а Программа 6 класс История Автор: учитель истории МБОУ ООШ с. Баляга Бурдуковская Екатерина Григорьевна
Пояснительная записка
1. Основания для разработки программы 1.1. Психологическое основание, ведущий тип деятельности (индивидуальные особенности учащихся) Педагогическим основанием программы является отбор учебного материала для содержания примерной программы по истории для основной школы осуществляется с учётом целей предмета, его местом в системе школьного образования, возрастных потребностей и познавательных возможностей учащихся 6 класса, особенности данного этапа их социализации, ресурса учебного времени, отводимого на изучении предмета. Изучение данного курса близко и понятно 6-классникам, т.к. содержание курса направлено на нравственное развитие ребёнка и формирование межличностных отношений, что соответствует психолого- педагогическим особенностям данного возраста. Поэтому ведущим видом деятельности является проблемно-диалоговая. Рабочая программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет, связанных: - с переходом от учебных действий, характерных для начальной школы и осуществляемых только совместно с классом как учебной общностью и под руководством учителя, от способности только осуществлять принятия заданной педагогом и осмысленной цели к овладению этой учебной деятельностью на ступени основной школы в единстве с мотивационно-смыслового и операционно- технического компонентов, становление которой осуществляется в форме учебного исследования, к новой внутренней позиции обучающегося - направленности на самостоятельный познавательный поиск, постановку учебных целей, освоение и самостоятельное осуществление контрольных и оценочных действий, инициативу в организации учебного сотрудничества; - с осуществлением на каждом возрастном уровне (11-13 и 13-15 лет) благодаря развитию рефлексии общих способов действий и возможностей их переноса в различные учебно-предметные области, качественного преобразования учебных действий моделирования, контроля и оценки и перехода от самостоятельной постановки обучающимися новых учебных задач к развитию способности проектирования собственной учебной деятельности и построению жизненных планов во временной перспективе; - с формированием у обучающихся научного типа мышления, ориентирующего на общекультурные образцы, нормы, эталоны и закономерности взаимодействия с окружающим миром; 1
а — с овладением коммуникативными средствами и способами организации кооперации и сотрудничества; развитием учебного сотрудничества, реализуемого в отношениях обучающихся с учителем и сверстниками; — с изменением формы организации учебной деятельности и учебного сотрудничества от классно-урочной к лабораторно- семинарской и лекционно-лабораторной исследовательской.
Переход обучающегося в основную школу совпадает с предкритической фазой развития ребёнка
— переходом к кризису младшего подросткового возраста (11—13 лет, 5—7 классы), характеризующемуся началом перехода от детства к взрослости, при котором центральным и специфическим новообразованием в личности подростка является возникновение и развитие у него самосознания — представления о том, что он уже не ребёнок, т. е. чувства взрослости, а также внутренней переориентацией подростка с правил и ограничений, связанных с моралью послушания, на нормы поведения взрослых.
Второй этап подросткового развития
(14—15 лет, 8—9 классы) характеризуется: — бурным, скачкообразным характером развития, т. е. происходящими за сравнительно короткий срок многочисленными качественными изменениями прежних особенностей, интересов и отношений ребёнка, появлением у подростка значительных субъективных трудностей и переживаний; — стремлением подростка к общению и совместной деятельности со сверстниками; — особой чувствительностью к морально-этическому «кодексу товарищества», в котором заданы важнейшие нормы социального поведения взрослого мира; — процессом перехода от детства к взрослости, отражающимся в его характеристике как «переходного», «трудного» или «критического»; — обострённой, в связи с возникновением чувства взрослости, восприимчивостью к усвоению норм, ценностей и способов поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях, порождающей интенсивное формирование на данном возрастном этапе нравственных понятий и убеждений, выработку принципов, моральное развитие личности; — сложными поведенческими проявлениями, вызванными противоречием между потребностью в признании их взрослыми со стороны окружающих и собственной неуверенностью в этом (нормативный кризис с его кульминационной точкой подросткового кризиса независимости, проявляющегося в разных формах непослушания, сопротивления и протеста); — изменением социальной ситуации развития — ростом информационных перегрузок и изменением характера и способа общения и социальных взаимодействий — объёмы и способы получения информации (СМИ, телевидение, Интернет). Учёт особенностей подросткового возраста, успешность и своевременность формирования новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения. Объективно необходимое для подготовки к будущей жизни подростка развитие его социальной взрослости требует и от родителей (законных представителей) решения соответствующей задачи воспитания подростка в семье, смены прежнего типа отношений на новый. 2
а Рабочая программа по истории составлена с учётом индивидуальных особенностей обучающихся 6 класса и специфики классного коллектива. В 6 классе обучается 16 человек из которых мальчиков - 8, девочек - 8 и в, из которых мальчиков – 11, девочек – 5, что следует учитывать при организации работы в группах постоянного и сменного состава и при рассаживании детей в классе. Между обучающимися достаточно ровные, в целом бесконфликтные отношения, но есть дети, которых по результатам проведенной социометрии следует отнести к группе «риска». Они замкнуты, необщительны, отличаются крайне медленным темпом деятельности, с трудом вовлекаются в коллективную (групповую или парную) работу, стесняются давать ответы в устной форме, грамотной монологической речью не отличаются. В работе с этими детьми будет применяться индивидуальный подход как при отборе учебного содержания, адаптируя его к интеллектуальным особенностям детей. Так и при выборе форм и методов его освоения, которые должны соответствовать их личностным и индивидуальным особенностям: дефицит внимания, медленная переключаемость внимания, недостаточная сформированность основных мыслительных функций (анализ, сравнение, выделение главного), плохая память. Основная масса обучающихся класса – это дети со средне-высоким уровнем способностей и высокой мотивацией учения (большинство детей приходят в школу для общения). Поскольку в этой группе – неформальные лидеры классного коллектива, их отношение к учебе не вызывает у большинства обучающихся негативного отношения и порицания, а поощряется и принимается за норму. Чтобы включить этих детей в работу на уроке, будут использованы нетрадиционные формы организации их деятельности, частые смены видов работы, потому что волевым усилием эти дети заставить себя работать не в состоянии, а поскольку многие в классе на них равняются, это дестабилизирует обстановку и не способствует повышению эффективности учебного занятия. 30% учеников (6 класса) проявляет желание и возможность изучать предмет на достаточно высоком уровне. С учётом этого в содержание уроков включен материал повышенного уровня сложности, предполагается дифференцированные задания как на этапе отработки УУД, так и на этапе контроля. В организации работы с этой группой обучающихся учтен и тот факт, что они отличаются высоким уровнем самостоятельности в учебной деятельности и более успешны в работе при выполнении заданий творческого характера. Эти ребята часто уверены в себе, но боятся ошибиться, и переживают собственные неуспехи. В целом коррекция и нивелирования этих их особенностей отдельные темы ребята будут изучать самостоятельно с использованием индивидуальных образовательных программ (ИОП). В целом обучающиеся класса весьма разнородны с точки зрения своих индивидуальных особенностей: памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия учебного материала, разнообразных форм и методов работы. 1.2. Педагогическим основанием программы является переход на стандарты второго поколения, основой которого является системно-деятельностный подход в образовании. В условиях МБОУ ООШ п. Баляга, которая работает в условиях эксперимента по внедрению ФГОС на основной ступени. В основу программы положены педагогические и дидактические принципы 3
а вариативного развивающего и личностно-ориентированного образования, изложенные в концепции образовательной программы «Школа 2100».
Педагогическая цель
: Развитие умения по применению знаний в жизнь через педагогические принципы и техникой развивающегося обучения. 1.3.Методическое обоснование программы (УМК, обоснование выбора) УМК «Школа 2100» издательство Баласс 2012, 2013 г г. авторы: Д. Д. Данилюк, Е. В. Сизова, А. В. Кузнецов, С. М. Давыдова Всеобщая история (история средних веков) и А.А. данилов, Д.Д. данилов, В. А. Клоков, С. В. Тырин История России. Нормативные документы, отражающие требования к содержанию и результатам учебной деятельности по предмету. Рабочая программа разработана в соответствии с нормативными документами: «Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения» [А. М. Кондаков, л. П. Кезина] – М. Прсвещение, 2010, «Фундаментальное ядро содержания общего образования» [А. В. Козлов, А. М. Кондаков] – М. Просвещение 2010, «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России» [А. Я. Данилюк, А. М. кондаков, В. А. Тишков] – М. Просвещение 2010, «Основной образовательной программы МБОУ ООШ п. Баляга 2012, примерной программы по курсу «История». Учебный курс «Всеобщая история. История средних веков» и «ИсторияРоссии с древнейших времен до начала XVI века» является единой комплексно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимися должен обеспечить образовательный процесс в границах учебного курса, а также в системе содержательных, понятийных, ценностно-смысловых связей учебного предмета с другими гуманитарными предметами начальной и основной школы. Учебный курс Всеобщая история и История России является культурологическим и направлен на развитие у школьников 12-13 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу обучения на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Преподавание знаний об истории призвано сыграть важную роль не только в расширении образовательного кругозора учащегося, но и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина, соблюдающего Конституцию и законы Российской Федерации, уважающего ее культурные традиции, готового к межкультурному и межконфессиональному диалогу во имя социального сплочения. 2.
Цель:
изучение истории в современной школе – образование развитие и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности. . 4
а
3.

Задачи
1. формировать у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; 2. овладеть знаниями об основных этапах развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во всемирно- историческом процессе; 3. воспитать учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного общества; 4. развивать способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности; 5. Формировать у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений. В общении с другими людьми в современном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе.
5. Планируемые результаты
Учебный курс создает начальные условия для освоения обучающимися исторической культуры как целостного, самобытного феномена мировой культуры; понимания многоэтнического, культурного многообразия и исторического, национально-государственного, духовного единства жизни.
Освоение учебного содержания курса, должно обеспечить:
 понимание значения нравственности, морально ответственного поведения в жизни человека, семьи, общества;  формирование уважительного отношения к разным духовным и светским традициям;  знакомство с ценностями: Отечество, нравственность, долг, милосердие, миролюбие, и их понимание как основы традиционной культуры многонационального народа;  укрепление средствами образования преемственности поколений на основе сохранения и развития культурных и духовных ценностей. Учебный курс является культурологическим и направлен на развитие у школьников 12-13 лет представлений о нравственных идеалах и ценностях, составляющих основу традиций, на понимание их значения в жизни современного общества, а также своей сопричастности к ним. Основные исторические понятия учебного курса – «культурная традиция», «мировоззрение», «духовность (душевность)» и «нравственность»- являются объединяющим началом для всех понятий, составляющих основу курса. Курс по истории призван актуализировать в содержании общего образования вопрос совершенствования личности ребенка на принципах гуманизма в тесной связи общечеловеческими ценностями. Курс должен сыграть важную роль как в расширении образовательного кругозора учащегося, так и в воспитательном процессе формирования порядочного, честного, достойного гражданина. 5
а Учебный курс является единой учебно-воспитательной системой. Все его модули согласуются между собой по педагогическим целям, задачам, требованиям к результатам освоения учебного содержания, достижение которых обучающимся должен обеспечить образовательный процесс, осуществляемый в пределах отведенного учебного времени с учетом образовательных возможностей младших школьников. В учебном плане на изучения курса «Всеобщая история. История средних веков» и «История России» отводится 70 часов. Всеобщая история. История Средних веков – 32 часа История России – 38 часов. (Из них 3 часа отводится на изучение истории Забайкальского края)
6.

Учебно-тематическое планирование
История Средних веков Тема урока Цель урока Способ органи зации Планируемые результаты УУД Форма контроля достижений планируемых результатов мо нит ор инг Предметные Метапредмет ные Личностные
I.

Введение
1.Хронологические рамки Средневековья с. 8- 11 Учащиеся осмысливают зачем изучать эпоху Средневековья, и что она принесла в современный мир. Пробле мно- диалог ически й (П-д) раскрывать значение терминов: цивилизация, первобытное общество, государство, законы Работать со схемой «История человечества » Осознание системы ценностей при знакомстве с историей Средневеков ья. Устанавливают историческую связь между периодами истории, показывают преемственность Работа с лентой времени, карточки, з а д а н и я в рабочей тетради 2. Рубеж древности и Средневековья с.12-27 Учащиеся выясняют, почему средина I тысячелетия (IV-V века) Пробле мно- диалог ически й Раскрыть причины Великого переселения народов. Находить нужную информацию в тексте учебника. Умение сравнивать картину мира древних германцев и Работают с контурной картой, описывают образ жизни, быт германских Фронтальный опрос, составление схемы «Управление 6
а считается началом новой эпохи- Средних веков. (Кельты, германцы. Славяне, тюрки) Работать с рисунками, картой среднвековы х христиан, анализироват ь племен; называют существенные черты процесса образования государств государством франков»
II.

Рождение Средневековых цивилизаций

Запад христианского мира. V-XI века
3 От королевств к империи. П. 1 Учащиеся выясняют, почему Франкское королевство стало империей П-Д Определить места расселения франков, выяснить их занятия, общественное устройство. Дать оценку Франкской империи, назвать причины её распада Определять проблему урока, находить факты, называть причины, работать со схемой Формировать собственную точку зрения, умения её аргументиро вать Называют характерные черты политического устройства империи Карла Великого, сравнивают управление государством при Хлодвиге и Карле Великом Р а б о т а с контурными картами, составление и прочтение схем. Устные о т в е т ы н а вопросы. Тес т 4 Рождение феодальной Европы п.2 Учащиеся определяют почему в средневековом обществе люди были не равны между собой. П-д Знать сословное общество в средневековой Европе. Давать определение понятиям: феодализм. Феодальное землевладение, сеньоры и вассалы Находить дополнитель ную информацию из исторических источников, описывать виды деятельности Давать оценку событиям, работать и с информацио нными источниками Описывают занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества, работают с фрагментами исторической литературы Р а б о т а в группах: анализ фрагментов исторического текста тес т 4. 5 Учащиеся П-д Знать причины Определять Делать вывод Работают с Выполнение Тес 7
а Феодальная раздробленность 5. п. 3 определяют почему время с IX века называют периодом раздробленност и, если в X веке была восстановлена империя образования государств в Восточной и западной Европе. Знать. что такое политическая раздробленность . Оценивать культуру раннего Средневековья. проблему урока. Ставить цели и задачи при решении проблемы, называть причины. по проблеме, умение доказательно отстаивать свою точку зрения, участвуя в исторически спорах. исторической и контурной картой, описывают занятия и образ жизни разных социальных слоев раннефеодального общества заданий в раб. Тетради. Р а б о т а с контурной картой т 6. 6 Время викингов п. 4. Учащиеся определяют почему государства у скандинавских народов сложились лишь с окончанием «эпохи викингов» П-д Знать норманнские завоевания, когда и как была создана Священная Римская империя, определять роль императоров и церкви Работать с текстом учебника, анализироват ь, работать в паре, сравнивать, делать выводы о причинах, работать с интернет- ресурсами Навыки работы с интернет- ресурсами. Умение делать собственные выводы, формировани е нравственны х ценностей Показывают на исторической карте направление походов викингов, сравнивают власть короля и крупных феодалов З а д а н и е в рабочей тетради, работа в п а р а х , составление сравнительной таблицы таб л
Восток христианского мира V-XI века
7. 7 Византийская империя п. 5 Учащиеся выясняют почему отличаются взгляды западных христиан и П-д Определять Византийску ю империю: территорию. Хозяйство, государственн ое Сравнить государствен ные, общественны е, хозяйственн ые порядки, Аргументиро вано доказывать свою точку зрения, формировать ценности, Выделяют признаки исторической эпохи, определяют черты, подтверждают Задание в раб. Тетрадях, карточки кроссворд кр осс вор д 8
а христиан византийцев устройство, Византийску ю культуру культурные достижения, работать со схемой, выделять последствия культурное развитие своеобразие Византийской империи; составляют схемы и таблицы, работают с контурными картами 8. 8 Государства славян и кочевников 9. п. 6 Учащиеся определяют почему восточные и западные христиане соперничали за право крестить народы Восточной Европы П-д Знать ранние государства славян, просветителе й славян – Кирилла и Мефодия Работать с дополнитель ной литературой, находить отличительн ые признаки описывать события, сравнивать. делать выводы Навыки работы с интернет- ресурсами. Делать анимированн ую карту «Расселение славян и образование славянских государств» Определяют характерные черты процесса создания славянских государств, работают с исторической картой, сравнивают образ жизни древних германцев и славян З а д а н и е в рабочей тетради тес т 10. 9 Раскол христианского мира п.7 Учащиеся находят причины почему восточные и западные христиане перестали признавать друг друга единоверцами П-д Определить изменения в положении церкви. Знать что такое Католичество, Православие. Какова структура и иерархия духовенства Работа со справочным материалом, выявление причин, составление таблицы Формирован ие собственной точки зрения, умение находить компромисс. Чувства толерантност и Описывают устройство христианской церкви, излагают суждения о христианской церкви в период раннего Средневековья Заполнение таблицы, р а б о т а с контурной картой, лентой времени таб л 9
а
Пророки и завоеватели Востока. VII-XIII века
11. 10. Свет ислама 12. п. 8 Учащиеся определяют в чем ислам отличается от христианства П-д Вспомнить, как возник ислам, его распростране ние. Проследить путь пророка Мухаммеда. Познакомитьс я с Кораном, Сунной, узнать, что такое Шариат Умения находить главные отличия, определять проблему урока, объяснять значение слов, подтверждать фактами, находить причины, делать выводы Умение отстаивать свою точку зрения, формировани е культурных ценностей и толерантного го отношения к иным религиозным конфессиям Характеризуют причины и процесс возникновения и распространения исламской религии; сравнивают религиозные представления христиан и мусульман Фронтальный опрос, задания в р а б о ч е й тетради таб л 13. 11. Рождение исламского мира 14. п. 9 Учащиеся определяют какое значение имели арабские завоевания П-д Дать оценку арабским завоеваниям в Азии, Северной Африке. Европе Умение находить отличия, работать со схемой, с дополнитель ной литературой, делать выводы Формирован ие собственной позиции, культурных ценностей, умение давать оценку работают с исторической картой, называют основные события истории халифата, объясняют причины военных успехов арабов и причины распада халифата Р а б о т а с контурной картой, решение проблемного задания таб л 15. 12. Крестовые походы п. 10 Учащиеся определяют: крестовые походы – это П-д Дать оценку католической церкви, охарактеризов Умение находить причины, высказывать Формирован ие ценностных ориентаций, Работают с исторической картой, источниками, Р а б о т а с исторической и контурной картами, таб л 10
а освобождение или завоевание ать борьбу с еретиками. Дать оценку крестовым походам и их влиянию на жизнь европейского общества свою позицию, делать выводы по проблеме урока, работать и с иторическим и источниками мировоззрен ия выявляют причинно- следственные связи на примере участия различных слоев населения в крестовых походах; сравнивают цели участников походов составление таблицы 16. 13.Монгольс ике завоевания п. 11 Учащиеся выясняют причины, по которым монголы не создали ещё одной цивилизации П-д Дать оценку империи Чингисхана и монгольским завоеваниям Определятьп роблему урока, высказывать собственную точку зрения, приводя аргументы, навыки работы с интернет- ресурсами и дополнитель ной литературой Создание презентации, формировани я мировоззрен ия, собственной позиции Определяют ступень развития монгольских племен и причины успешности монгольских завоеваний З а д а н и е в рабочей т е т р а д и и р а б о т а с контурной картой тес т 17. 14. Общий взгляд на возникновение и взаимодействие средневековых Учащиеся повторяют и обобщают полученные знания П-о Дать оценку западному Христианском у миру V-XI века, оценить Умение оценивать, сравнивать, аргументиро вать, Формировать коммуникати вные качества, работая в Определяют место событий в прошлом, выявляют главное, сравнивают, дают Заполнение сравнительной таблицы, р а б о т а в группах таб л 11
а цивилизаций восход христианског о мира V-XI века. Дать оценку пророкам и завоевателям Востока VII- XIII века высказывать собственную оценку на то или иное событие, работать в паре, группе, индивидуаль но паре, группе. Отстаивать свою позицию, находить правильное решение оценку и объясняют свое отношение к историческим событиям, решают исторические задачи 18. 15. Контрольная работа № 1 «Рождение средневековой цивилизации» Учащиеся повторяют и обобщают полученные знания контро ль Дать оценку западному Христианском у миру V-XI века, оценить восход христианског о мира V-XI века. Дать оценку пророкам и завоевателям Востока VII- XIII века Умение оценивать, сравнивать, аргументиро вать, высказывать собственную оценку на то или иное событие, работать в паре, группе, индивидуаль но Формировать коммуникати вные качества, работая в паре, группе. Отстаивать свою позицию, находить правильное решение Определяют место событий в прошлом, выявляют главное, сравнивают, дают оценку и объясняют свое отношение к историческим событиям, решают исторические задачи Контрольная работа 19. 16. Работа над ошибками Учащиеся подводят итоги П-д Дать оценку западному Христианском у миру V-XI века, оценить восход христианског о мира V-XI века. Дать Умение оценивать, сравнивать, аргументиро вать, высказывать собственную оценку на то или иное Формировать коммуникати вные качества, работая в паре, группе. Отстаивать свою позицию, Определяют место событий в прошлом, выявляют главное, сравнивают, дают оценку и объясняют свое отношение к историческим Беседа, исторический диктант. Решение проблемных задач Ис т ди кта нт 12
а оценку пророкам и завоевателям Востока VII- XIII века событие, работать в паре, группе, индивидуаль но находить правильное решение событиям, решают исторические задачи
III Развитие средневековых цивилизаций

Особенности католической Европы. X-XV века
20. 17. Города Европы 21. п. 12 Учащиеся выясняют почему люди стремились жить в городе П-д Охарактеризо вать средневековы й город. Жизнь и быт горожан, дать определение сословиям города, определить роль ремесла и торговли, выяснить, что такое цехи и гильдий и какова их роль Работа со справочным материалом, словарями, умение доказывать, описывать, давать определения Навыки рассказа, описания, высказывани я своей точки зрения, формировани е гражданской позиции Описывают средневековый город, называют характерные черты устройства средневекового города, раскрывают причинно- следственные связи возникновения городов З а д а н и е в рабочей тетради Ри с. 22. 18.Феодальн ый мир п.13 Учащиеся определяют почему между средневековым и сословиями возникали конфликты П-д Охарактеризо вать феодальные отношения в странах Европы, дать оценку феодальному Навыки работы с дополнитель ной литературой, текстом учебника, находить Умение написать сочинение. Высказывая свою гражданскую позицию, формировани Характеризуют основные признаки феодального общества, жизнь и быт различных социальных слоев населения; Индивид работа, выполнение заданий в раб. тетради Ми ни- соч . 13
а землевладени ю, выяснить феодальные повинности. Определить роль европейского рыцарства: образ жизни и правила поведения. Сравнить крестьян и сеньоров, их жизнь, быт и труд крестьян. Дать оценку аграрному производству отличия, сравнивать, давать оценку, сочинять е нравственны х ценностей анализируют исторические явления на примере положения различных сословий, раскрывают особенности рыцарской культуры, работают с историческими документами 23. 19.Сила католической церкви п. 14 Учащиеся определяют, что поддерживало могущество католической церкви П-д Определить роль католической церкви в обществе. Дать характеристик у монастырям и монахам. Выяснить какова роль религии в жизни Навыки работы с текстом учебника, умение определять проблему урока, делать краткие выводы на основе их обоснования, находить Навыки формировани я собственной точки зрения на основе личной симпатии или антипатии, формировани я гражданской Выделяют существенные черты религиозных воззрений людей в эпоху Средневековья; называют причины существования двух христианских церквей; Составление таблицы, анализ фрагмента исторического документа таб л 14
а средневековог о общества. Дать оценку борьбы с еретиками. Доказать, кто главнее – римский папа или император причины, сравнивать, анализироват ь позиции, нравственны х ценностей, толерантност и анализируют исторические документы 24. 20. Культура католического мира п. 15 Учащиеся выясняют, как средневековые европейцы пытались осмыслить мир разумом или принимали на веру его религиозное объяснение П-д Охарактеризо вать средневекову ю культуру. Сравнить романский и готический стили. Изучить культуру от Средневековь я до Нового времени. Дать оценку Возрождению гуманизма Навыки работы с исторически ми источниками, справочными материалами, интернет- ресурсами, выделять главное, сравнивать. Анализирова ть, оценивать Формирован ие нравственны х ценностей, культурное воспитание, формировани е мировоззрен ия Выделяют существенные черты представлений средневекового человека о мире; составляют описание средневековых памятников, описывают особенности средневековой культуры. Работают с историческими источниками Сам. Работа с истор. Источниками. Задание в раб. тетради Тв ор. Зад ан.
Страны католической Европы XI-XV века
21. Раздробленность в Англии и Франции п. 16 Учащиеся выясняют почему историю П-д Выяснить причины кризиса европейского Навыки работы и исторически ми Умение оценивать события, формируя Работают с исторической и контурной картой; раскрывают Фронтальный опрос, работа в группах са м р- та 15
а Англии и Франции они изучают вместе. Что общего в истории Англии и Франции, что их связывает. сословного общества в XIV-XV вв. и причины крестьянских и городских восстаний источниками, умения аргументиро ванно доказывать, работы со схемой, работы со словарем, сравнивать, анализироват ь собственную точку зрения нравственны е ценности,, толерантност ь, общее и особенное в процессе раздробленности европейских государств в Средние века 22.Столетняя война п. 17 Учащиеся выясняют почему мир между Англией и Францией сменился продолжительн ой Столетней войной П-д Изучить причины Столетней войны, этапы и итоги. Охарактеризо вать Крестьянские восстания во Франции и Англии. Жакерия . Восстание Уота Тайлера. Жанна д Арк Работы с дополнитель ной литературой, Интернет- ресурсами умение находить отличия, сравнивать. Анализирова ть, описывать события и давать характеристи ку главным участникам событий Формирован ия нравственны х ценностей, личной позиции, представлени й о событиях, развитие мировоззрен ия, коммуникати вные качества, толерантност ь и компромисс Определяют причины, характер и значение феодальных войн; характеризуют роль личности в истории; работают с исторической и контурной картами; сравнивают исторические процессы на примере восстаний Жакерии и Уота Талйлера Фронтальный опрос, индив. работа Са м раб ота 23. Централизация в Англии и Учащиеся определяют П-д Найти причины Работа с дополнитель Формирован ие Раскрывают общее и Р а б о т а в группах, Гр. Р- 16
а Франции п.18 почему короли смогли усилить свою власть в их странах образования централизова нных государств в Европе. Охарактеризо вать Войну Белой и Алой Розы. Определить в чем причина кризиса католической церкви. Дать оценку деятельности папы и императоров. ной литературой, умение давать оценку, работа со схемой, определять проблему урока и делать выводы, находить общее и отличия мировоззрен ия, гражданской и нравственной позиции, умение вести диалог, доказывая свою позицию, находить компромисс особенное в процессе завершения и объединения и управления европейских государств, работают с исторической и контурной картой выполнение з а д . В р а б . тетради та 24. Итальянское Возрождение п. 19 Учащиеся определяют почему в Италии в XV веке так сильно изменилось отношение к человеку П-д Дать оценку эпохи Возрождения и гуманизму Определять проблему урока и умение решать её, работа с доп. Л-рой, умение сравнивать, анализироват ь, оценивать Умение понимать и ценить прекрасное, нравственны е и вечные ценности Составляют описание средневековых памятников эпохи Возрождения; описывают особенности средневековой культуры. Работают с историческими источниками З а д . В р а б тетради Тв ор. Р- та 25. Границы Священной Учащиеся выясняют П-д Охарактеризо вать Умение анализироват Расширение кругозора, Работают с исторической и Р а б о т а с контурной таб л 17
а империи п. 20 какое значение имела немецкая колонизация для восточных соседей Германии германские земли. Дать оценку Польши и Чехии во времена расцвета. Проанализиро вать Гуситское движение в Чехии ь, работать со справочным материалом, схемами, умение описывать, аргументиро вать, делать выводы умение фантазироват ь, представлять , доказывать свою точку зрения, вести диалог, находить компромисс, формировать гражданскую позицию контурной картами; называют участников гуситского движения; анализируют причины и сущность гуситских войн и объединения Священной империи картой, составление таблицы
Судьбы средневековых цивилизаций
26. Рубежи православия и ислама п.21 Учащиеся выясняют почему православные страны совместно с католиками не смогли противостоять турецкому завоеванию П-д Определить причины падения Византийской империи. Охарактеризо вать Османскую империю. Дать оценку османским завоеваниям на Балканах. Охарактеризо вать Флорентийску ю унию Умение работать с исторической и контурной картой, высказывать собственную точку зрения, работать с различными источниками Учатся сопереживат ь, формируют нравственны е ценности, делают выводы Работают с исторической картой, выявляют причинно- следственные связи на примере падения Византийской империи и образования Османской империи Задания в раб. тетради Са м. Р- та 27. Учащиеся П-д Охарактеризо Находить Умение Перечисляют Фронтальный кр 18
а Индийская средневековая цивилизация п.22 выясняют Индийская цивилизация превосходила в своем развитии соседей или нет вать индийские княжества и Делийский султанат признаки, сравнивать, работать с исторической и контурной картой находить компромисс, быть толерантным к людям, исповедующ им разные религии, давать оценку признаки цивилизации, сравнивают образ жизни индийцев, работают с исторической и контурной картой опрос, работа с контурной картой осс вор д 28.Дальнево сточный мир Китая и Японии п.23 Учащиеся определяют Китай и Япония - разные цивилизации или одна П-д Проанализир овать: Китай: распад и восстановлен ие единой державы. Дать оценку империи Тан и Сун Навыки работы с текстом учебника, умение находить признаки и причины, определять мотивы поступков людей, сравнивать образ жизни Формирован ие мировоззрен ия, гражданской позиции. Нравственны х ориентиров, толерантност и, социализаци я Работают с исторической и контурной картой, выделяют признаки, используя текст учебника, определяют мотивы поступков людей прошедшей эпохи; сравнивают образ жизни Восточной и Западной цивилизаций Р а б о т а ю т с контурной картой, сопоставительн ая таблица таб л 29. Где закончилось Средневековье? п. 24 Учащиеся выясняют, когда закончилось Средневековье, почему именно XV век П-д Дать оценку цивилизации Африки и Америки в Средние века Навыки работы к исторической и контурной картами, умение выделять Формирован ие собственного мнения, нравственны х ценностей, толерантност Работают с исторической и контурной картой, сравнивают образы жизни народов З а д а н и е в рабочей тетради Са м. Р- та 19
а считается концом развитого Средневековья сравнивать, навыки работы с текстом учебника и 30. Общий взгляд на историю Средневековья с. 272 Учащиеся обобщают и систематизиру ют знания, полученные при изучении темы Повтор ительн о- обобщ Охарактеризо вать страны и особенности католической Европы X-XV века. Судьбы средневековы х цивилизаций Выявлять главное, сравнивать, давать оценку, решать исторические задачи Формирован ие мировоззрен ия, социализаци я, коммуникати вные качества Определяют место событий в прошлом; выявляют главное; сравнивают, дают оценку и объясняют свое отношение к историческим событиям; решают исторические задачи Р а б о т а в группах. Закрепление навыков групповой работы Тв ор. Р- та 31. Контрольная работа № 2 «Католическая Европа в Средневековье» Охарактеризов ать страны и особенности католической Европы X-XV века. Судьбы средневековых цивилизаций Выявля ть главно е, сравни вать, давать оценку, решать истори ческие задачи Формировани е мировоззрени я, социализация, коммуникатив ные качества Определяют место событий в прошлом; выявляют главное; сравнивают, дают оценку и объясняют свое отношение к исторически м событиям; решают Охарактериз овать страны и особенности католической Европы X- XV века. Судьбы средневековы х цивилизаций Выявлять главное, сравнивать, давать оценку, решать исторические задачи Контрольная работа № 2 тес т 20
а исторические задачи 32. Работа над ошибками Охарактеризов ать страны и особенности католической Европы X-XV века. Судьбы средневековых цивилизаций Выявля ть главно е, сравни вать, давать оценку, решать истори ческие задачи Формировани е мировоззрени я, социализация, коммуникатив ные качества Определяют место событий в прошлом; выявляют главное; сравнивают, дают оценку и объясняют свое отношение к исторически м событиям; решают исторические задачи Охарактериз овать страны и особенности католической Европы X- XV века. Судьбы средневековы х цивилизаций Выявлять главное, сравнивать, давать оценку, решать исторические задачи
1.

Учебно-тематическое планирование

История России с древнейших времен до начала XVI века
Тема урока Цель урока Способ органи зации Планируемые результаты УУД Форма контроля достижений планируемых результатов мо нит ор инг Предметные Метапредмет ные Личностные 21
а
I Введение
1. История России как часть мировой истории с. 8-15 Учащиеся определяют, ч т о т а к о е история России Нов. матери ал Дать оценку истории Ро с с и и к а к части всемирной истории. Определить, что изучает история Отечества. Каковы источники з н а н и й о прошлом. Навыки р а б о т ы с о схемой, умение р а б от ат ь с текстом учебника, выявлять существенны е черты Формирован ия ч у в с т в а гордости за свое Отечество, патриотизма Р а б о т а ю т с текстом учебника, выделяют главное, используя ранее изученный м а т е р и а л д л я решения познавательных задач; объясняют свое отношение к наиболее значительным с о б ы т и я м и личностям истории России; выявляют существенные черты исторических процессов Беседа, работа с о с х е м а м и «Государство и народ» с.10 рас сск аз
II У истоков Российской истории

(с древнейших времён до раннего Средневековья)
2. Древние жители Северной Евразии п. 1 Учащиеся определяют п о ч е м у в Северной Евразии д в и ж е н и е к цивилизации началось П-д Изучить заселение Евразии. Определить какие народы проживали на территории нашей страны Р а б о т а с различными источниками информации, у м е н и я и х сравнивать, анализироват ь, Формирован ие гражданской позиции, нравственны х ценностей, чувства патриотизма Сравнивают источники информации, находят общее и различие; высказывают оценочные суждения, Р а б о т а с текстовым источником, фронтальная беседа соч ин ен ие 22
а позже, чем в Западной Европе до середины I тысячелетия до н.э. Выяснить каково влияние географическ ого положения и природных условий на занятия, образ жизни и верования людей формировать свою точку зрения доказывают свою т о ч к у з р е н и я ; сравнивают условия существования разных цивилизаций, определяют последствия этих различий 3. Северная Евразия в начале Средневековья п.2 Учащиеся выясняют п о ч е м у в нашей стране с о С р е д н и х веков до наших д н е й с т о л ь разнообразны народы и их обычаи П-д Дать оценку Скифскому царству, Тюрскому каганату, хазарскому каганату, Волжской Булгарии, кочевым народам степи Р а б о т а с дополнитель ными источниками: литературой, энциклопеди ями, интернет- ресурсами, создание презентаций Давать оценку событиям, доказывать свою точку зрения, сравнивать формировани е ч у в с т в а патриотизма и толерантност и Р а б о т а ю т с дополнительной литературой, энциклопедиями, различными носителями информации; сравнивают источники информации, находят общее и различие, высказывают оценочные суждения, доказывают свою т о ч к у з р е н и я ; Подготовка информации, кратких сообщений на заданную тему. Р а б о т а с текстовыми источниками Со об ще н, пре зен т 23
а сравнивают условия существования разных цивилизаций, определяют последствия этих различий 4. Мир восточных славян п. 3 Учащиеся определяют почему восточные с л а в я н е н е в з о ш л и н а ступень цивилизации одновременно с южными славянами и другими племенами П-д Охарактеризо вать восточных славян и их соседей, расселение, занятия, быт, общественны й строй восточных славян, славянские языческие боги, языческие праздники. Дать оценку соседской общине и союзам восточнослав янских племен Умения раскрывать процессы взаимовлиян ия, работать с дополнитель ной литературой, интернет- ресурсами, сравнивать, анализироват ь , д е л а т ь выводя Формирован ие мировоззрен ия. Гражданской позиции, чувства патриотизма и толерантност и З н а к о м я т с я с многонациональн о й о с н о в о й древнерусской государственност и; р а с к р ы в а ю т процессы взаимовлияния восточных славян и и х с о с е д е й ; р а б о т а ю т с дополнительной литературой, энциклопедиями, различными источниками информации; сравнивают источники информации, находят общее и различие; высказывают оценочные Р а б о т а с контурной картой, составление схемы «Управление славянским племенем» схе ма 24
а суждения, доказывают свою т о ч к у з р е н и я ; сравнивают условия существования различных цивилизаций, определяют последствия 5. Распростран ение христианства, ислама, иудаизма н а т е р р и т о р и и нашей страны в древности (записи в тетради) Учащиеся знакомятся с распространен ием различных р е л и г и й н а территории нашей страны в древности Комби нирова нный Изучить распростране ние христианства под влиянием Византии на Руси веке, укоренение ислама в Средней Азии, Золотой Орде, среди народов Северного Кавказа и Черноморског о побережья, иудаизма, ставшего государственн ой религией Хазарского Умение р а б от ат ь с допол. Литературой, различными источниками информации, находить в них нужную информации., высказывать оценочные суждения, сравнивать, анализироват ь, предсказыват ь последствия, р а б от ат ь с картами Формирован ие нравственны х ценностей, патриотизма, толерантност и , у м е н и е отстаивать свое мнение Р а б о т а ю т с дополнительной литературой, энциклопедиями, различными носителями информации: сравнивают источники информации, находят общее и различие; высказывают оценочные суждения, доказывают свою т о ч к у з р е н и я ; сравнивают условия существования разных цивилизаций, Подготовка информации, кратких сообщений на заданную тему соо бщ ен ия 25
а каганата определяют последствия; р а б о т а ю т с исторической и контурной картами III.
Эпоха Древнерусского государства (IX- начало XII века)
6. Становлени е Древнерусского государства п.4 Учащиеся определяют к о г о м о ж н о считать создателем Древнерусского государства П-д Показать роль призвания варягов в Новгород. Дать характеристик у первым русским князьям. Раскрыть причины формировани я Древнерусско го государства. Дать оценку Новгороду, Киеву – центрам древнерусско й государственн ости. Охарактеризо Умение раскрывать предпосылки и причины, р а б от ат ь с исторической и контурной картой Формирован ие ч у в с т в а патриотизма, собственного мировоззрен ия Узнают этапы и хронологические рамки становления Древнерусского г о с уд а р с т в а и особенности; раскрвают предпосылки и причины образования Древнерусского государства, р а б о т а ю т с и с т о р и ч . И контурной картами Р а б о т а с текстовыми источниками, заполнение таблицы «Основные события истории Руси IX-X века» таб л 26
а вать древнерусски е города. Княжескую власть 7. Князь В л а д и м и р и крещение Руси п. 5 Учащиеся выясняют, почему князь Владимир Святославович, не смот ря н а совершенные и м н и з к и е поступки, оставил о себе добрую память П-д Раскрыть причины принятия христианства на Руси. Охарактеризо вать крещение на Руси, выяснить каково значение принятия христианства. Дать оценку личности князя Владимира Умение раскрывать причины. Давать характеристи ку личности Чувства патриотизма, умения высказывать свою точку зрения, определять проблему и находить её решение У з н а ю т д а т у крещения Руси; раскрывают п р и ч и н ы и значение принятия Русью христианства, понимают место князя Владимира и значение его деятельности в русской истории Р а б о т а с текстовым источником. Р а б о т а с о схемой «Русская ц е р к о в ь X-XI вв» схе ма 8. Жители Древнерусского государства п.6 Учащиеся определяют Русь XI века – страна цивилизованна я или нет П-д Охарактеризо вать население деревень и городов. Дать оценку складыванию крупной земельной Давать собственную оценку событиям, аргументиро в а т ь е ё , сравнивать. анализироват ь Формирован ие ценностных ориентаций, гражданской позиции, коммуникати вные качества Высказывают оценочные суждения о жизни и нравах жителей Др е в н е й Р у с и , доказывают свое мнение фактами, описывают систему взаимоотношений Беседа, фронтальный опрос. Работа в группах тес т 27
а собственност и и росту городов с точки зрения другой эпохи 9. Расцвет Руси при Ярославе Мудром п. 7 Учащиеся выясняют, за ч т о к н я з я Ярослава называли Мудрым П-д Дать оценку борьбе за власть сыновей Владимира. Назвать причины и основные события усобиц. Охарактеризо вать основные направления политики Ярослава Мудрого. Дать оценку «русской правде» Умение характеризов ать, анализироват ь, работать с исторически ми источниками, составлять схему Формирован ие исследовател ьской компетенции, умение аргументиро в а т ь с в о ю точку зрения, делать собственные выводы. Узнают в н у т р е н н ю ю и внешнюю политику Ярослава Мудрого, систему управления Древнерусским государством; характеризуют особенности социально- экономического развития. Пути формирования феодальной собственности на землю и её формы Р а б о т а с текстовым источником. Р а б о т а с о с х е м о й « Древнерусское государство X- XI вв» тес т 10. Начало распада Древнерусского государства п. 8 Учащиеся выясняют почему на Руси начались братоубийствен н ы е в о й н ы , усобицы П-д Проанализиро вать Русь и народы степи. Дать оценку деятельности Владимира Мономаха. Назвать причины начала Характеризов ать, анализироват ь Формировать собственное отношение к событиям, делать выводы З н а к о м я т с я с системой государственного управления в период политической раздробленности, характеризуют в н у т р е н н ю ю и внешнюю Р а б о т а с о схемой «Распределени е з е м е л ь п о завещанию Ярослава Мудрого» соч ин ен ие 28
а феодальной раздробленно сти Древнерусско го государства политику Владимира Мономаха; анализируют причины раздробленности 11. Достижения культуры Древней Руси п. 9 Учащиеся определяют Русь – страна языческая или христианская П-д Охарактеризо вать языческую культуру. Выделить особенности развития древнерусско й культуры и своеобразие культурных традиций в русских землях и княжествах Характеризов ать, раскрывать представлени я, сравнивать, объяснять свое отношение к событиям, достижениям Формирован ие культурных ценностей, мировоззрен ия, чувства патриотизма и любви к своему Отечеству Узнают выдающиеся достижения Древнерусской культуры; характеризуют самобытность древнерусской культуры; раскрывают представления культурных традиций Древней Руси; объясняют свое отношение к наиболее значимым историческим с о б ы т и я м и личностям, достижениям отечественной культуры З а д а н и я н а с р а в н е н и е и выделение частей целого; на характеристику культурных достижений и выделения характерных черт культурного наследия Тв ор. Р- та 12. Родной край в г л у б о к о й древности Учащиеся знакомятся и историей Комби нир. Дать оценку кочевникам и их Умение р а б от ат ь с дополнитель Чувства патриотизма, л ю б в и к Узнают историю кочевых народов н а ш е г о к р а я ; З а д а н и е н а описание культуры п о ТВ . Р- та 29
а своего края религиозным верованиям. «Дикое поле» ной литературой, интернет- источниками, архивами школьного музея, находить нужную информация родному краю выделяют информацию из материальных исторических источников материальным источниуам IV.
Русские земли и княжества (XII- середина XIII века)
13. Раздробленн о с т ь р у с с к и х земель п.10 Учащиеся выясняют распад государства – это «погибель Русской земли» или нет П-д Формировать представлени е об удельном периоде. Определить экономически е и политические причины раздробленно сти. Охарактеризо вать формы землевладени я. Дать оценку деятельности бояр и князя Умение анализироват ь , д е л а т ь выводы Формирован ие мировоззрен ия, личностной позиции, навыки р а б о т ы с интернет- ресурсами З н а к о м я т с я с решение Любечского съе зда к н я з е й ; анализируют причины раздробленности Древнерусского государства, систему государственного у п р а в л е н и я в период раздробленности Древней Руси Заполнение таблицы «Последствия раздробленност и для Руси» Работа с картой Та бл, ан им ир ова нн ая кар та 14. Владимиро- Суздальское Учащиеся выясняют, П-д Дать оценку освоению Характеризов ать причины, Чувства патриотизма, З н а к о м я т с я с т р е м я т и п а м и Р а б о т а с текстовым рас ска 30
а княжество п.11 п о ч е м у о н и подробно изучают историю именно Владимиро- Суздальского княжества Северо- Восточной Руси, определить характер княжеской власти. Проследить рост числа городов сравнивать, анализироват ь, работать с исторически ми источниками делать выводы личностной позиции, социализаци я формирования государственност и ( р е с п у бл и к а , монархия, аристократия); характеризуют экономические и политические причины раздробленности источником з 15. Господин Великий Новгород п. 12 Учащиеся определяют Новгородское государство – монархия или республика П-д Охарактеризо вать Новгородску ю землю. Назвать политические особенности управления в Новгороде Определять значение, работать со схемами, дополн. литературой Чувства патриотизма, толерантност и, нравственны х ценностей З н а к о м я т с я с особенностями управления новгородской землей; определяют значение геополитического положения земли д л я е ё исторического развития Р а б о т а с о схемой «Государственн ы й с т р о й Новгорода XII- XIIIвеков» Ми ни- соч . 16. Общий взгляд на историю нашей страны и м и р а в п е р в о й половине Средневековья с.135 Учащиеся о б о б щ а ю т и систематизиру ют знания Повтор ит- обобщ. Охарактеризо вать эпоху Древнерусско го государства. Дать оценку политической раздробленно сти Руси Р а б о т а с тематически ми схемами, исторически картами, умение высказывать оценочные суждения, аргументиро Чувства патриотизма, л ю б в и к своей Родине, уважение к её историческо му прошлому, Р а б о т а ю т с историческими источниками, самостоятельно находят ответы на вопросы, р а б о т а ю т с тематическими с х е м а м и и историческими Беседа, фронтальный опрос. Индивидуальн ые задания Тв ор. Р- та 31
а в а т ь с в о е мнение, оперировать терминами толерантност ь, коммуникати вные качества картами; высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е ; оперируют терминами раздела 17. Контрольна я р а б о т а № 1 «Русские земли в начале Средневековья» учащиеся проверяют знания, полученные в процессе изучения темы Контро ль знаний Проверить знания по теме «Русские земли в начале Средневековь я» Умение рассказывать, высказывать оценочные суждения, аргументиро в а т ь с в о е мнение, оперировать терминами Формирован ие гражданской позиции, патриотизма Проверяют знания основного материала раздела «Русские земли в начале Средневековья» ; соотносят даты и события отечественной истории; рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках; высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е ; оперируют терминами раздела Контрольная работа Ко нтр . Р- та 32
а 18. Работа над ошибками «Домонгольская Русь» Учащиеся исправляют ошибки, допущенные в контрольной работе, проверяют свои знания, навыки и уменя итогов ой Дать оценку эпохи Древнерусско го государства. Охарактеризо вать политическую раздробленно сть Руси Умение р а б от ат ь с разными информацион ными источниками, самостоятель но находить о т в е т ы н а вопросы, работать со с х е м а м и и картами, аргументиро вать, давать оценку Формирован ие гражданской п о з и ц и и и чувства патриотизма, коммуникати вные качества Р а б о т а ю т с историческими источниками, самостоятельно находят ответы на вопросы; р а б о т а ю т с тематическими с х е м а м и и историческими картами; высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е ; оперируют терминами раздела Беседа, фронтальный опрос, индивидуальны е задания Тв ор. Р- та V.
Эпоха монгольского нашествия (XIII-XIVвека)
19. Монгольско е нашествие п.13 Учащиеся выясняют п о ч е м у н е удалось защитить Русь от нашествия монголов П-д Определить причины создания державы Чингисхана. Назвать причины монгольской экспансии. Охарактеризо вать походы Батыя на Русь Находить причины, оценивать поступки людей, находить нужную информацию из различных источников, р а б от ат ь с картами Чувства патриотизма, гордости за свое историческое прошлое, формировани е нравственны х ориентиров З н а к о м я т с я с причинами монгольской экспансии, датами и о с н о в н ы м и направлениями походов монголов н а Р у с ь . Показывают героический характер сопротивления Р а б о т а с к а р т о й , с тестовыи источником Ми ни- соч 33
а русских люд е й монгольским завоевателям; р а б о т а ю т с исторической и контурной картами 20. Татаро- монголы в нашем крае в XII-XVвека Учащиеся изучают историю Забайкальского края исслед Дать оценку империи Чингисхана, Умение находить информацию на заданную т е м у в разных информацион ных источниках, ра бот ат ь в группе Формирован ие ч у в с т в а л ю б в и к своему краю, коммуникати вных качеств, умение приходить к компромиссу. З н а к о м я т с я с особенностью у п р а в л е н и я в раннемонгольском государстве; находят информацию на заданную тему в Интернете, книгах, справочниках Групповые задания рас ска з 21. Русь между З а п а д о м и Востоком п.14 Учащиеся определяют почему русские князья сотрудничали с монголами П-д Показать борьбу народов нашей страны с завоевателями . Дать оценку отношениям Золотой Орды и Руси. Охарактеризо вать экспансию с Запада. Дать Раскрывать историческое значение событий, сражений, битв, соотносить, работать со с х е м а м и и картами, сравнивать, анализироват ь , д а в а т ь аргументиро Формирован ие нравственны х ценностей, чувства гордости за свое историческое прошлое, л ю б в и к своему Отечеству, патриотизм, толерантност З н а к о м я т с я с основными датами сражений; определяют роль Александра Н е в с к о г о в русской истории; раскрывают историческое значение победы русских воинов в Невской битве и Ледовом побоище; Р а б о т а с о схемой с.150, 152. Фронтальный опрос эсс е 34
а оценку Александру Невскому. Оценить Невскую битву и Ледовое побоище ванную оценку ь соотносят общие исторические п р о ц е с с ы и исторические факты; работают с исторической и контурной картой 22. Золотая Орда п.15 Учащиеся выясняют, что позволило Золотой Орде всего за 100 лет пройти путь от полупервобытн ого общества д о р а з в и т о й цивилизации П-д Формировать представлени е об образовании Золотой Орды. Дать оценку владычеству Золотой Орды на Руси. Охарактеризо вать повинности русского народа. Дать оценку борьбе русского народа против ордынского владения Умение анализироват ь, определять последствия, давать оценку поступкам исторических личностей Формирован ие нравственны х ориентиров, собственной позиции З н а к о м я т с я с основными повинностями русского народа в о в р е м я владычества Золотой О рд ы . Анализируют формы зависимости от о р д ы н ц е в и последствия их владычества на Руси; поясняют позицию Александра Н е в с к о г о п о о т н о ш е н и ю к Орде Р а б о т а с о схемой «Государственн ы й с т р о й Золотой Орды» с.161. Работа с текстовым источником. Работа с картой эсс е 23. Великое княжество Л и т о в с к о е и Русское п. 16 Учащиеся выясняют почему древнерусская П-д Охарактеризо вать русские земли во второй Умение раскрывать значение какого-либо Формирован ие собственной точки зрения, Характеризуют особенности Русско-литовского государства; Р а б о т а с текстовыми источниками, картой; Работа эсс е 35
а народность распалась на три народа половине XII - первой половине XV в.. Дать оценку борьбе против ордынского ига события, характеризов ать, сравнивать, аргументиро вать, формировать собственное представлени е о чем-либо гражданской позиции, чувства патриотизма и толерантност и к другим братским народам, оценивать события раскрывают значение присоединения русских земель к Литве; работают с картой, получают информацию, сопоставляют факты исторической карты; оценивают роль геополитического положения д л я развития цивилизации с о с х е м о й «Государственн ы й с т р о й Великого княжества Литовского XIV-XV в в » с.174 24. Возвышение Москвы п. 17 Учащиеся определяют м о ж н о л и Ивана Калиту считать «предателем» П=д Дать оценку восстановлен ию хозяйства на Руси. Вотчинному, помещичьему, монастырском у и черносошном у землевладени ю. Определить роль городов в объединении Умение находить предпосылки , раскрывать причины, сравнивать, анализироват ь , д а в а т ь оценку событиям и личностям Формирован ие нравственны х ценностей, собственного взгляда, толерантност и Раскрывают предпосылки объединения русских земель в единое государство; выявляют причины возвышения М о с к в ы и превращения её в центр объединения Руси; сравнивают государственных деятелей Древней Р а б о т а с исторической к а р т о й и текстовым источником эсс е 36
а русских земель. Дать оценку роли Ивана Калиты. Показать утверждение ведущей роли Москвы Р у с и п о и х характерам, деятельности; формируют представления о политической системе XIVвека 25. Собирание Р у с и в о к р у г Москвы п.18 Учащиеся решают проблему почему Дмитрий Донской нарушил обычай п р е д к о в – пошел против Орды П-д Формировать представлени е о Куликовской битве. Дать оценку деятельности Дмитрия Донского. Показать роль церкви в общественной жизни. Дать оценку Сергию Радонежскому Умение определять роль личности в истории, роль личностных качеств исторических персонажей; умение р а б от ат ь с исторической картой, умение объяснять свое отношение к событиям и исторически личностям Чувства патриотизма, гордости за свою Родину З н а к о м я т с я с главенствующей ролью Москвы в б о р ь б е з а столичный статус, историческими особенностями развития отношений Руси и Золотой О рд ы ; определяют роль л и ч н о с т и в и с т о р и и , р о л ь личностных качеств исторических персонажей; р а б о т а ю т с исторической и контурной картами; объясняют свое о т н о ш е н и е к Р а б о т а с текстовым источником, картой, передача с о б ы т и й о т л и ц а и х участника рас ска з 37
а с о б ы т и я м и историческим личностям 26. Возрождени е русской культуры п.19 Учащиеся определяют почему эпоха XIV-XV веков названа возрождением русской культуры, правомерно ли это название П-д Дать оценку монгольскому завоеванию и культурному развитию Руси. Охарактеризо вать Куликовскую битву и подъем русского национальног о самосознания. Доказать, что Москва – центр складывающе йся культуры русской народности. Дать оценку Андрею Рублёву Умение находить нужную информацию, характеризов ать, объяснять свое отношение УК достижениям , событиям. личностям Формирован ие гражданской позиции, ценностных ориентаций, чувства патриотизма, толерантност и З н а к о м я т с я и выдающимися достижениями русской культуры XII-XIII вв.Характеризуют особенности русской культуры периода политической раздробленности, национальное самосознание народа; объясняют свое отношение к наиболее значимым достижениям отечественной к у л ь т у р ы и л и ч н о с т я м в истории Р а б о т а с текстовым источником. Беседа и работа с репродукциями исторических источников тес т VI.
Эпоха создания Российского государства (XV- начало XVI века)
27. Р а с п р и в Московском Учащиеся выясняют П-д Формировать представлени Навыки р а б о т ы с Формирован ие Характеризуют в н у т р е н н ю ю и Р а б о т а с текстовым эсс е 38
а княжестве п.20 почему московские к н я з ь я т а к жестоко поступали друг с другом е о внутренней и внешней политике Василия I. Назвать причины московской усобице и её участниках исторической и контурной картами, текстовым источником, умение анализироват ь, сравнивать. аргументиро вать коммуникати вных качеств, умение находить компромисс, приходить к консенсусу внешнюю политику Василия I. Р а б о т а ю т с текстовым источником, исторической и контурной картой источником, картой, схемой 28. Судьба Золотой Орды п. 21 Учащиеся выясняют, почему распалась Золотая Орда П-д Охарактеризо вать Крымское ханство, Казанское ханство, Большую Орду Находить причины, характеризов ать, определять причинно- следственные связи, характеризов ать события. Сравнивать и анализироват ь р а з н ы е точки зрения Умение формировать собственное мнение, делать выводы, мировоззрен ие, толерантност ь Характеризуют причины распада Золотой О рд ы ; определяют причинно- следственные связи; характеризуют события изучаемой эпохи с т о ч к и з р е н и я разных людей – у ч а с т н и к о в и современников событий Р а б о т а с текстовым источником. Заполнение таблицы «Распад Золотой Орды» таб л 29. Создание Российского государства п. 22 Учащиеся определяют почему, борясь за свободу Руси от Орды, Иван III л и ш и л П-д Дать оценку историческом у деятелю Ивану III. Показать значение Выделять этапы, определять позиции. Современник ов, Формирован ие гражданской позиции, толерантност и. З н а к о м я т с я с этапами объединения русских земель и создания единого государства. Р а б о т а с текстовым источником. Характеристик а исторического пре зен тац ия 39
а свободы жителей отдельных русских земель свержения ордынского ига, присоединени е Москвой северо- восточных и северо- западных земель Руси аргументиро вать, высказывать оценочные суждения коммуникати вности Определяют позицию современников изучаемых событий, приводят аргументы; высказывают оценочные суждения, приводят а р г у м е н т ы в з а щ и т у с в о е й позиции персонажа по его делам и поступкам 30. В л а с т ь в государстве «московитов» п. 23 Учащиеся определяют: Р о с с и я – государство европейское или азиатское П-д Формировать представлени е о становлении центральных органов управления. Охарактеризо вать судебник1497 г. Выявить традиционны й характер экономики проанализиро вать теорию «Москва – Третий Рим» Характеризов ать, выявлять причины, р а б от ат ь с интернет- ресурсами Чувства патриотизма, гордость за свое Отечество, толерантност ь, нравственны х ценностей коммуникати вность Называют причины формирования крепостной зависимости. Характеризуют систему управления государством; выявляют причины возвышения великокняжеской власти Р а б о т а с текстовым источником. Р а б о т а с о схемой «Российское государство на р у б е ж е XV- XVI вв» с.235 таб л 40
а 31. Жители Московской Руси п. 24 Учащиеся определяют: русское общество б л и ж е к европейскому или восточному П-д выявить условия развития страны в XVI территория, население, характер экономики Сравнивать, определять, давать характеристи ку Толерантност ь, нравственны е ценности, собственная гражданская позиция З н а к о м я т с я с категориями русских крестьян. Сравнивают положение различных слоев населения, определяют роль исторических явлений в жизни Р у с и ; д а ю т характеристику историческим с о б ы т и я м и явлениям с точки зрения современников событий Р а б о т а с о схемой «Общественны й строй России на рубеже XV- XVI вв» с.244. Б е с е д а п о вопросам Та бл эсс е 32. Культура объединенной Руси п.25 Учащиеся определяют Российская к у л ь т у р а – европейская или азиатская П-д Формировать представлени е об отражении идей общерусского единства в устном народном творчестве, летописании, литературе Умение оценивать события, аргументиро вать Чувства патриотизма, гражданских и культурных ценностей Дают оценочные с у ж д е н и я о б исторических событиях, аргументируют с т о ч к и з р е н и я современников с о б ы т и й и человека наших дней Р а б о т а с тестовым источником. Индивидуальн ые сообщения учащихся соо бщ ен ия 33. Родной край в составе русского Учащиеся знакомятся с комбин ирован Формировать представлени Умение р а б от ат ь с Чувства л ю б в и к Умение самостоятельно Р а б о т а с тестовым пре зен 41
а централизованного государства историей Забайкальского края ный е о народах Забайкалья XV-XVI веков информацион ными источниками, сравнивать, анализироват ь малой Родине находить нужную инф ормацию в дополнительных источниках. Р а б о т а ю т с предложенными источниками, анализируют информацию, делают выводы источником. Индивидуальн ые сообщения учащихся тац ия 34. Общий в з г л я д н а российское Средневековье Учащиеся повторяют и обобщают полученные знания П-о Систематизир овать знания об эпохе монгольского нашествия (XIII-XIV вв), Российском государстве XV- начала XVI в. Соотносят события, даты, факты, умение рассказывать, высказывать оценочное суждение, сравнивать, анализироват ь, аргументиро вать Чувства патриотизма, национально го самосознани я, толерантност и Знают основной материал раздела «Русские земли в Средние ве ка » . Умеют соотносить даты и события отечественной истории; рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е , оперируют терминами раздела Р а б о т а с картой. Высказывание оценочного с у ж д е н и я и подтверждение его фактами пре зен тац ия 35. Контрольна учащиеся Контро Проверить Соотносят Чувства Знают основной Итоговая 42
а я р а б о т а № 2 «Русские земли в Средние века» проверяют знания, полученные в результате изучения темы ль знаний знания по теме «Русские земли в Средние века» события, даты, факты, умение рассказывать, высказывать оценочное суждение, сравнивать, анализироват ь, аргументиро вать патриотизма, национально го самосознани я, толерантност и материал раздела «Русские земли в Средние ве ка » . Умеют соотносить даты и события отечественной истории; рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е , оперируют терминами раздела контрольная работа 36. Работа над ошибками «Российское Средневековье» Итоговое повторение Итогов ое повтор ение Проверить знания по теме «Эпоха монгольского нашествия XIII-XIV » Российское государство XV- начадаXVIв. Соотносят события, даты, факты, умение рассказывать, высказывать оценочное суждение, сравнивать, анализироват ь, аргументиро Чувства патриотизма, национально го самосознани я, толерантност и Знают основной материал раздела «Русские земли в Средние ве ка » . Умеют соотносить даты и события отечественной истории; рассказывают о важнейших исторических событиях и их Фронтальный опрос Тв ор. Р- та 43
а вать участниках, высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е , оперируют терминами раздела 37. Повторение Учащиеся повторяют изученный материал комбин ирован ный Охарактеризо вать русские земли в начале Средневековь я. Русские земли в Средние века Умение соотносить д а т ы и события, составление рассказ, высказывани е оценочных суждений, умение аргументиро вать Чувства патриотизма Знают основной материал курс а истории России с древнейших времен до начала XVI в е к а . Соотносят события и даты отечественной истории, рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е , оперируют терминами раздела Защита творческих рабо Тв ор. Р- та 44
а 38. Повторение Учащиеся повторяют изученный материал комбин ирован ный Охарактеризо вать русские земли в начале Средневековь я. Русские земли в Средние века Умение соотносить д а т ы и события, составление рассказ, высказывани е оценочных суждений, умение аргументиро вать Чувства патриотизма Знают основной материал курс а истории России с древнейших времен до начала XVI в е к а . Соотносят события и даты отечественной истории, рассказывают о важнейших исторических событиях и их участниках, высказывают оценочные суждения, аргументируют с в о е м н е н и е , оперируют терминами раздела Защита творческих рабо Тв ор. Р- та 45