Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Корниловская средняя общеобразовательная школа»

Томского района

Рассмотрено: Согласовано: Утверждено:

На заседании МО Решением педагогического Директор МБОУ

Протокол№________ совета «Корниловская СОШ»

От «___»______2016 МБОУ «Корниловская СОШ» Томского района

Руководитель МО учителей Томского района _____

Начальных классов Протокол №____ «____»_______2016

___________________ От «____»______2016 Приказ №________

Адаптированная образовательная программа

для детей 8 вида

по предмету

«Письмо и развитие речи»

Составители:

Аврамова О.А.

Драничникова О.В

.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая программа по письму и развитию речи

разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования. Программа составлена с учетом рекомендаций

РПМПК

для

детей с ограниченными возможностями здоровья 8 вида, но

обучающихся в общеобразовательной школе. Программа направлена на обеспечение

коррекции

недостатков

в

физическом

развитии

детей

с

ограниченными

возможностями здоровья и оказание помощи детям этой категории в освоении

основной образовательной программы начального общего образования.

Рабочая

программа разработана на основе авторской рабочей программы В. П. Канакиной и

В, Г .Горецкого «Русский язык» «Просвещение»,2013.Программа построена с

учетом

специфики

усвоения

учебного

материала

детьми

с

ОВЗ.

Представленная

программа,

отличается

тем,

что

предусматривает

коррекционную

направленность обучения. Учебники

позволяют

строить

обучение

с

учетом

психологических

и

возрастных

особенностей

младших

школьников, на основе принципа вариативности, благодаря этому закладывается

возможность обучения детей с разным уровнем развития.

«Письмо

и развитие речи » как учебный предмет является ведущим.

Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает

его

специфику.

Все

знания

учащихся,

получаемые

ими

в

основном

при

выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной

адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой

деятельности

умственно

отсталых

школьников

обусловлена

трудностями

овладения

ими

русской

(родной)

фонетикой,

графикой

и

орфографией,

своеобразием

их

общего

и

речевого

развития,

имеющихся

психофизических

функций.

Цель:



повышение уровня общего развития;

Задачи:

•

образовательные:

•

совершенствование техники письма;

•

обучение некоторым правилам орфографии;

•

расширение и активизация словарного запаса.

•

научить

школьников

правильно

и

осмысленно

читать

доступный

их

пониманию текст;

•

выработать элементарные навыки грамотного письма; повысить уровень

общего и речевого развития учащихся;

•

научить последовательно и правильно излагать свои мысли в устной и

письменной форме; формировать нравственные качества

коррекционная:

•

формирование познавательной деятельности школьников, коррекция ВПФ

(внимания, памяти, логического мышления).

•

воспитательная:

•

воспитание личностных качеств обучающихся воспитанников.

Основной формой обучения является урок.

Методы обучения: наблюдение, беседа, объяснение, повторение, сравнение,

работа с учебником, дидактические игры.

Приемы обучения: осуществление индивидуального и дифференцированного

подхода

с

учетом

возрастных

о собенно стей,

уровнем

р а з в и т и я ,

интеллектуальных возможностей учащихся.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

«Письмо и развитие речи»

Изучение

русского

языка

в

начальной

школе

представляет

собой

первоначальный

этап

системы

лингвистического

образования

и

речевого

развития учащихся.

Русский (родной) язык как учебный предмет является ведущим, так как от его

усвоения

во

многом

зависит

успешность

всего

школьного

обучения.

Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает

его

специфику.

Все

знания

учащихся,

получаемые

ими,

в

основном

при

выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной

адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой

деятельности

умственно

отсталых

школьников

обусловлена

трудностями

овладения

ими

русской

(родной)

фонетикой,

графикой

и

орфографией,

своеобразием

их

общего

и

речевого

развития,

имеющихся

психофизических

функций.

ОПИСАНИЕ МЕСТА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В

УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Обучение грамоте осуществляется в 1 классе в течение всего года. Обучение

ведется звуковым аналитико-синтетическим методом.

Программа

состоит

из

двух

разделов,

соответствующих

добукварному

и

букварному периодам.

Добукварный период составляет один месяц первой четверти.

В этот период начинается работа по формированию у детей обще речевых

навыков, по развитию слухового и зрительного восприятия, совершенствованию

произношения и пространственной ориентировки, а также развитию мелких

мышц рук. На уроках русского языка проводится работа по подготовке учащихся

к

обучению

письму.

Первоклассники

приобретают

навык

пользования

карандашом,

ручкой,

учатся

рисовать

и

раскрашивать

по

трафарету

геометрические фигуры, несложные орнаменты, рисунки, напоминающие образ

букв, а затем элементы букв. 35

Букварный

период. В этот период у учащихся формируется звуко-буквенный

анализ и синтез как основа овладения чтением и письмом. Материалом обучения

грамоте являются звуки и буквы, слоговые структуры, предложения, короткие

тексты.

Усвоение звука предполагает выделение его из речи, правильное и отчетливое

произношение, различение в сочетаниях с другими звуками, дифференциацию

смешиваемых

звуков.

Буква

изучается

в

следующей

последовательности:

восприятие

общей

ее

формы,

изучение

состава

буквы

(элементов

и

их

расположения),

сравнение

с

другими,

ранее

изученными

буквами.

Важным

моментом является соотнесение звука и буквы.

Программа по грамматике, правописанию и развитию речи включает разделы:

«Звуки и буквы», «Слово», «Предложение», «Связная речь».

На каждом году обучения по всем разделам программы определяется уровень

требований, учитывающий умственные и возрастные возможности школьников.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО

ПРЕДМЕТА

Духовно-нравственное

развитие

и

воспитание

обучающихся

является

первостепенной

задачей

современной

образовательной

системы

и

представляет собой важный компонент социального заказа для образования.

Ценностные

ориентиры

начального

образования

на

современном

этапе

относят:

•

формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

чувства

сопричастности

и

гордости

за

свою

Родину,

народ

и

историю,

осознания

ответственности

человека

за

благосостояние

общества;



доброжелательности,

доверия

и

внимания

к

людям,

готовности

к

сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;



уважения

к

окружающим

–

умения

слушать

и

слышать

партнера,

признавать

право

каждого

на

собственное

мнение

и

принимать

решения

с

учетом

позиций

всех

участников;



принятия

и

уважения

ценностей

семьи

и

общества,

школы,

коллектива

и

стремления

следовать

им;

•

развитие

умения

учиться

как

первого

шага

к

самообразованию

и

самовоспитанию:

•

ф о р м и р о в а н и е

с п о с о б н о с т и

к

о р г а н и з а ц и и

с в о е й

у ч е б н о й

деятельности

(планированию,

контролю,

оценке);

•

развитие

готовности

к

самостоятельным

поступкам

и

действиям,

ответственности

за

их

результаты;

Ведущее

место

предмета

«Русский

язык»

в

системе

общего

образования

обусловлено

тем,

что

русский

язык

является

государственным

языком

Российской

Федерации,

родным

языком

русского

народа,

средством

межнационального

общения.

Изучение

русского

языка

способствует

формированию у учащихся представлений о языке как основном средстве

человеческого

общения,

явлении

национальной

культуры

и

основе

национального самосознания.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Личностные результаты

У выпускника будут сформированы:



внутренняя

позиция

школьника

на

уровне

положительного

отношения

к

школе, ориентации на содержательные моменты школьной действительности и

принятия образца «хорошего ученика»;



ориентация

в

нравственном

содержании

и

смысле

поступков,

так

и

поступков окружающих людей;

Выпускник получит возможность для формирования:

•

внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к

образовательному учреждению, понимания необходимости учения;

•

установки на здоровый образ жизни реализации ее в реальном поведении и

поступках;

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия

Выпускник научится:



учитывать

выделенные

учителем

ориентиры

действия

в

новом

учебном

материале в сотрудничестве с учителем;



учитывать

установленные

правила

в

планировании

и

контроле

способа

решения с помощью учителя;

Выпускник получит возможность научиться:



в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;



преобразовывать практическую задачу в познавательную;



проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;

Познавательные универсальные учебные действия

Выпускник научится:



строить сообщения в устной и письменной форме;



проводить сравнение по заданным критериям;



устанавливать причинно – следственные связи в изучаемом круге явлений;



строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Выпускник получит возможность научиться:



осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;



строить логическое рассуждение;



осуществлять сравнение.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Выпускник научится:



использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения

различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание (в

том

числе

сопровождая

его

аудиовизуальной

поддержкой),

владеть

диалогической формой коммуникации,



использовать

речевые

средства

для

решения

различных

коммуникативных

задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

речи;

Выпускник получит возможность научиться:



задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и

сотрудничества с партнером;



использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Предметные результаты освоения программы по русскому языку

Раздел «Повторение»

Выпускник научится:

• практически строить простое предложение,

• составлять предложения с употреблением слов в косвенных падежах,

• составлять предложения из слов, данных в начальной форме.

Выпускник получит возможность научиться:

• восстанавливать

нарушенный

порядок

слов

в

предложении,

заканчивать

предложения.

Раздел «Звуки и буквы»

Выпускник научится:

•

пользоваться алфавитом

•

употреблять мягкий знак на конце и в середине слова

•

употреблять разделительный мягкий знак

•

писать сочетание гласных с шипящими, правописание

жи-ши, ча-ща, чу-щу,

правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов

•

различать ударные и безударные гласные,

•

проверять безударные гласные путём изменения формы слова (вода-воды),

безударные гласные путём подбора по образцу родственных слов

•

писать слова с непроверяемыми написаниями в корне,

•

пользоваться словарём, данным в учебнике.

Выпускник получит возможность научиться:

•

составлять и записывать

рассказ

по серии картинок и подробному

вопроснику,

•

писать контрольные диктанты,

•

проверять написание орфограмм путём изменения формы слова и подбора

(по образцу) родственных слов,

•

проверять слова с безударной гласной в корне слова,

•

работать с деформированным текстом,

•

пользоваться словарём, данным в учебнике,

•

выделять орфограммы.

Раздел «Слово»

Выпускник научится:

•

называть предметы, действия и признаки, имена собственные,

•

расширять

круг

имён

собственных,

названия,

рек,

морей,

родственных

словах, общую часть родственных слов (корень),

•

различать

основные

категории

слов

(названия

предметов,

действий,

качеств).

Выпускник получит возможность научиться:

•

различать

основные

категории

слов

(название

предметов,

действий,

качеств),

•

составлять и записывать небольшой рассказ по теме: «Моя квартира»,

•

составлять

и

писать

под

руководством

учителя

небольшое

письмо

родным, товарищам,

•

писать почтовый адрес на конверте,

•

восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении,

•

наблюдать

за единообразием написания гласных и согласных в общей

части родственных слов.

Раздел «Предложение»

Выпускник научится:

•

вычленять из речи предложения,

•

употреблять знаки препинания в конце предложения,

•

находить

подлежащее

и

сказуемое

–

главные

слова

в

предложении,

второстепенные члены предложения (без деления на виды).

Выпускник получит возможность научиться:

•

составлять и записывать небольшой рассказ по сюжетной картинке и

вопросам;

•

выделять в предложении слова, обозначающие, о ком или о чём говорится,

что говорится;

•

правильно ставить знаки препинания в конце предложения;

•

распространять предложения.

Раздел «Связная речь»

Выпускник научится:

•

восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам;

•

последовательно располагать данные учителем предложения по смыслу (в

более легких случаях — самостоятельно); отвечать на вопросы по картинке,

по теме, данной учителем

.

Выпускник получит возможность научиться:

•

составлять

простые

распространенные

предложения

и

сложные

с

союзом и;

•

составлять связное высказывание по плану в виде вопросов, назывных

предложений, по картинному плану (серии картинок).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

1 класс

«Обучение грамоте» ( 165 ч)

Добукварный период (20ч)

Знакомство с классом и школой, с режимом дня. Беседы о том, что находится в

классе. Беседы на темы: «Порядок в классе», «Учитель и ученики», «Имя и

отчество учителя», «Имена и фамилии учеников», «Ученики и учителя других

классов», «Перемены в школе, их назначение», «Я и моя семья», «Окружающий

меня мир».

Привитие учащимся навыков учебной деятельности: умения правильно сидеть

за партой, вставать, слушать объяснения и указания учителя, поднимать руку при

желании что-то сказать, просить разрешения выйти из класса.

Изучение уровня общего развития и подготовленности учащихся к обучению

грамоте в процессе фронтальной и индивидуальной работы. Развитие устной

речи учащихся: формирование умения выполнять простые поручения по

словесному заданию, внятно выражать свои просьбы и желания, слушать сказки

и рассказы в устной передаче учителя, разучивать короткие и понятные

стихотворения с голоса учителя, пересказывать сказки с помощью учителя по

иллюстрациям и вопросам, называть слова по предметным картинкам,

составлять простые предложения по своим практическим действиям, по

картинкам и по вопросам.

Букварный период (145ч)

Последовательное

изучение

звуков

и

букв,

усвоение

основных

слоговых

структур. Практическое знакомство с гласными и согласными звуками.

1-й этап. Изучение звуков и букв: а, у, о, м, с, х.

Правильное и отчетливое произношение изучаемых звуков, различение их в

начале и в конце слова (в зависимости от того, в каком положении этот звук легче

выделяется).

Образование из усвоенных звуков и букв слов (ау, уа, ам, ум и др.), чтение этих

слов с протяжным произношением.

Образование и чтение открытых и закрытых двухзвуковых слогов, сравнение их.

Составление и чтение слов из этих слогов.

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: о, м,

с.

2-й этап. Повторение пройденных звуков и букв и изучение новых: ш, л, н, ы, р.

Достаточно

быстрое

соотнесение

звуков

с

соответствующими

буквами,

определение местонахождения их в словах (в начале или в конце).

Образование открытых и закрытых двух звуковых слогов из вновь изученных

звуков, чтение этих слогов протяжно и слитно.

Составление и чтение слов из двух усвоенных слоговых структур (ма-ма, мы-

ла).

Образование и чтение трехбуквенных слов, состоящих из одного закрытого слога

(сом).

Усвоение рукописного начертания изучаемых строчных букв и прописных: ш, л,

а, х, н, р.

Списывание с классной доски прочитанных и разобранных слов, состоящих из

двух слогов.

Письмо

под

диктовку

букв,

слогов

после

предварительного звукобуквенного

анализа.

3-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: к, п, и, з, в, ж,

б, г, д, и, ь, т.

Подбор слов с заданным звуком и определение его нахождения в словах (в

начале, в середине, в конце).

Образование и чтение открытых и закрытых слогов с твердыми и мягкими

согласными в начале слога (па, ли, лук, пил).

4-й этап. Повторение пройденных звуков и букв, изучение новых: е, я, ю, ц, ч, щ,

ф, э, ъ.

Практическое различение при чтении и письме гласных и согласных; согласных

звонких и глухих (в сильной позиции); твердых и мягких.

Образование и чтение усвоенных ранее слоговых структур со звуками и буквами,

изучаемыми вновь, и слогов с чтением двух согласных (тра, иш, пле).

Отчетливое послоговое чтение коротких букварных текстов.

Ученик научится:

•

различать звуки на слух и в произношении;

•

анализировать слова по звуковому составу, составлять слова из букв и слогов

разрезной азбуки;

•

писать строчные и прописные буквы;

•

списывать с классной доски и с букваря прочитанные и разобранные слова и

предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•

рукописному начертанию изучаемых строчных букв и прописных: у, п, т, к, в,

г, з, ж, и, б, д.

•

списывать с классной доски и с букваря (рукописный шрифт) слов, состоящих

из усвоенных слоговых структур; предложений из двух слов.

•

писать

под

диктовку

слова

и

предложения

из

двух-трех

слов

с

предварительным анализом.

2 класс (170ч)

Повторение (15ч)

Элементарные сведения по грамматике, усвоение которых важно для выработки

у них достаточно осмысленного отношения к основным элементам языка.

Ученик научится:

•

соотносить звуки и буквы.

•

различать гласные ударные и безударные.

•

различать гласные и согласные в сложных словах.

•

различать гласные и согласные в сложных словах.

Ученик получит возможность научиться:

•

анализировать элементарный языковой материал,

•

обобщать элементарный языковой материал,

Звуки и буквы (61 ч)

Начальные сведения по фонетике и графике: о звуках и буквах, о гласных и

согласных, об алфавите, о слоге и переносе по слогам, о гласных ударных и

безударных, о согласных звонких и глухих, твердых и мягких, непроизносимых и

двойных.

Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных в конце слова

осуществляется путем сопоставления ударных и безударных гласных, согласных

в конце и середине слова с согласными перед гласными.

Ученик научится:

•

различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

•

различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;

•

правильно ставить знак ударения.

•

различать согласные твердые и мягкие.

•

обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

•

применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

•

практически писать слова с разделительными ь и ъ.

Слово (53 ч)

Слова, обозначающие предметы: называние предметов и различение их по

вопросам кто? что?;

Называние

одного

предмета

и

нескольких

одинаковых

предметов (стол —

столы; рама — рамы);

Различение

основных

частей

хорошо

знакомых

предмет о в (стул—

спинка,

сиденье, ножки);

Сравнение

двух

предметов

и

определение

признаков

различия

и

сходства

(стакан— кружка, кушетка)

Ученик научится:

•

различать

слова

по

их

отношению

к

родовым

категориям (игрушка,

одежда, обувь и др.);

•

употреблять

большую

букву

в

именах,

фамилиях

людей,

в

кличках

животных;

•

различать предметы по их действиям (птица летает, а рыба плавает);

•

употреблять предлог как отдельное слово;

Ученик получит возможность научиться:

•

согласовывать

слова,

обозначающие

действия,

со

сл овами,

обозначающими предметы;

•

раздельно писать предлог со словом, к которому он относится (под

руководством учителя);

Предложение (31 ч)

Практическое знакомство с построением простого предложения:

составление

предложения

по

вопросу,

картинке,

на

тему,

предложенную

учителем;

заканчивание начатого предложения (Собака громко...);

составление предложения из слов, данных в нужной форме вразбивку;

выделение предложения из текста.

Написание

прописной

буквы

в

начале

предложения

и

точки

в

конце

предложения.

Ученик научится:

•

составлять предложения из слов;

•

выделять предложения из текста;

•

писать

прописную

букву

в

начале

предложения

и

точку

в

конце

предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•

составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную

учителем;

Связная письменная речь (10 ч)

Расположение двух-трех коротких предложений в последовательном порядке (по

картинкам или после устного разговора с учителем).

Составление подписей к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Правильное

использование

личных

местоимений

вместо

имени

существительного.

Ученик научится:

•

располагать два-три коротких предложения в последовательном порядке

(по картинкам или после устного разговора с учителем);

•

составлять подписи к серии из двух-трех сюжетных картинок.

Ученик получит возможность научиться:

•

правильно

использовать

личные

местоимения

вместо

имени

существительного.

3 класс

Повторение (15ч)

Употребление

простого

предложения.

Большая

буква

в

начале

предложения,

точка в конце. Составление предложений по вопросу, картинке, на тему из слов,

данных в нужной форме вразбивку. Выделение предложений из речи и текста.

Парные

звонкие

и

глухие

согласные.

Написание

звонких

и

глухих

согласных на конце слова. Проверка написания путем изменения формы слова

(гриб— грибы).

Ученик научится:

•

составлять предложения из слов;

•

выделять предложения из текста;

•

писать

прописную

букву

в

начале

предложения

и

точку

в

конце

предложения.

Ученик получит возможность научиться:

•

составлять предложения по вопросу, картинке, на тему, предложенную

учителем;

Звуки и буквы (58 ч)

Звуки

и

буквы.

Порядок

букв

в

русской

азбуке.

Алфавит.

Расположение

в

алфавитном

порядке

нескольких

слов.

Составление

списков

учащихся

по

алфавиту. Нахождение слов и словаре.

Звуки гласные и согласные. Слогообразующая роль гласных. Деление слова на

слоги. Гласные и, е, ю, я, э в начале слова и после гласных. Перенос части слова

при письме.

Ударение. Постановка ударения в двусложных и трехсложных словах. Гласные

ударные и безударные.

Согласные

твердые

и

мягкие.

Различение

твердых

и

мягких

согласных

при

обозначении мягкости буквами и, е, с, ю, я.

Обозначение мягкости согласных в конце и середине слова буквой ь.

Разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и.

Шипящие согласные. Сочетание гласных с шипящими. Правописание жи, ши,

ча, ща, чу, щу.

Ученик научится:

•

различать гласные и согласные звуки, гласные ударные и безударные;

•

различать гласные и согласные звуки в двусложных словах;

•

правильно ставить знак ударения.

•

различать согласные твердые и мягкие.

•

обозначать мягкость согласных буквами и, е, ю, я.

•

применять букву ь для обозначения мягкости согласных в конце слова.

Ученик получит возможность научиться:

•

писать разделительный ь перед гласными е, ё, я, ю, и;

•

правильно писать жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово (48 ч)

Расширение круга собственных имен: названия городов, сел, деревень, улиц.

Большая буква в этих названиях. Знание своего домашнего адреса, адреса школы.

Закрепление знаний о словах, обозначающих действия, умения находить их в

тексте, различать по вопросам что делает? что делал? что сделал? что будет

делать?

что

сделает?

правильно

согласовывать

их

в

речи

со

словами,

обозначающими предметы.

Подбор к данному предмету ряда действий и определение предмета по ряду

действий.

Слова, обозначающие признаки (качества) предметов:

называние признака (качества) данного предмета по вопросам: какой? какая?

какое? какие?;

нахождение слов, обозначающих признаки (качества), в тексте и правильное

отнесение их к словам, обозначающим предметы;

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и определение

предмета

по

ряду

признаков

(качеств),

сравнение

двух

предметов

по

их

качествам (снег белый, а уголь черный; камень твердый, а вата мягкая);

согласование

слов,

обозначающих

признаки,

со

словами,

обозначающими

предметы.

Предлог. Умение находить предлоги к, от, под, над, о (об) и писать их раздельно

со словами (с помощью учителя).

Разделительный ъ.

Правописание

слов

с

непроверяемыми

написаниями

в

корне;

умение

пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится

•

различать по вопросам кто? что? и правильно употреблять в речи в различ-

ных формах в зависимости от связи их с другими словами в предложениях

(по вопросам кого? чего? кому? чему? и др.);

•

находить слова, обозначающие признаки (качества), в тексте и правильное

отнесение их к словам, обозначающим предметы;

•

подбор и называние ряда признаков (качеств) данного предмета и

Ученик получит возможность научиться:

•

подбирать и называть ряд признаков (качеств) данного предмета ;

•

определять предмет по ряду признаков (качеств);

•

сравнивать два предмета по их качествам (снег белый , а уголь черный;

камень твердый, а вата мягкая);

Предложение (36 ч)

Практическое знакомство с построением простого предложения. Составление

предложений с употреблением винительного падежа (вижу кого? или что?),

родительного падежа (кого? или чего? нет у кого?), дательного падежа (кому?

чему?),

предложного

падежа

(где?

с

предлогами

в

и

на,

о

ком?

о

чем?),

творительного падежа (кем? чем?).

Выделение в тексте или составление предложений на заданную учителем тему.

Ученик научится:

•

заканчивать предложение или дополнять его по одному-двум вопросам.

Ученик получит возможность научиться:

•

составлять

предложения

из

слов,

данных

в

начальной

форме (столяр,

строгать, доска);

•

отвечать на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, и записать

ответ.

Связная письменная речь (13 ч)

Последовательное расположение данных учителем предложений по смыслу (в

более легких случаях — самостоятельно).

Коллективное

составление

текстов

изложений

с

последовательной

записью

предложений, сформулированных под руководством учителя.

Коллективные ответы на вопросы по картинке, по теме, данной учителем

Ученик научится:

• располагать данные учителем предложения по смыслу (в более легких случаях

— самостоятельно);

• отвечать на вопросы по картинке, по теме, данной учителем.

Ученик получит возможность научиться:

•

восстанавливать несложный деформированный текст по картинкам.

4 класс

Повторение (5ч)

Практическое построение простого предложения. Составление предложений с

употреблением

слов

в

косвенных

падежах

по

вопросам,

из

слов,

данных

в

начальной

форме;

заканчивание

предложений;

восстановление

нарушенного

порядка слов в предложении.

Ученик научится:

• составлять простые предложения;

• устанавливать связи между словами по вопросам;

• ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:



восстанавливать нарушенный порядок слов в предложении.

Звуки и буквы (73 ч)

Алфавит. Употребление ь на конце и в середине слова. Разделительный ь перед

гласными е, ё, ю, я, и.

Сочетания гласных с шипящими. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Правописание звонких и глухих согласных в конце и середине слов. Проверка

написания путем изменения формы слова и подбора (по образцу) родственных

слов.

Ударение. Различение ударных и безударных гласных. Правописание безударных

гласных путем изменения формы слова (вода— воды) или подбора по образцу

родственных слов (вода — водный).

Ученик научится:

•

писать разделительный ь перед гласными е, ё, ю, я, и;

•

писать правильно звонкие и глухие согласные в конце и середине слов;

•

различать ударные и безударные гласные;

Ученик получит возможность научиться:

•

правильно

писать

безударные

гласные

путем

изменения

формы

слова

(вода— воды) или подбора по образцу родственных слов (вода — водный);

•

правильно писать сочетания жи, ши, ча, ща, чу, щу.

Слово (36ч)

Различение основных категорий слов (названия предметов, действий, качеств) в

тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом.

Имена собственные. Расширение круга имен собственных: названия рек, гор,

морей. Большая буква в именах собственных.

Предлоги до, без, под, над, около, перед. Раздельное написание предлогов с

другими словами.

Разделительный ь.

Родственные слова. Общая часть родственных слов (корень).

Правописание

слов

с

непроверяемыми

написаниями

в

корне:

умение

пользоваться словарем, данным в учебнике.

Ученик научится:

•

правильно писать имена собственные;

•

раздельно писать предлоги с другими словами.

Ученик получит возможность научиться:

• различать основные категории слов (названия предметов, действий, качеств)

в тексте по вопросам, правильное употребление их в связи друг с другом;

• пользоваться словарем, данным в учебнике.

Предложение (45ч)

Членение речи на предложения, выделение в предложениях слов, обозначающих,

о ком или о чем говорится, что говорится.

Упражнения

в

составлении

предложений.

Распространение

предложений.

Установление связи между словами в предложениях по вопросам.

Знаки

препинания

в

конце

предложения

(точка,

вопросительный

и

восклицательный знаки).

Главные члены предложения: подлежащее, сказуемое. Второстепенные члены

предложения (без деления на виды).

Ученик научится:

• составлять и распространять предложения;

• устанавливать связи между словами по вопросам;

• ставить знаки препинания в конце предложения;

Ученик получит возможность научиться:

•

пользоваться алфавитом;

•

находить слова в словаре в алфавитном порядке.

Связная письменная речь(11ч)

Составление и запись небольшого рассказа по серии картинок под руководством

учителя и самостоятельно.

Составление и запись рассказа по сюжетной картинке и подробному вопроснику

после устного разбора содержания, языка и правописания.

Изложение

под

руководством

учителя

небольшого

текста

(20—30

слов)

по

данным учителем вопросам.

Восстановление несложного деформированного текста по вопросам.

Описание

несложных

знакомых

предметов

и

картин

по

коллективно

составленному плану в виде вопросов.

Составление и написание под руководством учителя небольшого письма родным,

товарищам. Адрес на конверте.

Ученик научится:

•

составлять

и

записывать

небольшой

рассказ

по

серии

картинок

под

руководством учителя и самостоятельно;

•

составлять и записывать рассказ по сюжетной картинке и подробному

вопроснику после устного разбора содержания, языка и правописания.

Ученик получит возможность научиться:

•

писать изложение под руководством учителя небольшого текста (20—30

слов) по данным учителем вопросам;

•

составлять и писать под руководством учителя небольшого письма родным,

товарищам, адрес на конверте.

Место в учебном плане :

170 часов в год, 5 часов в неделю.

Материально-техническое обеспечение.

Учебники:

Обучение грамоте.

1.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 1.

2.Горецкий В. Г. и др. Азбука. Учебник. 1 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Русский язык.

1.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 1 класс.

2.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7.Канакина В. П. , Горецкий В. Г. Русский язык. Учебник. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Прописи (Обучение грамоте).

1. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 1.

2. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 2.

3. Горецкий В. Г. , Федосова Н. А. Пропись 3.

Рабочие тетради (Русский язык).

1. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс.

2. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 1.

3. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 2 класс. В 2 ч. Ч. 2.

4. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 1.

5. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс. В 2 ч. Ч. 2.

6. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 1.

7. Канакина В. П. Русский язык. Рабочая тетрадь. 4 класс. В 2 ч. Ч. 2.

Канакина В. П. Русский язык. Тестовые задания. 1 класс.

Печатные пособия.

1.Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы

письменных букв).

2.Касса букв и сочетаний.

3. Игнатьева Т. В., Тарасова Л. Е.

Обучение грамоте . 1 класс.

Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями.

4. Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в

программе по русскому языку.

5.Наборы сюжетных (предметных) картинок в соответствии с тематикой.

6. Словари по русскому языку.

7. Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работ.

Технические средства обучения.

1. Классная магнитная доска.

2. Настенная доска с приспособлением для крепления картинок.

3. Компьютер