«Приёмы обучения говорению при подготовке к сдаче ЕГЭ по

английскому языку»

Учитель английского языка: Болотова Е.В.

Цель статьи —

рассмотреть

такой важный аспект эффективной

подготовки учеников старшей школы к сдаче ЕГЭ по английскому языку, как

обучение говорению. В частности, ознакомление структуры устной части

экзамена,

выделение

наиболее

часто

встречающихся

ошибок

среди

экзаменуемых, а также определить ключевые факторы эффективности

процесса обучения говорению.

Говорение по праву считается важнейшим аспектом коммуникативной

компетенцией старшеклассников, которые планируют сдавать экзамен по

английскому языку. Важность изучения современных методик обучения

говорению обусловлена также и тем, что по мнению большинства

старшеклассников,

именно

задания,

направленные

на

оценивание

разговорных компетенций школьника, являются наиболее затруднительными

для

успешного

выполнения.

Специалисты

отмечают

такие

наиболее

распространённые ошибки экзаменуемых в части говорения, как нарушения

логической связи, неверное применение различных стилистических и

лексических средств языка, неспособность аргументировать свою точку

зрения на иностранном языке, а также низкий уровень владения навыком

формулировки вопросов.

Если говорить о структуре устной части ЕГЭ по английскому языку, то в нее

входит четыре задания, за которые суммарно можно набрать 20 баллов

Структура заданий

Задание 1 — чтение текста вслух. Требуется прочитать небольшой текст

научно-популярного характера объёмом около 150–160 слов. Оценивается

фонетическая сторона речи: произношение, ударение, интонационный

рисунок, беглость речи (отсутствие необоснованных пауз). Допускается

до 5 фонетических ошибок, не искажающих смысл, и до 3 ошибок, которые

могут привести к искажению смысла.

Задание 2 — условный диалог-расспрос. Нужно ознакомиться с рекламным

объявлением и задать четыре прямых вопроса на основе ключевых слов.

Вопросы должны быть грамматически правильными, отвечать поставленной

задаче и иметь обычный вопросительный порядок слов. На каждый вопрос

даётся 20 секунд.

Задание 3 — интервью. Требуется развёрнуто ответить на пять вопросов в

формате интервью. На каждый ответ отводится 40 секунд. Время на

подготовку не даётся — после сигнала начинается отсчёт времени на ответ.

Задание 4 — связный

монолог

с

элементами

рассуждения.

Нужно

сравнить две фотографии, обосновать выбор иллюстраций для проектной

работы, выявить 1–2 сходства и 1–2 различия, выразить своё мнение по теме

проекта. Рекомендуемый объём высказывания — 12–15 фраз. Время на

подготовку — 2,5 минуты, на ответ — до 3 минут.

При формировании программы подготовки старшеклассников к сдаче устной

части ЕГЭ по английскому необходимо, в первую очередь, опираться на

наиболее распространенные ошибки экзаменуемых. При чтении текста вслух

часто

допускаются

следующие

ошибки:

неправильное

ударение

в

многосложных словах; искажение произношения специфических звуков;

добавление лишних слов (артиклей, предлогов); монотонная интонация без

выделения важных частей предложения; неправильное интонационное

оформление вопросительных и перечислительных конструкций. (в задании

№ 1),

Типичные ошибки во втором задании: использование общих вопросов вместо

специальных; нарушение порядка слов в вопросительных предложениях;

отсутствие вспомогательных глаголов в вопросах; несоответствие вопросов

предложенным ключевым словам; формулировка нескольких вариантов

одного вопроса. (в задании№ 2)

В третьем задании распространены следующие ошибки: дают односложные

ответы без пояснений; уходят от темы вопроса; используют неправильные

временные

формы

глаголов;

не

успевают

сформулировать

ответ

за

отведенное время; не понимают вопрос из-за недостаточной практики

аудирования. ( в задании № 3)

В четвертом задании распространены следующие проблемы: отсутствие

четкой

структуры

высказывания;

описание

несущественных

деталей

фотографий; избыточное описание без сравнения; отсутствие личного

мнения и аргументации; нехватка средств логической связи между частями

высказывания.

Эффективные стратегии подготовки к устной части

Подготовка к разделу «Говорение» требует системного подхода и регулярной

практики. Рассмотрим наиболее эффективные стратегии.

Регулярная практика говорения

Это может быть: чтение текстов вслух; ответы на вопросы из пособий;

составление монологов на заданные темы;

Для совершенствования произношения: необходимо слушать и повторять за

носителями языка; изучить правила чтения сложных буквосочетаний;

практиковать скороговорки для тренировки артикуляции; записывать свою

речь и сравнивать с образцами.

Для успешного выполнения второго задания: изучить структуру различных

типов вопросов; составьте таблицу вопросительных слов и их применения;

практиковать

составление вопросов к разным частям предложения;

тренироваться в формулировании вопросов в ограниченное время.

Для четвертого задания полезно: составить словарь тематической лексики

для описания различных ситуаций; подготовить набор фраз-клише для

каждой части высказывания практиковать в описании и сравнении различных

изображений с секундомером; отрабатывать навык быстрого анализа

визуальной информации.

Подготовка к ЕГЭ по английскому языку — длительный, сложный и

системный процесс. Устная часть данного экзамена (говорение) является

наиболее сложной для многих экзаменуемых, поэтому требует непрерывного

совершенствования методологии и технологии обучения для эффективной

сдачи экзамена.

Во-первых, для построения наиболее эффективного процесса обучения

говорению педагогу необходимо во всех деталях четко понимать структуру

экзамена,

все

нюансы

каждого

задания,

а

также

иметь

в

своем

педагогическом

арсенале

актуальные

методические

материалы

для

подготовки учеников. Во-вторых, при выборе упражнений для обучения

говорения необходимо понимать, какие ошибки допускаются экзаменуемыми

чаще всего.

В-третьих, при формировании обучающего комплекса для подготовки

старшеклассников к сдаче устной части ЕГЭ по английскому языку следует

принимать во внимание три ключевых фактора, от которых зависит

эффективность данного процесса: направленность упражнений на развитие

речевого навыка; формирование у ученика обширного лексического запаса;

высокая степень коммуникативности задания.