомым!

4.

Ель – это чистый воздух!

5.

Ель – это лекарство!

Мы живем в поселке «Солнечный». Молодой, высокий, красивый район.

Высокие дома, новая школа, детские сады, новые дороги, большие магазины.

Но вглядитесь, люди, как мало деревьев!

На территории нашей школы растет …… деревьев, вдоль дороги по улице

Чехова _____ всего деревьев.

И нет ни одной елочки…..

А вот на «Елочных базарах» их (очень много).

Мы подсчитали:

Возле Универсама ----

Возле остановки «По требованию» -----.

Близится Новый Год и снова погибнут сотни тысяч ёлочек.

Человек! Разве один день веселья стоит этого?!

Мы решили с ребятами, что с наступлением весны посадим на нашем

школьном дворе ….. елок.

Это будет наш маленький хвойный лес!

Мы призываем вас – берегите зеленых красавиц!

«Ёлочка, живи!»

Песня.

С наступающим Новым годом вас!

Результатом работы над проектом стал тот факт, что трое ребят убедили

своих родителей в том, что покупать

срубленную ель не стоит. Мне было

крайне приятно слышать от родителей, что по убедительным просьбам детей,

были

куплены

искусственные

елочки,

а

от

елочных

базаров

дети

отворачивались.

Выводы

В результате проведенной работы обучающиеся понимают и знают, что:



ели играют в природе и в жизни человека важную роль.



вырубка елей наносит большой вред природе.



как помочь хвойным деревьям жить долго и приносить людям пользу и

радость.

В результате проведенной работы мы отметили:



Повышение уровня экологической культуры не только воспитанников, но

и родителей детей.



Развитие у детей устойчивого интереса к представителям растительного

мира – хвойным деревьям.



Активное включение родителей в педагогический процесс, укрепление

заинтересованности в сотрудничестве с учебным учреждением.

ЛИТЕРАТУРА

1. Бабанова, Т. А. Эколого-краеведческая работа с младшими школьниками /

Т. А. Бабанова. – М. : Просвещение, 1993.

2 . Балабанова, В. В. Предметные недели в школе : биология, экология,

здоровый образ жизни / В. В. Балабанова, Т. А. Максимцева. – Волгоград :

Учитель, 2003.

3. Бармина, З. И. Русский дом / З. И. Бармина. – Нижний Новгород, 1994.

4 . Бахтибенов, А. Ш. Экологическое воспитание младших школьников / А.

Ш. Бахтибенов // Русский язык. – 1993. – № 6.

5. Бондаренко, В. Д. Культура общения с природой / В. Д. Бондаренко. – М.,

1987.

6 . Боровская, Л. А. Экологическая направленность экскурсии в условиях

города / Л. А. Боровская. – М. : Просвещение, 1991.

7 . Вершинин,

Н.

А. Воспитание у младших школьников любви к природе

родного края, интереса к природоведческих занятиям / Н. А. Вершинин //

Начальная школа. – 1998. – № 10. – С. 9–11.

8. Воробьева, А. Н. Экологическое образование младших школьников / А. Н.

Воробьева // Начальная школа. – 1998. – № 6. – С. 63–64.

9 . Глазачев,

С.

Н.

Сохраним

ценности

экологической

культуры

/

С.

Н.

Глазачев // Начальная школа. – 1998. – № 6. – С. 13–14.

10. Горощенко, В. П. Природа и люди / В. П. Горощенко. – М. : Просвещение,

1986.

11. Гришева, Е. А. Задания экологического содержания / Е. А. Гришева. – М. :

Просвещение, 1993.

12. Дмитриев, Ю. Д. Земля у нас одна / Ю. Д. Дмитриев. – М. : Детская

литература, 1997.

13. Жестнова, Н. С. Состояние экологического воспитания учащихся / Н. С.

Жестнова // Начальная школа. – 1989. – № 10–11.

14. Жукова,

И. В

помощь

экологическому

воспитанию

учащихся / И.

Жукова // Начальная школа. – 1998. – № 6. – С. 125–127.

1 5 . Золотникова,

Э.

Г.

Урок

окончен

–

занятия

продолжаются

/

Э.

Г.

Золотникова. – М. : Просвещение, 1992.

16. Кваша, А. В. Подготовка и использование экологических заданий при

изучении неживой природы младшими школьниками / А. В. Кваша // Начальная

школа. – 1998. – № 6. – С. 84–92.

17. Кириллова, З. П. Экологическое образование и воспитание школьников в

процессе образования / З. П. Кириллова. – М. : Просвещение, 1983.

1 8 . Климцова,

Т.

А.

Экология

в

начальной

школе

/

Т.

А.

Климцова

//

Начальная школа. – 2000. – № 6. – С. 75–76.

19. Колесникова, Г. И. Экологические экскурсии с младшими школьниками /

Г. И. Колесникова // Начальная школа. – 1998. – № 6. – С. 50–52.

20. Корсун, В. Аптечный огород / В. Корсун, В. Коваленко. – Минск, 1994.

21. Майорова, М. Л. Интегрированное применение литературного материала

на уроках природоведения / М. Л. Майорова // Начальная школа. – 1999. –

№ 12. – С. 60–61.

22. Митлена, Э. М. Создание эмоционального настроения на уроках / Э. М.

Митлена // Химия в школе. – 1989. – № 6.

23. Мухамедьярова, Р. Р. О работе экологической школы / Р. Р. Мухамедьярова

// Начальная школа. – 1999. – № 3. – С. 32–34.

24. Николаева, С. Н. Начало экологической культуры : возможности ребенка,

идущего в школу / С. Н. Николаева. – М. : Просвещение, 1993.

2 5 . Нинадрова,

Н.

Н. Воспитание

у

младших

школьников

чувства

прекрасного / Н. Н. Нинадрова // Начальная школа. – 1998. – № 6. – С. 105–

106.

26. Павленко, Е. С. Экологические проблемы и начальная школа / Е. С.

Павленко // Начальная школа. – 1998. – № 5.

27. Пахомов, А. П. Методические рекомендации к овладению экологическими

знаниями / автор А. П. Пахомов // Начальная школа. – 1998. – № 6.– С. 26–28.

28. Плешаков, А. А. Зеленые страницы / А. А. Плешаков. – М. : Просвещение,

1996.

29. Русские народные загадки, пословицы, поговорки / сост. Ю. Г. Круглов. –

М. : Просвещение, 1990.

30. Салеева, Л. П. О содержании экологического воспитания в начальной

школе / Л. П. Салеева. – М. : Правда, 1983.

31. Салеева, Л. П. Опыт экологического воспитания младших школьников /

Л. П. Салеева // Начальная школа. – 1991. – № 4.

32. Салеева, Л. П. Содержание экологического образования / Л. П. Салеева //

Биология в школе. – 1987. – № 3.

33. Самкова, В. А. Открывая мир : экологическое образование в начальной

школе : методическое пособие для учителя / В.А. Самкова. – М., 2003.

34. Симонова, Л. П. Зеленый дом / Л. П. Симонова // Начальная школа. –

1998. – № 6. – С. 127–128.

3 5 . Симонова,

Л.

П.

Этические

беседы

по

экологии

с

младшими

школьниками / Л. П. Симонова // Начальная школа. – 1999. – № 5. – С. 45–51.

36. Симонова, Л. П. Экологическое образование в начальной школе / Л. П.

Симонова. – М. : Академия, 2000.

37. Снегирев, Г. Звери наших лесов / Г. Снегирев. – Л. : Художник РСФСР,

1985.

38. Снегирев, Г. Про птиц / Г. Снегирев. – М. : Малыш, 1990.

39. Суравегина, И. Т. Экологическое образование в школе / И. Т. Суравегина

[и др.] // Советская педагогика. – 1990.

40. Тихонова, А. Е. Приобщите младших школьников к краеведческой работе

с целью их экологического образования / А. Е. Тихонова // Начальная школа. –

1998. – № 6. – С. 77–81.

41. Тихонова, А. Е. Учебная природная тропа для младших школьников / А. Е.

Тихонова // Начальная школа. – 1991. – № 9.

42. Трушкина, Л. Хрен да редька, лук да капуста / Л. Трушкина. – М. : Русская

книга, 1993.

43. Ферб, П. Популярная экология / П. Ферб. – М. : Мир, 1971.

44. Чарушин, Н. Разные звери / Н. Чарушин, И. Акимушкин. – М. : Малыш,

1973.

45. Чижевский, А. Е. Экология у нас дома / А. Е. Чижевский // Начальная

школа. – 1998. – № 6. – С. 43–46.

4 6 . Чистякова,

Л.

А.

Формирование

экологической

культуры

/

Л.

А.

Чистякова. – Челябинск : Урал. ГАРК, 1998.

47. Шарипова, Д. Д. Совершенствование гигиенических знаний школьников /

Д. Д. Шарипова // Химия в школе. – 1989. – № 5.

48. Яблонов, А. В. Охрана животного мира / А. В. Яблонов, С. А. Остроумов. –

М. : Знамя, 1979.

4 9 . Яковлева, Е. В. Развитие экологической культуры учащихся младшей

школы / Е. В. Яковлева // РАО. – 1996.