Методическая разработка: «Доброта вокруг нас» (для

детей с ОВЗ)

Целевая аудитория

Дети дошкольного возраста (5–7 лет) с ОВЗ (в том числе с нарушениями речи, РАС, ЗПР).

Разработка учитывает необходимость упрощённых инструкций, визуальной опоры,

дозированной нагрузки и вариативности заданий.

Цель

Сформировать у детей базовые представления о доброте, развить способность

распознавать эмоции, анализировать поступки и применять простые способы

доброжелательного взаимодействия и примирения.

Задачи

Образовательные:



сформировать понимание понятий «добрый поступок», «плохой поступок»;



расширить и активизировать словарь по теме: «добрый», «злой», «помочь»,

«обидеть», «простить», «мириться», «улыбка», «поддержка».

Коррекционно-развивающие:



развивать эмоциональный интеллект: распознавание базовых эмоций (радость,

грусть, обида) по мимике и ситуации;



тренировать коммуникативные навыки: умение просить прощения, предлагать

помощь, договариваться;



развивать зрительное восприятие и внимание через работу с картинками и

пиктограммами;



совершенствовать мелкую моторику в продуктивной деятельности.

Воспитательные:



воспитывать доброжелательность, эмпатию, стремление помогать другим;



формировать привычку использовать вежливые слова и «мирилки» в конфликтных

ситуациях.

Предварительная работа



беседы «Что значит быть добрым?», «Как можно помочь другу?»;



чтение сказок и коротких рассказов с обсуждением поступков героев (например,

«Теремок», «Репка», адаптированные короткие истории про дружбу);



рассматривание картинок с эмоциями (смайлики, лица детей);



разучивание 1–2 простых «мирилок» (короткие рифмовки на примирение).

Оборудование и материалы



набор картинок с простыми бытовыми ситуациями: «мальчик помогает бабушке»,

«девочка плачет», «ребёнок ломает игрушку» и т.п.;



карточки-смайлики (радость, грусть, обида);



«экран доброты» — лист ватмана с колонками «Добрый поступок» / «Плохой

поступок» либо магнитная доска с липучками;



«волшебный сундучок „Мирилка“» (коробка с прорезями для двух рук или просто

коробочка с карточками-подсказками фраз: «Прости, я не хотел», «Давай

дружить», «Я помогу»);



заготовки для аппликации: солнышко (круг), лучики, глазки, ротик (на липучках

или клее-карандаше);



спокойная фоновая музыка или песня «Дорогою добра» (фрагмент 1–2 минуты);



визуальное расписание (карточки этапов занятия: «беседа», «игра», «аппликация»,

«итог») — для детей, которым важна предсказуемость.

Ход занятия

1. Вводная часть (5–7 минут)

Цель: создать положительный эмоциональный настрой, обозначить тему.



Дети входят под спокойную музыку, встают в круг.



Воспитатель: «Сегодня мы будем говорить о доброте. Доброта — это когда мы

помогаем, поддерживаем, не обижаем. Давайте поприветствуем друг друга:

улыбнёмся соседу, скажем «Доброе утро!».



Упражнение «Искорка доброты»: дети передают по кругу мягкую игрушку или

сердечко и говорят одно доброе слово («спасибо», «помогу», «улыбнусь»).



Визуальное расписание: показываем карточки этапов, проговариваем: «Сначала

будем играть, потом сделаем солнышко, в конце — поговорим, что понравилось».

Адаптации для детей с ОВЗ: короткие фразы, опора на жесты и картинки, возможность

отвечать одним словом или кивком, чередование активной и спокойной деятельности.

2. Основная часть (15–20 минут)

Игра «Хорошие и плохие поступки» (8–10 минут)



На «экране доброты» воспитатель выкладывает 6–8 картинок.



Задача: разложить в две колонки и объяснить: «Это добрый поступок, потому

что…», «Это плохой поступок, потому что…».



Используем подсказки: пиктограммы «плюс» (хорошо) и «минус» (плохо),

опорные фразы на карточках.



Для детей, которым сложно говорить: выбрать смайлик (радостный/грустный) и

прикрепить рядом с картинкой.

Упражнение «Угадай эмоцию» (5 минут)



Показываем 3–4 картинки с эмоциями. Дети подбирают подходящий смайлик и

называют эмоцию (или показывают жестом).



Обсуждаем: «Когда человек грустит? Что можно сделать, чтобы стало лучше?»

Практика примирения «Мирилки» (5–7 минут)



Разыгрываем простую ситуацию: «Миша случайно толкнул Катю, Катя

расстроилась. Как помириться?»



Дети используют «сундучок „Мирилка“»: просовывают руки в прорези и

произносят вместе: «Мирись, мирись, больше не дерись. Давай дружить!»



Даём готовые фразы-подсказки: «Прости, я нечаянно», «Я помогу тебе», «Не плачь,

всё хорошо».

3. Продуктивная деятельность (10 минут)

Аппликация «Солнышко доброты»



Каждый ребёнок приклеивает на основу солнышко, добавляет лучики и лицо

(улыбающееся).



Цель: закрепить позитивный образ доброты, тренировать мелкую моторику.



Адаптации: крупные детали, клей-карандаш, возможность выбрать цвет, помощь

взрослого при необходимости.

4. Заключительная часть (5 минут)



Рефлексия: «Что сегодня было добрым? Кому ты можешь помочь дома?»



Итоговая фраза: «Доброта начинается с улыбки и маленького доброго дела».



Дети дарят свои солнышки друг другу или размещают на стенде «Полянка

доброты».

Методические приёмы и адаптации



Наглядное моделирование: пиктограммы, карточки-подсказки, визуальное

расписание.



Дифференциация заданий: одни дети раскладывают картинки и подбирают

смайлики, другие — добавляют 1–2 слова к фразе, третьи — выполняют задание с

минимальной речевой нагрузкой.



Сенсорная поддержка: мягкая игрушка для передачи по кругу, тактильные

элементы (картон, фетр), спокойная музыка.



Поддержка коммуникации: готовые фразы на карточках, жесты, возможность

отвечать невербально.



Дозирование нагрузки: чередование сидячих и двигательных заданий, паузы на

1–2 минуты.

Рекомендации по вовлечению родителей



Памятка «Как говорить с ребёнком о доброте»: примеры бытовых ситуаций и фраз.



Задание-практика: «Один добрый поступок в день» — записать в дневник

наблюдений или сделать фото.



Совместное изготовление «сундучка „Мирилка“» дома и разучивание 1–2 мирилок.

Критерии оценки результатов (наблюдение воспитателя)



ребёнок различает 3–5 примеров добрых/плохих поступков;



использует 2–3 готовые фразы для примирения;



подбирает подходящий смайлик к эмоции;



проявляет готовность помочь сверстнику в бытовой ситуации.