Баженова Татьяна Дмитриевна

Музыкальный руководитель

МБДОУ детский сад № 338, г.Екатеринбург

Как увлечь детей музыкой: игровые приёмы на занятиях музыкального

руководителя

Музыка для дошкольника — это не про ноты и правила, а про эмоции, движение и

игру. Именно через игру ребёнок учится слышать, чувствовать ритм, пробовать петь

и не бояться ошибаться. В своей статья я собрала практические игровые приёмы,

которые использую на своих занятиях, и которые могут помочь начинающему

музыкальному руководителю сделать занятия живыми и увлекательными.

Почему игра работает

Для детей дошкольного возраста игра — ведущий вид деятельности. В игре

снижается тревожность: ребёнку не страшно сфальшивить, потому что он «просто

играет». Кроме того, игровые приёмы задействуют разные каналы восприятия:

слуховой, зрительный, кинестетический. Это особенно важно в музыкальном

развитии, где нужно одновременно слышать, двигаться и координировать свои

действия.

Игровые приёмы для разных видов музыкальной деятельности

Для развития слуха и чувства ритма



«Эхо». Педагог прохлопывает или проигрывает на инструменте простой

ритмический рисунок, дети повторяют. Можно усложнять: менять темп,

добавлять паузы, использовать разные части тела (хлопки, притопы, щелчки).



«Волшебный мешочек». В непрозрачный мешочек кладут небольшие

шумовые инструменты (погремушка, бубен, колокольчик). Ребёнок достаёт

инструмент, угадывает его по звуку и играет ритмический рисунок.



«Шаги и звуки». На полу раскладывают карточки с изображениями:

«медведь идёт» (медленно, тяжело), «зайчик прыгает» (быстро, легко),

«дождик капает» (частые лёгкие удары). Ребёнок выбирает карточку и

двигается под музыку, соответствуя характеру образа.

Для певческой работы



«Пение по ролям». Песню делят на роли: один ребёнок поёт за солнышко,

другой — за дождик, третий — за ветер. Так снимается страх солирования:

ребёнок поёт не «сам по себе», а как персонаж.



«Озорной ветерок». На доске, при помощи маркера педагог рисует

траекторию движения ветерка (вверх-вниз, прямо, по спирали и др.) Дети

пропевают гласный звук «У», повторяя голосом рисунок на доске. Это

помогает визуализировать звуковысотность и лучше понимать движение

мелодии. Как вариант, дети сами рисуют свою траекторию, а остальные дети

повторяют.



«Пение с секретом». Часть слов заменяют звуками или жестами: например,

вместо слова «дождь» — звук «кап-кап» и движение пальцами. Это делает

пение более игровым и помогает детям легче запоминать текст.

Для музыкально-ритмических движений



«Зеркало». Дети разбиваются на пары: один — «волшебник»,

другой — «зеркало». «Волшебник» делает любые движения под музыку,

«зеркало» повторяет. Потом меняются ролями. Игра развивает координацию,

внимание и умение слушать музыку.



«Путешествие по станциям». В зале размещают «станции» с разными

заданиями: «станция марша», «станция вальса», «станция прыжков». Под

музыку дети переходят от станции к станции и выполняют соответствующее

движение.



«Оживи картинку». Показывают репродукцию или иллюстрацию (например,

спящий лес, бегущий ручей, танцующие дети) и предлагают придумать, какая

музыка могла бы звучать, а затем — показать это в движении.

Для восприятия музыки



«Угадай настроение». Включают короткие фрагменты разных произведений

и предлагают выбрать карточку с эмоцией (весело, грустно, спокойно,

тревожно). Можно добавить карточки с образами (котёнок, буря, рассвет).



«Музыкальная история». Подбирают 2–3 контрастных фрагмента и вместе с

детьми придумывают историю: «Сначала было тихо и спокойно (фрагмент 1),

потом подул ветер и всё зашумело (фрагмент 2), а потом выглянуло солнце и

стало радостно (фрагмент 3)».



«Инструменты-помощники». После прослушивания фрагмента предлагают

сыграть его ритм на шумовых инструментах: дождик — на маракасах,

гром — на барабане, ветерок — на треугольнике.

Как встроить игровые приёмы в структуру занятия



Вводная часть. Используйте игру-приветствие: «Музыкальный мяч»

(передают мяч под музыку и поют своё имя) или «Ритмическое приветствие»

(прохлопывают своё имя). Также возможно пение приветственных песенок, с

пропеванием имен каждого ребенка. Это сразу задаёт игровой тон и

настраивает детей на музыкальную деятельность.



Основная часть. Чередуйте игровые задания с более спокойными видами

деятельности (слушание, разучивание песни). Оптимально: 2–3 игровых

приёма за занятие, чтобы сохранить динамику, но не переутомить детей.



Заключительная часть. Проведите игру на расслабление и рефлексию: «Что

звучало?» (дети вспоминают и показывают жестами основные звуки или

движения занятия) или «Моё настроение» (выбирают карточку с эмоцией и

объясняют, почему выбрали именно её).

Практические советы



Меняйте роли. Пусть дети по очереди становятся «дирижёрами», «ведущими

игр», «экспертами по звукам». Это повышает вовлечённость и даёт каждому

почувствовать себя значимым.



Используйте реквизит. Карточки, платки, ленты, маски, игрушки делают

игру более наглядной и интересной.



Адаптируйте под возраст. Для младших групп используйте простые образы и

короткие задания, для старших — добавляйте элементы творчества и

самостоятельности.



Создавайте ритуалы. Например, каждое занятие можно начинать с одной и

той же музыкальной игры-приветствия. Это даёт детям чувство

предсказуемости и безопасности.

Пример мини-занятия (15–20 минут)

1.

Приветствие (3 минуты): «Ритмическое имя» — дети прохлопывают свои

имена.

2.

Слушание (4 минуты): «Угадай настроение» — 2 коротких фрагмента, выбор

карточек с эмоциями.

3.

Пение (5 минут): «Цветные нотки» — разучивание короткой песенки с

помощью цветных карточек.

4.

Движение (5 минут): «Зеркало» — под бодрую музыку дети в парах

повторяют движения друг за другом.

5.

Рефлексия (3 минуты): «Что звучало?» — дети показывают жестами или

называют, что делали на занятии.

Игровые приёмы — это не просто развлечение, а эффективный инструмент

музыкального развития. Они помогают ребёнку не только освоить музыкальные

навыки, но и поверить в себя, почувствовать радость от взаимодействия с музыкой.