Формирование вопросительных высказываний у дошкольников с общим

недоразвитием речи

Аннотация:

в

статье

рассматриваются

особенности

формирования

вопросительных

высказываний у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (далее- ОНР), и

раскрывается их роль в развитии речи, познавательных способностей и навыков социального

взаимодействия дошкольников. В работе представлены часто встречающиеся проблемы, с

которыми сталкиваются дошкольники, имеющие общее недоразвитие речи. В статье

представлены этапы, методы и приемы формирования вопросительных высказываний.

Ключевые слова: общее недоразвитие речи, дошкольники, вопросительные высказывания,

познавательная способность.

Введение: в период дошкольного возраста у детей формируется психологическая готовность к

школе, развиваются коммуникативные навыки. Умение сформулировать и задать вопрос

является одним из основных навыков социальной адаптации и обучения детей в школе, т.е.

образовательный процесс требует активной речевой коммуникации и инициативности. С

каждым годом количество детей с общим недоразвитием речи растет. Диалог дошкольников с

общим недоразвитием речи имеет специфику: дети не умеют задавать вопросы, испытывают

сложности в понимании вопросов, что влечет за собой сложности в общении со сверстниками

и взрослыми. Поэтому у исследователей по-прежнему вызывает большой интерес вопрос

коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста, в том числе и формирование

вопросительных высказываний у детей с общим недоразвитием речи. Неумение задать вопрос

ограничивает возможности ребенка в получении новой информации. Сложности в постановке

вопросов у дошкольников возникают не только из-за речевых нарушений, но и из-за слабых

коммуникативных способностей. Коммуникативные способности детей с ОНР, напрямую

связанны со сформированностью вопросительных высказываний.

Формирование вопросительных высказываний строится поэтапно. Выделяют три основных

этапа:

1. Подготовительный этап.

На подготовительном этапе необходимо познакомить ребенка с «вопросом», научить его

различать повествовательную и вопросительную интонацию, в словарный запас активно

вводятся слова «спроси»,» «узнай», «задай вопрос». Не мало важно на подготовительном

этапе развивать познавательную активность ребенка, речевую инициативу и диалоговую

активность. На подготовительном этапе используются различные игры на распознавание

вопроса, преобразование повествовательных предложений в вопросительные предложения.

2. Основной этап.

Основной этап самый длительный по времени. В период основного этапа происходит

освоение лексико-грамматических средств оформления вопросов. Ребенок учится задавать

вопросы от простых к сложным: от социально-коммуникативных вопросов к познавательным.

В период основного этапа ребенок усваивает простые вопросительные предложения и слова:

«кто это?», «что это?», «где мама?», «что делает девочка?». Чтобы закрепить способность

задавать вопросы используют игру «Угадай предмет». Ребенок задает вопросы, ответы на

которые помогают определить предмет. В период основного этапа очень важно, чтобы у

ребенка сформировалось понимание значения вопросительных слов.

3. Заключительный этап.

На заключительном этапе ребенок отрабатывает навык задавать вопросы в свободной речи.

Основные методы отработки такого навыка



это организация диалогов между детьми,

моделирование ситуаций, где ребенку самому необходимо формулировать и задавать вопросы.

1

Перенос данного навыка в бытовую жизнь. Важно, чтобы на заключительном этапе

инициатива задавать вопросы исходила от ребенка, а не от логопеда.

Заключение:

Формирование вопросительных высказываний у дошкольников с ОНР



сложный процесс,

который основан на поэтапной логопедической работе, смысл которой заключается в

постепенном усложнении материала и интеграции речевых задач в игровую деятельность

ребенка, что позволяет прийти к положительному результату. Способность ребенка

формировать вопросительные высказывания активно развивает мышление, что в дальнейшем

позволит ему успешно социализироваться и обучаться в школе.

Список литературы:

1.

Смирнова Е. О. Особенности общения с дошкольниками: Учеб. пособие для студ. сред. пед.

учеб. заведений.



М.: Издательский центр «Академия», 2000.



160 с.

2.

Путкова Н. М. Формирование вопросительных высказываний у детей старшего

дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: дис. канд. пед. наук.



М., 2005.

3.

Матюшкин А. М. Мышление, обучение, творчество.



М.: Изд-во МПСИ, 2003.

4.

Филичева Т. Б., Чиркина Г. В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного

возраста: практ. пособие.



М.: Айрис-пресс, 2004.

5.

Ворошилова И. Н. Формирование вопросительных высказываний у детей старшего

дошкольного возраста с ОНР в процессе коммуникативно-познавательной деятельности //

Логопед.



2018.



№ 4.

6. Путкова Н. М. Формирование вопросительных высказываний у детей старшего

дошкольного возраста с общим недоразвитием речи: автореф. дис. канд. пед. наук.



Москва,

2008.

7. Выготский Л. С. Мышление и речь.



Москва: Лабиринт, 1999.

2