Ахмедова Фатимат Анверовна

Развитие социальной уверенности у детей: преодоление

коммуникативных барьеров

Самостоятельность относится к числу ключевых качеств, определяющих

успешность социальной адаптации и личностного развития человека. Её основы

закладываются уже в дошкольном детстве, и именно в среднем возрасте (4–5 лет)

происходят качественные изменения в поведении и самосознании ребёнка, которые

создают благоприятную почву для воспитания этого важнейшего свойства. Задача

взрослых — грамотно использовать этот сензитивный период, не подавляя естественную

потребность ребёнка в автономии, но и не оставляя его без необходимой поддержки.

Застенчивость представляет собой личностную особенность, характерную для

значительной части людей, как детей, так и взрослых. По данным психологических

исследований, данная черта в той или иной степени присуща как минимум каждому

третьему ребёнку. В ряде случаев застенчивость носит ситуативный, временный характер,

проявляясь преимущественно в незнакомой компании, в непривычной обстановке или при

взаимодействии с малознакомыми людьми, и с течением времени может сглаживаться.

Однако нередко застенчивость закрепляется как устойчивая черта личности, становясь

постоянным качеством характера, и в этом качестве она признаётся одной из наиболее

распространённых причин возникновения коммуникативных трудностей и социальной

дезадаптации.

Психологическая природа застенчивости

Основные затруднения в общении застенчивого ребёнка с окружающими людьми

лежат преимущественно в сфере его самоотношения и восприятия отношения к нему со

стороны других. Существует распространённое мнение, что застенчивые дети обладают

заниженной самооценкой и негативно оценивают собственную личность. Однако

современные психологические исследования свидетельствуют о том, что данное

представление не вполне соответствует действительности. Как правило, застенчивый

ребёнок относится к себе как к личности в целом положительно, считает себя достаточно

хорошим и достойным.

Ключевая проблема заключается в иной плоскости: ребёнок испытывает сомнения в

положительном отношении к себе со стороны других людей, особенно тех, кого он

недостаточно хорошо знает. В общении с близкими, хорошо знакомыми взрослыми

(родителями, родственниками) характер их отношения для ребёнка ясен, предсказуем и не

вызывает тревоги. В ситуациях же взаимодействия с посторонними людьми эта

определённость отсутствует, и незнакомые лица воспринимаются ребёнком как

потенциально несущие угрозу. Именно поэтому застенчивость наиболее ярко проявляется

в присутствии новых людей, в непривычной социальной среде.

В современной психологической науке распространена точка зрения, согласно

которой застенчивость формируется в результате негативных переживаний, возникающих

у ребёнка в процессе общения и постепенно закрепляющихся в его сознании. Следует

отметить, что с первых дней жизни ребёнка родители, движимые естественным

стремлением оградить его от житейских невзгод, нередко транслируют ему установки на

зависимость и беспомощность.

По мере взросления ребёнка, когда его поведение отклоняется от ожидаемого

взрослыми, нередко используются устрашающие формулировки, призванные добиться

желаемого поведения: «придёт злой дядя и заберёт», «язык отсохнет», «отдам в детский

сад» и т.п. Подобные высказывания, а также систематическое акцентирование внимания

на недостатках ребёнка, сравнение его с другими детьми не в его пользу, присвоение

негативных ярлыков («тупица», «неумеха», «хуже других») формируют у дошкольника

ощущение собственной несостоятельности, занижают его самооценку и становятся

благоприятной почвой для развития устойчивой застенчивости и неуверенности в себе.

Практические рекомендации по преодолению застенчивости и формированию

уверенности

Родителям, стремящимся помочь своему ребёнку преодолеть застенчивость и

обрести уверенность в себе, целесообразно руководствоваться следующими

педагогическими принципами и практическими рекомендациями.

1. Коррекция оценочного отношения и формирование позитивной самооценки.

Рекомендуется избегать навешивания на ребёнка ярлыка «застенчивый», акцентируя

внимание на сильных сторонах его характера и индивидуальных достоинствах. Следует

чаще хвалить ребёнка, подчёркивать его положительные качества, тем самым укрепляя в

нём уверенность. Застенчивость при этом целесообразно интерпретировать как

проявление осторожности, осмотрительности и обдуманности — качеств, которые в

определённых ситуациях являются достоинствами. Важно свести к минимуму критику,

избегать сравнительных оценок с другими детьми и, напротив, при каждом удобном

случае подчёркивать уникальность и индивидуальность ребёнка. Совместно с ребёнком

следует регулярно вспоминать и перечислять его реальные способности и достижения —

это поможет ему осознать, что ему есть чем гордиться.

2. Постепенное расширение социального опыта.

Находясь с ребёнком в незнакомом обществе, рекомендуется находиться рядом,

поддерживая физический контакт (например, держать за руку), пока ребёнок не

почувствует себя более уверенно. Важно предоставить ребёнку возможность самому

инициировать отпускание руки взрослого, когда он будет к этому готов. Необходимо

систематически расширять круг общения ребёнка: чаще приглашать в гости его друзей,

брать малыша в гости к знакомым семьям, разнообразить маршруты прогулок,

организовывать экскурсии в места, которые вызывают у ребёнка интерес. При этом

следует учить ребёнка спокойно и без тревоги относиться к новым, незнакомым местам и

ни в коем случае не настаивать на присоединении к сверстникам против его желания.

3. Предоставление самостоятельности и свободы действий.

Не следует чрезмерно беспокоиться за ребёнка, стремиться тотально оберегать его

от всех трудностей. Важно давать ребёнку возможность проявлять самостоятельность и

активность в посильных для него делах, постепенно расширяя меру свободы действий.

Систематическое укрепление в ребёнке уверенности в своих силах является важнейшим

условием успешного преодоления застенчивости.

4. Вовлечение в деятельность, требующую коммуникации.

Целесообразно привлекать ребёнка к выполнению разнообразных поручений, так

или иначе связанных с общением с другими людьми. Это могут быть как бытовые задания

(попросить что-то у продавца, передать просьбу соседу), так и более сложные социальные

задачи, соответствующие возрасту и индивидуальным особенностям ребёнка.

5. Формирование позитивной установки на общение.

Родителям рекомендуется регулярно рассказывать ребёнку о том, как много нового

и интересного можно узнать, общаясь и играя с другими детьми и взрослыми. Важно

создавать у ребёнка положительный образ социального взаимодействия, подчёркивая его

ценность и привлекательность.

Следует учитывать, что в некоторых случаях застенчивость может ослабевать и

проходить естественным образом по мере взросления ребёнка и накопления им

социального опыта. Однако, к сожалению, это происходит не всегда. Поэтому

целенаправленная, систематическая и тактичная помощь со стороны родителей и

педагогов является необходимым условием для формирования у ребёнка устойчивой

уверенности в себе, адекватной самооценки и полноценных коммуникативных навыков,

которые станут надёжной основой для его дальнейшего личностного и социального

развития.