У П РА В Л Е Н И Е

О Б РА З О В А Н И Я

АДМИНИСТРАЦИИ ЗАТО г.СЕВЕРОМОРСК

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8

«УТВЕРЖДАЮ»

И.о. директора школы

_________ В.Ю. Жарикова

«___» _____________ 20___г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету

иностранный язык

(английский)

5-9 класс

Срок реализации – 5 лет

Разработчики:

Еленская Т.В.

учитель английского языка

высшая квалификационная

категория

Заболотняя О.С.

учитель английского языка

Обсуждена и согласована на

Методическом объединении учителей

филологических дисциплин

Протокол № _____ от «___» ______20___г.

Принята на педагогическом совете

Протокол № ___ от « ___» ______ 20___г.

н.п. Североморск-3

2015 год

1.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социально-экономические и социально-политические изменения, происходящие в

России с начала XXI века, существенно повлияли на расширение социального круга групп

людей, вовлечённых в культурные контакты с представителями других стран и культур.

В связи с интеграцией России в единое европейское образовательное пространство

усиливается

процесс

модернизации

российской

школьной

системы

образования.

В

результате этого процесса меняются цели, задачи и содержание обучения иностранным

языкам в школе.

Особенно

важным

представляется

изучение

иностранных

языков

в

свете

формирования и развития всех видов речевой деятельности, что предлагает развитие

совокупности анализаторов (слухового, речемоторного, зрительного, двигательного) в их

сложного взаимодействии.

Рабочая

программа

предназначена для

обучающихся

5-9

классов

общеобразовательных

учреждений

и

разработана

в

соответствии

с

Федеральным

государственным образовательным стандартом основного общего образования,

на основе

примерной

основной

образовательной

программы

основного

общего

образования

по

иностранному

(английскому)

языку

(Одобренной

решением

федерального

учебно-

методическим объединением по общему образованию Пр. №1/15 от 8 апреля 2015г.).

В рабочей программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного

развития

и

воспитания

личности

гражданина

России,

Программы

развития

и

формирования универсальных учебных действий, которые обеспечивают формирование

российской

гражданской

идентичности,

овладения

ключевыми

компетенциями,

составляющими

основу

для

саморазвития

и

непрерывного

образования,

целостность

общекультурного,

личностного

и

познавательн ого

ра з в и т и я

уч а щ и хс я ,

и

коммуникативных качеств личности.

Владение

основами

речи

должно

быть

достаточно

прочным

и

стабильным

на

долгое время. Оно должно служить неким фундаментом для последующего языкового

образования, совершенствования с целью использования иностранного языка в будущей

профессиональной сфере деятельности после окончания данного этапа обучения.

В

свете

происходящих

изменений

в

коммуникации

(всё

более

актуальным

становятся такие виды речевой деятельности, как письмо, чтение) следует отметить, что

большую актуальность приобретает обучение именно этим видам речевой деятельности.

2.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

В

рамках

нового

образовательного

стандарта

содержание

языкового

образования

ориентировано на компетентностно-деятельностный подход, который предполагает создание

условий

для

овладения

комплексом

образовательных

компетенций:

метапредметных,

общепредметных и предметных. Данная программа обеспечивает преемственность с уровнем

начального образования в освоении универсальных и специальных учебных действий, а

также опорной системы знаний, специфичных для предметной области «Филология».

В системе предметов общеобразовательной школы курс английского языка представлен в

предметной

области

«Филология».

Основная

школа

–

это

второй

уровень

общего

образования.

Он

является

важным

звеном,

которое

соединяет

все

три

уровня

общего

образования: начальный, основной и старший.

Данный

уровень

характеризуется

наличием

значительных

изменений

в

развитии

школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился

кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные

умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные

умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета. Вместе с тем

накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном

языках. На этом уровне совершенствуется приобретенные ранее знания, навыки и умения,

увеличивается объем используемых обучающимися языковых и речевых средств, улучшается

качество

практического

владения

иностранным

языком,

возрастает

степень

самостоятельности школьников и их творческой активности. В основной школе усиливается

роль

принципов

когнитивной

направленности

учебного

процесса,

индивидуализации

и

дифференциации

обучения,

большое

значение

приобретает

освоение

современных

технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.

Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены

динамикой развития школьников. Выделяются два возрастных этапа: 5-7 и 8-9 классы. В 5-9

классах круг интересов учащихся не только расширяется, но и дифференцируется в

зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей. К 8-9 классам

большинство учащихся проявляют интерес к самостоятельной поисковой и творческой

деятельности, демонстрируют способность к анализу и обобщению накапливаемых знаний,

проявляют избирательный интерес к некоторым областям знаний, усиливается стремление

школьников к самоопределению. Именно в основной школе активность учащегося

целенаправленно и мотивированно направляется на овладение учебной деятельностью, что

включает в себя самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей,

овладение учебными действиями, освоение и самостоятельное осуществление контрольных

и оценочных действий; инициативу в организации учебного сотрудничества. Таким образом,

учебная деятельность приобретает черты деятельности по саморазвитию и самообразованию.

Иностранный язык носит междисциплинарный характер, объединяя знания предметной

области «Филология» с другими областями: историей, искусством, естественными науками, а

также знаниями о социальных сферах жизни разных стран.

Формирование коммуникативной компетенции определяет основные содержательные линии

учебного предмета «Английский язык» как части предметной области «Филология»:

1) Коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности (в говорении,

аудировании, чтении, письме);

2) Языковые знания и навыки оперирования ими;

3) Социокультурные знания и умения.

Линия коммуникативных умений представлена четырьмя разделами, представляющими 4

вида речевой деятельности. В содержании, обеспечивающем формирование языковой

компетенции, выделяются следующие подразделы: «Орфография», «Фонетическая

сторона речи», «Грамматическая сторона речи», «Лексическая сторона речи». В силу

специфики предмета «Иностранный язык» обеспечивается формирование

компенсаторной компетентности.

Все основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них

нарушает единство предмета «Иностранный язык». Они отражают содержательно-

деятельностную основу иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности её

составляющих: речевой, языковой, социокультурной и компенсаторной.

3.

МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ

Данная программа определяет вклад английского языка в формировании личностных,

познавательных, коммуникативных и регулятивных универсальных учебных действий как

основы учебного сотрудничества и умения учиться в общении, делая акцент на его особой

роли в создании зоны ближайшего развития для коммуникативной деятельности и

соответствующих ей учебной действий.

Иностранный язык как учебный предмет, наряду с родным языком и литературой закладывая

основы филологического образования, формирует коммуникативную культуру школьника. В

соответствии с государственным стандартом основного общего образования изучение

иностранного языка в основной школе направлено на формирование и развитие

коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять

межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых

навыков и коммуникативных умений, в совокупности её составляющих – речевой, языковой,

социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Иностранный язык как учебный предмет характеризуется:

Межпредметностью

(содержанием

речи

на

иностранном

языке

могут

быть

сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, истории,

географии, математики и др.);

Многоуровневостью (с

одной

стороны

необходимо

овладение

различными

языковыми

средствами,

соотносящимися

с

аспектами

языка:

лексическим,

грамматическим, фонетическим, с другой — умениями в четырех видах речевой

деятельности);

Полифункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство

приобретения сведений в самых различных областях знания).

Федеральный

базисный

(образовательный)

учебный

план

для

образовательных

учреждений Российской Федерации отводит 510 часов (из расчёта 3 учебных часа в

неделю) для обязательного изучения учебного предмета «Английский язык» на уровне

основного общего образования.

Количество учебных недель 34.

Класс

5

6

7

8

9

ИТОГО

Количество

часов,

включая

вариативную часть

102

102

102

102

102

510

4.

ОПИСАНИЕ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТИРОВ СОДЕРЖАНИЯ

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

В настоящее время обучение иностранному (английскому) языку рассматривается как одно

из приоритетных направлений модернизации современного школьного образования.

Коренным образом изменился социальный статус иностранного языка как учебного

предмета. Из предмета, не имевшего реального применения и находившегося в сознании

учащихся на одном из последних мест по степени значимости, иностранный язык

превратился в средство, реально востребованное личностью, обществом и государством.

Освоение предмета «Иностранный язык» в основной школе предполагает применение

коммуникативного подхода в обучении иностранному языку.

Учебный

предмет

«Иностранный

язык»

обеспечивает

развитие

иноязычных

коммуникативных умений и языковых навыков, которые необходимы обучающимся для

продолжения

образования

в

школе

или

в

системе

среднего

профессионального

образования.

Освоение учебного предмета «Иностранный язык» направлено на

д о с т и ж е н и е

обучающимися

до

порогового

уровня

иноязычной

коммуникативной

компетенции,

позволяющем общаться на иностранном языке в устной и письменной формах в пределах

тематики и языкового материала основной школы, как с носителями иностранного языка,

так

и

с

представителями

других

стран,

которые

используют

иностранный

язык

как

средство межличностного и межкультурного общения.

Изучение предмета «Иностранный язык» в части формирования навыков и развития

умений обобщать и систематизировать имеющийся языковой и речевой опыт основано на

межпредметных

связях

с

предметами

«Русский

язык»,

«Литература»,

«История»,

«География», «Физика», «Музыка», «Изобразительное искусство» и др.

В

процессе

обучения

иностранным

языкам

решаются

не

только

задачи

практического владения языком, но и воспитательные и образовательные, поскольку они

самым

тесным

образом

связаны

с

практическим

владением

языком.

Владение

иностранным

языком

обеспечивает

возможность

выражать

одну

и

ту

же

мысль

посредством разных лексических и грамматических единиц не только на иностранном, но

и на родном языке, делает мыслительные процессы более гибкими, развивает речевые

способности учащихся, привлекает внимание учащихся к различным языковым формам

выражения

мысли

в

родном

и

иностранном

языках.

Не

секрет,

что,

овладевая

иностранным,

ученики

лучше

понимают

родной

язык.

Изучая

иностранный

язык,

учащиеся развивают и тренируют память, волю, внимание, трудолюбие; расширяется

кругозор, развиваются познавательные интересы, формируются навык работы с текстами

любого типа.

В

свете

современных

тенденций

обучение

иностранным

языкам

предполагает

интегративный подход, соответственно в образовательном процессе необходимо не только

развивать умения иноязычного речевого общения, но и решать задачи воспитательного

культурного, межкультурного и прагматического характера.

5.

ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

РЕЗУЛЬТАТЫ

Планируемые

результаты

опираются

на ведущие

целевые

установки,

отражающие

основной,

сущностный

вклад

каждой

изучаемой

программы

в

развитие

личности

обучающихся, их способностей.

В структуре планируемых результатов выделяется следующие группы:

1. Личностные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы

представлены

в

соответствии

с

группой

личностных

результатов

и

раскрывают

и

детализируют основные направленности этих

результатов. Оценка достижения этой

группы планируемых результатов ведется в ходе процедур, допускающих предоставление

и использование исключительно неперсонифицированной информации.

2.

Метапредметные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы

представлены

в

соответствии

с

подгруппами

универсальных

учебных

действий,

раскрывают и детализируют основные направленности метапредметных результатов.

3.

Предметные

результаты

освоения

основной

образовательной

программы

представлены в соответствии с группами результатов учебных предметов, раскрывают и

детализируют их.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к

прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и

долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная

значимость

использования

русского

языка

и

языков

народов

России,

осознание

и

ощущение

личностной

сопричастности

судьбе

российского

народа).

Осознание

этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края,

основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с

российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств,

находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических,

демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества.

Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии,

традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на

основе

мотивации

к

обучению

и

познанию;

готовность

и

способность

осознанному

выбору

и

построению

дальнейшей

индивидуальной

траектории

образования

на

базе

ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых

познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем

на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного

поведения,

осознанного

и

ответственного

отношения

к

собственным

поступкам

(способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное

отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных

норм

морали,

нравственных,

духовных

идеалов,

хранимых

в

культурных

традициях

народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках,

поведении,

расточительном

потребительстве;

сформированность

представлений

об

основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и

истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской

государственности;

понимание

значения

нравственности,

веры

и

религии

в

жизни

человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению;

уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде.

Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной

жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному

уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное,

языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку,

его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и

способность

вести

диалог

с

другими

людьми

и

достигать

в

нем

взаимопонимания

(идентификация

себя

как

полноправного

субъекта

общения,

готовность

к

конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа

допустимых

способов

диалога,

готовность

к

конструированию

процесса

диалога

как

конвенционирования

интересов,

процедур,

готовность

и

способность

к

ведению

переговоров).

6.

Освоенность

социальных

норм,

правил

поведения,

ролей

и

форм

социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и

общественной

жизни

в

пределах

возрастных

компетенций

с

учетом

региональных,

этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к

участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и

которые

формируют

сами

учащиеся;

включенность

в

непосредственное

гражданское

участие,

готовность

участвовать

в

жизнедеятельности

подросткового

общественного

объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными

институтами;

идентификация

себя

в

качестве

субъекта

социальных

преобразований,

освоение

компетентностей

в

сфере

организаторской

деятельности;

интериоризация

ценностей

созидательного

отношения

к

окружающей

действительности,

ценностей

социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности,

самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера,

формирование

компетенций

анализа,

проектирования,

организации

деятельности,

рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации

собственного лидерского потенциала).

7.

Сформированность

ценности

здорового

и

безопасного

образа

жизни;

интериоризация

правил

индивидуального

и

коллективного

безопасного

поведения

в

чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на

транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия

народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность

понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции;

сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей

духовной

культуры,

как

особого

способа

познания

жизни

и

средства

организации

общения;

эстетическое,

эмоционально-ценностное

видение

окружающего

мира;

способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации

в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры

своего Отечества, выраженной, в том числе в понимании красоты человека; потребность в

общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к

традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой

ценности).

9.

Сформированность

основ

экологической

культуры,

соответствующей

современному

уровню

экологического

мышления,

наличие

опыта

экологически

ориентированной

рефлексивно-оценочной

и

практической

деятельности

в

жизненных

ситуациях

(готовность

к

исследованию

природы,

к

занятиям

сельскохозяйственным

трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том

числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения ООП

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные

понятия

и

универсальные

учебные

действия

(регулятивные,

познавательные,

коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием

формирования

межпредметных

понятий,

таких,

как

система, факт,

закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами

читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие

в

проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа

по

формированию

и

развитию основ

читательской

компетенции.

Обучающиеся

овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения

образования

и

самообразования,

осознанного

планирования

своего

актуального

и

перспективного

круга

чтения,

в

том

числе

досугового,

подготовки

к

трудовой

и

социальной

деятельности.

У

выпускников

будет

сформирована

потребность

в

систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации

отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные

на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с

текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том

числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать

информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять

главную

и

избыточную

информацию,

выполнять

смысловое

свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной

форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц,

графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных

конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В

ходе

изучения

всех

учебных

предметов

обучающиеся приобретут

опыт

проектной

деятельности

как

особой

формы

учебной

работы,

способствующей

воспитанию

самостоятельности,

инициативности,

ответственности,

повышению

мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла

на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства,

принимать

решения,

в

том

числе

и

в

ситуациях

неопределенности.

Они

получат

возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску

нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень

ключевых

межпредметных

понятий

определяется

в

ходе

разработки

основной образовательной программы основного общего образования образовательной

организации

в

зависимости

от

материально-технического

оснащения,

кадрового

потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В

соответствии

ФГОС

ООО

выделяются

три

группы

универсальных

учебных

действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

1.

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать

новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей

познавательной деятельности. Обучающийся сможет:



анализировать

существующие

и

планировать

будущие

образовательные

результаты;



идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;



выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать

конечный результат;



ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих

возможностей;



формулировать

учебные

задачи

как

шаги

достижения

поставленной

цели

деятельности;



обосновывать

целевые

ориентиры

и

приоритеты

ссылками

на

ценности,

указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

2.

Умение

самостоятельно

планировать

пути

достижения

целей,

в

том

числе

альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и

познавательных задач. Обучающийся сможет:



определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной

задачей и составлять алгоритм их выполнения;



обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения

учебных и познавательных задач;



определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для

выполнения учебной и познавательной задачи;



выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые

ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая

логическую последовательность шагов);



выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы

для решения задачи/достижения цели;



составлять

план

решения

проблемы

(выполнения

проекта,

проведения

исследования);



определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной

задачи и находить средства для их устранения;



описывать

свой

опыт,

оформляя

его

для

передачи

другим

людям

в

виде

технологии решения практических задач определенного класса;



планировать

и

корректировать

свою

индивидуальную

образовательную

траекторию.

3.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять

контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы

действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в

соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:



определять

совместно

с

педагогом

и

сверстниками

критерии

планируемых

результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;



систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых

результатов и оценки своей деятельности;



отбирать

инструменты

для

оценивания

своей

деятельности,

осуществлять

самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;



оценивать

свою

деятельность,

аргументируя

причины

достижения

или

отсутствия планируемого результата;



находить

достаточные

средства

для

выполнения

учебных

действий

в

изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;



работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе

анализа

изменений

ситуации

для

получения

запланированных

характеристик

продукта/результата;



устанавливать

связь

между

полученными

характеристиками

продукта

и

характеристиками

процесса

деятельности

и

по

завершении

деятельности

предлагать

изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;



сверять

свои

действия

с

целью

и,

при

необходимости,

исправлять

ошибки

самостоятельно.

4.

Умение

оценивать

правильность

выполнения

учебной

задачи,

собственные

возможности ее решения. Обучающийся сможет:



определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;



анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария

для выполнения учебной задачи;



свободно

пользоваться

выработанными

критериями

оценки

и

самооценки,

исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;



оценивать

продукт

своей

деятельности

по

заданным

и/или

самостоятельно

определенным критериям в соответствии с целью деятельности;



обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих

внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;



фиксировать

и

анализировать

динамику

собственных

образовательных

результатов.

5.

Владение

основами

самоконтроля,

самооценки,

принятия

решений

и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:



наблюдать

и

анализировать

собственную

учебную

и

познавательную

деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;



соотносить

реальные

и

планируемые

результаты

индивидуальной

образовательной деятельности и делать выводы;



принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;



самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха;



ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или

параметры

этих

действий

привели

к

получению

имеющегося

продукта

учебной

деятельности;



демонстрировать

приемы

регуляции

психофизиологических/

эмоциональных

состояний

для

достижения

эффекта

успокоения

(устранения

эмоциональной

напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта

активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6.

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,

классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации,

устанавливать

причинно-следственные

связи,

строить

логическое

рассуждение,

умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся

сможет:



подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки

и свойства;



выстраивать

логическую

цепочку,

состоящую

из

ключевого

слова

и

соподчиненных ему слов;



выделять

общий

признак

двух

или

нескольких

предметов

или

явлений

и

объяснять их сходство;



объединять

предметы

и

явления

в

группы

по

определенным

признакам,

сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;



выделять явление из общего ряда других явлений;



определять

обстоятельства,

которые

предшествовали

возникновению

связи

между

явлениями,

из

этих

обстоятельств

выделять

определяющие,

способные

быть

причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;



строить

рассуждение

от

общих

закономерностей

к

частным

явлениям

и

от

частных явлений к общим закономерностям;



строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при

этом общие признаки;



излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой

задачи;



самостоятельно

указывать

на

информацию,

нуждающуюся

в

проверке,

предлагать и применять способ проверки достоверности информации;



вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;



объяснять

явления,

процессы,

связи

и

отношения,

выявляемые

в

ходе

познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением

формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки

зрения);



выявлять

и

называть

причины

события,

явления,

в

том

числе

возможные

/наиболее

вероятные

причины,

возможные

последствия

заданной

причины,

самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;



делать

вывод

на

основе

критического

анализа

разных

точек

зрения,

подтверждать

вывод

собственной

аргументацией

или

самостоятельно

полученными

данными.

7.

Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и

схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:



обозначать символом и знаком предмет и/или явление;



определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать

данные логические связи с помощью знаков в схеме;



создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;



строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;



создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением

существенных

характеристик

объекта

для

определения

способа

решения

задачи

в

соответствии с ситуацией;



преобразовывать

модели

с

целью

выявления

общих

законов,

определяющих

данную предметную область;



переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического

или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;



строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный

ранее

алгоритм

на

основе

имеющегося

знания

об

объекте,

к

которому

применяется

алгоритм;



строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;



анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта,

исследования

(теоретического,

эмпирического)

на

основе

предложенной

проблемной

ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8.

Смысловое чтение. Обучающийся сможет:



находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей

деятельности);



ориентироваться

в

содержании

текста,

понимать

целостный

смысл

текста,

структурировать текст;



устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;



резюмировать главную идею текста;



преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать

текст

(художественный

и

нехудожественный

–

учебный,

научно-популярный,

информационный, текст non-fiction);



критически оценивать содержание и форму текста.

9.

Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в

познавательной,

коммуникативной,

социальной

практике

и

профессиональной

ориентации. Обучающийся сможет:



определять свое отношение к природной среде;



анализировать

влияние

экологических

факторов

на

среду

обитания

живых

организмов;



проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;



прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на

действие другого фактора;



распространять экологические знания и участвовать в практических делах по

защите окружающей среды;



выражать

свое

отношение

к

природе

через

рисунки,

сочинения,

модели,

проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей

и других поисковых систем. Обучающийся сможет:



определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;



осуществлять

взаимодействие

с

электронными

поисковыми

системами,

словарями;



формировать

множественную

выборку

из

поисковых

источников

для

объективизации результатов поиска;



соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность

с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение

и

разрешать

конфликты

на

основе

согласования

позиций

и

учета

интересов;

формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:



определять возможные роли в совместной деятельности;



играть определенную роль в совместной деятельности;



принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его

речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы,

теории;



определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или

препятствовали продуктивной коммуникации;



строить

позитивные

отношения

в

процессе

учебной

и

познавательной

деятельности;



корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь

выдвигать

контраргументы,

перефразировать

свою

мысль

(владение

механизмом

эквивалентных замен);



критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать

ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;



предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;



выделять общую точку зрения в дискуссии;



договариваться

о

правилах

и

вопросах

для

обсуждения

в

соответствии

с

поставленной перед группой задачей;



организовывать

учебное

взаимодействие

в

группе

(определять

общие

цели,

распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);



устранять

в

рамках

диалога

разрывы

в

коммуникации,

обусловленные

непониманием/неприятием

со

стороны

собеседника

задачи,

формы

или

содержания

диалога.

12.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей

коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и

регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической

контекстной речью. Обучающийся сможет:



определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые

средства;



отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими

людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);



представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной

деятельности;



соблюдать

нормы

публичной

речи,

регламент

в

монологе

и

дискуссии

в

соответствии с коммуникативной задачей;



высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера

в рамках диалога;



принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;



создавать

письменные

«клишированные»

и

оригинальные

тексты

с

использованием необходимых речевых средств;



использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения

смысловых блоков своего выступления;



использовать

невербальные

средства

или

наглядные

мате р иа л ы,

подготовленные/отобранные под руководством учителя;



делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно

после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13.

Формирование

и

развитие

компетентности

в

области

использования

информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:



целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые

для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;



выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для

передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с

условиями коммуникации;



выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать

модель решения задачи;



использовать

компьютерные

технологии

(включая

выбор

адекватных

задаче

инструментальных

программно-аппаратных

средств

и

сервисов)

для

решения

информационных

и

коммуникационных

учебных

задач,

в

том

числе:

вычисление,

написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;



использовать информацию с учетом этических и правовых норм;



создавать

информационные

ресурсы

разного

типа

и

для

разных

аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по

иностранному языку:

А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения)

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении:

• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных

ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости

переспрашивая, уточняя;

• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу,

отвечать на предложение собеседника согласием/ отказом в пределах изученной тематики

и усвоенного лексико-грамматического материала;

• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;

• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого

языка;

• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль

прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному,

давать краткую характеристику персонажей;

аудировании:

• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио-

и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи

(сообщение/рассказ/интервью);

• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст

краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя

значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении:

• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием

основного содержания;

• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным

пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста

(языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей

информации;

письменной речи:

• заполнять анкеты и формуляры;

• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;

• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать

результаты проектной деятельности.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• применение правил написания слов, изученных в основной школе;

• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка;

соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных

коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное,

повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;

• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц

(слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);

• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);

• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка,

синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и

синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков

изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов

и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и

наречий, местоимений, числительных, предлогов);

• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.

Социокультурная компетенция:

• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей

стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях

формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого

этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в

странах изучаемого языка;

• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка,

некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);

• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной

литературы;

• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка

(всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую

культуру);

• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого

языка;

• понимание роли владения иностранными языками в со-

временном мире.

Компенсаторная компетенция — умение выходить из трудного положения в условиях

дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования

контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных

замен, жестов, мимики.

Б. В познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и ино-

странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний,

предложений;

• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией

чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с

разной глубиной понимания);

• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении

собственных высказываний в пределах тематики основной школы;

• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;

• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и

лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями,

мультимедийными средствами);

• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных

языков.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры

мышления;

• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями

иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в

доступных пределах;

• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли

родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания,

самореализации и социальной адаптации;

• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на

иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие

в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Г. В эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке

и средствами иностранного языка;

• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в

живописи, музыке, литературе.

Д. В трудовой сфере:

• умение рационально планировать свой учебный труд;

• умение работать в соответствии с намеченным планом.

Е. В физической сфере:

• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

6.

СОДЕРЖАНИЕУЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА, КУРСА

Предметное содержание речи

Моя

семья. Взаимоотношения в семье. Конфликтные ситуации и способы их

решения.

Мои друзья. Лучший друг/подруга. Внешность и черты характера. Межличностные

взаимоотношения с друзьями и в школе.

Свободное

время.

Досуг

и

увлечения

(музыка,

чтение;

посещение

театра,

кинотеатра, музея, выставки). Виды отдыха. Поход по магазинам. Карманные деньги.

Молодежная мода.

Здоровый

образ

жизни.

Режим

труда

и

отдыха,

занятия

спортом,

здоровое

питание, отказ от вредных привычек.

Спорт. Виды спорта. Спортивные игры. Спортивные соревнования.

Школа. Школьная жизнь. Правила поведения в школе. Изучаемые предметы и

отношения

к

ним.

Внеклассные

мероприятия.

Кружки.

Школьная

форма .

Каникулы.

Переписка с зарубежными сверстниками.

Выбор

профессии.

Мир

профессий.

Проблема

выбора

профессии.

Роль

иностранного языка в планах на будущее.

Путешествия. Путешествия по России и странам изучаемого языка. Транспорт.

Окружающий мир

Природа: растения и животные. Погода. Проблемы экологии. Защита окружающей

среды. Жизнь в городе/ в сельской местности.

Средства массовой информации

Роль

средств

массовой

информации

в

жизни

общества.

Средства

массовой

информации: пресса, телевидение, радио, Интернет.

Страны изучаемого языка и родная страна

Страны,

столицы,

крупные

города.

Государственные

символы.

Географическое

положение.

Климат.

Население.

Достопримечательности.

Культурные

особенности:

национальные праздники, памятные даты, исторические события, традиции и обычаи.

Выдающиеся люди и их вклад в науку, и мировую культуру.

Коммуникативные умения

Говорение

Диалогическая речь

Совершенствование

диалогической

речи

в

рамках

изучаемого

предметного

содержания речи: умений вести диалоги разного характера - этикетный, диалог-расспрос,

диалог – побуждение к действию, диалог-обмен мнениями и комбинированный диалог.

Объем диалога от 3 реплик (5-7 класс) до 4-5 реплик (8-9 класс) со стороны

каждого учащегося. Продолжительность диалога – до 2,5–3 минут.

Монологическая речь

Совершенствование

умений

строить

связные

высказывания

с

использованием

основных

коммуникативных

типов

речи

(повествование,

описание,

рассуждение

(характеристика)), с высказыванием своего мнения и краткой аргументацией с опорой и

без

опоры

на

зрительную

наглядность,

прочитанный/прослушанный

текст

и/или

вербальные опоры (ключевые слова, план, вопросы)

Объем монологического высказывания от 8-10 фраз (5-7 класс) до 10-12 фраз (8-9

класс). Продолжительность монологического высказывания –1,5–2 минуты.

Аудирование

Восприятие на слух и понимание несложных аутентичных аудиотекстов с разной

глубиной

и

точностью

проникновения

в

их

содержание

(с

пониманием

основного

содержания, с выборочным пониманием) в зависимости от решаемой коммуникативной

задачи.

Жанры текстов: прагматические, информационные, научно-популярные.

Типы текстов: высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения,

сообщение, беседа, интервью, объявление, реклама и др.

Содержание

текстов

должно

соответствовать

возрастным

особенностям

и

интересам учащихся и иметь образовательную и воспитательную ценность.

Аудирование с

пониманием

основного

содержания текста предполагает умение

определять основную тему и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте.

Время звучания текстов для аудирования – до 2 минут.

Аудирование с выборочным пониманием нужной/ интересующей/ запрашиваемой

информации

предполагает

умение

выделить

значимую

информацию

в

одном

или

нескольких

несложных

аутентичных

коротких

текстах.

Время

звучания

текстов

для

аудирования – до 1,5 минут.

Аудирование

с

пониманием

основного

содержания

текста

и

с

выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации

осуществляется

на

несложных

аутентичных

текстах,

содержащих

наряду

с

изученными

и

некоторое

количество незнакомых языковых явлений.

Чтение

Чтение и понимание текстов с различной глубиной и точностью проникновения в

их содержание: с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием нужной/

интересующей/ запрашиваемой информации, с полным пониманием.

Жанры

текстов:

научно-популярные,

публицистические,

художественные,

прагматические.

Типы

текстов:

статья,

интервью,

рассказ,

отрывок

из

художественного

произведения, объявление, рецепт, рекламный проспект, стихотворение и др.

Содержание

текстов

должно

соответствовать

возрастным

особенностям

и

интересам учащихся, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать

на эмоциональную сферу школьников.

Чтение

с

пониманием

основного

содержания

осуществляется

на

несложных

аутентичных текстах в рамках предметного содержания, обозначенного в программе.

Тексты могут содержать некоторое количество неизученных языковых явлений. Объем

текстов для чтения – до 700 слов.

Чтение

с

выборочным

пониманием

нужной/

интересующей/

запрашиваемой

информации осуществляется на несложных аутентичных текстах, содержащих некоторое

количество незнакомых языковых явлений. Объем текста для чтения - около 350 слов.

Чтение с полным пониманием осуществляется на несложных аутентичных текстах,

построенных на изученном языковом материале. Объем текста для чтения около 500 слов.

Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Письменная речь

Дальнейшее развитие и совершенствование письменной речи, а именно умений:



заполнение анкет и формуляров (указывать имя, фамилию, пол, гражданство,

национальность, адрес);



написание коротких поздравлений с днем рождения и другими праздниками,

выражение пожеланий (объемом 30–40 слов, включая адрес);



написание личного письма, в ответ на письмо-стимул с употреблением формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка с опорой и без опоры на образец

(расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать то же самое о себе, выражать

благодарность, давать совет, просить о чем-либо), объем личного письма около 100–120

слов, включая адрес;



составление плана, тезисов устного/письменного сообщения; краткое изложение

результатов проектной деятельности.



делать выписки из текстов; составлять небольшие письменные высказывания в

соответствии с коммуникативной задачей.

Языковые средства и навыки оперирования ими

Орфография и пунктуация

Правильное

написание

изученных

слов.

Правильное

использование

знаков

препинания (точки, вопросительного и восклицательного знака) в конце предложения.

Фонетическая сторона речи

Различения на слух в потоке речи всех звуков иностранного языка и навыки их

адекватного

произношения

(без

фонематических

ошибок,

ведущих

к

сбою

в

коммуникации).

Соблюдение

правильного

ударения

в

изученных

словах.Членение

предложений

на

смысловые

группы.

Ритмико-интонационные

навыки

произношения

различных типов предложений. Соблюдение правила отсутствия фразового ударения на

служебных словах.

Лексическая сторона речи

Навыки

распознавания

и

употребления

в

речи

лексических

единиц,

обслуживающих

ситуации

общения

в

рамках

тематики

основной

школы,

наиболее

распространенных

устойчивых

словосочетаний,

оценочной

лексики,

реплик-клише

речевого этикета, характерных для культуры стран изучаемого языка в объеме примерно

1200 единиц (включая 500 усвоенных в начальной школе).

Основные

способы

словообразования:

аффиксация,

словосложение,

конверсия.

Многозначность лексических единиц. Синонимы. Антонимы. Лексическая сочетаемость.

Грамматическая сторона речи

Навыки

распознавания

и

употребления

в

речи

нераспространенных

и

распространенных

простых

предложений,

сложносочиненных

и

сложноподчиненных

предложений.

Навыки

распознавания

и

употребления

в

речи

коммуникативных

типов

предложения:

повествовательное

(утвердительное

и

отрицательное),

вопросительное,

побудительное, восклицательное. Использование прямого и обратного порядка слов.

Навыки распознавания и употребления в речи существительных в единственном и

множественном

числе

в

различных

падежах;

артиклей;

прилагательных

и

наречий

в

разных

степенях

сравнения;

местоимений

(личных,

притяжательных,

возвратных,

указательных,

неопределенных

и

их

производных,

относительных,

вопросительных);

количественных

и

порядковых

числительных;

глаголов

в

наиболее

употребительных

видовременных формах действительного и страдательного залогов, модальных глаголов и

их эквивалентов; предлогов.

Социокультурные знания и умения.

Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение, используя знания

о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка,

полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других предметов

(знания межпредметного характера). Это предполагает овладение:



знаниями о значении родного и иностранного языков в современном мире;



сведениями

о

социокультурном

портрете

стран,

говорящих

на

иностранном

языке, их символике и культурном наследии;



сведениями

о

социокультурном

портрете

стран,

говорящих

на

иностранном

языке, их символике и культурном наследии;



знаниями о реалиях страны/стран изучаемого языка: традициях (в питании,

проведении

выходных

дней,

основных

национальных

праздников

и

т.

д.),

распространенных образцов фольклора (пословицы и т. д.);



представлениями осходстве и различиях в традициях своей страны и стран

изучаемого языка; об особенностях образа жизни, быта, культуры (всемирно известных

достопримечательностях,

выдающихся

людях

и

их

вкладе

в

мировую

культуру)

страны/стран изучаемого языка; о некоторых произведениях художественной литературы

на изучаемом иностранном языке;



умением распознавать и употреблять в устной и письменной речи в ситуациях

формального и неформального общения основные нормы речевого этикета, принятые в

странах

изучаемого

языка

(реплики-клише,

наиболее

распространенную

оценочную

лексику);



умением представлять родную страну и ее культуру на иностранном языке;

оказывать

помощь

зарубежным

гостям

в

нашей

стране

в

ситуациях

повседневного

общения.

Компенсаторные умения

Совершенствование умений:



переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;



использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний

ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;



прогнозировать

содержание

текста

на

основе

заголовка,

предварительно

поставленных вопросов и т. д.;



догадываться

о

значении

незнакомых

слов

по

контексту,

по

используемым

собеседником жестам и мимике;



использовать синонимы, антонимы, описание понятия при дефиците языковых

средств.

Общеучебные умения и универсальные способы деятельности

Формирование и совершенствование умений:



работать с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение,

сокращение, расширение устной и письменной информации, создание второго текста по

аналогии, заполнение таблиц;



работать

с

разными

источниками

на

иностранном

языке:

справочными

материалами, словарями, интернет-ресурсами, литературой;



планировать

и

осуществлять

учебно-исследовательскую

работу:

выбор

темы

исследования, составление плана работы, знакомство с исследовательскими методами

(наблюдение,

анкетирование,

интервьюирование),

анализ

полученных

данных

и

их

интерпретация,

разработка

краткосрочного

проекта

и

его

устная

презентация

с

аргументацией,

ответы

на

вопросы

по

проекту;

участие

в

работе

над

долгосрочным

проектом, взаимодействие в группе с другими участниками проектной деятельности;



самостоятельно работать в классе и дома.

Специальные учебные умения

Формирование и совершенствование умений:



находить ключевые слова и социокультурные реалии в работе над текстом;



семантизировать слова на основе языковой догадки;



осуществлять словообразовательный анализ;



п о л ь з о в а т ь с я

с п р а в о ч н ы м

м а т е р и а л о м

( г р а м м а т и ч е с к и м

и

лингвострановедческим

справочниками,

двуязычным

и

толковым

словарями,

мультимедийными средствами);



участвовать в проектной деятельности меж- и метапредметного характера.

7.

П Л А Н И РУ Е М Ы Е

Р Е ЗУЛ ЬТАТ Ы

О С В О Е Н И Я

УЧЕБНОЙ

ПРОГРАММЫ

Коммуникативные умения

Говорение.Диалогическая речь

Выпускник научится:



вести

диалог

(диалог

этикетного

характера,

диалог–-расспрос,

диалог

побуждение

к

действию;

комбинированный

диалог)

в

стандартных

ситуациях

неофициального

общения

в

рамках

освоенной

тематики,

соблюдая

нормы

речевого

этикета, принятые в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:



вести диалог-обмен мнениями;



брать и давать интервью;



вести диалог-расспрос на основе нелинейного текста (таблицы, диаграммы и

т. д.).

Говорение. Монологическая речь

Выпускник научится:



строить

связное

монологическое

высказывание

с

опорой

на

зрительную

наглядность

и/или

вербальные

опоры

(ключевые

слова,

план,

вопросы)

в

рамках

освоенной тематики;



описывать события с опорой на зрительную наглядность и/или вербальную

опору (ключевые слова, план, вопросы);



давать краткую характеристику реальных людей и литературных персонажей;



передавать основное содержание прочитанного текста с опорой или без опоры на

текст, ключевые слова/ план/ вопросы;



описывать картинку/ фото с опорой или без опоры на ключевые слова/ план/

вопросы.

Выпускник получит возможность научиться:



делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;



комментировать факты из прочитанного/ прослушанного текста, выражать

и аргументировать свое отношение к прочитанному/ прослушанному;



кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в

соответствии с предложенной ситуацией общения;



кратко высказываться с опорой на нелинейный текст (таблицы, диаграммы,

расписание и т. п.);



кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Аудирование

Выпускник научится:



воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных

текстов, содержащих некоторое количество неизученных языковых явлений;



воспринимать

на

слух

и

понимать

нужную/интересующую/

запрашиваемую

информацию в аутентичных текстах, содержащих как изученные языковые явления, так и

некоторое количество неизученных языковых явлений.

Выпускник получит возможность научиться:



выделять основную тему в воспринимаемом на слух тексте;



использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух

текстов, содержащих незнакомые слова.

Чтение

Выпускник научится:



читать

и

понимать

основное

содержание

несложных

аутентичных

текстов,

содержащие отдельные неизученные языковые явления;



читать и находить в несложных аутентичных текстах, содержащих отдельные

неизученные языковые явления, нужную/интересующую/ запрашиваемую информацию,

представленную в явном и в неявном виде;



читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные на

изученном языковом материале;



выразительно читать вслух небольшие построенные на изученном языковом

материале аутентичные тексты, демонстрируя понимание прочитанного.

Выпускник получит возможность научиться:



устанавливать

причинно-следственную

взаимосвязь

фактов

и

событий,

изложенных в несложном аутентичном тексте;



восстанавливать

текст

из

разрозненных

абзацев

или

путем

добавления

выпущенных фрагментов.

Письменная речь

Выпускник научится:



заполнять

анкеты

и

формуляры,

сообщая

о

себе

основные

сведения

(имя,

фамилия, пол, возраст, гражданство, национальность, адрес и т. д.);



писать

короткие

поздравления

с

днем

рождения

и

другими

праздниками,

с

употреблением формул речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка, выражать

пожелания (объемом 30–40 слов, включая адрес);



писать

личное

письмо

в

ответ

на

письмо-стимул

с

употреблением

формул

речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка: сообщать краткие сведения о себе

и запрашивать аналогичную информацию о друге по переписке; выражать благодарность,

извинения, просьбу; давать совет и т. д. (объемом 100–120 слов, включая адрес);



писать небольшие письменные высказывания с опорой на образец/ план.

Выпускник получит возможность научиться:



делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных

устных высказываниях;



писать электронное письмо (e-mail) зарубежному другу в ответ на электронное

письмо-стимул;



составлять план/ тезисы устного или письменного сообщения;



кратко излагать в письменном виде результаты проектной деятельности;



писать небольшое письменное высказывание с опорой на нелинейный текст

(таблицы, диаграммы и т. п.).

Языковые навыки и средства оперирования ими

Орфография и пунктуация

Выпускник научится:



правильно писать изученные слова;



правильно

ставить

знаки

препинания

в

конце

предложения:

точку

в

конце

повествовательного

предложения,

вопросительный

знак

в

конце

вопросительного

предложения, восклицательный знак в конце восклицательного предложения;



расставлять в личном письме знаки препинания, диктуемые его форматом, в

соответствии с нормами, принятыми в стране изучаемого языка.

Выпускник получит возможность научиться:



сравнивать

и

анализировать

буквосочетания

английского

языка

и

их

транскрипцию.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:



различать на слух и адекватно, без фонематических ошибок, ведущих к сбою

коммуникации, произносить слова изучаемого иностранного языка;



соблюдать правильное ударение в изученных словах;



различать коммуникативные типы предложений по их интонации;



членить предложение на смысловые группы;



адекватно, без ошибок, ведущих к сбою коммуникации, произносить фразы с

точки

зрения

их

ритмико-интонационных

особенностей

(побудительное

предложение;

общий, специальный, альтернативный и разделительный вопросы), в том числе, соблюдая

правило отсутствия фразового ударения на служебных словах.

Выпускник получит возможность научиться:



выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;



различать

британские

и

американские

варианты

английского

языка

в

прослушанных высказываниях.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:



узнавать в письменном и звучащем тексте изученные лексические единицы

(слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том числе многозначные в

пределах тематики основной школы;



употреблять в устной и письменной речи в их основном значении изученные

лексические единицы (слова, словосочетания, реплики-клише речевого этикета), в том

числе многозначные, в пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой

коммуникативной задачей;



соблюдать существующие в английском языке нормы лексической сочетаемости;



распознавать

и

образовывать

родственные

слова

с

использованием

словосложения и конверсии в пределах тематики основной школы в соответствии с

решаемой коммуникативной задачей;



распознавать и образовывать родственные слова с использованием аффиксации в

пределах тематики основной школы в соответствии с решаемой коммуникативной задачей:

‒

глаголы при помощи аффиксов dis-, mis-, re-, -ize/-ise;

‒

имена существительные при помощи суффиксов -or/ -er, -ist , -sion/-tion, -nce/-

ence, -ment, -ity , -ness, -ship, -ing;

‒

имена прилагательные при помощи суффиксов inter-; -y, -ly, -ful , -al , -ic, -ian/an,

-ing; -ous, -able/ible, -less, -ive;

‒

наречия при помощи суффикса -ly;

‒

имена

существительные,

имена

прилагательные,

наречия

при

помощи

отрицательных префиксов un-, im-/in-;

‒

числительные при помощи суффиксов -teen, -ty; -th.

Выпускник получит возможность научиться:



распознавать и употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова,

изученные в пределах тематики основной школы;



знать различия между явлениями синонимии и антонимии; употреблять в речи

изученные синонимы и антонимы адекватно ситуации общения;



распознавать

и

употреблять

в

речи

наиболее

распространенные

фразовые

глаголы;



распознавать принадлежность слов к частям речи по аффиксам;



распознавать и употреблять в речи различные средства связи в тексте для

обеспечения его целостности (firstly, to begin with, however, as for me, finally, at last, etc.);



использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться

о значении незнакомых слов по контексту, по сходству с русским/ родным языком, по

словообразовательным элементам.

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:



оперировать

в

процессе

устного

и

письменного

общения

основными

синтаксическими

конструкциями

и

морфологическими

формами

в

соответствии

с

коммуникативной задачей в коммуникативно-значимом контексте:



распознавать

и

употреблять

в

речи

различные

коммуникативные

типы

предложений:

повествовательные

(в

утвердительной

и

отрицательной

форме)

вопросительные

(общий,

специальный,

альтернативный

и

разделительный

вопросы),

побудительные (в утвердительной и отрицательной форме) и восклицательные;



распознавать и употреблять в речи распространенные и нераспространенные

простые

предложения,

в

том

числе

с

несколькими

обстоятельствами,

следующими

в

определенном порядке;



распознавать и употреблять в речи предложения с начальным It;



распознавать и употреблять в речи предложения с начальным There +to be;



распознавать

и

употреблять

в

речи

сложносочиненные

предложения

с

сочинительными союзами and, but, or;



распознавать и употреблять в речи сложноподчиненные предложения с союзами

и союзными словами because, if,that, who, which,what, when, where, how,why;



использовать

косвенную

речь

в

утвердительных

и

вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени;



распознаватьиупотреблятьвречиусловныепредложенияреальногохарактера

(Conditional I – If I see Jim, I’ll invite him to our school party)

и нереального характера

(Conditional II – If I were you, I would start learning French);



распознавать и употреблять в речи имена существительные в единственном

числе и во множественном числе, образованные по правилу, и исключения;



распознавать

и

употреблять

в

речи

существительные

с

определенным/

неопределенным/нулевым артиклем;



распознавать и употреблять в речи местоимения: личные (в именительном и

объектном падежах, в абсолютной форме), притяжательные, возвратные, указательные,

неопределенные и их производные, относительные, вопросительные;



распознавать и употреблять в речи имена прилагательные в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу, и исключения;



распознавать и употреблять в речи наречия времени и образа действия и слова,

выражающие количество (many/much,

few/a few,

little/a little); наречия в положительной,

сравнительной и превосходной степенях, образованные по правилу и исключения;



распознавать и употреблять в речи количественные и порядковые числительные;



распознавать

и

употреблять

в

речи

глаголы

в

наиболее

употребительных

временных формах действительного залога: Present Simple, Future Simple и Past Simple,

Present и Past Continuous, Present Perfect;



распознавать и употреблять в речи различные грамматические средства для

выражения будущего времени: Simple Future, to be going to, Present Continuous;



распознавать

и

употреблять

в

речи

модальные

глаголы

и

их

эквиваленты

(may,can,could,be able to,must,have to, should);



распознавать и употреблять в речи глаголы в следующих формах страдательного

залога: Present Simple Passive, Past Simple Passive;



распознавать

и

употреблять

в

речи

предлоги

места,

времени,

направления;

предлоги, употребляемые при глаголах в страдательном залоге.

Выпускник получит возможность научиться:



распознавать сложноподчиненные предложения с придаточными: времени с

союзом since; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами

who, which, that;



распознавать

и

употреблять

в

речи

сложноподчиненные

предложения

с

союзами whоever, whatever, however, whenever;



распознавать и употреблять в речи предложения с конструкциями as … as; not

so … as; either … or; neither … nor;



распознавать и употреблять в речи предложения с конструкцией I wish;



распознавать

и

употреблять

в

речи

конструкции

с

глаголами

на

-ing:

to

love/hate doing something; Stop talking;



распознавать и употреблять в речи конструкции It takes me …to do something; to

look / feel / be happy;



распознавать

и

употреблять

в

речи

определ ения,

выраженные

прилагательными, в правильном порядке их следования;



распознавать

и

употреблять

в

речи

глаголы

во

временных

формах

действительного залога:Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past;



распознавать и употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога

Future Simple Passive, Present Perfect Passive;



распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would;



распознавать по формальным признакам и понимать значение неличных форм

глагола (инфинитива, герундия, причастия Iи II, отглагольного существительного) без

различения их функций и употреблять их в речи;



распознавать

и

употреблять

в

речи

словосочетания

«Причастие

I+существительное» (a

playing

child)

и

«Причастие II+существительное» (a

written

poem).

Социокультурные знания и умения

Выпускник научится:



употреблять

в

устной

и

письменной

речи

в

ситуациях

формального

и

неформального

общения

основные

нормы

речевого

этикета,

принятые

в

странах

изучаемого языка;



представлять родную страну и культуру на английском языке;



понимать

социокультурные

реалии

при

чтении

и

аудировании

в

рамках

изученного материала.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать

социокультурные

реалии

при

создании

устных

и

письменных

высказываний;



находить сходство и различие в традициях родной страны и страны/стран

изучаемого языка.

Компенсаторные умения

Выпускник научится:



выходить

из

положения

при

дефиците

языковых

средств:

использовать

переспрос при говорении.

Выпускник получит возможность научиться:



использовать

перифраз,

синонимические

и

антонимические

средства

при

говорении;



пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при аудировании и чтении.

8.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

5 класс

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

I четверть

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на

них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать фактическую информацию (кто, что, как,

где, куда, когда, с кем, почему).

Отвечать на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

В монологической форме

Делать сообщение на заданную тему на основе

прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль

прочитанного с опорой на текст.

Кратко излагать результаты выполненной проектной

работы.

1–6

Unit 1. Let’s

make a

magazine

Правильные и неправильные глаголы в

формах действительного залога в Past

Simple Tense.

Модальный глагол can.

Конструкция like to do sth/like doing sth.

Конструкция Let’s …

Наречия и наречные выражения времени

yesterday, last week, last year, last summer,

three weeks ago, in 2007.

Суффиксы прилагательных -al, -ic.

Сложные существительные (weatherman,

birthday, schoolhouse)

7–12

Unit 2. The

competition

Глаголы в Present Continuous, Present Simple,

Past Simple Tenses.

Сравнение употребления глаголов в Present

Simple Tense и Present Continuous Tense.

Специальные вопросы в Past Simple Tense

(повторение).

Наречия и наречные выражения времени

sometimes, usually.

Наречия too, enough в предложениях типа

It’s too high, I am not tall enough.

Сравнительная степень прилагательных и

наречий

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать связное

высказывание учителя, одноклассника, построенное

на знакомом материале и/или содержащее некоторые

незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Вербально или невербально реагировать на

услышанное.

При опосредованном общении (на основе

аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для

основной школы.

Выборочно понимать необходимую информацию в

сообщениях прагматического характера с опорой на

контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал,

несущественный для понимания основного

содержания.

Чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым

образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты,

содержащие только изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые

слова и грамматические явления и понимать основное

содержание аутентичных текстов разных жанров и

стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе

13–17

Unit 3. At the

film studio

Правильные и неправильные глаголы в Past

Simple Tense.

Конструкции I’d like to …

Конструкции why don’t you …

Модальный глагол must для выражения

настоятельного совета We must be careful!

Глагол make в форме страдательного залога в

Present Simple Tense (It’s made

of …).

Конструкция like/hate/go/do/stop/start +

глагольная форма на -ing.

Глаголы в форме повелительного

наклонения Look out! Do not touch! Don’t talk!

Be careful!

Конструкция to be going to

18–22

Unit 4. On the

oil rig

Выражение it seems/it seemed.

Глагольный оборот to have got.

Специальный вопрос в Past Simple Tense.

Сравнение глаголов в Present Simple Tense

и Present Continuous Tense.

Глагол-связка to be в утвердительных,

вопросительных, отрицательных предло-

жениях.

Глаголы в форме страдательного залога в

Present Simple Tense (to be made by, to be used

for, to be used to, to be found).

Правописание глагольных форм на -ing.

Названия стран

23–24

Повторение

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

заголовка, иллюстраций.

Догадываться о значении незнакомых слов по

сходству с русским языком, по словообразовательным

элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие

понимать основное содержание текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов,

полно и точно понимая текст на основе его

информационной переработки: анализировать смысл

отдельных частей текста; переводить отдельные

фрагменты текста.

Озаглавливать текст.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию,

просмотрев один текст или несколько коротких

текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в

двуязычном словаре учебника.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии,

написанием наиболее употребительных слов.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе

основные сведения (имя, фамилию, пол, возраст,

гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения,

Новым годом, Рождеством и другими праздниками.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе

и запрашивать аналогичную информацию о нём.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым

образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их

транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

25

Dialogue of

cultures 1

26–27

Контроль

II четверть

28–32

Unit 5. To

America!

Употребление глаголов в Future Simple Tense.

Особые случаи использования модальных

глаголов в предложениях типа Would you like

to … ? What shall we do? I’d like to … Shall

we … ?

Конструкция it looks like.

Неправильные глаголы в Past Simple Tense.

Наречные выражения on the right/left, in the

middle of … , behind/in front of, opposite.

Предложения со сравнительной

конструкцией as … as … (as big as a carpet,

as heavy as a horse, as tall as a mountain)

33–36

Unit 6. Mr Big

makes plans

Модальный глагол must в утвердительных,

вопросительных, отрицательных

предложениях.

Модальные глаголы can, could в вопроси-

тельных и утвердительных предложениях.

Конструкция how long does it take … ,

it takes … .

Сопоставление Future Simple Tense

и конструкции to be going to.

Степени сравнения прилагательных.

Антонимы.

Употребление артиклей с названиями планет

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки

английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского

языка в чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном

слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его

интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения

их ритмико-интонационных особенностей

(побудительное предложение; общий, специальный

вопросы).

Оперировать полученными фонетическими

сведениями из словаря при чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте,

воспроизводить и употреблять в речи лексические

единицы, соответствующие ситуации общения в

пределах тематики 5 класса основной школы, в

соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые

словосочетания, оценочную лексику и речевые клише

в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы,

антонимы адекватно ситуации общения.

Различать американский и британский варианты

английского языка.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы

(суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой

37–40

Unit 7. Which

way do we go?

Прилагательные и наречия на -ly.

Наречия, образованные от прилагательных

(strongly, loudly, quietly, carefully).

Конструкция to be going to.

Глаголы в Past Simple Tense и Future Simple

Tense.

Побудительные предложения с глаголами в

форме повелительного наклонения.

Вопрос What shall I … ? (повторение).

Степени сравнения прилагательных

(повторение).

Употребление артиклей с названиями

океанов

41–44

Unit 8. Holidays

in the USA

Глаголы в формах Present Perfect Tense в

утвердительных и вопросительных (Have

you ever … ?) предложениях.

Конструкция to be … metres

high/long/thick/wide.

Образование степеней сравнения

прилагательных (особые случаи).

Американский и британский варианты

английского языка (некоторые различия)

45–46

Повторение

47

Dialogue of

cultures 2

48–49

Контроль

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и

аудирования (интернациональные слова, слова,

образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы

предложений на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые

предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым

глагольным, составным именным и составным

глагольным сказуемыми; предложения с начальным

«It»; конструкции there is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях сложноподчинённые предложения с

придаточными времени (when); места (where);

причины

(because).

Различать условные предложения реального и

нереального характера.

Различать типы вопросительных предложений

(общий, специальный вопросы) в Present/Future/Past

Simple Tense, Present Continuous Tense.

Понимать при чтении и на слух конструкции с

глаголами на

-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop

talking) и употреблять их в устных высказываниях

и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух известные глаголы

в изъявительном наклонении в действительном залоге

в Present/Past/Future Simple Tense, Present Continuous

III четверть

50–55

Unit 9. Where is

the capsule?

Модальный глагол could в утвердительных и

вопросительных предложениях.

Форма Past Participle (Participle II)

правильных и неправильных глаголов.

Сравнение глаголов в Present Perfect Tense и

Past Simple Tense

56–62

Unit 10.

Interests and

hobbies

Глаголы в форме страдательного залога в

Present Simple Tense и Past Simple Tense

(What is called … ? What was made … ? It is

called … . It was made of …).

Конструкция to be interested in.

Сложные предложения с придаточными

времени с союзом when. Согласование

времён в рамках сложного предложения

(What do you want to do when you’re older?

When I’m older, I want to be …).

Существительные с суффиксами -er, -or.

Сравнение прилагательных и наречий,

образованных от прилагательных (fast —

fast, good — well, strong — strongly)

63–68

Unit 11. Can we

speak to Rik

Morell, please?

Модальный глагол сan в вопросительных

предложениях (для выражения вежливых

просьб).

Предлоги места.

Существительные в функции

прилагательного: Pancake Day

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Tense, Present Perfect Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple

Tense, Present Continuous Tense, Present Perfect Tense,

обслуживающие ситуации общения, отобранные для

основной школы.

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы

в страдательном залоге в Present/Past Simple Tense.

Выражать своё отношение к действию, описываемому

с помощью модальных глаголов и их эквивалентов

(can/

could/may/might/must/have to, shall, should, would,

need).

Узнавать при чтении и на слух согласование времён

в рамках сложного предложения.

Распознавать по формальным признакам при чтении

и понимать значение неличных форм глагола

(инфинитива, отглагольного существительного) без

различения их функций.

Образовывать причастия настоящего (Participle I) и

прошедшего (Participle II) времени с помощью

соответствующих правил и употреблять их в

рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее

употребительные фразовые глаголы, обслуживающие

ситуации общения, отобранные для основной школы.

Различать существительные с определённым/

неопределённым/нулевым артиклем и правильно их

употреблять в устных и письменных высказываниях.

Различать неисчисляемые и исчисляемые

существительные и правильно употреблять их в речи.

69–75

Unit 12.

A glimpse of

history

Глаголы в формах страдательного залога в

Present Simple Tense, Past Simple Tense,

Future Simple Tense.

Три формы глаголов.

Существительные в функции

прилагательного: Independence Day, Victory

Day

76–77

Повторение

Глаголы в форме страдательного залога в

Present Simple Tense и Past Simple Tense.

Глаголы в формах Present Perfect, Past

Simple Tenses.

Модальный глагол could

78

Dialogue of

cultures 3

79–80

Контроль

IV четверть

81–83

Unit 13.

Mr Big’s island

Глаголы в формах Present Perfect Tense.

Конструкция to have to do в утвердительных,

вопросительных и отрицательных

предложениях в настоящем, прошедшем и

будущем времени.

Притяжательный падеж существительных

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Различать степени сравнения прилагательных и

наречий, в том числе образованные не по правилам.

Образовывать степени сравнения прилагательных и

наречий и употреблять их в рецептивной и

продуктивной речи.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных

высказываниях и письменных произведениях личные

местоимения; неопределённые местоимения some, any

и их производные (somebody, anything, nobody, every-

thing и т. д.); возвратные местоимения (myself).

Узнавать в рецептивной и употреблять в

продуктивной речи некоторые наречия времени и

образа действия.

Понимать при чтении и на слух устойчивые

словоформы в функции наречия (sometimes, usually,

too, enough) и употреблять их в устных и письменных

высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для

обозначения дат и больших чисел и употреблять их в

устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух предлоги места,

времени, направления, предлоги, употребляемые с

глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в

устных и письменных высказываниях

84–87

Unit 14. Islands

of the South

Pacific

Специальный вопрос с глаголом could (What

could you use to make a … ?).

Глаголы в Present Simple Passive в

вопросительных предложениях (What’s it

made of?).

Количественные наречия many/much, a lot

of/lots of, a few/few, a little/little c

исчисляемыми и неисчисляемыми

существительными.

Превосходная степень прилагательных.

Артикли с географическими названиями (the

South Pacific, facts about Russia)

88–91

Unit 15. Mr

Big’s cave

Конструкции с модальным глаголом must

и его эквивалентом have to.

Сопоставление глаголов в формах Present

Continuous Tense и Present Perfect Tense.

Повторение форм глаголов в Present Simple,

Present Perfect, Past Simple Tenses;

конструкции to be going to.

Сравнительная степень прилагательных

92–94

Unit 16.

A goodbye party

Сопоставление глаголов в формах Past

Simple Tense и Past Continuous Tense.

Глаголы в формах Present Perfect Tense.

Конструкция to be going to.

Степени сравнения прилагательных

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

95–96

Повторение

Количественные наречия much/many,

a lot of/lots of, a few/few, a little/little.

Глаголы в формах Present Perfect Tense

и Past Simple Tense.

Количественные числительные для

выражения дат

97

Dialogue of

cultures 4

98–99

Контроль

100–102

Резерв

6 класс

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

I четверть

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на

них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных

видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения.

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

В монологической форме

Высказываться о фактах и событиях, используя

основные коммуникативные типы речи (описание,

повествование), с опорой на вопросы.

Делать сообщение на заданную тему на основе

прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного

1–6

Unit 1. Greetings and

introductions

Общие и специальные вопросы и

краткие ответы на общие вопросы в

формах Present и Past Simple Tense.

Полные и краткие формы глагола to

be.

Наречные выражения места to the

north/south/east/west of, next to, not far

from.

Стилистические различия форм

приветствия в английском языке

7–12

Unit 2. Daily routines

Утвердительные и отрицательные

предложения с глаголами в Present

Simple Tense.

Наречия и наречные выражения

времени и образа действия always,

sometimes, often, usually, never в

простом распространённом

предложении.

Фразовые глаголы get up, wake up

13–17

Unit 3. Family members

Сопоставление to have и to have got.

Правильные и неправильные глаголы

в формах действительного залога

в Present Simple Tense.

Притяжательный падеж

существительных.

Прилагательные на -ic, -ian/-an

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

с опорой на текст/план.

Выражать своё отношение к

услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной

работы.

Делать презентацию по результатам выполнения

проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание

учителя, одноклассника, построенное на знакомом

материале и/или содержащее некоторые незнакомые

слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать просьбу повторить для уточнения

отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на

услышанное.

При опосредованном общении (на основе

аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных

аутентичных текстов в рамках тем, отобранных для

основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух

тексте.

Выборочно понимать необходимую информацию в

сообщениях прагматического характера с опорой на

языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал,

несущественный для понимания основного содержания.

Чтение

18–22

Unit 4. Favourite things

Указательные местоимения this и

these в специальных вопросах с

Whose …?

Притяжательные местоимения

(обычная и абсолютная формы: my —

mine и т. д.).

Конструкции enjoy, like, love, hate + to

do/doing.

Question tags (разделительные

вопросы): грамматическая структура

и интонация

23

Повторение

24

Dialogue of cultures 1

25–26

Контроль

27

Резерв

II четверть

28–32

Unit 5. Talking about

abilities

Модальный глагол can/can’t в формах Present/Past Simple Tense.

Наречия и наречные выражения времени, образа действия.

Порядок следования обстоятельств в простом распространённом

предложении.

Способы выражения согласия/несогласия

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Соотносить графический образ слова с его звуковым

образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах,

интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты,

содержащие только изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова

и грамматические явления и понимать основное

содержание аутентичных текстов разных жанров и

стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка

или начала текста.

Определять тему текста.

Озаглавливать текст.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству

с русским языком, по словообразовательным элементам,

по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие

понимать основное содержание текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов,

полно и точно понимая текст на основе его

информационной переработки: анализировать смысл

отдельных частей текста, переводить отдельные

фрагменты текста.

Озаглавливать текст.

Выражать своё мнение о прочитанном.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию,

просмотрев один текст или несколько коротких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в

двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сноскам и лингвострановедческим

справочником.

Письменная речь

33–36

Unit 6. Animal life

Конструкция to have got в изъявительном наклонении в

действительном залоге.

Прилагательные качественные (прилагательные, обозначающие

цвета и оттенки; прилагательные для описания внешности).

Порядок следования однородных определений в простом

предложении.

Союзы and, but, so, because в простом и сложном предложении.

Числительные и количественные слова some, any.

Артикли a/an и the с исчисляемыми и неисчисляемыми

существительными

37–40

Unit 7. A postcard from

another country

Сравнение глаголов в формах действительного залога в Present

Simple Tense и Present Continuous Tense.

Числительные количественные и порядковые.

Cоюзы and, but в сложносочинённом и so, because в

сложноподчинённом предложении.

Артикль the и нулевой артикль с географическими названиями

41–44

Unit 8. Holidays and

travelling

Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного

залога Present Simple Tense.

Глаголы движения и наречные выражения для обозначения

направления (turn left/right, on the left/right, go straight on).

Определённый, неопределённый, нулевой артикли

45

Повторение

46

Dialogue of cultures 2

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Владеть основными правилами орфографии,

написанием наиболее употребительных слов.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные

сведения.

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым

годом, Рождеством и другими праздниками.

Писать с опорой на образец личное письмо

зарубежному другу: сообщать краткие сведения о себе и

запрашивать аналогичную информацию о нём,

выражать благодарность, извинение, просьбу.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым

образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их

транскрипцию.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки

английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского

языка при чтении вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном

слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его

интонации.

Выражать чувства и эмоции с помощью эмфатической

информации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их

47–48

Контроль

49

Резерв

III четверть

50–54

Unit 9. Eating traditions

and customs

Исчисляемые и неисчисляемые существительные.

Количественные выражения how much/how many, not much/not many,

a lot of, any, some в вопросительных, утвердительных,

отрицательных предложениях.

Существительные с причастиями настоящего времени (Participle I).

Конструкции Would you like …?

Do you want …? для выражения более и менее официального

предложения чего-либо (formal/informal offer)

55–59

Unit 10. School subjects

Формы Present Сontinuous Tense.

Образование и правописание причастий настоящего времени

(Participle I).

Модальные глаголы can, could для выражения просьбы

60–64

Unit 11. Homes and

houses

Распространённые простые предложения с начальным There + to be

в формах Present Simple Tense.

Лексическая сочетаемость существительных house и home.

Альтернативные вопросы

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

ритмико-интонационных особенностей (побудительное

предложение; общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями

из словаря при чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте,

воспроизводить и употреблять в речи лексические

единицы, соответствующие ситуации общения в

пределах тематики 6 класса основной школы, в

соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые

словосочетания, оценочную лексику и речевые клише в

соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы,

антонимы адекватно ситуации общения.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы

(суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой

части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и

аудирования (интернациональные слова, слова,

образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы

65–69

Unit 12. Shopping

Личные местоимения в объектном падеже (me).

Количественные числительные для обозначения цены.

Вопросы с How much …?

Указательные местоимения this/these, that/those.

Конструкции What do you think of …? Do you like …?

Предлоги места

70–71

Повторение

72

Dialogue of cultures 3

73–74

Контроль

75–80

Резерв

IV четверть

80–84

Unit 13.

Famous people

Глаголы в формах действительного и страдательного залога в Past

Simple Tense в утвердительных и вопросительных предложениях

(специальные вопросы).

Порядковые и количественные числительные для обозначения дат.

Предлоги времени

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

предложений на основе моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые

предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым

глагольным, составным именным и составным

глагольным сказуемыми; предложения с начальным

«It»; конструкции there is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях сложноподчинённые предложения с

придаточными следующих типов: определительными

(who, what, which, that); времени (when, since, during);

места (where); причины (why, because); условия (if);

результата (so); сравнения (than).

Различать условные предложения реального и

нереального характера.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях условные предложения реального и

нереального характера.

Различать типы вопросительных предложений (общий,

специальный, альтернативный, разделительный

вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях все типы вопросительных предложений

в Present/Future/Past Simple Tense, Present Perfect,

Present Continuous Tenses.

Понимать при чтении и на слух сравнительные

конструкции и использовать их в рецептивной и

продуктивной формах речи.

Понимать при чтении и на слух конструкции с

глаголами на

-ing (to be going to; to love/hate doing sth; to stop talking)

85–88

Unit 14. The world of

сomputers

Правильные и неправильные глаголы в формах страдательного

залога Present и Past Simple Tenses.

Условные предложения нереального характера c If … (Conditional

II).

Согласование времён в сложноподчинённых предложениях с

союзом if.

Средства связи в тексте: First of all … , I think that … , Secondly … ,

Furthermore … , And finally … , For example … , Also … .

89–92

Unit 15.

TV watching

Глаголы в формах Present Continuous Tense и Present Simple Tense в

действительном залоге в изъявительном наклонении,

в утвердительных, отрицательных, вопросительных предложениях.

Прилагательные с оценочным значением.

Прилагательные, образованные от глаголов с окончаниями -ing/-ed

(interesting/interested).

Сложноподчинённые предложения с придаточными причины

93–95

Unit 16. The world

of music

Прилагательные с оценочным значением.

Суффиксы прилагательных -ful, -al, -ing, -ous.

Суффиксы существительных -ance/-ence, -ment, -er, -ist.

Глаголы в форме Past Simple Tiense.

Согласование времён в сложном предложении

96–97

Повторение

98

Dialogue of cultures 4

99–100

Контроль

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

и употреблять их в устных высказываниях

и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции to

look/feel/be happy и употреблять их в устных

высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used

to sth; be/get used to doing sth.

Понимать при чтении и на слух известные глаголы

в изъявительном наклонении в действительном залоге

в Present/Past/Future Simple Tense, Present/Past

Continuous Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple

Tense, Present/Past Continuous Tense, обслуживающие

ситуации общения, отобранные для основной школы.

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы

в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple

Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в страдательном залоге в

Present/Future/Past Simple Tense.

Выражать своё отношение к действию, описываемому

с помощью модальных глаголов и их эквивалентов

(can/could/be able to, may/might, must/have to, shall,

should, would, need).

Узнавать при чтении и на слух согласование времён

в рамках сложного предложения.

Различать причастия настоящего и прошедшего

времени.

Образовывать причастия настоящего (Participle I) и

прошедшего (Participle II) времени с помощью

соответствующих правил и употреблять их в

рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее

употребительные фразовые глаголы, обслуживающие

ситуации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях фразовые глаголы, обслуживающие

101–102

Резерв

7 класс

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

I четверть

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных

видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление,

радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

В монологической форме

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы

1–6

Unit 1. Comparing

schools in different

countries

Степени сравнения прилагательных.

Качественные прилагательные, используемые для

описания внешности.

Выражение просьбы с конструкциями Pass me … ,

Lend me … , Here you are.

Предложения со сравнительными конструкциями as…

as, more… than.

Местоимения в именительном и объектном падеже

7–12

Unit 2. Talking about

old times

Конструкция used to для выражения привычных,

повторяющихся в прошлом действий и состояний.

Степени сравнения наречий.

Придаточные предложения времени. Согласование

времён в плане настоящего и прошлого.

Местоимения личные и притяжательные

13–

17

Unit 3. Animal guiz

Специальный вопрос с how в форме Present Simple

Tense в действительном и страдательном залоге.

Распространённые предложения с начальным There

+ to be в Present Simple Tense и Past Simple Tense.

Существительные в притяжательном падеже.

Числительные для обозначения больших чисел.

Образование формы Past Simple Tense правильных

глаголов.

Три формы неправильных глаголов

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

речи (описание, повествование и т. д.), с опорой на ключевые слова, вопросы,

план.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного материала.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на

текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с

ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,

построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые

слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем,

отобранных для основной школы.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического

характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания

основного содержания.

Чтение

18–

22

Unit 4. School

activities

Модальный глагол must для выражения обязательств

и форма mustn’t для выражения запрета.

Специальный вопрос в Past Simple Tense

в действительном и страдательном залоге.

Употребление обстоятельств места и времени.

Употребление артиклей с личными именами

23–

24

Повторение

25

Dialogue of

cultures 1

26–

27

Контроль

II четверть

28–

32

Unit 5. The best way

to get to school

Конструкции to go/get to … by (bus, train, car и т. д.).

Превосходная степень сравнения прилагательных.

Условные предложения реального характера

(Conditional I).

Cложноподчинённые предложения с союзом if: If you

go … it’s …

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Соотносить графический образ слова с его звуковым

образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный

материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические

явления и понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и

стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль текста сообщения.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание

текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая

текст на основе его информационной переработки: анализировать структуру и

смысл отдельных частей текста; переводить отдельные фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Выражать своё мнение о прочитанном.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или

несколько коротких текстов.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее

употребительных слов.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения.

33–

36

Unit 6. Amazing

mysteries

Глаголы в Past Continuous Tense в изъявительном

наклонении в действительном залоге. Специальные

вопросы с глаголами в Past Continuous Tense.

Сложное предложение с придаточным времени.

Порядок следования определений в простом

распространённом предложении

37–

40

Unit 7. Free time

Конструкции to like/hate doing sth. Конструкция to be

going to do sth для выражения будущего действия.

Модальный глагол would в утвердительных,

вопросительных, отрицательных предложениях.

Употребление артикля с географическими

названиями

41–

44

Unit 8. Discovering

Australia

Сложноподчинённые предложения с союзами that,

when.

Употребление артикля с географиическими

названиями.

Глаголы в формах Future Simple Tense

в сложноподчинённом предложении с придаточным

времени.

Высказывание предположений относительно

будущих событий: will

45–

46

Повторение

47

Dialogue of

cultures 2

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и

другими праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие

сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать

благодарность, извинения, просьбу, давать совет.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в

устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный

и разделительный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями

из словаря при чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи

лексические единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 7

класса основной школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику

и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации

общения.

48–

49

Контроль

III четверть

50–

55

Unit 9. Social

problems

Разные способы выражения будущего действия в

английском языке.

Использование Present Simple Tense в придаточных

времени после союза when для выражения будущего

в сложноподчинённых предложениях.

Количественные и порядковые числительные

56–

62

Unit 10. Work

experience

Разные способы выражения будущего действия в

английском языке. Использование Present Continuous

Tense для выражения будущего действия.

Question tags (уточнение информации).

Конструкция I’m going to be a …

Обсуждение будущей профессии.

Официальные письма: структура и стиль

63–

68

Unit 11. Pocket

money

Модальные глаголы и их эквиваленты should, could,

have to, be able to.

Сложные предложения с придаточными реального

условия (Conditional I).

Количественные выражения many/much/ a lot of/lots

of с исчисляемыми и неисчисляемыми

существительными

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и

префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения

и аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём

словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе

моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным

именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»;

конструкции there is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях

сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные (who,

what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where); причины (why,

because, that’s why); цели (so that); условия (if); результата (so); сравнения (than).

Различать условные предложения реального и нереального характера.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные

предложения реального и нереального характера (Conditionals I, II).

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный,

альтернативный, разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все типы

вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense; Present Perfect

Tense; Present Continuous Tense.

Понимать при чтении и на слух конструкции as… as, not so… as и использовать их

в рецептивной и продуктивной формах речи.

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to

love/hate doing sth; stop talking) и употреблять их в устных высказываниях

69–

75

Unit 12. The

American experience

Три формы неправильных глаголов.

Модальные глаголы should и must.

Наречия времени ever, never, just, yet с глаголами в

формах Present Perfect Tense.

Употребление артикля с географическими

названиями

76–

77

Повторение

78

Dialogue of

cultures 3

79–

80

Контроль

IV четверть

81–

83

Unit 13. A letter from

the USA

Глаголы в форме Present Perfect Continuous Tense в

действительном залоге в изъявительном наклонении.

Согласование времён.

Местоимения some, nobody, everybody, everyone.

Наречные выражения too much, not enough.

For/since в ответах на вопросы с How long have you

… ?

Сложные предложения c wish для выражения

пожеланий

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции to look/feel/be happy и употреблять их

в устных высказываниях и письменных работах.

Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение

и сложное подлежащее).

Понимать при чтении и на слух известные глаголы

в изъявительном наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple

Tense; Present/Past/Present Perfect Continuous Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous

Tense; Present Perfect Continuous Tense, обслуживающие ситуации общения,

отобранные для основной школы.

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в

Present/Future/Past Simple Passive.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в страдательном залоге в Present/Future/Past Simple

Passive.

Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных

глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall,

should, would, need).

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и

вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную

речь в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и

прошедшем времени.

Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного

предложения в плане настоящего и прошлого.

Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане

настоящего и прошлого.

Различать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II)

времени.

Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II)

времени с помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и

84–

87

Unit 14. World wise

Глаголы в форме страдательного залога.

Британский и американский варианты английского

языка (некоторые различия).

Причастие настоящего и прошедшего времени

(Participle I, Participle II) правильных и

неправильных глаголов.

Сложноподчинённые предложения

с определительными придаточными

с союзами/союзными словами what/which

88–

91

Unit 15. Describing

personality

Качественные прилагательные, используемые для

описания характера человека.

Предложения с косвенной речью; сложносочинённые

предложения с придаточными дополнительными

(Reported Speech).

Временные формы глаголов

92–

94

Unit 16. How good a

friend are you?

Обобщение и повторение пройденного материала

95–

96

Повторение

97

Dialogue of

cultures 4

98–

99

Контроль

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

продуктивной речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы,

обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые

глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем

и правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно

употреблять их в речи.

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях

существительные в функции прилагательного.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе

образованные не по правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и

наречий и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях личные местоимения в именительном (mу) и

объектном (mе)

падежах, а также в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some,

any) и их производные

(somebody, anything, nobody, everything и др.), возвратные местоимения (myself).

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия

времени и образа действия.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия и

употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших

чисел и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления; предлоги,

употребляемые с глаголами в страдательном залоге, и употреблять их в устных и

письменных высказываниях

100–

102

Резерв

8 класс

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

I четверть

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать на них.

Выражать благодарность.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину своего решения.

Диалог-обмен мнениями

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Выражать сомнение.

1–6

Unit 1. Who am

I?

Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и

Present Continuous Tense в действительном залоге в

изъявительном наклонении.

Глаголы действия и глаголы состояния.

Прилагательные, используемые для описания

характера человека.

Echo questions.

Наречия и наречные выражения для обозначения

времени и образа действия.

Реплики для выражения интереса

7–12

Unit 2.

Globetrotter!

Сопоставление конструкции going to и глаголов в

Present Continuous Tense (намерения и планы на

будущее).

Сопоставление специального вопроса (wh-) questions и

вопросительных предложений с косвенной речью

(Could you tell me …).

Предлоги.

Официальные письма: структура, стиль, лексика

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение, удивление, радость,

огорчение и др.).

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение.

Расспрашивать и давать оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

В монологической форме

Высказываться о фактах и событиях, используя основные коммуникативные типы речи

(описание, повествование, сообщение, характеристика), с опорой на ключевые слова,

вопросы, план.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в связи с

ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё отношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст/ключевые

слова/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышанному/прочитанному.

Кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать в целом речь одноклассника в ходе общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя, одноклассника,

построенное на знакомом материале и/или содержащее некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках тем, отобранных

для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. Отделять главные факты,

13–

18

Unit 3. Growing

up

Сопоставление конструкции used to и глаголов в Past

Simple Tense в действительном залоге в изъявительном

наклонении.

Наречные выражения времени с глаголами в Past

Simple Tense.

Правописание и произношение глаголов в Past Simple

Tense.

Прилагательные на -ed/-ing (bored/boring).

Конструкции для запроса разрешения (Do you mind if I

…? Can I …?) и ответа на вопрос (No, I don’t mind. Yes,

I do. Yes, of course. Sure, no problem. Sorry, you can’t.

I’m afraid not)

19–

20

Exam strategies

1

Стратегии чтения и аудирования: понимание

основного содержания.

Стратегии говорения: монолог.

Грамматика: личные формы глагола в

коммуникативно-значимом контексте.

Словообразование: аффиксы глаголов;

отрицательные префиксы

21–

22

Повторение

23

Dialogue of

сultures 1

24–

25

Контроль

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с

опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для понимания основного

содержания.

Чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом. Соблюдать правильное

ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова и грамматические явления и

понимать основное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста. Определять

тему/основную мысль. Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части. Озаглавливать текст,

его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком, по

словообразовательным элементам, по контексту. Игнорировать незнакомые слова, не

мешающие понимать основное содержание текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно понимая текст на

основе его информационной переработки: анализировать структуру и смысл отдельных

частей текста; переводить отдельные фрагменты текста. Озаглавливать текст, его отдельные

части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий текста.

Оценивать полученную информацию. Выражать своё мнение о прочитанном.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один текст или несколько

коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения

поставленной коммуникативной задачи.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

26

Резерв

II четверть

27–

31

Unit 4.

Inspiration

Сопоставление глаголов в Past Continuous Tense и Past

Simple Tense.

Фразовые глаголы.

Конструкции для описания чувств и эмоций (I felt

surprised/pleased).

Конструкции и наречия для обозначения времени и

порядка следования событий в прошлом (It was in

1995. It happened three years ago. I was three years old

…).

Слова-связки eventually, after that, finally, then, next,

later

32–

37

Unit 5. No place

like home

Предложения со сравнительными союзами too/not …

enough/not as … (as)/… than.

Конструкции I would like to have … , It might be …

Наречные выражения для обозначения места in the

background/middle/ /foreground, at the bottom/top, on the

right/left.

Конструкция it looks + прилагательное (The picture

looks very friendly).

Perhaps для выражения предположения.

Прилагательные в сравнительной и превосходной

степени.

Словообразование прилагательных.

Относительные местоимения.

Артикли

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста в целях их использования в собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя, фамилию, пол,

возраст, гражданство, адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом, Рождеством и другими

праздниками.

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать краткие сведения

о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём; выражать благодарность, извинения,

просьбу, давать совет, рассказывать о различных событиях, делиться впечатлениями,

высказывая своё мнение.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной

речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных

38–

39

Exam strategies

2

Стратегии чтения и аудирования: понимание

запрашиваемой информации в звучащем и

письменном тексте.

Стратегии говорения: диалог.

Грамматика: неличные формы глагола;

существительные в коммуникативно-значимом

контексте.

Словообразование: аффиксы существительных

40

Повторение

41

Dialogue of

cultures 2

42–

43

Контроль

44

Резерв

III четверть

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

особенностей (побудительное предложение; общий, специальный, альтернативный

и разделительный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в речи лексические

единицы, соответствующие ситуации общения в пределах тематики 8 класса основной

школы, в соответствии с коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и

речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно ситуации общения.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные

слова, слова, образованные путём словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе моделей/речевых

образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным, составным именным и

составным глагольным сказуемыми; предложения с начальным «It»; конструкции there

is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях сложноподчинённые

предложения следующих типов: определительные (who, what, which, that); времени (when,

for, since, during); места (where); причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия

(if, unless); результата (so); сравнения (than).

Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов с союзами

whoever, whatever, however, whenever.

45–

50

Unit 6. Eat up!

Ударение в словах.

Конструкции, используемые для выражения жалоб и

просьб.

Наречия, употребляющиеся с качественными

прилагательными.

Выражения, обозначающие неопределённое

количество (any, much, many, some, a lot of, a few, a

little), с исчисляемыми и неисчисляемыми

существительными

51–

56

Unit 7. Look to

the future

Сопоставление конструкции going to и глаголов в

Future Simple Tense для выражения будущего времени.

Наречия, выражающие возможность действия с

глаголами may, might и will.

Придаточные условные (Conditional I). Согласование

времён в сложном предложении.

Лексическая сочетаемость слов (verb-noun

collocations)

57–

62

Unit 8. The

world of work

Конструкции с герундием и инфинитивом.

Сложные предложения с I would/wouldn’t like …

because … . I think … because … .

Понятие о синонимах и лексической сочетаемости

(work — job).

Словообразование прилагательных

и существительных.

Правила написания и чтения дат

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Различать условные предложения реального и нереального характера.

Понимать при чтении условные предложения нереального характера (Conditional III).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях условные предложения

реального и нереального характера (Conditionals I, II).

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный,

разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях все типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense;

Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Понимать при чтении и на слух конструкции as… as,

not so… as, either… or, neither… nor и использовать их в рецептивной и продуктивной

формах речи.

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be going to; to love/hate

doing sth; stop talking) и употреблять их в устных высказываниях и письменных

произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me … to do sth; to look/feel/be happy и

употреблять их в устных высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used to doing sth.

Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное дополнение и

сложное подлежащее).

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном наклонении в

действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past/Future Continuous

Tense; Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;

Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense, обслуживающие ситуации

общения, отобранные для основной школы.

63–

64

Exam strategies

3

Стратегии чтения: детальное понимание письменного

текста.

Стратегии письменной речи: личное письмо

(решение коммуникативной задачи).

Грамматика: прилагательные и наречия в

коммуникативно-значимом контексте.

Словообразование: аффиксы прилагательных и

наречий

65–

66

Повторение

67

Dialogue of

cultures 3

68–

69

Контроль

70–

71

Резерв

IV четверть

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Понимать при чтении и на слух изученные глаголы в страдательном залоге в

Present/Future/Past Simple Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях глаголы в

страдательном залоге в Present/Future/Past Simple Tense.

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах страдательного залога в

Past Perfect Tense.

Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью модальных глаголов и их

эквивалентов (can/could/be able to, may/might, must/have to, shall, should, would, need).

Узнавать при чтении и на слух косвенную речь в утвердительных и вопросительных

предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях косвенную речь в

утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Узнавать при чтении и на слух согласование времён в рамках сложного предложения в плане

настоящего и прошлого.

Применять правило согласования времён в рамках сложного предложения в плане

настоящего и прошлого.

Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение неличных форм

глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего времени, отглагольного

существительного) без различения их функций.

Различать причастия настоящего и прошедшего времени.

Образовывать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II) времени с

помощью соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые глаголы,

обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях фразовые глаголы,

обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной школы.

Различать существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем и

правильно их употреблять в устных и письменных высказываниях.

Различать неисчисляемые и исчисляемые существительные и правильно употреблять их в

речи.

Употреблять в рецептивной и продуктивной речи словосочетания «причастие настоящего

времени + существительное», «причастие прошедшего времени + существительное».

72–

78

Unit 9. Love

and trust

Глаголы в Present Perfect Tense.

Наречные выражения времени just, already, ever, (not)

yet, since, for.

Сопоставление глаголов в Present Perfect Tense и Past

Simple Tense.

Фразовые глаголы.

Лексические средства и конструкции для выражения

собственного мнения

79–

85

Unit 10. The

media

Глаголы в видо-временных формах страдательного

залога (Present Simple, Past Simple, Present Perfect

Tenses).

Средства связи предложений (союзы, местоимения,

вводные слова и выражения).

Выражения и конструкции для ведения вежливой

беседы, дискуссии, диалога — обмена мнениями.

Выражения и конструкции, употребляемые в

официальных письмах

86–

89

Exam strategies

4

Стратегии аудирования: детальное понимание

звучащего текста.

Стратегии письменной речи: личное письмо

(структура и стилистика).

Грамматика: числительные и местоимения в

коммуникативно-значимом контексте.

Словообразование: словообразование числительных

90–

91

Повторение

№

урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Использовать в устных высказываниях и письменных произведениях существительные в

функции прилагательного.

Различать степени сравнения прилагательных и наречий, в том числе образованные не по

правилам. Образовывать степени сравнения прилагательных и наречий и употреблять их в

рецептивной и продуктивной речи.

Узнавать на слух/при чтении и употреблять в устных высказываниях и письменных

произведениях личные местоимения в именительном (mу) и объектном (mе) падеже, а также

в абсолютной форме (mine); неопределённые местоимения (some, any) и их производные;

возвратные местоимения (myself).

Узнавать в рецептивной и употреблять в продуктивной речи некоторые наречия времени и

образа действия.

Понимать при чтении и на слух устойчивые словоформы в функции наречия типа sometimes,

at last, at least и употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух числительные для обозначения дат и больших чисел и

употреблять их в устных и письменных высказываниях.

Различать при чтении и на слух предлоги места, времени, направления

92–

95

Dialogue of

cultures 4

96–

98

Контроль

99–

102

Резерв

9 класс

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

I четверть

Говорение

Диалог этикетный

Начинать, поддерживать и заканчивать разговор.

Начинать, вести и заканчивать разговор по телефону.

Поздравлять, выражать пожелания и реагировать

на них.

Выражать благодарность.

Вежливо переспрашивать.

Выражать согласие/отказ.

Диалог-расспрос

Сообщать информацию, отвечая на вопросы разных

видов.

Самостоятельно запрашивать информацию.

Выражать своё мнение/отношение.

Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и

наоборот.

Брать/давать интервью.

Диалог-побуждение к действию

Соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу.

Давать советы.

Принимать/не принимать советы партнёра.

Приглашать к действию/взаимодействию.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину

своего решения.

Диалог-обмен мнениями

1–6

Unit 1. Entertain us!

Косвенная речь в утвердительных

и вопросительных предложениях в настоящем и

прошедшем времени.

Употребление глаголов say и tell в предложениях

с косвенной речью.

Конструкции, используемые для вежливого

отклонения или принятия предложений.

Антонимы. Словообразование с помощью

префиксов (attractive — unattractive).

Краткое письменное сообщение (объявление,

записка). Выражения, используемые при

составлении кратких сообщений

7–12

Unit 2. Crime doesn’t

pay

Глаголы в формах действительного

и страдательного залога в Past Perfect Tense.

Артикли (a/the/no article).

Словообразование существительных

(суффиксация, конверсия).

Выражения, используемые для выражения

эмоциональной оценки и реакции на

происходящее

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Выслушивать сообщения/мнение партнёра.

Выражать согласие/несогласие с мнением партнёра.

Выражать свою точку зрения и обосновывать её.

Выражать сомнение.

Соглашаться/не соглашаться на предложение партнёра, объяснять причину

своего решения.

Выражать эмоциональную оценку обсуждаемых событий (восхищение,

удивление, радость, огорчение и др.).

Комбинированный диалог

Сообщать информацию и выражать своё мнение. Расспрашивать и давать

оценку.

Просить о чём-либо и аргументировать свою просьбу.

Использовать заданный алгоритм ведения дискуссии.

В монологической форме

Высказываться о фактах и событиях, используя основные

коммуникативные типы речи (описание, повествование, сообщение и т. д.),

с опорой на ключевые слова, вопросы, план и без опоры.

Сочетать в своём высказывании различные типы речи.

Кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему

в связи с ситуацией общения, используя аргументацию и выражая своё

отношение к предмету речи.

Делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного.

Передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на

текст/ключевые слова/план.

Выражать и аргументировать своё отношение к услышан-

ному/прочитанному.

Комментировать факты из прослушанного/прочитанного текста.

Кратко излагать результаты выполненной проектной

работы.

Делать презентацию по результатам выполнения проектной работы.

Аудирование

При непосредственном общении

Понимать в целом речь учителя по ведению урока.

Распознавать на слух и понимать полностью речь одноклассника в ходе

13–18

Unit 3. Health matters

Сопоставление Conditional I и Condi-tional II.

Модальные глаголы и их эквиваленты

should/shouldn’t, must/mustn’t, have to/don’t have to

в утвердительных,

вопросительных, отрицательных предложениях.

Выражения и конструкции, используемые, когда

необходимо попросить о чём-либо или дать совет.

Фразовые глаголы

19–20

Exam strategies 1

Стратегии чтения и аудирования: понимание

основного содержания.

Грамматика: личные формы глагола в

коммуникативно-значимом контексте (с особым

вниманием к формам Conditional I, Conditional II;

формам группы Continuous; модальным глаголам

и их эквивалентам).

Словообразование: аффиксы глаголов;

отрицательные префиксы

21–22

Повторение

23

Dialogue of cultures 1

24–25

Контроль

26

Резерв

II четверть

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

общения с ним.

Распознавать на слух и понимать связное высказывание учителя,

одноклассника, построенное на знакомом материале и/или содержащее

некоторые незнакомые слова.

Использовать контекстуальную или языковую догадку.

Использовать переспрос и просьбу повторить для уточнения отдельных

деталей.

Вербально или невербально реагировать на услышанное.

При опосредованном общении (на основе аудиотекста)

Понимать основное содержание несложных аутентичных текстов в рамках

тем, отобранных для основной школы.

Прогнозировать содержание устного текста по началу сообщения.

Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте.

Отделять главные факты, опуская второстепенные.

Выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях

прагматического характера с опорой на языковую догадку/контекст.

Игнорировать неизвестный языковой материал, несущественный для

понимания основного содержания.

Чтение

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом.

Выразительно читать вслух небольшие тексты, содержащие только

изученный материал.

Ознакомительное чтение

Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые

слова и грамматические явления и понимать основ-

ное содержание аутентичных текстов разных жанров и стилей.

Прогнозировать содержание текста на основе заголовка или начала текста.

Определять тему/основную мысль.

Выделять главные факты из текста, опуская второстепенные.

Устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком,

27–31

Unit 4. Europe, Europe

Разделительный вопрос (Question tags).

Hundred, thousand, million в качестве

числительных и в качестве существительных в

сочетании с числительными.

Конструкции, используемые при высказывании

пожеланий и намерений (ближайшее будущее и

долгосрочные планы).

Выражения, используемые при написании

официального письма

32–37

Unit 5. Join the club

Сопоставление глаголов в Present Simple Tense и

Present Continuous Tense.

Наречия частотности в настоящем времени

(порядок слов в предложении).

Фразовые глаголы.

Возвратные и неопределённые местоимения.

Порядок следования определений в предложении.

Формы выражения и подтверждения своего

мнения

38–39

Exam strategies 2

Стратегии чтения и аудирования: понимание

запрашиваемой информации в звучащем и

письменном тексте.

Стратегии говорения: диалог.

Грамматика: личные формы глагола в

коммуникативно-значимом контексте (с особым

вниманием к формам группы Perfect; пассивному

залогу; неличным формам глагола).

Словообразование: аффиксы существительных

40–41

Повторение

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

по словообразовательным элементам, по контексту.

Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное

содержание текста.

Изучающее чтение

Читать несложные аутентичные тексты разных типов, полно и точно

понимая текст на основе его информационной переработки: анализировать

структуру и смысл отдельных частей текста с учётом различий в

структурах родного и изучаемого языков; переводить отдельные

фрагменты текста.

Озаглавливать текст, его отдельные части.

Устанавливать причинно-следственную взаимосвязь фактов и событий

текста.

Оценивать полученную информацию.

Выражать своё мнение о прочитанном.

Просмотровое/поисковое чтение

Выбирать необходимую/интересующую информацию, просмотрев один

текст или несколько коротких текстов.

Оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для

решения поставленной коммуникативной задачи.

Комментировать некоторые факты/события текста, выражая своё

мнение о прочитанном.

Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре

учебника.

Пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

Письменная речь

Владеть основными правилами орфографии, написанием наиболее

употребительных слов.

Делать краткие выписки из текста с целью их использования в

собственных высказываниях.

Заполнять формуляр, анкету: сообщать о себе основные сведения (имя,

фамилию, пол, возраст, гражданство,

адрес).

Писать короткие поздравления с днём рождения, Новым годом,

Рождеством и другими праздниками.

42

Dialogue of cultures 2

43–44

Контроль

45

Резерв

III четверть

46–50

Unit 6. Keeping

up-to-date

Сопоставление глаголов в Present Perfect Simple

Tense и Present Perfect Continuous Tense.

Конструкции, вводные слова и выражения,

используемые при изложении инструкций с

глаголами в повелительном наклонении.

Конструкция the more … the less … .

Фразовые глаголы.

Выражения, используемые для написания

личного письма

51–56

Unit 7. An eye for an

eye?

Сопоставление глаголов в формах Past Simple,

Past Continuous, Past Perfect Tenses. Конструкции

с used to/would для выражения привычных,

повторяющихся действий и состояний в

прошлом.

Сложносочинённые предложения now I … but I

used to … Согласование времён в плане

прошлого.

Вводные слова и формы выражения своего

мнения (согласие и несогласие) в утвердительных

и отрицательных предложениях

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Выражать пожелания.

Писать с опорой на образец личное письмо зарубежному другу: сообщать

краткие сведения о себе и запрашивать аналогичную информацию о нём;

выражать благодарность, извинения, просьбу, давать совет, рассказывать

о различных событиях, делиться впечатлениями, высказывая своё мнение.

Писать небольшое сочинение на известную тему с опорой/без опоры на

образец.

Графика и орфография

Соотносить графический образ слова с его звуковым образом.

Сравнивать и анализировать буквосочетания и их транскрипцию.

Вставлять пропущенные слова.

Применять основные правила чтения и орфографии.

Фонетическая сторона речи

Воспроизводить слова по транскрипции.

Различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка.

Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении

вслух и в устной речи.

Соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе.

Различать коммуникативный тип предложения по его интонации.

Корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-

интонационных особенностей (побудительное предложение; общий,

специальный, альтернативный и разделительный вопросы).

Оперировать полученными фонетическими сведениями из словаря при

чтении и говорении.

Лексическая сторона речи

Узнавать в письменном и устном тексте, воспроизводить и употреблять в

речи лексические единицы, соответствующие ситуации общения в

пределах тематики 9 класса основной школы, в соответствии с

коммуникативной задачей.

Использовать в речи простейшие устойчивые словосочетания, оценочную

лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей.

Употреблять слова, словосочетания, синонимы, антонимы адекватно

ситуации общения.

Словообразование

Узнавать простые словообразовательные элементы (суффиксы, префиксы).

Распознавать принадлежность слова к определённой части речи по

57–62

Unit 8. S(he)

Побудительные предложения в утвердительной и

отрицательной форме.

Модальные глаголы и их эквиваленты в

утвердительных и отрицательных предложениях

(must, have to и др.).

Выражения для получения разрешения на что-

либо (согласие, отказ).

Прилагательные с префиксами un-, im-/in-.

Синонимы

63–64

Exam strategies 3

Стратегии чтения: детальное понимание

письменного текста.

Стратегии письменной речи: личное письмо

(решение коммуникативной задачи).

Грамматика: существительное, прилагательное,

наречие, местоимение, артикль в

коммуникативно-значимом контексте.

Словообразование: аффиксы прилагательных и

наречий

65–66

Повторение

67

Dialogue of сultures 3

68–69

Контроль

70–71

Резерв

IV четверть

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

суффиксам и префиксам.

Выбирать нужное значение многозначного слова.

Опираться на языковую догадку в процессе чтения и

аудирования (интернациональные слова, слова, образованные путём

словосложения).

Грамматическая сторона речи

Воспроизводить основные коммуникативные типы предложений на основе

моделей/речевых образцов.

Соблюдать порядок слов в предложении.

Различать нераспространённые и распространённые предложения.

Использовать в речи простые предложения с простым глагольным,

составным именным и составным глагольным сказуемыми; предложения с

начальным «It»; конструкции there is/there are.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях

сложноподчинённые предложения следующих типов: определительные

(who, what, which, that); времени (when, for, since, during); места (where);

причины (why, because, that’s why); цели (so that); условия (if, unless);

результата (so); сравнения (the more … the less …).

Понимать при чтении сложноподчинённые предложения различных типов

с союзами whoever, whatever, however, whenever.

Различать условные предложения реального и нереального характера.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях

условные предложения реального и нереального характера (Conditionals I,

II).

Понимать при чтении условные предложения нереального характера

(Conditional III).

Различать типы вопросительных предложений (общий, специальный,

альтернативный, разделительный вопросы).

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях все

типы вопросительных предложений в Present/Future/Past Simple Tense;

Present Perfect Tense; Present Continuous Tense.

Понимать при чтении и на слух конструкции as … as, not so … as, either …

or, neither … nor и использовать их в рецептивной и продуктивной формах

речи.

72–78

Unit 9. The world ahead

Простые и сложные предложения c глаголами в

формах Future Simple Tense, Future Continuous

Tense, Future Simple Passive Tense, Future-in-the-

Past Tense.

Наречия, выражающие возможность

и невозможность действия.

Вводные слова, выражения и конструкции,

используемые в устной презентации

79–85

Unit 10. Amazing

animals

Сопоставление условных предложений

(Conditionals I, II, III).

Придаточные условные с союзами if и when.

Согласование времён.

Выражение разной степени возможности

будущего события.

Вводные слова и выражения, используемые при

написании сочинения (opinion essay).

Синонимы. Символы и аббревиатуры

86–89

Exam strategies 4

Стратегии аудирования: детальное понимание

звучащего текста.

Стратегии письменной речи: личное письмо

(структура и стилистика).

Грамматика: личные формы глагола в

коммуникативно-значимом контексте (с особым

вниманием к условным предложениям

Conditionals I, II, III).

Словообразование: словообразование

числительных

90–91

Повторение

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

Понимать при чтении и на слух конструкции с глаголами на -ing (to be

going to; to love/hate doing sth; stop talking) и употреблять их в устных

высказываниях и письменных произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции It takes me … to do sth; to

look/feel/be happy и употреблять их в устных высказываниях и письменных

произведениях.

Понимать при чтении и на слух конструкции be/get used to sth; be/get used

92–95

Dialogue of cultures 4

96–98

Контроль

99–102

Резерв

№ урока

Тема раздела

Языковые средства

Основные виды учебной деятельности

to doing sth.

Понимать при чтении и на слух конструкции с инфинитивом (сложное

дополнение и сложное подлежащее).

Понимать при чтении и на слух известные глаголы в изъявительном

наклонении в действительном залоге в Present/Past/Future Simple Tense;

Present/Past/Future Continuous Tense; Present Perfect Continuous Tense;

Future-in-the-Past Tense.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях

глаголы в Present/Past/Future Simple Tense; Present/Past Continuous Tense;

Present Perfect Continuous Tense; Future-in-the-Past Tense, обслуживающие

ситуации общения, отобранные для основной школы.

Понимать при чтении и на слух, употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях изученные глаголы в страдательном залоге в

Present/Future/Past Simple Tense.

Понимать при чтении глагольные формы в видо-временных формах

страдательного залога в Past Perfect Tense.

Выражать своё отношение к действию, описываемому с помощью

модальных глаголов и их эквивалентов (can/could/be able to, may/might,

must/have to, shall,

should, would, need).

Узнавать при чтении и на слух, употреблять в устных высказываниях и

письменных произведениях косвенную речь в утвердительных и

вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени.

Узнавать при чтении и на слух, применять правило согласования времён в

рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Распознавать по формальным признакам при чтении и понимать значение

неличных форм глагола (инфинитива, герундия, причастия настоящего

времени, отглагольного существительного) без различения их функций.

Различать причастия настоящего (Participle I) и прошедшего (Participle II)

времени.

Образовывать причастия настоящего и прошедшего времени с помощью

соответствующих правил и употреблять их в рецептивной и продуктивной

речи.

Узнавать при чтении и на слух наиболее употребительные фразовые

глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для основной

школы.

Употреблять в устных высказываниях и письменных произведениях

фразовые глаголы, обслуживающие ситуации общения, отобранные для

9.

ОПИСАНИЕ МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Стандарт основного общего образования предполагает приоритет личностно-ориентированного подхода к процессу обучения, развития у

школьников широкого комплекса общеучебных и специальных учебных умений, овладение универсальными способами деятельности,

формирующими познавательную и коммуникативную компетенции. Это предполагает создание условий для использования самостоятельных,

творческих видов работы с различными типами источников и информации. Эффективная информационно-образовательная среда создаётся с

помощью книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий, компьютерных и информационно-

коммуникационных средств, технических средств обучения.

Книгопечатная продукция



Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования по иностранному языку от 17.12.10



Примерные программы основного общего образования. Иностранный язык. М.: Просвещение, 2009.



Учебно-методические комплекты (учебники, рабочие тетради) по английскому языку для 5-9 классов серии «FORWARD», являющиеся

частью учебно-методических комплексов «Алгоритм успеха». Учебники включены в федеральный перечень учебников, рекомендованных

Министерством образования и науки.

Печатные пособия



Пособия для учителя по английскому языку для 5-9 классов серии «FORWARD».



Вербицкая М.В. Английский язык. Программа 5-9 классы. М.: Вентана-Граф, 2013. – 80 с.



Иностранный язык. Планируемые результаты. Система заданий. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений/ под

ред. Г.С.Ковалёвой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2012. – 123 с.



Контрольно-измерительные материалы по английскому языку.



Двуязычные словари.



Карты Великобритании, США, Канады, Австралии, Ирландии, новой Зеландии и России.

Компьютерные и иформационно-коммуникационные средства



Аудиозаписи к УМК «FORWARD» для 5-9 классов.



Мультимедийные приложения (электронные образовательные ресурсы) к УМК «FORWARD» для 5-9 классов.



Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте основного общего образования.



Таблицы, соответствующие основным разделам грамматического материала представленного в стандарте основного общего образования.

Технические средства обучения



Компьютер



Аудиоцентр



Интерактивная доска



Принтер



Копировальный аппарат