«Музыкально-ритмические движения, как средство воспитания

всесторонне-развитой личности ребенка»

" Танец - это мать всех искусств. Музыка

и поэзия существуют во времени, живопись и

архитектура в пространстве. Но танец живет

одновременно во времени и пространстве"

К. Закс

Движение под музыку – любимое занятие малышей. Еще не научившись

говорить, ребенок чувствует ритм, эмоционально откликается на звучание веселой

мелодии.

Поэтому

приобщение

детей

дошкольного

возраста к

музыкальному

движению, исполнение танцев – одно из наиболее приятных занятий.

Музыкально–ритмические

движения

составляют

основную

потребность

детей дошкольного возраста. Единство музыки и движения обеспечивает решение

задач как нравственного, так и эстетического развития. Движение обеспечивает

восприятие музыки, а музыка помогает запомнить движение. Так, дополняя друг

друга, они воспитывают у детей любовь к музыке, ощущение пластики, ритма,

координацию, музыкальную память, формируют эстетический вкус.

Цель

музыкально

–

ритмических

занятий

–

дать

ребёнку

необходимые

двигательные навыки, увлечь, заинтересовать его музыкой, дать возможность

почувствовать

радость

от

ощущения

своего

тела,

свободно

двигающегося

и

подчиняющегося музыкальному ритму.

Не смотря на все усилия педагогов, создающих программы и воплощающих

их в жизнь современного детского сада, не все дети настолько владеют своим

телом, чтобы своё эмоциональное переживание, вызванное музыкой, выразить в

художественном движении.

Поэтому

владение

своим

телом,

осознанное

движение

позволит

глубже

воспринимать музыку и более ярко выразительно передавать то эмоциональное

состояние, которое она у детей вызывает. Осознанное движение, рождённое как

адекватное

воплощение

музыкального

образа,

усиливает

эмоциональное

переживание содержания музыки.

Ритмика прекрасно развивает творческое воображение, овладевая

разнообразными движениями, дети совершенствуют двигательные навыки. У них

развивается мышечное чувство, пространственная ориентировка, координация,

улучшается осанка.

Приобретая опыт пластической интерпретации музыки, ребёнок овладевает

не

только

разнообразными

двигательными

умениями,

навыками,

но

также

и

опытом творческого осмысления музыки, её эмоционально-телесного выражения.

Именно этот опыт и умения помогут ребёнку в дальнейшем успешно осваивать и

другие виды художественно-творческих и спортивных видов деятельности: это

может быть и последующее обучение хореографии, гимнастике, а также занятия в

музыкальных школах, секциях, театральных студиях и т.д.

Музыкально-ритмические занятия позволяют решать следующие задачи:



развивать

силу,

выносливость,

ловкость,

гибкость,

координационные

способности;



укреплять здоровье детей, их всестороннее физическое развитие;



развивать основы музыкальной культуры;



развивать

музыкальные

способности

(эмоциональная

отзывчивость

на

музыку, слуховые представления, чувство ритма);



учить определять музыкальные жанры ( марш, песня, танец), виды ритмики

( игра, пляска, упражнение), различать простейшие музыкальные понятия

( высокие и низкие звуки, быстрый и средний, медленный темп, громкая,

умеренно громкая и тихая музыка и т.д.);



формировать красивые манеры, походку, осанку, выразительность

телодвижений, поз;



воспитывать чувство ответственности, трудолюбия, коммуникабельности,

избавлять от стеснительности, зажатости, комплексов;



воспитывать умения взаимодействовать со взрослыми, сверстниками,

умение радоваться успехам других, вносить вклад в общий успех;



формировать познавательные способности: память, внимание, мышление

( умение наблюдать, сравнивать, анализировать).

Выполнение вышесказанного зависит прежде всего от педагога. Важно, какую

позицию будет занимать педагог

.

Главное - необходимо знать, что развитием

музыкально-ритмических движений надо заниматься с учетом возможностей

каждого ребёнка, с сохранением его психического и физического здоровья.

Задачи педагога:

1.Для ребёнка, вместе с ребёнком, исходя из ребёнка;

2.Индивидуально - дифференцированный подход к развитию

творческой личности;

3.Творчество и свобода при выборе средств самовыражения.

4.Учёт возрастных особенностей ребёнка – дошкольника -

деятельностный подход.

На начальном этапе детям очень сложно установить контакт друг с другом,

поэтому я использую игры на развитие коммуникативных способностей. Эти игры

способствуют развитию

произвольного

внимания,

умению

ориентироваться

в

пространстве, развитию индивидуальности, раскрепощению детей.

На

основном

этапе

происходит

работа

над

образом.

Дети

сами

составляют

танцевальные миниатюры, которые позволяют развивать у детей воображение,

координацию, умение войти в образ и передать характер героя движениями

.

В процессе прохождения всех выше перечисленных этапов происходит:

• Самоутверждение личности ребёнка;

• Развитие факторов креативности:

чувствительности; фантазии; изобретательности; оригинальности;

•

Умение владеть телом

(перевоплощение в

образ,

предмет,

ориентировка в пространстве);

• Умение находить музыку в себе (использование звучащих жестов);

• Получать положительные эмоции, необходимые для полноценного

творческого развития личности.

Музыкально ритмические движения чрезвычайно важны для формирования

положительных черт характера, эмоционально волевых качеств личности.

Ритмические движения заставляют детей переживать выраженное в музыке. Это в

свою очередь оказывает влияние на качество исполнения. Радуясь музыке,

ощущая красоту своих движений, ребёнок эмоционально обогащается,

испытывает подъём и жизнерадостность.

Таким образом, музыкально ритмические движения являются воспитывающим

процессом и помогают развитию многих сторон личности ребёнка: музыкально

эстетической, эмоциональной, волевой и познавательной.