РУКИ МЫСЛЯТ, МОЗГ ЛЕПИТ, ДЫХАНИЕ НАПРАВЛЯЕТ

Интеграция нейрогимнастики, дыхательных практик и нейролепки

в образовательном процессе ДОУ в условиях реализации ФОП ДО

Галина Владимировна Доронина, воспитатель высшей

квалификационной категории

Елена Владимировна Денисова, воспитатель высшей

квалификационной категории

МБДОУ «Детский сад № 253», г. Барнаул, Алтайский край

Аннотация

В статье рассматривается потенциал сочетания нейрогимнастики,

дыхательных

практик

и

нейролепки

как

эффективного

инструмента

реализации ФГОС ДО и ФОП ДО. Описывается механизм синергии

кинестетических, тактильно-моторных и дыхательных методов, их роль в

здоровьесбережении, инклюзивном образовании и формировании целевых

ориентиров дошкольного образования. Особое внимание уделено формам

работы с родителями.

Ключевые слова: ФГОС ДО, ФОП ДО, нейропсихологический подход в ДОУ,

нейролепка, нейрогимнастика, дыхательная гимнастика, речевое дыхание,

здоровьесберегающие технологии, инклюзивное образование.

Переход на Федеральную образовательную программу дошкольного

образования

(ФОП

ДО)

актуализировал вопрос поиска

технологий,

которые

обеспечивают

не

просто

передачу знаний, а глубокую

нейропсихологическую

готовность

ребенка

к

обучению. Современные дети

Материя, ритм и живое касанье -

Вот три ключа для ума и сознанья.

Когда руки творят, а мозг направляет,

Свой мир и себя он по-новому открывает.

испытывают дефицит двигательной активности, сенсорного опыта и...

правильного дыхания. Засилье гаджетов, сутулость и ротовой тип дыхания

ведут к хронической гипоксии мозга, росту когнитивных трудностей и

нарушений эмоциональной регуляции.

В

этих

условиях

тандем

нейрогимнастики

(упражнений

на

межполушарное взаимодействие), дыхательной гимнастики (энергетического

обеспечения

и

саморегуляции)

и

нейролепки

(тактильно-моторного

моделирования)

становится

жизненно

необходимой

педагогической

технологией.

Синергия трех методов: как это работает?

Сочетание этих трех методов позволяет педагогу решить сразу несколько

задач, закрепленных в ФОП ДО:

1. Реализация комплексно-интегративного подхода.

ФОП ДО требует объединять образовательные области. Нейролепка,

предваряемая нейрогимнастикой и дыханием, одновременно решает задачи

физического (моторика, формирование правильного дыхательного паттерна),

познавательного (пространственное мышление), речевого (связь моторики,

артикуляции и речевого выдоха) и художественно-эстетического развития.

2. Здоровьесберегающие технологии.

Нейрогимнастика выступает как динамическая пауза, «включающая»

кору головного мозга. Дыхательные упражнения насыщают мозг кислородом

и

учат

ребенка

переключать

нервную

систему

(успокаиваться

или

тонизироваться). Нейролепка дает необходимую статическую разгрузку и

тактильное «заземление», снижая уровень стресса.

3. Инклюзия.

Плотный

тактильный

материал

(нейролепка)

стимулирует

проприоцептивную систему, помогая детям с сенсорной дизрегуляцией

успокоиться. Дыхательные практики формируют произвольный контроль, а

кинестетические упражнения создают нейронные связи, необходимые для

преодоления задержек развития.

Механизм работы связки нейрогимнастики, дыхания и нейролепки

Нейрогимнастика

-

«Дирижер».

Перекрестные

движения

активируют

мозолистое тело, объединяя ресурсы полушарий.

Дыхание - «Энергетик и Регулятор». Направляет активированный ресурс,

обеспечивая мозг кислородом и задавая нужный темп нервной системе

(глубокий вдох - мобилизация, плавный выдох - релаксация).

Нейролепка - «Строитель». Работа с материалом, требующим мышечного

усилия, стимулирует соматосенсорную кору.

Эффект синергии: сначала мы «разгоняем» нейронные сети гимнастикой,

«заправляем» их кислородом через дыхание, а затем направляем этот ресурс

в тактильную работу. Мозг не просто запоминает, он встраивает новый опыт

на уровне тела.

Интеграция в образовательные области

Речевое развитие: формирование правильного физиологического и речевого

дыхания (навык длинного выдоха) переходит в лепку букв, слогов или

образов к словам с одновременным проговариванием на выдохе.

Познавательное

развитие

(ФЭМП):

дыхательная

пауза

для

снятия

утомления, нейрогимнастика для активации внимания, затем нейролепка

геометрических фигур или счетных материалов.

Физическое развитие: Использование комплекса в утренней гимнастике как

элемента сенсорной интеграции и профилактики плоскостопия/нарушений

осанки.

Примеры фрагментов занятий для разных возрастных групп

1. Дошкольная группа (3-4 года): «Снежный колобок»

В

этом

возрасте

нейрогимнастика

носит

характер

простых

сенсомоторных ритмических игр, а дыхание - игровых упражнений на

формирование направленной воздушной струи.

Образовательная область: речевое развитие, физическое развитие.

Цель: развитие тактильной чувствительности, формирование направленного

речевого выдоха, снятие эмоционального напряжения.

Сенсомоторная разминка (1 мин): «Ладушки-Спасибо» (хлопаем в ладоши,

затем легко постукиваем себя по груди, говоря «Спасибо, ручки!»).

Дыхательная игра (1 мин): «Сдуваем снежинку»(листочек, бабочку…).

Педагог кладет на ладонь ребенка ватный шарик. Ребенок делает глубокий

вдох носом и плавно дует ртом, сдувая «снежинку» с ладони (тренировка

длительного выдоха).

Нейролепка (3 мин): «Превращаем снежок в снежок с сюрпризом» (колобок с

сюрпризом…).. Ребенок берет кусочек мягкого соленого теста. Сначала

просто мнет его всей ладонью (сброс напряжения), затем катает шарик

между ладонями, пряча внутри маленькую бусинку-семечку.

2.Дошкольная группа (4-5 лет): «Зеркальный мастер»

Образовательная

область:

художественно-эстетическое,

познавательное

развитие.

Цель: развитие пространственного восприятия, стереогноза, эмпатии.

Нейрогимнастика (2 мин): «Зеркальное рисование» в воздухе обеими руками

одновременно (симметричные узоры).

Дыхательное переключение (1 мин): «Нюхаем одуванчик - дуем на него».

Глубокий, короткий вдох носом (имитируем нюхание цветка), резкий

активный выдох ртом (сдуваем семена). Упражнение по типу А.Н.

Стрельниковой, отлично тонизирует мозг.

Нейролепка (5 мин): работа в парах. Один ребенок лепит из теста простую

фигуру (грибок), закрыв глаза. Второй ребенок должен на ощупь «считать»

фигурку партнера и слепить точно такую же, а затем поменяться ролями.

3. Дошкольная группа (5-6 лет): «Речевой скульптор»

Образовательная

область:

речевое

развитие, познавательное развитие.

Цель:

автоматизация

звуков,

развитие

фонематического

слуха,

межполушарная

синхронизация.

Нейрогимнастика

(2

мин):

упражнение

«Кулак-Ребро-Ладонь»

под

ритмичное

проговаривание автоматизируемого звука

(например, «С-С-С»).

Дыхательно-речевая пауза (1 мин): «Насос». Делаем круговые движения

согнутыми в локтях руками. Вдох носом - выдох ртом со звуком «С-С-С»

(длинный, экономный выдох).

Нейролепка (5 мин): Педагог называет слова на звук «С» (Собака, самолет,

сок). Ребенок на слух определяет количество слов, загибает пальцы, а затем

из

плотного

теста

лепит

первый

(второй,

третий)

предмет,

четко

проговаривая звук на выдохе.

Рефлексия:

ребенок

описывает

свою

фигурку,

используя

полные

предложения.

4. Дошкольная группа (6-7 лет): «Динамическая пауза с заземлением»

Образовательная область: физическое развитие, социально-коммуникативное

развитие.

Цель: снятие статического напряжения, профилактика утомления, развитие

самоконтроля.

Нейрогимнастика (2 мин): упражнение «Ухо-Нос» (левой рукой беремся за

нос, правой за ухо, по хлопку меняем руки).

Дыхательная саморегуляция (1 мин): «Дыхание по квадрату». Вдох (4 сек) -

задержка (4 сек) - выдох (4 сек) - задержка (4 сек). Учимся управлять своим

состоянием перед ответственным заданием.

Нейролепка

(3

мин):

Детям

раздаются

небольшие

комочки

теста

(пластилина). По команде «Замри!» дети должны с закрытыми глазами за 10

секунд раскатать тесто в идеальный шар, работая только подушечками

пальцев. Переключение с крупной моторики и концентрации на мелкую

тактильную работу позволяет мозгу «перезагрузиться».

Вовлечение семьи

Реализация ФОП ДО невозможна без активного партнерства с семьей

(п. 3.2.3 ФОП ДО). Нейропсихологические изменения требуют регулярности.

Одного-двух занятий в неделю в детском саду недостаточно. Только при

условии, что ребенок продолжает «нейро-фитнес» дома, эффект становится

накопительным.

Формы работы с родителями:

- Буклеты «5 минут с пользой: нейро-разминка и дыхание дома».

- Памятки с простыми играми: «Пускание мыльных пузырей» (тренировка

выдоха), «Дуем на перышко», «Лепим алфавит».

- Мастер-классы для родителей. Когда взрослый сам чувствует, как от

сочетания дыхания и лепки уходит его собственное стрессовое напряжение,

он начинает осознанно применять эти методы с ребенком.

Результат системной работы:

-Повышение

педагогической

компетентности

семьи

в

вопросах

нейропсихологии и физиологии развития.

- Снижение тревожности родителей за готовность ребенка к школе.

- Укрепление детско-родительских отношений через совместную тактильную

и дыхательную деятельность.

Регулярное использование связки «нейрогимнастики, дыхания и

нейролепки» напрямую работает на формирование Целевых ориентиров

дошкольного образования.

К моменту выпуска из ДОУ ребенок демонстрирует:

- Инициативность и самостоятельность: за счет снятия страха перед ошибкой

(в нейролепке любой комочек можно переделать).

-Овладение навыками саморегуляции: ребенок учится управлять своим

телом, эмоциями и вниманием через контроль мышечного усилия и

глубокого осознанного дыхания.

-Развитие

познавательных

интересов:

тактильное

познание

свойств

материалов делает ребенка активным исследователем.

Реализация ФОП ДО требует от нас отказа от формального подхода в

пользу глубокого, личностно-ориентированного развития. Нейрогимнастика,

дыхание и нейролепка - это мощный инструмент нейропсихологической

поддержки, который позволяет работать с причиной трудностей ребенка, а не

с их симптомами.

Когда руки ребенка думают, дыхание наполняет его силой, а мозг

лепит новые нейронные связи - формируется прочный фундамент для

интеллектуального, речевого и личностного развития, что и является главной

целью современного дошкольного образования.

Список литературы

1.Федеральный государственный дошкольный образовательный стандарт

(ФГОС ДО): утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155.

2.Федеральная образовательная программа дошкольного образования (ФОП

ДО): утв. Приказом Минпросвещения России от 24.11.2022 № 1028.

3.Кольцова М. М. Двигательная активность и развитие функций мозга

ребенка. - М.: Просвещение, 2019.

4.Семенович А. В. Нейропсихологическая коррекция в детском возрасте.

Метод замещающего онтогенеза. - М.: Смысл, 2020.

5.Никольская О. С. Нейрогимнастика. 1000+1 упражнение для развития

межполушарных связей у детей. - М.: Экзамен, 2021.

6.Трясорукова Т. М. Нейропсихологическая ритмика. Динамические паузы

на занятиях в ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2019.

7.Сизова Е. Г. Нейроподход в дошкольном образовании: технологии развития

и коррекции. - М.: ТЦ Сфера, 2022.

8.Ткаченко Т. А. Учим пальчики говорить: конспекты занятий для развития

речи через мелкую моторику. - М.: Эксмо, 2020.

9.Ипполитова

Е.

В.

Развитие

речевого

дыхания

у

дошкольников:

методическое пособие. - М.: ТЦ Сфера, 2019. - 64 с. (Добавлено для

обоснования дыхательного блока).

10.Ефименко М. Е. Логопедическая ритмика и дыхательная гимнастика для

дошкольников. - М.: Издательство «Экзамен», 2020. - 128 с. (Добавлено для

связи дыхания и моторики).