Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 107

городского округа город Уфа Республики Башкортостан

«Экспериментально-исследовательская

деятельность в процессе

ознакомления дошкольников с

природой»

воспитатель:

Агаркова А.Г.

Уфа 2017г

Китайская пословица гласит: «Расскажи- я забуду, покажи- и я запомню, дай

попробовать- и я пойму»

«Для ребенка нет ничего естественнее, как развиваться, формироваться,

становиться тем, что он есть в процессе исследовательской деятельности»

С.П.Рубинштейн

Основными задачами при ознакомлении дошкольников с природой являются:



Формирование представлений о природе и ее основных закономерностях



Расширение кругозора детей о природном и социальном мире



Пополнение словарного запаса детей



Обучать выдвижению предложений, обосновывать их, делать выводы



Развитие интереса к экспериментально-исследовательской деятельности



Создание условий для продуктивной поисково-исследовательской

деятельности



Развитие самостоятельности, инициативности, повышение познавательной

активность и целеустремленности

Дети дошкольного возраста уже по природе своей исследователи. С большим интересом они

участвуют в самой разной исследовательской работе. Неутомимая жажда новых впечатлений,

любознательность, постоянно проявляемое желание экспериментировать, самостоятельно

искать истину распространяется на все сферы деятельности. Определены основные

направления работы: экспериментирование, наблюдение в природе, «путешествие по реке

времени» и по карте.

Экспериментирование- деятельность, которая позволяет ребенку моделировать в своем

сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, ответах и

закономерностях. Дети очень любят экспериментировать. В дошкольном возрасте этот

метод является ведущим, а первые три года- практически единственным способом

познания мира. Главное достоинство применения этого метода в детском саду заключается

в том, что в процессе эксперимента:



Дети получают реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, о

его взаимоотношениях с другими объектами и со средой его обитания.



Идет обогащение памяти ребенка, активизируется мыслительный процесс



Развивается речь, т. к. ребенку необходимо давать отчет об увиденном, делать

выводы

Наблюдение- очень сложный процесс и требует огромной концентрации внимания,

интеллектуальных и волевых усилий. Чем больше органов чувств задействовано в

познании, тем больше выделяет ребенок в исследуемом объекте.

В своей работе можно выделить следующую классификацию детского

экспериментирования:



По характеру объектов ,используемых в эксперименте(опыты: с растениями, с

животными, с объектами неживой природы)



По месту проведения опытов(в групповой комнате, на участке)



По причине их проведения(случайные, запланированные, поставленный ответ на

вопрос воспитанника)



По количеству детей(индивидуальные, групповые, коллективные)



По количеству наблюдений за одним и тем же объектом(однократные,

многократные, циклические)



По характеру включений в процесс (эпизодические, систематические)



По продолжительности(кратковременные 5-15мин,длительные более 15мин)

Очень важным для достижения поставленных задач, является создание условий для

детского экспериментирования. В нашей группе в уголке экспериментальной деятельности

имеется:



Место для выставки, где размещают различные коллекции, находки, редкие

предметы



Мест для приборов



Место для хранения материалов(природного и «бросового»)



Место для проведения опытов

Так же большое внимание уделяем материалам в уголке экспериментирования:



Книги познавательного характера



Технические материалы(шурупы ,гайки, гвозди, болты и т.д)



Красители(пищевые и непищевые)



Медицинские материалы(пипетки с закругленным концом, колбы, лупы, деревянные

шпатели)



Прочие материалы

С детьми нашей группе проводим множество экспериментов, соответствующих времени года.

Например, зимой дети в игровой форме изготовили цветные украшения изо льда, путем

окрашивания и замораживания воды. Осенью, выкопав картофель, дети узнали, что его можно

не только есть, но и делать из него штампы для печати и увидели реакцию крахмала с йодом.

Особое внимание уделяем экспериментам и циклическим наблюдениям в весенний период.

Цикл наблюдений позволяет ребенку чувственным путем и самостоятельно приобрести систему

конкретных знаний о животных или растениях, которые живут с ним по соседству.

Специальные циклы наблюдений проводим с представителями растительного мира: комнатным

растениями, растениями , произрастающим на территория детского сада, первоцветами.

Пришла весна и пора готовить рассаду цветов для цветника на участке.

В марте мы провели эксперимент «От семян к росточку- к красивому цветочку»Посадка семян

лютика Цель данного эксперимента заключалась в том, что бы дети пополнили знания о цветах,

имели представление о семенах лютика; ознакомились с правилами посадки данного растения,

аккуратно выполняли полив, рыхление; учились высказывать свои предположения и делать

выводы. Все, что находится рядом с детьми привлекает его внимание, вызывает интерес.

Развитие ребенка дошкольного возраста во многом зависит от разнообразия видов

деятельности, которые осваиваются им в партнерстве со взрослым. Это игровая и

продуктивная деятельность, восприятие художественной литературы. С помощью

родителей в группе собрана познавательная литература: энциклопедии, рассказы, сказки,

загадки, пословицы и поговорки; исторические сведения о родном крае. Конечно, дети

познают мир в процессе любой своей деятельности, но именно в экспериментально-

исследовательской деятельности дошкольники получают возможность полностью

удовлетворить любознательность(почему, зачем, как устроен мир, возможность наблюдать,

принимать непосредственное участие в эксперименте),практикуются в установление

причинно-следственных связей, пространственных и временных связей между предметами

и явлениями, что позволяет расширять и упорядочивать свои представления о мире.

Так же очень важно выстроить правильные взаимоотношения с родителями детей.

Одной из форм работы с родителями является анкетирование. Так мы провели



Анкетирование родителей на тему: «Организация поисково-исследовательской

деятельности дошкольников дома»,целью, которой было ,выявить степень участия

родителей в экспериментальной деятельности ребенка и в поддержании его

познавательного интереса. По результатам анкетирования мы увидели

заинтересованность родителей в развитии познавательного интереса детей. Кроме

того, родители помогают в оборудовании уголка экспериментирования, пополнении

необходимыми материалами и книгами.



-Консультации на тему : «Роль семьи в развитии познавательной активности

дошкольников»



Памятка «Чего нельзя и что нужно делать для поддержания интереса детей к

экспериментированию»



Рекомендации: «Проведите с детьми дома»



Совместная детско-взрослая экспериментально-исследовательская

деятельность.

В условиях взаимодействия с семьей в группе могут быть проведены исследования и

эксперименты: «Дом, в котором я живу»,»Осень -вкусное время года», «Что я знаю о

воздухе?» «Расти, расти росток!» и многие другие.

В заключении можно сказать, что экспериментальная деятельность вызывает у ребенка

интерес к исследованию природы, развивает мыслительные операции, стимулирует

познавательную активность и любознательность ребенка, активизирует восприятие

учебного материала по ознакомлению с природными явлениями, с основами

математических знаний, с эстетическими правилами жизни в обществе и т.д.

Проводимая работа по экспериментально-исследовательской деятельности в познании мира

через природу позволила достигнуть поставленных задач. Расширился кругозор детей о

природном и социальном мире, дети научились мыслить критически. Значительно

пополнился словарный запас детей, они стали активнее и увереннее оперировать

понятиями, анализировать и обобщать.