Основы взаимодействия тренера-преподавателя с родителями в

спортивной школе.

Инструктор-методист

МБУДО СШ № 6 г. Белгорода

Белец Ирина Анатольевна

Работа с родителями в спортивной школе — это не просто обмен

информацией,

а

выстраивание

партнёрских

отношений,

близкого

сотрудничества, где тренер и семья действуют совместно для достижения

лучших результатов ребёнка. Главная задача — сделать семью союзником,

создать атмосферу доверия и сотрудничества.

Остановимся на основных целях такой работы:

Просветительская.

Помочь

родителям

лучше

понять

суть

тренировочного процесса, особенности развития юных спортсменов, освоить

методы поддержки ребёнка.

Консультативная. Совместно искать эффективные методы воздействия

на ребёнка, решать возникающие проблемы.

Коммуникативная. Обогатить семейный опыт ребёнка положительными

впечатлениями

от

совместной

спортивной

деятельности,

выездов

на

соревнования, подготовки.

Принципы взаимодействия:

Системность. Работа должна быть регулярной, постоянной, изо дня в

день, а не разовой акцией.

Уважение и доброжелательность. Важно избегать нравоучений и

категоричности, стремиться к диалогу, лояльно относиться к ошибкам

ребенка.

Единство подходов. Требования и подходы к воспитанию ребёнка в

семье и в школе должны быть согласованы, тренер-преподаватель и родители

должны быть едины в своих требованиях и утверждениях.

Индивидуальный подход. Учитывайте особенности каждой семьи, её

ценности и возможности.

Формы работы.

Можно выделить несколько групп форм взаимодействия:

Традиционные:

родительские

собрания

(организационные,

тематические, итоговые), вечера отдыха, семейные спортивные состязания к

празднику и не только, творческие конкурсы, совместные поездки на

соревнования и учебно-тренировочные сборы.

Интерактивные:

анкетирование, дискуссии, круглые столы, вечера

вопросов и ответов, консультации специалистов (психологов, врачей).

Просветительские:

информационные

стенды,

буклеты,

памятки,

календари мероприятий, публикации в соцсетях, родительские лектории.

Государственно-общественные:

управляющий

совет

школы,

родительский комитет, попечительский совет, советы отцов или друзей

спорта.

Совместная деятельность родителей, тренера и детей: дни здоровья,

спортивные

праздники,

экскурсии,

походы,

помощь

в

организации

соревнований.

Ключевые направления взаимодействия.

Информирование. Регулярно сообщать родителям о тренировочном

процессе, успехах и трудностях ребёнка, изменениях в расписании.

Психолого-педагогическое просвещение. Проводить беседы, лекции,

семинары

по

вопросам

физического

воспитания,

гигиены,

питания,

профилактики травматизма, беседы по безопасному поведению.

Привлечение

к

участию.

Вовлекать

родителей

в

организацию

мероприятий,

помощь

в

подготовке

призов,

оценку

результатов,

сопровождение на соревнования.

Консультативная поддержка. Оказывать индивидуальную помощь по

вопросам воспитания, выбора спортивной специализации, преодоления

кризисов.

Рекомендации для тренера.

Начинайте диалог с установления контакта с родителями и детьми,

будьте открыты, интересуйтесь как проводит свободное время семья, чем

увлекаются члены семьи и др. Проявляйте интерес к семье, задавайте

вопросы, показывайте, что вы на стороне ребёнка.

Будьте

тактичны

и

терпеливы.

Избегайте

обвинений,

давайте

рекомендации в форме советов, хвалите ребёнка и родителей при всех,

обсуждайте проблемы индивидуально, не выносите на всеобщее обсуждение.

Учитывайте занятость родителей. Старайтесь подбирать удобные для

них форматы общения и мероприятия, входите в их положение.

Используйте разные каналы связи. Помимо личных встреч, применяйте

электронную почту, мессенджеры, школьные сайты или группы в соцсетях.

Проводите диагностику. Анкетирование поможет понять уровень

заинтересованности родителей и скорректировать работу, подытожить уже

проделанную вами работу.

Критерии эффективности.

О успешной работе можно судить по таким показателям: наличие

устойчивых традиций сотрудничества, конкретная помощь родителей школе

(организационная,

материально-техническая),

позитивная

динамика

в

сохранности здоровья детей, высокая скорость реакции обеих сторон на

запросы.

Именно родители первые могут заметить нежелание ребенка посещать

тренировки, отсутствие мотивации к занятиям спортом. Столкнувшись с

такой проблемой, тренеру нужно действовать сообща с родителями, не

забывая, что тренер отвечает за обучение, а родители за эмоциональный фон

и создание благоприятных условий дома.

Таким

образом,

системная

работа

с

родителями

повышает

воспитательный потенциал семьи и напрямую влияет на спортивные

результаты ребёнка. Прежде всего, родители – это первые помощники

педагога в достижении высоких результатов его учеников. И плоды этой

работы - это не только спортивные результаты, а еще и развитие гармоничной

личности ребенка, где семья и школа действуют как единая команда.

Список литературы.

1. Буйлова Л.Н., Кочнева С.В. Организация методической службы

учреждений дополнительно образования детей. М., 2001.

2. Закон РФ «Об образовании» от 10.07.1992 г. № 3362-1.

3. Коджаспирова Г.М., Коджаспиров А.Ю. Педагогический словарь.М.,

2001.

4. Кузнецова Н.А., Яковлев Д.Е. Управление методической работой в

учреждениях дополнительного образования детей.

5. Немов Р.С. Психология. М., 2003.

6.

Никитин

М.В.

Попечительский

совет

как

важный

фактор

демократизации школы. // Завуч №3, 2001.

7.

Письмо

министерства

образования

РФ

от

18.07.2003

года.

Информация об организации работы с родительской общественностью по

проблемам воспитания детей и молодежи в регионах РоссийскойФедерации.

8. Сибирцова Г.Н. Настольная книга зам. директора школы по

воспитательной работе. Ростов н/Д., 2004.

9. Яковлев Д.Е. Дополнительное образование. Словарь-справочник. М.,

2002.