Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад №36»

«Применение ТРИЗ-технологии на занятиях

по формированию элементарных

математических представлений

в старшей разновозрастной группе»

Выполнил: воспитатель

старшей разновозрастной группы

Пыльнова Д.К.

г. Новомосковск, 2017 г.

«…Школьное обучение никогда не начинается с пустого

места,

а

всегда

опирается

на

определенную

стадию

развития, проделанную ребенком»

Л.С. Выготский

Преемственность между детским

садом и школой предполагает

ориентацию, направленность работы

дошкольного учреждения на требования,

предъявляемые к ребёнку, учет

педагогами школы достигнутого общего

уровня развития дошкольника .

Целью

обеспечения

преемственности

в

работе

дошкольных

учреждений

и

школы

в

плане формирования индивидуальности детей

должно

стать

не

стремление

к

единству

в

содержании и методах обучения, а одинаково

положительное

отношение

к

детям,

глубокое

понимание

их

потребностей,

мотивов

и

особенности их поведения, развития, опора на

них.

Задачи

На дошкольной ступени

формировать:



Приобщение детей к ценностям

здорового образа жизни.



Обеспечение эмоционального

благополучия каждого ребенка, развитие

его положительного самоощущения.



Развитие инициативности,

любознательности, произвольности,

способности к творческому

самовыражению.



Формирование различных знаний об

окружающем мире, стимулирование

коммуникативной, познавательной,

игровой и других форм активности детей

в различных видах деятельности.



Развитие компетентности в сфере

отношения к миру, к людям, к себе;

включение детей в различные формы

сотрудничества (со взрослыми и детьми

разного возраста).

На ступени начальной школы формировать:



Осознанное принятие здорового образа жизни и регуляция своего

поведения в соответствии с ними; Готовность к активному взаимодействию

с окружающим миром (эмоциональная, интеллектуальная,

коммуникативная, деловая и др.); Желание и умение учиться, готовность к

образованию в основном звене школы и самообразованию;

Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных

видах деятельности; Совершенствование достижений дошкольного

развития (на протяжении всего начального образования).



Осознанное принятие здорового образа жизни и регуляция своего

поведения в соответствии с ними;



Готовность к активному взаимодействию с окружающим миром

(эмоциональная, интеллектуальная, коммуникативная, деловая и др.);



Желание и умение учиться, готовность к образованию в основном звене

школы и самообразованию;



Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в разных

видах деятельности;



Совершенствование достижений дошкольного развития (на протяжении

всего начального образования).

Основания для осуществления преемственности

дошкольного и начального школьного образования:



Состояние здоровья и физическое развитие детей.



Уровень развития их познавательной активности как

необходимого компонента учебной деятельности.



Умственные и нравственные способности учащихся.



Сформированность их творческого воображения, как

направления личностного и интеллектуального развития.



Развитие коммуникативных умений, т.е. умения общаться со

взрослыми и сверстниками .

Этапы осуществления преемственности между детским садом и

школой:



Заключение договора между детским садом и школой по обеспечению

преемственности;



Составление проекта совместной деятельности по обеспечению

преемственности;



Проведение профилактических мероприятий, таких как: "День открытых

дверей", "День Знаний", совместные праздники и т.д.;



Работа по обеспечению готовности детей к обучению в школе (диагностика

и коррекция развития детей);



Проведение ППК, с участием специалистов детского сада и школы

(воспитатели, учителя будущих первоклассников, педагоги-психологи,

социальные педагоги, медицинские работники, старшие воспитатели,

заместители директора;



Планирование совместной деятельности по адаптации детей в школе;



Проведение мониторинга процесса адаптации детей к школе.

ТРИЗ (теории решения изобретательских

задач) – это наука, изучающая объективные

закономерности развития систем и

разрабатывающая методологию решения

проблем.

Автор ТРИЗ – Г. С. Альтшуллер.

Цели ТРИЗ - не просто развить фантазию детей, а

научить их мыслить системно, с пониманием

происходящих процессов, дать в руки

воспитателям инструмент по конкретному

практическому воспитанию у детей качеств

творческой личности, способной понимать

единство и противоречие окружающего мира,

решать свои маленькие проблемы.

ТРИЗ для дошкольников – это система

коллективных игр, занятий, призванная не

изменять основную программу, а максимально

увеличивать ее эффективность.

Одной из разновидностей математических игр по

технологии ТРИЗ являются развивающие игры с

блоками Дьенеша, палочками Кюизенера, счетными

палочками,

кубиками

и

квадратами

Никитина,

различными головоломками.

Игры-головоломки, или геометрические

конструкторы известны с незапамятных

времен. Сущность игры состоит в том, чтобы

воссоздавать на плоскости силуэты предметов

по образцу или замыслу. В современной

педагогике известны такие игры-головоломки:

«Танграм», «Волшебный круг», «Головоломка

Пифагора», «Колумбово яйцо», «Вьетнамская

игра», «Пентамино», «Сердечко» или «Листик».

Все игры объединяет общность цели, способов

действия и результата.

На

занятиях

по

формированию

у

детей

элементарных

математических представлений можно использовать задачи -

шутки, загадки, которые способствуют развитию логического

мышления,

наблюдательности,

находчивости,

быстроты

реакции,

формированию

поисковых

подходов

к

решению

любой задачи.



На столе 2 яблока и 3 груши. Сколько на столе овощей?



На платье у девочки 2 яблока и 2 вишни. 1 яблоко и 1

вишню съели. Сколько осталось?



На столе стояло 3 стакана с ягодами. Вова съел 1 стакан ягод

и поставил его на стол. Сколько стаканов стоит на столе?



На одной ноге гусь весит 5 кг. Сколько будет весить гусь на

двух ногах?

Также можно использовать прием дорисовывания.

Дети

должны

дорисовать

элемент

фигуры

или

цифры. Затем можно спросить на что это похоже?



Еще

можно

предложить

детям

нарисовать

предмет,

подрисовав

к

геометрической

фигуре

дополнительные

детали.

«Что

бывает

круглым,

овальным, прямоугольным и т. д.»



Нарисовать

из

геометрических

фигур

девочку,

зайца, робота и др.

«Теремок»

(На закреплении геометрических

фигур)

Правила игры: Детям раздаются различные предметные

картинки. Один ребенок (или воспитатель) выполняет роль

ведущего. Сидит в «теремке». Каждый приходящий в

«теремок» сможет попасть туда только в том случае, если

скажет, чем его предмет похож на предмет ведущего или

отличается от него. Ключевыми словами являются слова:

«Тук - тук. Кто в теремочке живет?».

Вывод

Преемственность

работы ДОУ и

школы

Педагоги:

-Воспитатель

–Учитель

-Психолог

Родители

Ребёнок

Спасибо за внимание!