Практическая направленность биологического образования. Успешность решения задач политехнического образования и профориентации при обучении биологии зависит от множества факторов, в первую очередь от тех, которые влияют на глубину и прочность знаний и умений учащихся. В соответствии с прикладной направленностью содержания биологического образования на первый план должны выступать научные основы выращивания культурных растений и разведения домашних животных; селекционная практика; микробиологический синтез; биотехнология; генная и клеточная инженерия, защита окружающей среды, сохранение биоразнообразия, т.е. такие направления, которые готовят учащихся к жизни, к активной деятельности. Немалую роль использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, воспитания экологической, генетической грамотности играют и лабораторные занятия. Для них характерно сочетание методов наблюдения, измерения, опыта, эксперимента, моделирование и практическая работа учащихся с беседой. Это способствует овладению школьниками рядом практических и интеллектуальных умений, получению конкретных представлений о процессах и объектах живой природы. Так, школьники приобретают элементарные умения определения химического состава семян, закладки простейших опытов с растениями, их проведения и формулирования выводов, получают навыки определения видов растений, возраста деревьев по спилу; учатся черенкованию, работе с лупой и микроскопом, овладевают методикой проведения элементарных цитологических, гистологических, анатомо-морфологических, физиологических исследований. Все указанные умения имеют практический характер, они могут найти применение в трудовой деятельности после окончания школы (в НИИ биологического профиля работают лаборанты, которые готовят микропрепараты, проводят анатомо-морфологический анализ растений и животных, определяю химический состав организмов и т.д.) Лабораторные занятия способствуют закреплению теоретического материала, их эффективность значительно возрастает, если организовать поисковую работу учащихся, с помощью инструкции ориентировать их на получение ответа в ходе выполнения задания, на формулирование выводов практического характера. Лабораторные и практические работы в 7 классе.  Устройство увеличительных приборов и правила работы с ними.  Приготовление микропрепарата кожицы чешуи лука.  Изучение органов цветкового растения.  Изучение строения позвоночного животного.  Передвижение воды и минеральных веществ в растении.  Изучение строения семян однодольных и двудольных растений.
 Изучение строения водорослей.  Изучение строения мхов (на местных видах)  Изучение строения папоротника  Изучение строения голосеменных растений  Изучение строения покрытосеменных растений.  Изучение строения плесневых грибов.  Вегетативное размножение комнатных растений.  Изучение одноклеточных животных.  Изучение внешнего строения дождевого червя, наблюдение за его передвижением и реакциями на раздражения.  Изучение строения моллюсков по влажным препаратам.  Изучение многообразия членистоногих по коллекциям.  Изучение строения рыб.  Изучение строения птиц.  Изучение строения куриного яйца.  Изучение строения млекопитающих.  Экскурсии  Разнообразие и роль членистоногих в природе.  Разнообразие птиц и млекопитающих. Решение практических и творческих задач зависит от оснащения кабинета биологии соответствующими оборудованиями: натуральные объекты, средства на печатной основе, муляжи и модели, пособия на новых информационных носителях, технические средства обучения-проекционная аппаратура (мультимедийные проекторы, компьютеры и пр.); учебно-методическая литература для учителя и учащихся. Комплексное использование средств обучения учителем позволит реализовать в полной мере общедидактические принципы наглядности и доступности, более эффективно использовать учебное оборудование, необходимое для изучения различных разделов школьного курса биологии с целью решения задач, стоящих перед общим биологическим образованием.