МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №19 п.ЗАВОДСКОЙ «Согласовано» «Утверждаю» Зам.директора по УВР: Директор школы: ________И.Б. Жаворонкова _____Т.В. Минёнок «___» августа 2016 г. Приказ № «__» сентября 2016 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ для 5 – 8 классов на 2016 – 2020 г.г. Составитель: Чуева Татьяна Николаевна

Пояснительная записка
Программа по изобразительному искусству разработана в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основе рабочей программы «Изобразительное искусство» 5-8 классов под редакцией Б. М. Неменского, Авторы: Б.М. Неменский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских ,М.: Просвещение, 2015 г. На изучение учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5-8 классах отведено общее количество 136 часов по 34 часа в год из расчета одного часа в неделю.
Ι. Планируемые результаты освоения учебного предмета

«Изобразительное искусство»

Выпускник научится:
 характеризовать особенности уникального народного искусства, семантическое значение традиционных образов, мотивов (древо жизни, птица, солярные знаки); создавать декоративные изображения на основе русских образов;  раскрывать смысл народных праздников и обрядов и их отражение в народном искусстве и в современной жизни;  создавать эскизы декоративного убранства русской избы;  создавать цветовую композицию внутреннего убранства избы;  определять специфику образного языка декоративно-прикладного искусства;  создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки с опорой на народные традиции;  создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов в цветовом решении;  умело пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения, уметь передавать единство формы и декора (на доступном для данного возраста уровне);  выстраивать декоративные, орнаментальные композиции в традиции народного искусства (используя традиционное письмо Гжели, Городца, Хохломы и т. д.) на основе ритмического повтора изобразительных или геометрических элементов;  владеть практическими навыками выразительного использования фактуры, цвета, формы, объема, пространства в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций;  распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов; осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов;  характеризовать основы народного орнамента; создавать орнаменты на основе народных традиций;  различать виды и материалы декоративно-прикладного искусства;  различать национальные особенности русского орнамента и орнаментов других народов России;  находить общие черты в единстве материалов, формы и декора, конструктивных декоративных изобразительных элементов в произведениях народных и современных промыслов;  различать и характеризовать несколько народных художественных промыслов России;  называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства;  классифицировать жанровую систему в изобразительном искусстве и ее значение для анализа развития искусства и понимания изменений видения мира;
 объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения;  композиционным навыкам работы, чувству ритма, работе с различными художественными материалами;  создавать образы, используя все выразительные возможности художественных материалов;  простым навыкам изображения с помощью пятна и тональных отношений;  навыку плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь);  изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции;  создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел;  строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы;  характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства;  передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта;  творческому опыту выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне;  выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания;  рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов;  применять перспективу в практической творческой работе;  навыкам изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого;  навыкам изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы;  видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе;  навыкам создания пейзажных зарисовок;  различать и характеризовать понятия: пространство, ракурс, воздушная перспектива;  пользоваться правилами работы на пленэре;  использовать цвет как инструмент передачи своих чувств и представлений о красоте; осознавать, что колорит является средством эмоциональной выразительности живописного произведения;  навыкам композиции, наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения;  различать основные средства художественной выразительности в изобразительном искусстве (линия, пятно, тон, цвет, форма, перспектива и др.);  определять композицию как целостный и образный строй произведения, роль формата, выразительное значение размера произведения, соотношение целого и детали, значение каждого фрагмента в его метафорическом смысле;  пользоваться красками (гуашь, акварель), несколькими графическими материалами (карандаш, тушь), обладать первичными навыками лепки, использовать коллажные техники;  различать и характеризовать понятия: эпический пейзаж, романтический пейзаж, пейзаж настроения, пленэр, импрессионизм;  различать и характеризовать виды портрета;  понимать и характеризовать основы изображения головы человека;  пользоваться навыками работы с доступными скульптурными материалами;
 видеть и использовать в качестве средств выражения соотношения пропорций, характер освещения, цветовые отношения при изображении с натуры, по представлению, по памяти;  видеть конструктивную форму предмета, владеть первичными навыками плоского и объемного изображения предмета и группы предметов;  использовать графические материалы в работе над портретом;  использовать образные возможности освещения в портрете;  пользоваться правилами схематического построения головы человека в рисунке;  называть имена выдающихся русских и зарубежных художников - портретистов и определять их произведения;  навыкам передачи в плоскостном изображении простых движений фигуры человека;  навыкам понимания особенностей восприятия скульптурного образа;  навыкам лепки и работы с пластилином или глиной;  рассуждать (с опорой на восприятие художественных произведений - шедевров изобразительного искусства) об изменчивости образа человека в истории искусства;  приемам выразительности при работе с натуры над набросками и зарисовками фигуры человека, используя разнообразные графические материалы;  характеризовать сюжетно-тематическую картину как обобщенный и целостный образ, как результат наблюдений и размышлений художника над жизнью;  объяснять понятия «тема», «содержание», «сюжет» в произведениях станковой живописи;  изобразительным и композиционным навыкам в процессе работы над эскизом;  узнавать и объяснять понятия «тематическая картина», «станковая живопись»;  перечислять и характеризовать основные жанры сюжетно- тематической картины;  характеризовать исторический жанр как идейное и образное выражение значительных событий в истории общества, как воплощение его мировоззренческих позиций и идеалов;  узнавать и характеризовать несколько классических произведений и называть имена великих русских мастеров исторической картины;  характеризовать значение тематической картины XIX века в развитии русской культуры;  рассуждать о значении творчества великих русских художников в создании образа народа, в становлении национального самосознания и образа национальной истории;  называть имена нескольких известных художников объединения «Мир искусства» и их наиболее известные произведения;  творческому опыту по разработке и созданию изобразительного образа на выбранный исторический сюжет;  творческому опыту по разработке художественного проекта –разработки композиции на историческую тему;  творческому опыту создания композиции на основе библейских сюжетов;  представлениям о великих, вечных темах в искусстве на основе сюжетов из Библии, об их мировоззренческом и нравственном значении в культуре;  называть имена великих европейских и русских художников, творивших на библейские темы;  узнавать и характеризовать произведения великих европейских и русских художников на библейские темы;  характеризовать роль монументальных памятников в жизни общества;  рассуждать об особенностях художественного образа советского народа в годы Великой Отечественной войны;
 описывать и характеризовать выдающиеся монументальные памятники и ансамбли, посвященные Великой Отечественной войне;  творческому опыту лепки памятника, посвященного значимому историческому событию или историческому герою;  анализировать художественно-выразительные средства произведений изобразительного искусства XX века;  культуре зрительского восприятия;  характеризовать временные и пространственные искусства;  понимать разницу между реальностью и художественным образом;  представлениям об искусстве иллюстрации и творчестве известных иллюстраторов книг. И.Я. Билибин. В.А. Милашевский. В.А. Фаворский;  опыту художественного иллюстрирования и навыкам работы графическими материалами;  собирать необходимый материал для иллюстрирования (характер одежды героев, характер построек и помещений, характерные детали быта и т.д.);  представлениям об анималистическом жанре изобразительного искусства и творчестве художников-анималистов;  опыту художественного творчества по созданию стилизованных образов животных;  систематизировать и характеризовать основные этапы развития и истории архитектуры и дизайна;  распознавать объект и пространство в конструктивных видах искусства;  понимать сочетание различных объемов в здании;  понимать единство художественного и функционального в вещи, форму и материал;  иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно- художественных стилей разных эпох;  понимать тенденции и перспективы развития современной архитектуры;  различать образно-стилевой язык архитектуры прошлого;  характеризовать и различать малые формы архитектуры и дизайна в пространстве городской среды;  понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху;  осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка – вертикаль, круг – цилиндр, шар и т. д.;  применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы;  применять навыки формообразования, использования объемов в дизайне и архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина);  создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;  создавать практические творческие композиции в технике коллажа, дизайн- проектов;  получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта;  приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры;  характеризовать основные школы садово-паркового искусства;  понимать основы краткой истории русской усадебной культуры XVIII – XIX веков;  называть и раскрывать смысл основ искусства флористики;  понимать основы краткой истории костюма;
 характеризовать и раскрывать смысл композиционно-конструктивных принципов дизайна одежды;  применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны;  использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов;  отражать в эскизном проекте дизайна сада образно-архитектурный композиционный замысел;  использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных и исторических комплектов одежды;  узнавать и характеризовать памятники архитектуры Древнего Киева. София Киевская. Фрески. Мозаики;  различать итальянские и русские традиции в архитектуре Московского Кремля. Характеризовать и описывать архитектурные особенности соборов Московского Кремля;  различать и характеризовать особенности древнерусской иконописи. Понимать значение иконы «Троица» Андрея Рублева в общественной, духовной и художественной жизни Руси;  узнавать и описывать памятники шатрового зодчества;  характеризовать особенности церкви Вознесения в селе Коломенском и храма Покрова-на-Рву;  раскрывать особенности новых иконописных традиций в XVII веке. Отличать по характерным особенностям икону и парсуну;  работать над проектом (индивидуальным или коллективным), создавая разнообразные творческие композиции в материалах по различным темам;  различать стилевые особенности разных школ архитектуры Древней Руси;  создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;  работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура); использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;  сравнивать, сопоставлять и анализировать произведения живописи Древней Руси;  рассуждать о значении художественного образа древнерусской культуры;  ориентироваться в широком разнообразии стилей и направлений изобразительного искусства и архитектуры XVIII – XIX веков;  использовать в речи новые термины, связанные со стилями в изобразительном искусстве и архитектуре XVIII – XIX веков;  выявлять и называть характерные особенности русской портретной живописи XVIII века;  характеризовать признаки и особенности московского барокко;  создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.
Выпускник получит возможность научиться:
 активно использовать язык изобразительного искусства и различные художественные материалы для освоения содержания различных учебных предметов (литературы, окружающего мира, технологии и др.);  владеть диалогической формой коммуникации, уметь аргументировать свою точку зрения в процессе изучения изобразительного искусства;  различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и свое отношение к природе, человеку, обществу; осознавать общечеловеческие ценности, выраженные в главных темах искусства;  выделять признаки для установления стилевых связей в процессе изучения изобразительного искусства;
 понимать специфику изображения в полиграфии;  различать формы полиграфической продукции: книги, журналы, плакаты, афиши и др.);  различать и характеризовать типы изображения в полиграфии (графическое, живописное, компьютерное, фотографическое);  проектировать обложку книги, рекламы открытки, визитки и др.;  создавать художественную композицию макета книги, журнала;  называть имена великих русских живописцев и архитекторов XVIII – XIX веков;  называть и характеризовать произведения изобразительного искусства и архитектуры русских художников XVIII – XIX веков;  называть имена выдающихся русских художников-ваятелей XVIII века и определять скульптурные памятники;  называть имена выдающихся художников «Товарищества передвижников» и определять их произведения живописи;  называть имена выдающихся русских художников-пейзажистов XIX века и определять произведения пейзажной живописи;  понимать особенности исторического жанра, определять произведения исторической живописи;  активно воспринимать произведения искусства и аргументированно анализировать разные уровни своего восприятия, понимать изобразительные метафоры и видеть целостную картину мира, присущую произведениям искусства;  определять «Русский стиль» в архитектуре модерна, называть памятники архитектуры модерна;  использовать навыки формообразования, использования объемов в архитектуре (макеты из бумаги, картона, пластилина); создавать композиционные макеты объектов на предметной плоскости и в пространстве;  называть имена выдающихся русских художников-ваятелей второй половины XIX века и определять памятники монументальной скульптуры;  создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале;  узнавать основные художественные направления в искусстве XIX и XX веков;  узнавать, называть основные художественные стили в европейском и русском искусстве и время их развития в истории культуры;  осознавать главные темы искусства и, обращаясь к ним в собственной художественно-творческой деятельности, создавать выразительные образы;  применять творческий опыт разработки художественного проекта – создания композиции на определенную тему;  понимать смысл традиций и новаторства в изобразительном искусстве XX века. Модерн. Авангард. Сюрреализм;  характеризовать стиль модерн в архитектуре. Ф.О. Шехтель. А. Гауди;  создавать с натуры и по воображению архитектурные образы графическими материалами и др.;  работать над эскизом монументального произведения (витраж, мозаика, роспись, монументальная скульптура);  использовать выразительный язык при моделировании архитектурного пространства;  характеризовать крупнейшие художественные музеи мира и России;  получать представления об особенностях художественных коллекций крупнейших музеев мира;  использовать навыки коллективной работы над объемно- пространственной композицией;  понимать основы сценографии как вида художественного творчества;
 понимать роль костюма, маски и грима в искусстве актерского перевоплощения;  называть имена российских художников (А.Я. Головин, А.Н. Бенуа, М.В. Добужинский);  различать особенности художественной фотографии;  различать выразительные средства художественной фотографии (композиция, план, ракурс, свет, ритм и др.);  понимать изобразительную природу экранных искусств;  характеризовать принципы киномонтажа в создании художественного образа;  различать понятия: игровой и документальный фильм;  называть имена мастеров российского кинематографа. С.М. Эйзенштейн. А.А. Тарковский. С.Ф. Бондарчук. Н.С. Михалков;  понимать основы искусства телевидения;  понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа;  применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля;  применять в практике любительского спектакля художественно-творческие умения по созданию костюмов, грима и т. д. для спектакля из доступных материалов;  добиваться в практической работе большей выразительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля;  использовать элементарные навыки основ фотосъемки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съемки, ракурса, плана как художественно- выразительных средств фотографии;  применять в своей съемочной практике ранее приобретенные знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.;  пользоваться компьютерной обработкой фотоснимка при исправлении отдельных недочетов и случайностей;  понимать и объяснять синтетическую природу фильма;  применять первоначальные навыки в создании сценария и замысла фильма;  применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра;  использовать первоначальные навыки операторской грамоты, техники съемки и компьютерного монтажа;  применять сценарно-режиссерские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации;  смотреть и анализировать с точки зрения режиссерского, монтажно- операторского искусства фильмы мастеров кино;  использовать опыт документальной съемки и тележурналистики для формирования школьного телевидения;  реализовывать сценарно-режиссерскую и операторскую грамоту в практике создания видео-этюда.
ΙΙ. Содержание учебного предмета
Основная
цель
школьного предмета «Изобразительное искусство» — развитие визуально- пространственного мышления учащихся как формы эмоционально-ценностного, эстетического освоения мира, как формы самовыражения и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры. Художественное развитие осуществляется в практической, деятельностной форме в процессе личностного художественного творчества.
Основные
формы учебной деятельности
— практическое художественное творчество посредством овладения художественными материалами, зрительское восприятие произведений искусства и эстетическое наблюдение окружающего мира.
Основные задачи
предмета «Изобразительное искусство»:  формирование опыта смыслового и эмоционально-ценностного восприятия визуального образа реальности и произведений искусства;  освоение художественной культуры как формы материального выражения в пространственных формах духовных ценностей;  формирование понимания эмоционального и ценностного смысла визуально- пространственной формы;  развитие творческого опыта как формирование способности к самостоятельным действиям в ситуации неопределенности;  формирование активного, заинтересованного отношения к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности;  воспитание уважения к истории культуры своего Отечества, выраженной в ее архитектуре, изобразительном искусстве, в национальных образах предметно- материальной и пространственной среды и понимании красоты человека;  развитие способности ориентироваться в мире современной художественной культуры;  овладение средствами художественного изображения как способом развития умения видеть реальный мир, как способностью к анализу и структурированию визуального образа на основе его эмоционально-нравственной оценки;  овладение основами культуры практической работы различными художественными материалами и инструментами для эстетической организации и оформления школьной, бытовой и производственной среды


ДЕКОРАТИВНО ПРИКЛАДНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Древние корни народного искусства
Древние образы в народном искусстве. Убранство русской избы. Внутренний мир русской избы. Конструкция и декор предметов народного быта. Русская народная вышивка. Народный праздничный костюм. Народные праздничные обряды.
Связь времён в народном искусстве
Древние образы в современных народных игрушках. Искусство Гжели. Городецкая роспись. Хохлома. Жостово. Роспись по металлу. Щепа . Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте. Роль народных художественных промыслов в современной жизни.
Декор — человек, общество, время

Зачем людям украшения. Роль декоративного искусства в жизни древнего общества. Одежда говорит о человеке. О чём рассказывают нам гербы и эмблемы. Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.
Декоративное искусство в современном мире
Современное выставочное искусство. Ты сам мастер.
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА

Виды изобразительного искусства и основы образного языка
Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств. Художественные материалы. Рисунок — основа изобразительного творчества. Линия и её выразительные возможности. Ритм линий. Пятно как средство выражения. Ритм пятен. Цвет. Основы цветоведения. Цвет в произведениях живописи. Объёмные изображения в скульптуре. Основы языка изображения.
Мир наших вещей. Натюрморт
Реальность и фантазия в творчестве художника. Изображение предметного мира — натюрморт. Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. Освещение. Свет и тень. Натюрморт в графике. Цвет в натюрморте. Выразительные возможности натюрморта.
Вглядываясь в человека. Портрет
Образ человека — главная тема в искусстве. Конструкция головы человека и её основные пропорции. Изображение головы человека в пространстве. Портрет в скульптуре. Графический портретный рисунок. Сатирические образы человека. Образные возможности освещения в портрете. Роль цвета в портрете. Великие портретисты прошлого. Портрет в изобразительном искусстве XX века.
Человек и пространство. Пейзаж
Жанры в изобразительном искусстве. Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектива. Пейзаж — большой мир. Пейзаж настроения. Природа и художник. Пейзаж в русской живописи. Пейзаж в графике. Городской пейзаж. Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.
ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА
Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создаёт человек.
Художник — дизайн — архитектура.


Искусство композиции — основа дизайна и архитектуры

Основы композиции в конструктивных искусствах
Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции,или «Внесём порядок в хаос!». Прямые линии и организация пространства. Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна.
Буква — строка — текст
Искусство шрифта.
Когда текст и изображение вместе
Композиционные основы макетирования в графическом дизайне.
В бескрайнем море книг и журналов
Многообразие форм графического дизайна.
В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктив_

ных искусств

Объект и пространство
От плоскостного изображения к объёмному макету. Взаимосвязь объектов в архитектурном макете.
Конструкция: часть и целое
Здание как сочетание различных объёмов. Понятие модуля. Важнейшие архитектурные элементы здания.
Красота и целесообразность
Вещь как сочетание объёмов и образ времени. Форма и материал.
Цвет в архитектуре и дизайне
Роль цвета в формотворчестве.
Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры

в жизни человека

Город сквозь времена и страны
Образы материальной культуры прошлого.
Город сегодня и завтра
Пути развития современной архитектуры и дизайна.
Живое пространство города
Город, микрорайон, улица.
Вещь в городе и дома
Городской дизайн. Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера.
Природа и архитектура
Организация архитектурно-ландшафтного пространства.
Ты — архитектор!
Замысел архитектурного проекта и его осуществление.
Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное

проектирование

Мой дом — мой образ жизни
Скажи мне, как ты живёшь, и я скажу, какой у тебя дом. Интерьер, который мы создаём. Пугало в огороде, или… Под шёпот фонтанных струй.
Мода, культура и ты
Композиционно-конструктивные принципы дизайна одежды. Встречают по одёжке. Автопортрет на каждый день. Моделируя себя — моделируешь мир.

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО В ТЕАТРЕ, КИНО,НА ТЕЛЕВИДЕНИИ

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах

Искусство зримых образов
. Изображение в театре и кино.
Правда и магия театра
. Театральное искусство и художник.
Безграничное пространство сцены
. Сценография — особый вид художественного творчества. Сценография — искусство и производство.
Тайны актёрского перевоплощения
. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы».
Привет от Карабаса_Барабаса!
Художник в театре кукол.
Третий звонок
. Спектакль: от замысла к воплощению.
Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств

и технологий

Фотография — взгляд, сохранённый навсегда
. Фотография -новое изображение реальности.
Грамота фотокомпозиции и съёмки
. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.
Фотография — искусство светописи
. Вещь: свет и фактура.
«На фоне Пушкина снимается семейство»
. Искусство фотопейзажа и фотоинтерьера.
Человек на фотографии
. Операторское мастерство фотопортрета.
Событие в кадре
. Искусство фоторепортажа.
Фотография и компьютер
. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.
Фильм — творец и зритель. Что мы знаем об искусстве кино?

Многоголосый язык экрана
. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.
Художник — режиссёр — оператор
. Художественное творчество в игровом фильме.
От большого экрана к твоему видео
. Азбука киноязыка. Фильм «рассказ в картинках». Воплощение замысла. Чудо движения: увидеть и снять.
Бесконечный мир кинематографа.
Искусство анимации или Когда художник больше, чем художник. Живые рисунки на твоём компьютере.
Телевидение — пространство культуры? Экран- искусство -зритель

Мир на экране: здесь и сейчас
. Информационная и художественная природа телевизионного изображения.
Телевидение

и

документальное

кино
. Телевизионная документа листика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка.
Жизнь врасплох, или Киноглаз
.
Телевидение, видео, Интернет… Что дальше?
Современные формы экранного языка.
В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства
.

ΙΙΙ. Календарно – тематическое планирование

5 класс
№ п/ п Дата Тема урока К о л. ч ас о в Содержание урока, виды деятельности Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) п л а н ф ак т Предметные результаты УУД: Познавательные-П Регулятивные-Р Коммуникативные-К Информационные-И Личностные результаты 1 Древние образы в народном искусстве. Убранство элементов избы 1 Связь крестьянского искусства с природой, бытом, трудом. Традиционные образы народного прикладного искусства. Солярные знаки. Изучение художественного наследия древней Руси. Декоративная работа. Задание: Выполнение рисунка на тему древних образов в узорах резьбы по дереву Уметь объяснять смыслы основных знаков – символов, Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения , создавать выразительные изображения на основе традиционных образов.
Познавательны
е: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
: последовательность необходимых операций (алгоритм действий); П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Коммуникативные
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Воспитание этнической культуры, осознание чувства любви к своей Родине, приобщение к её культуре, осознание своей национальной принадлежности 2 Внутренний мир русской избы. 1 Традиционные образы народного прикладного искусства. Декоративное убранство крестьянского дома. Жизненно важные центры в крестьянском доме. Задание: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера. Воспитание уважения к истории и культуре своего Отечества. Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении
Познавательные
: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс сучетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 3 Предметы народного быта и труда(наброски ) 1 Предметы народного быта. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта. Сравнивать и называть конструктивные и декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.
Познавательные
: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата; П: знаково- символические: моделирование- преобразован ие объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково- символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 4 Декор предметов народного быта и труда. Внутренний мир русской избы. Окончание работы. 1 Нарядный декор – не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Задание: цветовое решение, проработка деталей украшений домашней утвари. Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: знаково- символические: моделирование- преобразован ие объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково- символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область; Воспитание этнической культуры. 5- 6 Образы и мотивы в орнаментах русской народной вышивки. Эскиз узора вышивки на 2 Крестьянская вышивка – хранительница древнейших образов и мотивов. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных Анализировать и понимать особенности языка народной вышивки, создавать самостоятельные варианты орнаментальной вышивки, использовать традиционные сочетания цветов. Приобретение опыта создания художественного
Познавательные
: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата; П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Коммуникативные
: управление поведением Оценивать собственную художественную деятельность. Воспитание этнической культуры.
полотенце построений в вышивках. Символика цвета в крестьянской вышивке. Задание: создание эскиза полотенца по мотивам народной вышивки. образа партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
К:
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 7 Народный праздничный костюм. Эскиз. 1 Народный праздничный костюм – целостный художественный образ. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма. Символика цвета. Задание: создание эскизов народного праздничного костюма, украшение крупных форм крестьянской одежды народным орнаментом. Понимать и анализировать образный строй народного костюма, соотносить особенности костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.
Познавательные
: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
– анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Формирование нравственных чувств и нравственного поведения Воспитание этнической культуры. 8 Народные праздничные обряды. Выступление поисковых групп по проблемам народного искусства 1 Календарные народные праздники – это способ участия человека в событиях природы, народное творчество в действии. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение. Задание: подготовить доклады и выступления по выбранным заранее темам, показ презентаций, репродукций, рисунков. Характеризовать праздник, как важное событие, как синтез всех видов творчества. Находить общие черты в разных видах народного искусства.
Коммуникативные
– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
Регулятивные
: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») ипооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
Познавательные
: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его Участвовать в художественной жизни класса, школы. Проявлять себя в роли знатоков искусства, народных мастеров, экспертов.
реализация;
Коммуникативные
: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта, принятие решения и его реализация. 9 Древние образы в современных народных игрушках. Беседа, эскиз. 1 Магическая роль глиняной игрушки в древности. Традиционные древние образы в современных игрушках. Задание: выполнить эскиз глиняной игрушки по мотивам Дымковской игрушки. Сравнивать и оценивать форму и декор игрушек, принадлежащих к разным художественным промыслам.
Регулятивные
: идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству; удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Воспитание этнической культуры. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 10 Лепка игрушки (по мотивам Дымковской игрушки) 1 Особенности пластической формы Дымковской игрушки. Сюжет и выразительность в скульптурах малых форм. Задание: создание из пластилина своего образа игрушки. Овладевать приёмами создания выразительной формы в опоре на народные традиции
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Воспитание этнической культуры. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. 11 Украшение игрушки декоративной росписью. (по мотивам Дымковской игрушки). 1 Единство формы и декора в народной игрушке. Основные элементы росписи Дымковской игрушки. Задание: тонировка и роспись игрушки по мотивам Дымковских узоров. Осваивать характерные основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя. ;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Воспитание этнической культуры. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций.
12 Искусство Гжели. Истоки и современное развитие промысла. Посуда. Зарисовка.) 1 Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры.Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров. Особенности гжельской росписи. Задание: изображение посуды с характерными деталями. Украшение посуды гжельской росписью. Эмоционально воспринимать, выражать своё отношение, давать эстетическую оценку произведениям гжельской керамики, осознавать связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.
Познавательные
: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
: последовательность необходимых операций (алгоритм действий); П: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Воспитание этнической культуры. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 13 Искусство Городца. Истоки и современное развитие промысла. Выполнение элементов росписи. 1 Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Значение промысла для отечественной народной культуры. Природные мотивы в изделиях городецких мастеров. Особенности и своеобразие городецкой росписи. Основные приёмы работы. Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта. Украшение его элементами городецкой росписи. Осваивать основные приёмы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками, создавать композицию росписи в традиции Городца.
Познавательные
: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
последовательность необходимых операций (алгоритм действий);\
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; К: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия Усвоение общечеловеческих ценностей многонационального общества, Воспитание этнической культуры. 14 Хохлома. Беседа, эскиз росписи посуды. 1 Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Значение промысла для отечественной народной Иметь представление о видах Хохломской росписи, создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного П: проявлять интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата; Воспитание этнической культуры. Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
культуры.Природные мотивы в изделиях хохломских мастеров. Особенности хохломской росписи. Связь орнамента с природой. Элементы и основные цвета. Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определённой народными традициями. узора.
Познавательные
: Умение структурировать знания;
Коммуникативные
: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия 15 Жостово. Роспись по металлу. Жостовский поднос. Эскиз росписи 1 Краткие сведения из истории развития промысла. Значение промысла для отечественной народной культуры.Природные мотивы в изделиях жёстовских мастеров. Особенности жёстовской росписи. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций. Задание:выполнение фрагмента по мотивам жёстовской росписи, включающего разные формы цветов Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров, Осваивать основные приёмы Жёстовского письма. Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: Умение структурировать знания
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. Воспитание этнической культуры. Формирование ценностей многонационального российского общества, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций. Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; 16 Роль народных художественны х промыслов в современной жизни. Викторина. 1 Традиционные народные промыслы, их место в современной жизни России. Промыслы, как искусство современного сувенира. Задание: участие в Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов, различать и называть произведения ведущих центров народных промыслов. Участвовать в презентации выставочных работ.
Регулятивные
: – анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека. Проявлять себя в роли знатоков искусства, народных мастеров, экспертов..
выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, систематизации зрительного материала по определённому признаку. Показ детских презентаций.
Познавательные
: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; К: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация.
Коммуникативные
: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов решения конфликта, принятие решения и его реализация. 17 Декор и положение человека в обществе. «Зачем людям украшения» - беседа. Эскиз украшения, говорящего о положении человека в обществе. 1 Роль украшений в жизни человека. Особенности украшений воинов, охотников, вождя, царя и т.д. Образный строй украшений: характер деталей, рисунок орнамента, цвет, композиция. Задание: Эскиз украшения, говорящего о положении человека в обществе. Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).
Познавательные
: Различать основные нравственно-этические понятия; проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата; П: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Овладение средствами художественного изображения Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства 18 Декоративное искусство 1 Роль декоративно- прикладного искусства в Умение ориентироваться и находить самостоятельно
Познавательные
: проявлять понимание и уважение к ценностям культур других Овладение средствами художественного изображения;
Древнего Египта. Беседа. Древнеегипетск ая символика. Эскиз- импровизация «Алебастровая ваза» древнем Египте. Символика. Различие одежд и украшений высшего и низшего сословий. Задание: Выполнение эскиза алебастровой вазы, украшение её узором, в котором используются характерные знаки- символы. необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах; народов;
Регулятивные
: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
Познавательные
рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
Коммуникативные
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства; 19 Декоративное искусство Древнего Египта. Эскиз- импровизация «Алебастрова я ваза».Окончан ие работы. Цветовое решение. 1 Цвет в символике украшений древнего Египта. Задание: цветовое решение узора, окончание работы. Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).
Познавательные
: проявлять понимание и уважение к ценностям культур других народов;
Регулятивные
: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции, выделять этапы и оценивать меру освоения каждого, находить ошибки, устанавливать их причины;
Познавательные
: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельностиК: Оценивать собственную художественную деятельность 20 Одежда говорит о человеке. Создание коллективного декоративного панно на тему: бал в интерьере дворца (по 1 Одежда, костюм, как знак положения человека в обществе. декоративно-прикладное искусство Западной Европы. Черты торжественности, парадности, причудливость формы. Восприятие и интерпретация темы, сюжета и содержания произведений изобразительного искусства; П: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разныеточки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные
: корректировать деятельность: вносить Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;
мотивам сказки Ш. Перро «Золушка») Зарисовка мужских и женских образов. Костюм придворной знати. Задание: Зарисовка мужских и женских образов в парадном костюме. изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечать способы их устранения;
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; 21 Одежда говорит о человеке. Создание коллективног о декоративного панно на тему: бал в интерьере дворца (по мотивам сказки Ш. Перро «Золушка») Компоновка фигур на общем фоне интерьера. 1 Выполнение коллективной работы. Создание интерьера дворца, компоновка фигур. Задание: Компоновка фигур на общем фоне интерьера. Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).
Познавательные
:: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности
Регулятивные
:анализировать эмоциональн ые состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; Оценивать собственную художественную деятельность 22 О чём рассказывают гербы и эмблемы. Создание проекта герба своей семьи, школы, класса. 1 Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Роль геральдики в жизни общества. Что такое фамильный герб. Основные части Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства;
Познавательные
: Различать основные нравственно-этические понятия; идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
Регулятивные
: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
Познавательные
знаково- символические: моделирование- преобразов Воспитание этнической культуры. Овладение средствами художественного изображения;
Зарисовка, создание декоративной композиции герба классического герба. Задание: создание эскиза герба своей семьи ание объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково- символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
Коммуникативные
: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия 23 О чём рассказывают гербы и эмблемы. Цветовое решение. Завершение работы. 1 Символика цвета в классической геральдике. Задание: Цветовое решение. Завершение работы. Применять различные художественные материалы, техники и средства художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства).
Познавательные
: Различать основные нравственно-этические понятия; идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству;
Регулятивные
: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
Познавательные
: знаково- символические: моделирование- преобразов ание объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково- символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
Коммуникативные
: Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение целей, функций участников, способов взаимодействия Овладение средствами художественного изображения; 24 Эмблема:- что 1 Символы и эмблемы в Художественное познание мира,
Познавательные
: применять Воспитание художественного вкуса,
это такое и зачем она нужна людям. Эскиз эмблемы современном обществе. Отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др. Задание: изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба. понимание роли и места искусства в жизни человека и общества; правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные
: последовательность необходимых операций (алгоритм действий); П:знаково-символические: моделирование- п реобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково-символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
Коммуникативные
постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства; 25 Русский костюм и современная мода. Связь времён. Дизайн костюма по профессионал ьной принадлежно сти. Проект. 1 Особенности национальных признаков в русском костюме. Костюм современника. Особенности костюма по профессиональной принадлежности. Проектная деятельность. Этапы работы. План работы над проектом. Презентация. Задание: эскиз костюма по профессиональной Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;
Регулятивные
: – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
Регулятивные
: осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
Познавательные
: поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; Воспитание этнической культуры. Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусства;
принадлежности.
Коммуникативные
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация. 26 Русский костюм и современная мода. Связь времён. Дизайн костюма по профессионал ьной принадлежно сти Защита проекта. 1 Презентации проектов, защита проектов. Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
Регулятивные
: – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
Регулятивные
осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»); Оценивать собственную художественную деятельность 27 Современное выставочное искусство Беседа. Разработка эскиза вазы 1 Многообразие различных материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства. Современное понимание красоты профессиональными художниками – мастерами декоративно-прикладного искусства. Насыщенность произведений образностью, игрой фантазии и воображения. Задание: Разработка эскиза вазы Понимание разницы между элитарным и массовым искусством, оценка эстетических позиций достоинств и недостатков произведений искусства; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: знаково- символические: моделирование- преобразование объекта из чувственной формы в пространственно-графическую или знаково- символическую модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе Проявлять себя в роли знатоков искусства, народных мастеров, экспертов.
информации; 29 Современное выставочное искусство. Лепка декоративной вазы. 1 Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств. Задание: Лепка декоративной вазы. Понимание основ изобразительной грамоты, умение использовать специфику образного языка и средств художественной выразительности, особенности различных художественных материалов и техник во время практической творческой работы;
Регулятивные:
– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Освоение художественной культуры как формы материального выражения духовных ценностей, выраженных в пространственных формах; 30 Современное выставочное искусство. Тонировка и роспись декоративной вазы. 1 Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции. Задание: Тонировка и роспись декоративной вазы. Художественное познание мира, понимание роли и места искусства в жизни человека и общества;
Познавательные:
– оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач;
Регулятивные
: удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации Овладение средствами художественного изображения; 31 Ты сам – мастер. Изготовление декоративного панно. Коллективная или индивидуальна я работа. Эскиз. 1 Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов. Технология работы с выбранным материалом. Поэтапное выполнение. Задание: эскиз на формате А4 Умение ориентироваться и находить самостоятельно необходимую информацию по искусству в словарях, справочниках, книгах по искусству. В электронных информационных ресурсах;
Познавательные
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные
: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей);
Познавательные
: рефлекция способов и Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности 32 Ты сам – мастер. Изготовление декоративного панно. Коллективная или индивидуальна я работа. Изготовление «картона» 1 Выполнение «картона» деление общей композиции на фрагменты. Задание: Изготовление «картона» Диалогический подход к освоению произведений искусства;
Познавательные:
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные
: оценивать (сравнивать с эталоном) результаты деятельности (чужой, своей); П: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности Овладение основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами; 33 Ты сам – мастер. Изготовление декоративного панно. Коллективная или индивидуальна я работа. Изготовление фрагментов работы. 1 Этапы выполнения коллективной работы. Задание: Изготовление фрагментов работы. Диалогический подход к освоению произведений искусства;
Познавательные:
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные:
удерживать цель деятельности до получения ее результата;
Познавательные
: выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
Коммуникативные
: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; Овладение средствами художественного изображения; 34 Ты сам – мастер. Изготовление 1 Окончание работы. Монтаж фрагментов в коллективное панно Применять различные художественные материалы, техники и средства
Познавательные:
применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого Воспитание художественного вкуса как способности эстетически воспринимать, чувствовать и
декоративного панно. Коллективная или индивидуальна я работа. Монтаж работы в декоративное панно. художественной выразительности в собственной художественно- творческой деятельности (работа в области декоративно- прикладного искусства). человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.
Регулятивные:
осуществлять итоговый контроль деятельности («что сделано») и пооперационный контроль («как выполнена каждая операция, входящая в состав учебного действия»);
Познавательные
: рефлекция способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативные
: разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешение конфликта, принятие решения и его реализация; оценивать явления окружающего мира искусства; Оценивать собственную художественную деятельность 35 Итоговый урок года: Декоративно- прикладное искусство в жизни человека. Викторина 1 Разнообразие современного декоративно-прикладного искусства (керамика, стекло, металл, гобелен, батик и многое другое). Новые черты современного искусства. Выставочное и массовое декоративно-прикладное искусство. Задание: творческие конкурсы, загадки, презентации по различным видам декоративно-прикладного искусства. Восприятие мира, человека, окружающих явлений с эстетических позиций; ∙ Активное отношение к традициям культуры как к смысловой, эстетической и личностно значимой ценности; идентифицировать себя с принадлежностью к народу, стране, государству.
Регулятивные:
– анализировать эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивать их влияние на настроение человека.
Познавательные
: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
Коммуникативные
управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера; Проявлять себя в роли знатоков искусства, народных мастеров, экспертов.

Календарно – тематическое планирование

6 класс
№ п/п Дата К-во час Тема и тип урока Содержание урока, виды деятельности Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)
Предметные результаты УУД: Познавательные-П Регулятивные-Р Коммуникативные-К Личностные результаты
1 четверть Виды изобразительного искусства и основы образного языка 8часов
1 1 Изобразитель ное искусство. Семья пространстве нных искусств. Комбинирова нный Виды изобразительного искусства Пластические или пространственные виды искусства и их деление на три группы: изобразительные, конструктивные и декоративные. Художественные материалы и их выразительность в изобразительном искусстве. .Знакомство с произведениями художников: Попова, Татлина, Чернихова, Головина, Фаворского, Красницкого. Знакомство с пространственными, конструктивными (архитектура и дизайн); декоративно-прикладными; изобразительными видами искусства (живопись, графика, скульптура). Знать виды пластических и изобразительных искусств; различные художественные материалы и их значение в создании художественного образа Размышлять об истоках изобразительного искусства. Различать три группы пластических или пространственных видов искусства.
Регулятивные:
планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
рассуждать о содержании рисунков, сделанных другими детьми.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Осознавать свои интересы (что значит понимать искусство и почему этому надо учится?) навык сотрудничества со взрослыми и сверстниками. 2 1 Рисунок – основа изобразительн ого творчества. Рисунок – основа языка всех видов изобразительного искусства. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пластических искусств. Знать виды графики, графические художественные материалы и их значение в создании
Регулятивные:
планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного Освоение новых социальных ролей, понимать значение знаний для человека.
Комбинирова нный Зарисовка. Набросок с натуры. Учебный рисунок. Рисунок как самостоятельное графическое произведение. Графические материалы и их выразительные возможности. Изучение приёмов нанесения штриховки. Знакомство с произведениями художников: Мане, Леонардо да Винчи, Кончаловского, Кибрика, Гольбейна, Толстого. Знакомство с понятиями: графика, набросок, зарисовка, технический рисунок, учебный рисунок, творческий рисунок. художественного образа. Уметь использовать выразительные возможности графических материалов при работе с натуры (карандаш, фломастер) Уметь делать графические зарисовки с натуры отдельных растений или веточек гербарий (колоски,колючки,ковы ль,)Навык работы линией и штрихом результата.
Познавательные:
рассуждать о содержании рисунков, сделанных другими детьми.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. 3 1 Линия и её выразительны е возможности. Ритм линий. Практический Выразительные свойства линии, виды и характер линии. Условность и образность линейного изображения. Ритм линий. Роль ритма в создании образа. Линейные графические рисунки известных художников. Знакомство с произведениями художников: Кузьмина, Пикассо, Ван Гога, Митурича, Дейнеки. Знать основы языка изобразительного искусства: ритм. Понимать значение ритма и характера линий в создании художественн ого образа. Уметь использовать язык графики (характер и ритм линий), выразительные возможности материала (карандаш,
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
Осваивать навыки линейной графики в процессе выполнения практической творческой работы; использовать общие приемы решения задачи.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных Освоение новых социальных ролей, понимать значение знаний для человека
уголь) в собственной художественной деятел ьности с натуры Уметь изображать любым графическим материалом гнев, радость, не рисуя предметов; порыв ветра, спокойствие задач. 4 1 Пятно как средство выражения. Ритм пятен. «Формула» хорошей работы – «линия» плюс «пятно». Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Тон и тональные отношения: тёмное – светлое. Тональная шкала. Композиция листа. Ритм пятен. Доминирующее пятно. Знакомство с произведениями художников: Рачёва, Дейнеки, Констебля. Знакомство с понятиями: пятно, контраст, тон, тональная шкала, фактура поверхности пятна. Знать основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художественно-творческой деятельности; активно воспринимать произведения станковой графики Знать основы языка изобразительного искусства: тон, выразительные возможности тона и ритма в изобразительном искусстве. Уметь использовать выразительные средства графики (тон, линия, ритм, пятно) в собственной художественно-творческой деятельности; активно воспринимать произведения станковой графики Уметь объяснить на примере и изобразить резкий контраст и мягкий контраст.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Развивают художественный вкус как способность эстетически воспринимать, чувствовать и оценивать явления окружающего мира искусств
Уметь определять тональные отношения пятен. Уметь работать широкой и маленькой кистью от «пятна» 5 1 Цвет. Основы цветоведения. Комбинирова нный. Основные и составные цвета. Дополнительные цвета. Цветовой круг. Тёплые и холодные цвета. Цветовой контраст. Насыщенность цвета и его светлота. Изучение свойств цвета. Повторить закрепить понятия: спектр, дополнительные цвета, основные цвета, составные цвета, насыщенность и светлота, цветовая шкала, восприятие цвета. Знать основные характеристики и свойства цвета. Уметь выполнять цветовые растяжки по заданному свойству, (фантазийные изображения сказочных царств ограниченной палитрой, «Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Страна золотого солнца») владеть навыками механического смешен ия цветов.
Регулятивные:
применять установленные правила в решении задачи.
Познавательные:
использовать общие приемы решения задачи
Коммуникативные:
проявлять активность для решения познавательных задач Осознание своих интересов в изучении свойств цвета. 6 1 Цвет в произведения х живописи. Понятия «локальный цвет», «тон», «колорит», «гармония цвета». Растяжка цвета. Цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка. Пуантилизм. Выражение в живописи эмоциональных состояний: радость, грусть, Уметь работать гуашевыми красками. Понимать значение слова «колорит» и его роль в создании художественного образа. (Изображение осеннего букета с разным настроением радостный, грустный, тихий, торжественный) Владеть навыками
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
задавать вопросы; обращаться за помощью Осознание своих интересов в изучении свойств цвета.
нежность и т. д. Знакомство с произведениями художников: Церетели, Грабаря, Ренуара, Маврина, Обросова. Повторить закрепить понятия: цветовые отношения, тёплые и холодные цвета, локальный цвет, колорит, звонкие и приглушённые цвета. механического смешения цветов; передавать эмоциональное состояние средствами живописи;активно воспринимать произведения станковой живописи к одноклассникам, учителю 7 1 Объёмные изображения в скульптуре. Выразительные возможности объёмного изображения. Связь объёма с окружающим пространством и освещением. Художественные материалы в скульптуре: глина, камень, металл, дерево и др. – и их выразительные свойства.Знакомство с произведениями художников: Микеланджело, Родена, Гиберти. Знакомство с понятиями: характер материала, круглая скульптура, рельеф, анималистический жанр, парковая скульптура, произведения мелкой пластики. Знать определение термина «анималистический жанр», выразительные средства и материалы скульптуры. Уметь использовать выразительные возможности пластического материала в самостоятельной работе Уметь лепить из пластилина или глины животных путём выдавливания частей тела из общего куска.
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в действия.
Познавательные:
подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Проявлять активность для решения познавательных задач
8 1 Основы языка изображения. (Обобщение темы) Виды изобразительного искусства, художественные материалы и их выразительные возможности, художественное творчество и художественное восприятие, зрительские умения.Закрепить знания о средствах выразительности Знать виды пластических и изобразительных искусств, виды графики; основы изобразительной грамоты (ритм, цвет, тон, композиция); средства выразительности графики, скульптуры, живописи; имена и произведения выдающи хся художников, творчество которых рассматривалось на уроках четверти. (Занимательная викторина, выставка работ обучающихся)Уметь воспринимать и анализировать знакомые произведения искусств а
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в действия.
Познавательные:
подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Понимать значение знаний для человека, стремится к приобретению новых знаний, учится критически оценивать свою деятельность.
Мир наших вещей. Натюрморт - 8 часов
9 1 Реальность и фантазия в творчестве художника. Комбинирова Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Выражение авторского отношения к изображаемому. Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения Понимать значение знание для человека, осознавать целостность мира и разнообразие
нный Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Знакомство с произведениями художников: Шагала, Леонардо да Винчи. Знакомство с понятиями: творческое воображение, правда искусства. в искусстве Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображения в искусстве Понимать значение изобразительного искусства в жизни человека и общества; взаимосвязь реальной действительности и ее художественного изображ в действия.
Познавательные:
подвести под понятие на основе распознавания объектов, выделять существенные признаки.
Коммуникативн

ые:
формулировать собственное мнение и позицию взглядов.
ения в искусств 10 1 Изображение предметного мира – натюрморт. Многообразие форм изображения мира вещей в истории искусства. Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства. Натюрморт в живописи, графике, скульптуре. Плоскостное изображение. Повествовательные, рассказывающие свойства плоских рисунков. Знаковость и декоративность плоского изображения в древности и сейчас. Знакомство с произведениями художников: Караваджо, Матисса, Бейерена, Сарьяна. Повторить закрепить понятия: натюрморт., композиционный центр. Знать определение термина «натюрморт», выдающихся художников и их произведения в жанре натюрморта. Уметь активно воспринимать произведения искусства натюрмортного жанра; творчески работать, используя выразительные возможности графических материалов (карандаш, мелки) и язык изобразительного искусства (ритм ,пятно, композиция)
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и Формулировать собственное мнение и позицию
средств его выражения 11 1 Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира. Понятие формы. Линейные, плоскостные и объёмные формы. Плоские геометрические тела, которые можно увидеть в основе всего многообразия форм. Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы. Правила изображения и средства выразительности. Выразительность формы. Знакомство с понятиями: конструкция, геометрические фигуры, геометрические тела. Иметь представление о многообразии и выразительности форм Уметь выполнять из белой бумаги простые геометрические тела, чтобы потом научиться их рисовать; рисунок, например, «геометрической семьи» где все состоят из треугольников, прямоугольников и кружков. Бумагопластика.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания Проявлять интерес к поставленной задаче.
12 1 Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива. Плоскость и объём. Изображение как окно в мир. Когда и почему возникли задачи объёмного изображения? Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объёмного изображения геометрических тел. Понятие ракурса. Знакомство с понятием: перспектива, точка зрения, линейная перспектива, точка схода, линия горизонта, угловая перспектива, центральная линейная перспектива. Научиться изображать объёмные тела с разных сторон и во взаимодействии друг с другом. Знать правила объемного изображения геометрических тел с натуры; основы" композиции на плоскости. Уметь применять полученные знания в практической работе с натуры
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Стремится к достижению поставленной цели. 13 1 Освещение. Свет и тень. Освещение как средство выявления объёма предмета. Источник освещения. Знать основы изобразительной грамоты: светотень. Уметь видеть и использовать в
Регулятивные:
предвидеть Проявление интереса к новому.
Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень». Богатство выразительных возможностей освещения в графике и живописи. Свет как средство организации композиции в картине. Знакомство с произведениями художников: Латура, Сурбарана, Леонардо да Винчи, Ван Хейсума, Хеда, Шардена, Хруцкого, Толстого качестве средства выражения характер освещения при изображении с натуры Уметь делать карандашом зарисовки того, как распределяется светотень на геометрических телах при боковом их освещении возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
14 1 Натюрморт в графике. Графическое изображение натюрмортов. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорций, движение и покой, случайность и порядок. Натюрморт как выражение художником своих переживаний и представлений об окружающем его мире. Материалы и инструменты художника, и выразительность художественных техник. Гравюра, её виды и выразительные возможности. Печатная форма (матрица) и оттиски. Знакомство с произведениями художников: Купреянова, Самарина.Знакомство с понятиями: рисунок, печатная графика (гравюра), эстамп. Уметь выполнять графический натюрморт углём или пером чёрной тушью. Уметь составлять натюрмортную композицию на плоскости, применяя язык изобразительного искусства и выразительные средства графики;
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Проявлять познавательную активность 15, - 1 Цвет в натюрморте. Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта – ритм цветовых пятен. Разные видение и понимание цветового состояния изображаемого мира в истории Знать выразительные возможности цвета. Уметь: с помощью цвета передавать настроение в
Регулятивные:
предвидеть возможности получения Понимать значение внимания и наблюдательности для человека;
искусства. Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника. Знакомство с произведениями художников: Сезанна, Матисса, Ван Гога, Коровина, Грабаря, Кончаловского, Машкова, Фалька, КупринаКузнецова, Петрова-Водкина, Сарьяна. Знакомство с произведениями художников Сезанна, Ван Гога, Матисса, Коровина, Грабаря, Кончаловского, Машкова, Куприна, Фалька, Кузнецова, Петров-Водкина, Сарьяна натюрморте; работать гуашью; самостоятельно составлять натюрморт ,обоснование своего решения, выполнение натюрморта цвете, анализировать цветовой строй знакомых произведений натюрмортного жанра конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения проявлять интерес к видам изобразительного искусства. 16 1 Выразительн ые возможности натюрморта. Предметный мир в изобразительном искусстве. Жанр натюрморта и его развитие. Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника. Знакомство с произведениями художников Никича, Стожарова, Неменского Знать такой жанр изобразительного искусства, как натюрморт; выдающихся художников и их произведения натюрмортного жанра (В. Ван- Гог, К. Моне, Й. Машков). Уметь анализировать образный язык произведений
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
Уметь чувствовать настроение в картине, осознавать многообразие и богатство выразительных возможностей цвета.
натюрмортного жанра Уметь создавать свой натюрморт. осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения
3четверть. Вглядываясь в человека. Портрет. 10 часов
17 1 Образ человека – главная тема в искусстве. Виды портрета (парадный и лирический, социальный, психологический, автопортрет, костюмированный и др.). История возникновения и развития жанра портрета. Изображение человека в искусстве разных эпох (Древний Рим, Возрождение, Новое время…). Проблема сходства в портрете. Знать жанры изобразительного искусства: портрет; выдающихся художников- портретистов русского и мирового искусства. Уметь активно воспринимать
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Проявлять интерес к новой технике создания картины и желание использовать ее в своем творчестве, получать эстетическое наслаждение от
Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира. Портрет в живописи, графике, скульптуре. Великие художники- портретисты. . произведения портретного жанр
Познавательные:
составлять план и последовательнос ть действий.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения произведений искусства. 18 1 Конструкция головы человека и её основные пропорции. Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика. Понимать роль пропорций в изображении головы, лицачеловека Уметь создавать портрет в аппликации.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
составлять план и последовательнос ть действий.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать Осваивать новые правила, осознавать многообразие взглядов
работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. 19 1 Изображение головы человека в пространстве. Практика. Закономерности в конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и её части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика. Уметь перерисовывать рисунки головы, с целью изучения строения головы человека, её пропорций и расположения в пространстве.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
составлять план и последовательнос ть действий.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Принятие новых правил в изображении.
20 1 Портрет в скульптуре. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства. Образ (индивидуальные особенности, характер, настроение) человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение на листе. Линия и пятно. Выразительность графическог материала. Знакомство с понятиями: монументальная скульптура, камерная скульптура. Знакомство с произведениями художников: Аникушина, Манцу, Знать материалы и выразительные возможности скульптуры. Уметь передать характер героя в скульптурном портрете, используя выразительные возможности скульптуры; владеть знаниями пропорций и пропорциональных соотношений головы и лица человека Уметь сделать из пластилина скульптурный портрет литературного героя.
Познавательные:
составлять план и последовательнос ть действий.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Осознание своих интересов. 21 1 Графический портретный рисунок. Человек – основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности, материал скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.Знакомство с понятиями: условность и лаконичность графического языка. Знакомство с произведениями художников: Фаворского, Рембранта, Дюрера,Кипренского, Тышлера, Сомова, Клуэ. Уметь выполнять углём портретный рисунок своего товарища, делать портретные зарисовки своих близких, сделать автопортрет. Знать пропорции головы и лица человека; выразительные средства графики (линия, пятно) и уметь применять их в творческой работе с натуры
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и Осознавать разнообразие средств и материалов мира искусства, вырабатывать наблюдательность, творческое воображение.
пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения 22 1 Сатирические образы человека. Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве. Карикатура. Дружеский шарж. Знакомство с понятиями: шарж, чувство меры, чувство правды. Знакомство с произведениями художников: Леонардо да Винчи, Домье, Пикассо, Кузьмина, Ефимова, Горяева. Уметь делать дружеский шарж, наблюдать. Уметь выполнять рисунок. Уметь анализировать образный язык произведений портретного жанра; работать с графическими материалами
Регулятивные:
предвидеть возможности получения конкретного результата.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн
Понимать эмоциональное состояние других людей.

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения 23 1 Образные возможности освещения в портрете. Изменение образа человека при различном освещении. Постоянство формы и изменение её восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения. Знакомство с понятием: искусственный и естественный источник света. Уметь выполнять портретные изображения человека: против света, по свету, при боковом освещении. Уметь работать гуашью – тремя красками (тёмной, тёплой и белой), а также в технике аппликации или монотипии.
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность для Вырабатывать свои мировоззренческие позиции, осознавать свои эмоции, выражать и контролировать их.
решения познавательных задач 24 1 Роль цвета в портрете Цветовое решение образа в портрете. Цвет и тон. Цвет и освещение. Цвет как выражение настроения и характера героя портрета. Цвет и живописная фактура. Знакомство с произведениями художников: Серова, Ренуара, Архипова, Борисова-Мусатова, Дерена, Врубеля. Знать о выразительных возможностях цвета и освещения в произведениях портретного жанра. Уметь анализировать цветовой строй произведения живописи (создание атопортрета, портрета близкого челоека. Уметь выполнять линейный набросок портрета пастелью или восковым мелком, затем красками.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
составлять план и последовательнос ть действий.
Коммуникативн

ые:
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Понимать значение знаний для человека, приобретать мотивацию процесса становления художественно- творческих навыков. 25 1 Великие портретисты прошлого. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах. Личность художника и его эпоха. Личность героя портрета и творческая интерпретация её художником. Индивидуальность образного языка в Уметь выполнять живописный портрет. Знать художников-портретистов и их творчество Уметь активно воспринимать и анализировать
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные:
Проявлять познавательную активность
произведениях великих художников. Знакомство с произведениями художников: Леонардо да Винчи, Рубенса, Рембранта, Репина, Сурикова, Ярошенко, Крамского. произведения портретного жанра осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность для решения познавательных задач 26 1 Портрет в изобразительном искусстве XX века Музеи как кладовые культуры, хранилища духовного опыта человечества. Лувр (Франция). Национальная галерея (Великобритания). Прадо (Испания). Пинакотека (Германия). Эрмитаж и Третьяковская галерея (Россия). Русская иконопись. Знакомство с произведениями художников: Модильяни, Матисса, Дали, Попкова, Жилинского, Петрова-Водкина, Серебрякова, Салахова. Закрепление материала по теме «Портрет». Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и её духовных ценностей. Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи. Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете .Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве ХХ века.
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
составлять план и последовательнос ть действий.
Коммуникативн

ые:
Обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач Приобретать мотивацию процесса становления художественно- творческих навыков.
данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.
4 четверть. Человек и пространство в изобразительном искусстве. 9 часов
27 1 1 Жанры в изобразительном искусстве. Предмет изображения и картина мира в изобразительном искусстве. Изменения видения мира в разные эпохи. Жанры в изобразительном искусстве. Портрет. Натюрморт. Пейзаж. Тематическая картина: бытовой и исторический жанры.Закрепить знания о жанрах в изобразительном искусстве. Знакомство с произведениями художников: Консебля, де Хема, ванн Дейка, Васнецова, Куинджи, Нестерова Знать жанры изобразительного искусства. Иметь представление об историческом характере художественного процесса; ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства. Уметь активно воспринимать произведения изобразительного искусст ва
Регулятивные:
соотносить то, что уже известно и усвоено, и то, что еще неизвестно; планировать последовательнос ть промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные:
рассуждать о содержании рисунков, сделанных другими детьми.
Коммуникативн

ые:
задавать вопросы, слушать Проявлять интерес к изучению нового материала.
собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. 28 1 Изображение пространства. Правила построения перспективы. Воздушная перспектив Виды перспективы. Отсутствие изображения пространства в искусстве Древнего Египта, связь персонажей общим действием и сюжетом. Движение фигур в пространстве, ракурс в искусстве Древней Греции и отсутствие изображения глубины. Пространство иконы и его смысл. Открытие правил линейной перспективы в искусстве Возрождения. Понятие точки зрения. Перспектива как изобразительная грамота. Нарушение правил перспективы в искусстве XX века и его образный смысл. Знакомство с настенной росписью Древнего Египтас фресками Древнего Рима, с произведениями Брейгеля Старшего, Хоббема, Воробьёва, Карраччи. Знакомство с правилами построения перспективы, с правилами воздушной перспективы, с понятиями: точка схода, линия горизонта Уметь пользоваться в рисунке правилами линейной и воздушной перспективы.
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность для решения познавательных задач Учится критически осмысливать результаты деятельности, проявлять интерес к новым видам работы. 29 1 Пейзаж – большой мир. Пейзаж как самостоятельный жанр в искусстве. Превращение пустоты в пространство. Древний китайский пейзаж. Уметь создавать живописный романтический пейзаж. Уметь работать тушью, гелевой ручкой и одной чёрной краской.
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в Проявлять интерес к изучению нового материала.
Эпический и романтический пейзаж Европы. Организация перспективного пространства в картине. Роль выбора формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл. Знакомство с произведениями художников: Го Си, Тобиаса, Эль Греко, Айвазовского, Богаевского. практическую.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность для решения познавательных задач 30 1 Пейзаж настроение. Природа и художник Пейзаж-настроение как отклик на переживания художника. Многообразие форм и красок окружающего мира. Изменчивость состояний природы в течение суток. Освещение в природе. Красота разных состояний в природе: утро, вечер, сумрак, туман, полдень. Знакомство с произведениями художников: Моне, Мане, Сислея, Синьяка, Ван Гога, Сезанна. Уметь выполнять пейзаж- настроение.
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и Осознают творческий характер зрительского восприятия многообразия взглядов на него
пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность для решения познавательных задач 32 1 Пейзаж в русской живописи Роль колорита в пейзаже-настроении. Создание с помощью цвета художественного образа природы, передача настроения в рисунке. Знакомство с произведениями художников: Сороки, Венецианова, Саврасова, Васильева, Шишкина, Левитана. Уметь писать пейзаж на тему «Страна моя родная» или «Дали моей Родины»; пейзаж-настроение на тему «Весенний мотив», «Весеннее утро», «Весенний ветерок». Натурные пейзажные наброски и зарисовки карандашом или ручкой; выполнить графический пейзаж в технике граттажа или монотипии.
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую на примере пейзажных набросок и зарисовок.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность для Проявлять интерес к изучению нового материала, осознают свои эмоции, контролируют их, проявляют познавательную активность
решения познавательных задач 33 1 Пейзаж в графике. Знакомство с понятиями: зарисовки, наброски, граттаж, монотипия. Знакомство с произведениями художников: левитана, Пименова, Рембранта, Ван Гога, Фаворского, Конашевича, Куманькова, Гаева. Уметь выполнять графическую работу «Весенний пейзаж»,
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Осознавать разнообразие средств и материалов мира искусства, вырабатывать наблюдательность, творческое воображение
34, 35 2 Городской пейзаж Разные образы города в истории искусства и в российском искусстве XX века. Знакомство с произведениями художников: лоренцетти, Гонзага, Алексеева, Мазереля, Кокорина, Фаворского. Знать основы изобразительной грамоты иуметь применять приобретенные знания на практике
Регулятивные:
использовать речь для регуляции своего действия.
Познавательные:
контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативн

ые:
проявлять активность в коллективной деятельности; обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Проявлять интерес к изучению нового материала, осознают свои эмоции, контролируют их, проявляют познавательную активность осознают свои интересы и цели умеют использовать образный язык изобразительного искусства для достижения цели 35

Календарно – тематическое планирование

7 класс
№ п/п дата Тема урока Кол – во часов Содержание урока, виды деятельности Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Предметные результаты УУД: Познавательные-П Регулятивные-Р Коммуникативные-К Информационные-И Личностные результаты
I четверть. «Дизайн и архитектура – конструктивные искусства в ряду пространственных искусств.

Художник – дизайн – архитектура. Искусство композиции – основа дизайна и архитектуры» - 8 часов
1
«Основы композиции

в конструктивных

искусствах. Гармония,

контраст и

эмоциональная

выразительность

плоскостной

композиции»

1
Объемно-пространственная и плоскостная композиция. Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст.
Знать -
- определение композиции и ее закономерности; - типы композиций; - центр внимания в композиции: доминанта;
Уметь
организовывать пространство, создавая уравновешенную композицию.
Регулятивные:
планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные
: рассуждать о содержании рисунков, сделанных другими детьми.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Вырабатывают свои мировоззренческие позиции. 2
«Прямые линии и

организация

пространства»

1
Ритм и движение, разреженность и сгущенность. Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости.
Знать
образно- художественную осмысленность простейших плоскостных композиций.
Уметь
выполнять коллаж на заданною тему.
Познавательные:
Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно эмоциональных задач.
Регулятивные.
Способны актуализировать и восстанавливать известные знания и усвоенные навыки Осознают свои интересы, эмоции, понимают эмоции других людей 3
Свободные формы:
Функциональные задачи
Знать
функциональные
Познавательные
Работать по Осознают многообразие

линии и

пятна«Цвет –

элемент

композиционного

творчества. »
цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта. задачи цвета в конструктивных искусствах.
Уметь
- применять локальный цвет при создании композиции; - определять средства художественной выразительности. плану. Учить находить гармонические цветовые сочетания Сравнить умение и оценить
Коммуникативные
. Проявляют активность при решении познавательных задач взглядов, свои интересы. 4 - 5
«Буква – строка –

текст. Искусство

шрифта»

2
Буква, как изобразительно – смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта, «архитектура шрифта». Шрифтовые гарнитуры.
Знать
определение шрифта: буквы, объединенные одним стилем графического начертания.
Уметь
использовать шрифты в композиции.
Познавательные
Учиться работать по предложенному учителем плану. способствовать углублению межпредметных связей математики, черчения, изобразительной деятельности).
Коммуникативные
осознают свое отношение к мировоззрению других людей, осваивают новые виды деятельности. Осознают свои интересы, эмоции, понимают эмоции других людей 6
«Композиционные

основы

макетирования в

полиграфическом

дизайне. Текст и

изображение, как

элементы

композиции»

1
Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно – информационная цельность. Стилистика изображения и способы их композиционного расположения в пространстве.
Знать
- искусство композиции лежит в основе графического дизайна; - отличия изобразительного языка плаката от языка реалистической картины.
Уметь
применять правила дизайнерской грамоты.
Коммуникативные
осознают свое отношение к мировоззрению других людей, осваивают новые виды деятельности.
Регулятивные:
планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата. Осознают ценность графического дизайна в повседневной жизни; осознают свои творческие возможности, свои позицию и представление о полиграфическом дизайне книги.
7 - 8
«Многообразие форм

полиграфического

дизайна»

2
Многообразие форм полиграфического дизайна: от визитки до книги. Соединение текста и изображения.
Знать
- историю полиграфии; - изобразительный стиль книги или журнала.
Уметь
выполнять коллажную композицию.
Регулятивные:
планировать последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.
Познавательные
Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота.
Коммуникативные
Проявляют активность при создании творческой работы Осознают ценность графического дизайна в повседневной жизни; осознают свои творческие возможности, свои позицию и представление о полиграфическом дизайне книги.
II четверть. «Художественный язык конструктивных искусств. В мире вещей и зданий» - 8 часов.
9
«Объект и

пространство.

Плоскостного

изображения к

объемному

макету.

Соразмерность

и

пропорциональ

ность»

1
Исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Композиция плоскостная и пространственная. Понятие чертежа как плоскостного изображения.
Знать
исторические аспекты развития художественного языка конструктивных искусств.
Уметь
прочитать плоскостные композиции.
Познавательные
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы ,определяют цель .Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объёмов при взгляде на них сверху.
Регулятивные:
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок. Осознанно используют речевые средства в соответствии учебной ситуацией, развивают пространственное воображение. 10
«Архитектура –

композиционна

я организация

пространства.

Взаимосвязь

объектов в

архитектурном

макете»

1
Прямые, кривые, лиманные линии. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.
Знать
вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции.
Уметь
подобрать материал, образно выражающий природную среду.
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов решения задач.
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в действия.
Коммуникативные
Создание проблем творческого характера, контроль, коррекция, оценка Приобретают мотивацию процесса художественно- творческих навыков
11
«Конструкция:

часть и целое.

Здание как

сочетание

различных

объемных

форм. Понятие

модуля»

1
Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Деталь и целое. Модуль.
Знать
способы достижения пластической выразительности здания (за счет большого композиционного разнообразия и гармонии форм).
Уметь
моделировать из бумаги
Познавательные
Самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы, определяют цель. .
Регулятивные
Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей Корректируют свое мнение под воздействием полученных знаний, развивают воображение, фантазию; создают разнообразные творческие работы в материале. Учить создавать объемные изображения 12
«Важнейшие

архитектурные

элементы

здания»

1
Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания.
Знать
главные архитектурные элементы здания.
Уметь
использовать элементы здания в макете проектируемого объекта.
Познавательные
Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию 13- 14
«Вещь:

красота и

целесообразнос

ть. Единство

художественног

о и

функциональн

ого в вещи.

Вещь как

сочетание

объемов и

материальный

образ времени

»

2
Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Функция вещи и целесообразность сочетаний и объемов. Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Сочетание образного и рационального.
Знать
- определение красоты как наиболее полного выявления функции вещи; - понятие инсталляция.
Уметь
использовать принципы компоновки, ритмического расположения масс, общего цветового решения.
Познавательные
Развивать навыки решения композиционных задач
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в действия.
Коммуникативные
осознают свое отношение к мировоззрению других людей, осваивают новые виды деятельности. Осознают свои эмоции, контролируют их; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, форму, объем, композицию) для достижения творческих замыслов.
15
«Роль и

значение

материала в

конструкции»

1
Взаимосвязь формы и материала. Роль материала в определении формы. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться.
Знать
- особенности влияния развития технологии на изменение формы вещи; - взаимосвязь формы и материала.
Уметь
использовать разнообразные материалы.
Познавательные
Развивать навыки решения композиционных задач
Коммуникативные
осознают свое отношение к мировоззрению других людей, осваивают новые виды деятельности.
Регулятивные:
вносить необходимые дополнения и изменения в действия. Осознают свои эмоции, контролируют их; умеют использовать образный язык изобразительного искусства (цвет, форму, объем, композицию) для достижения творческих замыслов. 16
«Цвет в

архитектуре и

дизайне»

1
Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета. Цвет и окраска.
Знать
отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных видах искусства.
Уметь
работать по воображению.
Познавательные
Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями;
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Проявляют интерес
У
меют чувствовать настроение в картине.
III четверть. «Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры как среды жизни человека» - 11 часов
17
«Город сквозь

времена и

страны.

Образно –

стилевой язык

архитектуры

прошлого»

1
Исторические эпохи и.аспекты развития художественного языка конструктивных искусств. Образ и стиль. Архитектура народного жилища, храма.
Знать
- основные стили в архитектуре: античный, готический, романский, ренессанс, барокко, классицизм; - памятники архитектуры.
Познавательные:
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Регулятивные:
преобразовывать познавательную задачу в практическую
Коммуникативные:
Привитие любви к изобразительному искусству Знакомство с художественными образцами. Осознают свои эмоции, проявляют познавательную активность. 18
«Город сегодня

и завтра.

Тенденции и

перспективы

развития

современной

архитектуры»

1
Архитектурная и градостроительная революция ХХ века. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.
Знать
- основные школы: Баухауз, ВХУТЕМАС; - имена архитекторов начала ХХ века.
Уметь
создавать по воображению
Познавательные
Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и
искать
собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов. Осознаютсовременный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.
архитектурные образы графическими материалами.
Выполнять
в материале разнохарактерные практические творческие работы
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию 19- 20
«Живое

пространство

города. Город,

микрорайон,

улица»

2
Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Схема – планировка и реальность. Цветовая среда.
Знать
- различные композиционные виды планировки города; - роль цвета в формировании пространства.
Уметь
создавать композиционный макет пространства.
Регулятивные
умение планировать пути достижения намеченных целей;
Познавательные
находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию Получают эстетическое наслаждение, проявляют интерес к новому; развивают творческие способности в процессе работы. 21- 22
«Вещь в городе.

Роль

архитектурного

дизайна в

формировании

городской

среды»

2
Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды. Связь между архитектурой и человеком.
Знать
особенности роли малой архитектуры и архитектурного дизайна среды.
Уметь
создавать архитектурные образы графическими материалами.
Познавательные
Находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию Понимают значение знаний для человека; проявляют выдумку и находчивость в процессе работы 23- 24
«Интерьер и

вещь в доме.

Дизайн –

средство

создания

пространствен

но-вещной

среды

интерьера»

2
Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера. Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. Мебель и архитектура: гармония и контраст.
Знать
особенности организации интерьеров общественных, жилых и производственных зданий.
Уметь
создавать интерьер общественных мест по воображению.
Регулятивные
применять установленные правила в решении задачи
Познавательные
Формировать потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей детей
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию Понимают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, умение адекватно оценивать ситуацию 25-
«Природа и

архитектура.

Организация

1
Город в единстве с ландшафтно- парковой средой. Развитие пространственно-
Знать
термин ландшафтная архитектура.
Уметь
создавать
Познавательные:
формировать и развивать компетентность в области использования . Вырабатывают аналитическое мышление,

архитектурно-

ландшафтного

пространства»
конструктивного мышления. Технология макетирования. архитектурные образы различными материалами. информационно- коммуникационных
Регулятивные:
Понимать эстетическое и экологическое взаимное существование природы и архитектуры
Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач чувство гармонии и практичности. 262 7-
«Ты –

архитектор.

Проектировани

е города:

архитектурный

замысел и его

осуществление

»

2
Единство эстетического и функционального в объемно- пространственной организации среды жизнедеятельности людей.
Уметь
использовать разнообразные материалы при создании макетов архитектурных объектов на предметной плоскости и в пространстве. .
Познавательные
Использовать старые и осваивать новые приёмы работы с бумагой, природными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов
Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач .
Регулятивные
принимают и сохраняют учебную задачу учитывают ориентиры действия в новом учебном материале ,осваивают свои достижения на уроке Вырабатывают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности
IV четверть. «Человек в зеркале дизайна и архитектуры» - 7 часов.
28
«Мой дои – мой

образ жизни.

Функциональн

о-

архитектурная

планировка

своего дома»

1
Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны. Образно-личностное проектирование в дизайне.
Знать
принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны.
Уметь
работать графическими материалами при моделировании архитектурного объекта.
Регулятивные
: в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.
Познавательные:
осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий.
Коммуникативные:
Учитывать разные мнения и Осуществляют в собственном архитектурно- дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище.
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве 29
«Интерьер

комнаты –

портрет

хозяина.

Дизайн вещно-

пространствен

ной среды

жилища»

1
Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль эклектика. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера.
Знать
принципы организации пространства квартиры.
Уметь
отражать в проекте дизайна интерьера образно- архитектурный замысел и композиционно-стилевое начало помещения.
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
Познавательные:
самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале.
Коммуникативные:
понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. Развивают индивидуальность; осознают двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием 30
«Дизайн и

архитектура

моего сада»

1
Виды организации садов: английский, французский, восточный, русская усадьба. Планировка сада, огорода, зонирование территории.
Знать
- композиционные приемы паркового дизайна разных стилей; - фитодизайн (икебана).
Уметь
использовать разнообразные материалы в макетировании.
Регулятивные
принимают и сохраняют учебную задачу учитывают ориентиры действия в новом учебном материале ,осваивают свои достижения на уроке
Познавательные
Формируют потребность в самовыражении, в размышлении над известными фактами и явлениями; создавать условия для раскрытия всех интеллектуальных и духовных возможностей
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение и позицию Понимают свои мировоззренческие позиции, чувство гармонии и практичности; проявляют творческую фантазию, умение адекватно оценивать ситуацию 31
«Мода,

культура и ты.

Композиционн

о-

конструктивны

е принципы

дизайна

одежды»

1
Искусство дизайна одежды. Соответствие материала и формы одежды. Технология создания, одежды. Целесообразность и мода. Фасон линия, силуэт.
Знать
- законы композиции в одежде; - два композиционных принципа конструкции костюма.
Уметь
работать над эскизом костюма.
Регулятивные:
вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата
Познавательные:
Приобретают

общее представление о технологии создания одежды.
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение. 32
«Мой костюм –

мой облик.

Дизайн

современной

одежды»

1
О психологии индивидуального и массового. Мода – бизнес и манипулирование массовым сознанием. Стереотип и кич.
Знать
- демократичность в моде; - принцип функциональности.
Уметь
трансформировать одежду.
Регулятивные
: принимают и сохраняют учебную задачу учитывают ориентиры действия в новом учебном материале ,осваивают свои достижения на уроке
Познавательные:
вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия
Коммуникативные:
формулировать собственное мнение Формировать способности к решению моральных дилемм, на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения. Формировать эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности. 33
«Грим,

визажистика и

прическа в

практике

дизайна»

1
Искусство грима и прически. Форма лица и прически. Макияж. Грим бытовой и сценический. Лицо в жизни, на экране, на рисунке.
Знать
- каждая эпоха рождает свой стиль и моду; - грим и прическа являются продолжением костюма; профессии стилиста и визажиста.
Познавательные:
понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ.
Регулятивные:
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
приходить к общему решению умению выбирать материалы понимать и объяснять, в чём разница между творческими задачами,стоящими перед гримёром и перед визажистом_ Осваивают представления о моде как демократичном, интернациональном, общедоступном и унифицированном процессе социального конструирования,
34
«Имидж: лик

или личина?

Сфера имидж -

дизайна.

Моделируешь

себя –

моделируешь

мир»

1
Человек как объект дизайна. Понятие имидж – дизайна, как сферы деятельности. Человек – мера вещного мира. Создавая «оболочку» - имидж, создаешь и «душу». .
Понимать
роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной формирующей его социокультурного облика, место этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств.
Регулятивные:
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, пониматьи уметь доказывать,что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться».
Познавательные:
строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.
Коммуникативные:
строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет..Уметь видетьискусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года Формировать способности к решению моральных дилемм, на основе собственных знаний и опыта, условий для правильного личностного самоопределения. Формировать эстетическое восприятие мира с целью гармоничного развития личности.

Календарно – тематическое планирование

8 класс

№

п/п

Дата

Кол-во

часов

Название темы урока

Содержание урока, виды

деятельности.

. Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Предметные

результаты

УУД:

Познавательные-П

Регулятивные-Р

Коммуникативные-К

Информационные-И

Личностные

результаты

1

четверть. Изобразительный язык и эмоционально- ценностное содержание синтетических искусств 8 ч
1 1 .Синтетические искусства и изображение. Роль и место изображения в синтетических искусствах. а) Знакомство с понятием « синтетические искусства» как искусства, использующие в своих произведениях выразительные средства различных видов художественного творчества. Пространственно- временной характер произведений синтетических искусств. Просмотр и исследование произведений различных видов синтетических искусств с целью определения в них роли и места изображения, изобразительного компонента.
Познавательные
Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и накиноэкране Р
егулятивные
Получать представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содружестве раматурга, режиссёра и актёра. Воспитание Российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству 2 1 Театр и экран- две грани изобразительной образности а) Знакомство с видами театрально- зрелищных и игровых представлений и место в них изобразительного компонента. Сравнительный анализ сценического и экранного образов в процессе просмотра и обсуждения фотографий и видеофрагментов спектаклей и фильмов; определение жанровых условностей в спектакле и фильме. Создание сценического образа
Познавательные
самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Узнавать
, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира;
места действий
Коммуникативные
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. 3 1 Сценография. или театрально - декорационное искусство- особый вид художественного творчества. а) Знакомство с видами сценического оформления: изобразительно - живописное, архитектурно- конструктивное, метафорическое, проекционно- световое и т. д. .
Знать
игровую природа сценографии;
-
выразительные средства сценографии: пространство сцены, сценосвет, внешний облик сцены и актёров;
Регулятивные
принимают и сохраняют учебную задачу Понимая различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.
Познавательные
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. . Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; 4 1 Сценография как искусство и производство а) Как и с кем работает художник- постановщик. Театральное здание и устройство сцены.
Знать
Создание эскиза декорации ( в любой технике) по мотивам фотографии или картины, изображающей интерьер или пейзаж- Начало работы над макетом спектакля
Регулятивные
постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий,принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач;
Познавательные
осуществлять поиск и выделение необходимой информации; определять общую цель и пути ее достижения.
Коммуникативные
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; 5, 6 2 Изобразительные средства актерского перевоплощения: а) Искусство и специфика театрального костюма. Уметь Составлять Эскиз костюма и театрального
Регулятивные
умение планировать пути достижения Формирование у ребёнка
костюм, грим и маска.. Маска: внешнее и внутреннее перевоплощение актера. грима персонажа или театральной маски. намеченных целей;
Познавательные
находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию ценностных ориентиров в области изобразительного искусства; 7 1 .Театр кукол а) Знакомство с видами театральных кукол и способами работы с ними. Создание эскиза кукольного спектакля или эскиза кукольного персонажа.
Уметь
использовать выразитель ный язык при моделировании декораций театральных постановок; -создавать эскизы костюмов;
Регулятивные
постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий,принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач;
Познавательные
находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Коммуникативные
задавать вопросы; обращаться за помощью к одноклассникам, учителю Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности 8 1 .Театрализованный показ проделанной работы. а) Подведение итогов четверти. Фрагмент кукольного спектакля или театральный показ костюмов.
Уметь
- анализировать работы одноклассников; -аргументировать своё мнение, позицию
Регулятивные
применять установленные правила в решении задачи
Познавательные

строить

логическое

рассуждение, включающее

установление причинно-

следственных связей;

Коммуникативные
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности

.

2 четверть: Эволюция изобразительных искусств и выразительных средств
8ч. 9 1 Художник и художественные технологии: от карандаша к компьютеру. Эстафета искусств. а) Знакомство с ролью художественных инструментов в творческом художественном процессе. Объективное и субъективное в живописи и фотографии или кино.
Знать
Обзор живописи, фотографии и экранных произведений.; их сравнительный анализ.
Регулятивные
Эволюция изображения в искусстве как следствие развития технических средств и способов получения изображения (от ручного к механическому, электронному и т. д.) .
Познавательные
формировать и развивать компетентность в области использования информационно- коммуникационных технологий;
Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач. Формирование понимания художественного в визуальных искусствах (от рисунка к фотографии). 10 1 Фотография- расширение . а) Фотография , как передача видимого мира в изображениях, дублирующих реальность. Этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии.
Знать
Информационные сообщения или краткие рефераты по теме « Современная съемочная техника и значение работы оператора для общества 21 века»
Регулятивные
применять установленные правила в решении задачи
Познавательные
формировать и развивать компетентность в области использования информационно- коммуникационных технологий;
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств. 11 1 Грамота фотографирования и операторского мастерства Всеобщность законов композиции.. а) Становление фотографии как искусства. Специфика фотоизображения и технология процессов его получения . б) Художественно-
Знать
этапы развития фотографии: от первых даггеротипов до компьютерной фотографии;
Регулятивные
умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности выполнения учебной задачи; .
Познавательные
формировать и развивать компетентность в Формирование представления о некоторых специфических формах худо- жественной
композиционные моменты в съемке. - Знать основы операторского искусства – талант видения и отбора; -выбор объекта; -специфику фотоизображения и технологию процессов его получения области использования информационно- коммуникационных технологий;
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию деятельности, базирующихся на ИКТ (циф-ровая фото-графия, работас компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна. 12 1 Выбор места, объекта и ракурса съемки . Художественно- изобразительная природа творчества оператора а) Композиция в живописи и фотографии: общее и специфическое. Использование опыта композиции при построении фотокадра .б) Основа операторского искусства- талант видения и отбора. Точка съемки и ракурс.
Знать
точка съёмки и ракурс как художественно- выразительные средства в фотографии; Продолжение освоения видеокамеры и ее возможностей
Регулятивные
умение адекватно оценить особенности художественно-образного языка, на котором «говорят» картина и фотография.
Познавательные
самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию Осознанно осуществляют

выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественновыр азительных средств 13 1 Фотография- искусство светописи. Натюрморт и пейзаж- жанровые темы фотографии. а) Свет- изобразительный язык фотографии. Свет в натюрморте и в пейзаже. Начало создания коллекции фотографий « Мой фотоальбом» Фото- съемка натюрморта и пейзажа.
Регулятивные
умение планировать пути достижения намеченных целей; Фотоснимок как фиксатор нашей жизни.
Познавательные
осуществлять синтез как составление целого из частей;
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности проявление креативных способностей.
14 1 Человек и фотографии. Специфика художественной образности фотопортрета. а) Сравнительный анализ изображения в живописи и на фотографии.
Уметь работать с

фотокамерой;

-менять фокус камеры;

- определять точки и

места съёмки;
Съемка человека в каком либо действии. Постановочная съемка.
Регулятивные
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
Познавательные
находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Коммуникативные
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности проявление креативных способностей 15 1 Событие в кадре. Информативность и образность фотоизображения. а) Фотоизображение, как документ времени и зримая информация. Проведение выездной фото и видеосъемки.
Уметь
: конструировать основные объёмно- пространственные объекты, реализуя при этом фронтальную, объёмную и глубинно- пространственную композицию; -
Познавательные
находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Коммуникативные Понимать
и
объяснять
, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом. . Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности проявление креативных способностей 16 1 « Мой фотоальбом». Выставка работ учащихся. а) Подведение итогов четверти Выставка работ учащихся. анализировать фотопроизведение, исходя из принципов художественности ;
Регулятивные
Уметь применять в своей съёмочной практике ранее приобретённыезнания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства
Познавательные
находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
своё мнение;
Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию
3 четверть Азбука экранного искусства
11ч. 17 1 Кино- запечатленное движение. Изобразительный язык кино и монтаж. а) Новый вид изображения- движущееся экранное изображение. Понятие кадра и плана. Искусство кино и монтаж. Съемка простых форм движения.
Знать:
-кинослово и кинофраза как монтажно-образное построение кинокадров; -монтажная прерывистость последовательного движения или действия в кино; - ;
Регулятивные
формирование рефлексивной самооценки своих возможностей управления;
Познавательные
формировать и развивать компетентность в области использования информационно- коммуникационных технологий
Коммуникативные
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения. Обобщение своих знаний о кинематографе с точки зрения искусства 18, 19 2 Сюжет и кино. Сценарий и раскадровка. а) Фильм, как последовательность кадров. Роль сценария в фильме.
Знат
ь элементарную грамоту записи сценарного плана и практический аспект его реализации; -технологию создания раскадровки в условиях учебной практики
Познавательные
постановка частных задач на усвоение готовых знаний и действий,принятие и самостоятельная постановка новых учебных задач;
Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач. Овладение различными приёмами и техниками изобразительной деятельности; 20, 21 2 Из истории кино. Кино-жанры. Документальный фильм. а) Немые фильмы, черно- белые фильмы, цветные фильмы, реклама и
Знать
жанры кино: анимационный, игровой и документальный;
Регулятивные Строить

логическое решение
при создании изображения и времени Отработка навыков самостоятельной и
телевизионные клипы. Жанры кино: анимационный, игровой и документальный фильм. -многообразие сюжетной событийности и жанровых форм в документальном кино; монтажа как основы кино языка.
Познавательные

Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач групповой работы 22, 23 2 Мир и человек на телеэкране. Репортаж и интервью- основные телевизионные жанры. а) Человек на экране. Психология и поведение человека перед камерой.
Уметь
Создать сценарий документального фильма на свободную тему
Регулятивные Умение

понимать
и
объяснять
синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём существованию в композиционно- драматургическом единстве изображения ,игрового действа, музыки и слова
Познавательные

строить

логическое рассуждение

Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию
Проявляют

интерес
о кино, как о пространственно- временном искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение). 24, 25 2 Игровой ( художественный) фильм. Драматургическая роль звука и музыки в фильме. а) Главное играемого актерами сюжета в игровом ( художественном ) фильме. Музыка и шумы в фильме. Создание сценария своего музыкального видеоклипа.
Регулятивные Формирование

представления
роли художника- постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино.
Познавательные
находить общее решение
Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач. Проявляют интерес к поставленной задачи стремятся к приобретению новых знаний
26, 27 2 Компьютер на службе художника. Анимационный (мультипликационный) фильм. а) Новые способы получения изображения. Компьютерная графика. Компьютерный практикум по созданию анимационной кинофразы по своему сценарию.
Регулятивные
формировать и развивать компетентность в области использования информационно- коммуникационных технологий
Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач Проявляют интерес к изучению нового материала
4 четверть Фильм - искусство и технология 7ч
28 1 О природе художественного творчества. а) Процесс творчества и его составные- сочинение, воплощение и восприятие произведения; их нерасторжимая связь в любом виде искусства. Сообщения по теме.
Оценивать
содержательное напол_ нение и художественные достоинства произведений экранного искусства
Регулятивные Умение

самостоятельно развивать
культуру восприятия произведений искусства и
Познавательные умение

выражать
собственное мнение о просмотренном и прочитанном.
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Формирование целостного мировоззрения, учитывающего культурное, языковое духовное многообразие современного мира; 29 1 .Связи искусства с жизнью каждого человека а) Личные связи человека с окружающим его искусством. Реальность и фантазия Подготовка устных и письменных рефератов.
Регулятивные
умение планировать пути достижения намеченных целей;
Познавательные

строить

логическое рассуждение
по поводу своих творческих работ и работ одноклассников
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Воспитание уважительного отношения к творчеству как своему, так и других людей; 30 1 Искусство среди нас а) Возможности зрителя в отборе фильмов. Роль Подготовка устных и письменных рефератов.
Регулятивные
умение планировать пути достижения Воспитание уважительного
рекламы. Практические проекты. намеченных целей;
Познавательные

строить

логическое рассуждение
по поводу своих творческих работ и работ одноклассников
объяснять
значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственного развития и творческой самореализации.
Коммуникативные
проявлять активность для решения познавательных задач. отношения к творчеству как своему, так и других людей; 31 1 .Каждый народ Земли- художник а) Есть ли для культуры нравственно- эстетические границы, которые создатели не должны переступать? Подготовка устных и письменных рефератов. Практические проекты
Регулятивные
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
Коммуникативные:
задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог; сотрудничать с учителем; умение отстаивать свою точку зрения. Воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала; 32 1 .Язык и содержание трех групп пластических искусств. Их виды и жанры а) Роль каждой из групп пластических искусств в жизни человека и причины разности образных языков этих искусств. Национальная, историческая, региональная специфика этих искусств. Устные и письменные сообщения.
Регулятивные Познавательные

Коммуникативные
формулировать собственное мнение и позицию Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности проявление креативных способностей 33 1 .Синтетические искусства. Их виды и язык. а) Возникновение синтетических видов искусств, их связи с Практические и теоретические проекты на тему урока.
Регулятивные
умение адекватно оценить степень объективной и субъектной трудности Отработка навыков самостоятельной и
современной жизнью. выполнения учебной задачи;
Познавательные

строить

логическое

рассуждение, включающее

установление причинно-

следственных связей;

Коммуникативные
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения групповой работы 34 1 Современные проблемы пластических искусств. а) Вторая половина 20 века в искусствах Америки, Европы, России. Отсутствие единства развития. Постмодернизм и реализм в искусстве России. Проблема влияния искусства на зрителя и зрителя на искусство. Устные и письменные сообщения .
Оценивать
содержательное напол_ нение и художественные достоинства произведений экранного искусства
Регулятивные
умение самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действий в новом учебном материале;
Познавательные
находить общее решение, формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Коммуникативные
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения Формирование устойчивого интереса к творческой деятельности проявление креативных способностей 35 1 Вечные истины искусства ( обобщение темы) а) Отражение вечных проблем в искусстве 20 века.. Искусство и нравственность. Устные и письменные сообщения.
Регулятивные
формирование рефлексивной самооценки своих возможностей
Познавательные
самостоятельно создавать алгоритм деятельности при Формирование навыков самоанализа и самоконтроля
решении проблем творческого и поискового характера
Коммуникативные
обсуждать и анализировать работы одноклассников с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения