Кейс-метод на уроках технологии как средство

реализации требований ФГОС

Введение

Современные ФГОС ориентируют школу не на передачу суммы знаний, а на

формирование умения применять их в реальных жизненных ситуациях. Предмет

«Технология» в этом смысле находится в особом положении: он изначально

построен на практической деятельности, и именно здесь кейс-метод раскрывается

наиболее полно. Кейс (от англ. case — случай, ситуация) — это специально

сконструированная проблемная ситуация, которую обучающиеся анализируют и

для которой ищут решение. Кейс-метод относится к активным и интерактивным

технологиям обучения и напрямую работает на достижение планируемых

результатов ФГОС.

Сущность кейс-метода

Кейс-метод — это технология обучения, при которой ученики получают описание

конкретной ситуации (реальной или смоделированной), содержащей проблему, и

должны проанализировать её, предложить и обосновать варианты решения. От

классической задачи кейс отличается тем, что:



ситуация максимально приближена к жизни и часто не имеет единственно верного

ответа;



ученик выступает не в роли исполнителя, а в роли лица, принимающего решение;



важен не только результат, но и ход рассуждений, аргументация, работа в группе.

Учебный кейс обычно включает: описание ситуации, исходные данные (чертежи,

схемы, цены материалов, отзывы «заказчика»), проблемный вопрос и, при

необходимости, дополнительные материалы для анализа.

Соответствие требованиям ФГОС

Кейс-метод обеспечивает достижение всех трёх групп результатов,

предусмотренных ФГОС:

1.

Личностные результаты. Ученики учатся принимать решения и нести за них

ответственность, видят практическую ценность труда, знакомятся с миром

профессий, осваивают культуру безопасного труда и бережного отношения к

ресурсам.

2.

Метапредметные результаты. Формируются регулятивные универсальные

учебные действия (целеполагание, планирование, контроль, коррекция),

познавательные (анализ, сравнение вариантов, работа с информацией) и

коммуникативные (распределение ролей в группе, ведение диалога, защита

своего решения).

3.

Предметные результаты. Знания о материалах, инструментах, технологических

процессах и свойствах изделий усваиваются не в виде абстракций, а как

инструмент решения конкретной практической задачи — именно так требует

ФГОС.

Кроме того, кейс-метод органично встраивается в проектную деятельность,

которая является обязательным элементом курса технологии, и готовит учащихся

к защите индивидуального проекта.

Структура урока с применением кейса

Типичный урок-кейс на технологии строится по следующей схеме:

1.

Погружение в ситуацию (5–7 минут). Учитель знакомит класс с кейсом: история

героя, его запрос, ограничения (бюджет, срок, материалы).

2.

Анализ и выявление проблемы (10 минут). Группы разбирают исходные

данные, формулируют, что именно требуется сделать.

3.

Поиск и обсуждение решений (10–15 минут). Каждая группа предлагает свои

варианты, оценивает их по заданным критериям (стоимость, сложность,

безопасность, сроки).

4.

Презентация решений (10 минут). Группы защищают свои варианты, отвечают

на вопросы.

5.

Рефлексия и обобщение (5 минут). Сравнение вариантов, выводы,

формулировка общего оптимального решения, связь с изучаемой технологией.

6.

Практическое применение. Часто лучшее решение группы затем воплощается в

изделии на последующих уроках.

Примеры кейсов для уроков технологии



«Семейный бюджет» (5–6 класс, раздел «Кулинария»). Семья из четырёх

человек с бюджетом 800 рублей на ужин просит составить меню трёх блюд.

Ученики анализируют цены, калорийность, время приготовления и выбирают

рациональный вариант.



«Недостаточно ткани» (5–7 класс, обработка текстильных материалов). У

портнихи осталось 1,2 метра ткани вместо необходимых 1,5 метра для юбки по

выкройке. Как скорректировать раскрой, чтобы изделие получилось?



«Мастерская принимает заказ» (7–8 класс, обработка древесины и

металла). Заказчик просит изготовить полку для книг с ограничениями: глубина не

более 25 см, бюджет 1000 рублей, срок — две недели. Группы рассчитывают

расход материалов, выбирают конструкцию и технологию соединения деталей.



«Безопасность на рабочем месте» (все классы). Описывается ситуация с

нарушением правил работы на станке; ученики выявляют ошибки, предлагают

меры предупреждения травматизма.



«Технологичный подарок» (любой класс, творческий кейс). Классу поручили

подготовить подарок к празднику силами учащихся с бюджетом 500 рублей — от

идеи до сметы и эскиза.

Преимущества и трудности применения

Преимущества метода: высокая мотивация и осознанность обучения; развитие

самостоятельности, критического мышления и коммуникативных навыков;

межпредметные связи (математика при расчётах, ИЗО при эскизах, экономика при

сметах); готовый мостик к индивидуальному итоговому проекту.

Трудности, которые нужно учитывать: кейс требует времени на разработку и

обычно двух уроков либо урока в паре с практическим занятием; оценивание

групповой работы должно быть продумано заранее (критерии вклада каждого

участника); часть кейсов нуждается в адаптации под материальную базу кабинета

технологии.

Решения: использовать банк готовых кейсов и постепенно дополнять его

собственными; дифференцировать кейсы по уровню сложности; применять листы

самооценки и взаимооценки.

Заключение

Кейс-метод — это не модный приём, а естественная для предмета «Технология»

форма организации учебной деятельности: технологии и созданы для решения

реальных жизненных задач. Включение кейсов в уроки позволяет выйти на

требования ФГОС — формирование универсальных учебных действий,

функциональной грамотности и готовности к осознанному профессиональному

выбору — без искусственных построений, средствами самого предмета.

Список использованных источников

1.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего

образования.

2.

Селевко Г. К. Современные образовательные технологии.

3.

Сурин А. А. Кейс-метод в школьном образовании: методические рекомендации.

4.

Материалы методических объединений учителей технологии (по опыту работы).