Роль музыки в формировании национальной идентичности и

культурной принадлежности

Солодова Татьяна Николаевна

преподаватель общего курса фортепиано СПб ГБУ

ДШИ им. И.Ф. Стравинского

г. Санкт-Петербург, Россия

В России система образования направлена на сохранение и развитие

этнической культуры. Она рассматривает культуру в контексте её связей с

культурами других народов, как близких, так и далёких, которые живут в

многонациональной России и за её пределами. Национальные особенности

сближают народы, а не разделяют их. Культура — это результат

совместного творчества, она интернациональна и принадлежит всему

человечеству, имея общие корни. Осознание своей принадлежности к

определённой этнической группе необходимо для удовлетворения двух

противоречивых

потребностей:

потребности

в

самобытности

и

независимости от других людей и потребности в принадлежности к

сообществу. В стабильном обществе эта потребность находится в скрытом

состоянии, но актуализируется в периоды межнациональных конфликтов.

Современные исследования показывают, что музыкальное развитие

оказывает незаменимое влияние на общее развитие человека. Оно

формирует эмоциональную сферу, развивает мышление и делает ребёнка

восприимчивым к красоте в искусстве и в жизни. Музыка всегда

признавалась

важным

инструментом

формирования

личности

и

её

духовного мира.

Музыкальная культура, охватывающая все сферы

жизнедеятельности общества, носящая универсальную семантику и в то же

время обладающая национальным характером, играет незаменимую роль в

сохранении и развитии духовного богатства народа.

Музыкальное искусство через взаимодействие с человеком формирует

модель жизни, способствует развитию и саморазвитию, делает человека

способным изменять социокультурную среду и приводить в соответствие

свои

личностно-индивидуальные

ценности

с

общечеловеческими.

Музыкальное восприятие помогает осмыслить и приобрести жизненные

ценности, расширяет интересы, формирует вкус и побуждает к обмену

информацией. В процессе общения с музыкальным произведением растёт

духовность и взаимопонимание между людьми.

Музыка — это искусство, которое способно создавать гармонию и

пробуждать в человеке самые возвышенные чувства. Она становится

источником вдохновения и стимулом для изменений как в жизни в целом,

так и в повседневных поступках. Встреча музыки с внутренним миром

человека рождает красоту и доброту отношений.

Музыкальное образование может иметь общегуманитарное значение и

играть важную роль в нравственном и интеллектуальном развитии

личности. С одной стороны, это связано с особенностями средств

музыкальной выразительности и их влиянием на психику, а с другой — со

способностью музыки, как ни один другой вид искусства, моделировать

сложные процессы духовного мира человека на уровне сознания и

подсознания.

Кроме

того,

музыка

обладает

исключительным

нравственным воздействием на эмоциональную сферу и духовный мир

человека, что сегодня приобретает особую актуальность.

Нельзя не упомянуть о компенсаторной функции музыки. Большая

эмоциональная

и

психическая

нагрузка

в

современном

мире,

его

стремительные темпы в сочетании с тотальной технизацией негативно

влияют на нервную систему детей. Компенсаторная роль музыки

заключается в том, что она восполняет недостаток в удовлетворении

базовых потребностей. Ещё одна важная проблема — это репертуар,

который звучит на уроках музыки и окружает ребёнка. Если в прошлом

педагоги призывали к использованию высокохудожественного репертуара,

то сейчас также встаёт вопрос о нравственном содержании музыки.

В современном мире, где музыка звучит повсюду, музыкальное

образование становится всё более сложной задачей. Бытовой музыкальный

фон, который также является важной частью этого процесса, часто бывает

перегружен и загрязнён. Это связано с обилием низкокачественной

информации, особенно в сфере массовой культуры. В такой ситуации

возникает вопрос о нравственном отношении к музыке. Сегодня музыка

играет важную роль в нашей жизни, но это снижает её высокие

нравственно-воспитательные и образовательные функции. Кроме того, в

современном мире стоит задача сделать образование более эффективным,

и музыкальное образование должно сыграть в этом процессе важную роль.

В современной массовой школе необходимо разработать концепцию

музыкального

образования,

которая

будет

учитывать

духовно-

нравственные аспекты и способствовать творческому развитию учащихся в

процессе формирования общей музыкальной культуры. Это не просто

слушание музыки, но и создание условий для раскрытия природного

музыкального

таланта

каждого

ребёнка.

Только

в

таком

случае

музыкальное воспитание и образование могут стать целостными и

гармоничными.

Чтобы преодолеть некоторые организационные трудности, связанные

с проведением «минуток национальной музыки» на уроках, можно

использовать различные формы знакомства с национальной музыкой.

Например, можно проводить такие мероприятия до начала уроков, во

время перемен и после уроков, а также на внеклассных мероприятиях. По

мере взросления учащихся им предоставляется возможность проявить

свою творческую инициативу.

Широкое понимание фольклора как комплекса видов народного

творчества, его жизни во времени и пространстве и его роли в культуре

крайне важно для современного образования. Освоение фольклора

становится

основой

для

полихудожественного

развития

личности,

формирования этнокультурного и исторического сознания и гражданской

позиции.

Регионализация образования обусловила проблему создания такой его

системы,

которая

органически

сочетала

бы

в

своем

развитии

индивидуальные,

национальные,

общероссийские

и

мировые

культурно-

образовательные потребности

и интересы. Стратегическим направлением

для

этого

является

научное

обеспечение

всех

звеньев

образования,

ориентированных

на

последовательное

развитие

личности,

ее

самоопределение,

самоориентацию

в

условиях

многоязычного

и

поликультурного

пространства,

приобщение

ее

к

высшим

достижениям

мировой

и

национальной

культуры;

на

возрождение

в

обществе

гуманистических

общечеловеческих ценностей и идеалов свободы, добра,

человеческого

достоинства,

гражданственности,

патриотизма

и

коллективизма.

Немаловажную

роль

в

становлении

гуманистической

личности

играют

культурное

наследие

предшествующих

поколений,

преемственность традиций, умелое

использование всего богатства народной

педагогической мудрости.

Этнокультурное единство — это общность культурных традиций,

ценностей

и

норм,

которые

объединяют

представителей

разных

этнических групп. В контексте образования это означает учёт культурных

особенностей и ценностей различных этнических групп при организации

образовательного процесса.

Поликультурное

воспитание

—

это

процесс

формирования

у

учащихся уважения к культурным различиям, развития способности к

межкультурному диалогу и взаимодействия. В современном образовании

поликультурное воспитание становится всё более актуальным в условиях

многонациональных и многоязычных обществ.

Особенности современного музыкального образования включают в

себя:



интеграцию различных музыкальных традиций и стилей в учебный

процесс;



развитие у учащихся понимания и уважения к музыкальному

наследию разных народов;



использование современных технологий и методов обучения для

более эффективного освоения музыкальных навыков;



формирование

у

учащихся

способности

к

творческому

самовыражению и интерпретации музыкальных произведений в

контексте различных культурных традиций.

Этнокультурное единство и поликультурное воспитание могут быть

реализованы в музыкальном образовании через:



изучение музыки разных народов и культур;



организацию совместных музыкальных проектов с представителями

других культур;



проведение мероприятий, посвящённых культурным традициям и

праздникам разных народов;



привлечение к работе с учащимися музыкантов и педагогов,

представляющих различные культурные традиции.

Таким

образом,

этнокультурное

единство

и

поликультурное

воспитание являются важными аспектами современного музыкального

образования, способствующими формированию у учащихся уважения к

культурным различиям и развитию их творческих способностей в

контексте разнообразных музыкальных традиций.

Россия исторически представляет миру музыкантов высокого уровня,

получивших признание в мире профессионального образования. Традиции

и влияние российской музыкальной школы в мире неоспоримо сильны,

высоко ценится фундаментальное образование, которое получают в

специализированных

школах

и

консерваториях.

Центром

традиций

российской

музыкальной

педагогики

является

высокая

духовность,

приверженность национальным эстетическим идеалам. Тем не менее

следует заметить, что в условиях современного, постоянно меняющегося,

гуманистически

направленного

общества

мы

сталкиваемся

с

определенным

противоречием:

понятием

о

второстепенности

музыкального образования в массовой школе и одновременно его

первостепенности в понимании педагогов музыкальных школ.

От

музыкального

педагога

требуется

умение

организовывать

этнопедагогическую деятельность, а также требуются определенные

этнокультурные знания и умения. Процессы современного мира ведут к

взаимопроникновению

и

взаимообогащению

культур,

несмотря

на

имеющиеся противоречия и конфронтационные особенности. Внимание

должно

быть

сосредоточено

на

расширении

межнациональной

компетенции и внедрении гуманитарного эксперимента как актуальной

проблемы отечественной педагогики.

В

последние

два

десятилетия

возникли

негосударственные

образовательные учреждения, школы и различного рода детские студии,

академии, предполагающие большую свободу в своих приоритетах,

программах,

методах

обучения

и

воспитания,

достигая

при

этом

значительных результатов в формировании личности каждого конкретного

человека. Опыт работы таких учреждений показал, что необходимо и

возможно качественно и гармонично воспитывать здесь как будущих

любителей

музыки,

так

и

будущих

профессионалов-музыкантов.

Оказалось, что негосударственные школы (не только общего образования),

но и художественные, музыкальные - огромная перспективная база для

развития образования.

Поликультурность в качестве методологического и дидактического

принципа является основой для внутрипредметного интегрированного

музыкально-образовательного процесса как фактора поликультурного

развития личности школьника. Музыкально-образовательная система,

опирающаяся на принципы этнокультурности и поликультурности, — это

интеграция школьника в поликультуру, обеспечивающая возможность его

самореализации

при

сохранении

взаимосвязи

с

родным

языком,

этнокультурой,

что

способствует

идентификации

и

развитию

поликультурной

личности

в

интегрированном

музыкально-

образовательном процессе.

Актуальными

для

современного

музыкального

образования

становятся идеи раннего музыкального образования и воспитания. Раннее

приобщение ребенка к искусству имеет огромное значение не только для

формирования устойчивых художественных интересов взрослого человека,

но и для его мировоззренческих установок.

Список литературы

1. Абдуллин Э. Б. Методологическая подготовка учителя музыки в

вузе //Методология музыкального образования: проблемы, направления,

концепции. 1999. С. 27-38.

2. Алиев Ю. Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. М.:

Гуманит. издат. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

3. Батарчук Д. С. Психолого-педагогическое сопровождение развития

поликультурной личности в условиях полиэтнической образовательной

среды

//

Вестник

Томского

государственного

педагогического

университета. 2010. № 12. С. 149-153.

4. Волков Г. Н. Этнопедагогика : учебник для студ. средн. и высш.

пед. учеб. заведений. М. : Издат. центр «Академия», 1999. - 96 с.

5.

Грушевицкая

Т.Г.,

Попков

В.Д.,

Садохин

А.П.

Основы

межкультурной коммуникации: учебник для вузов / под ред. А.П.

Садохина. М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2002. -352 с.

6.

Кобозева

И.С.

Национально

ориентированное

музыкальное

образование: теоретико-методологический аспект / под. ред. Е. Г.

Осовского; Мордов. гос. пед. ин-т. Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т, 2003. -

181 с.

7. Николаева Е.В. История музыкального образования: Древняя Русь:

конец X — середина XVII столетия. М.: ВЛАДОС, 2003. - 208 с.

8. Панькин А. Б. Этнокультурная коннотация образования. Элиста:

Калм. гос. ун-т, 2009. - 380 с.