Урок математики.

1 класс.

Тип урока: Р

Тема: «Задачи»

Основные цели:

Метапредметные:

1)

Формировать

умение

правильно

относиться

к

затруднениям

в

учебной

деятельности. Формировать опыт самооценки этого умения (на основе применения

соответствующего эталона). (Р, К).

2)

Сформировать опыт самостоятельного выполнения заданий, их самопроверки по

образцу, выявление и коррекции ошибок на основе установления их причины («что

я пока не знаю»). (Р).

3)

Тренировать на основе применения эталонов умение анализировать, сравнивать,

обобщать, конкретизировать, распределять в группы по заданному признаку,

выражать в речи результаты этих операций (П).

4)

Создать в классе доброжелательную атмосферу, отметить успех у тех, кто сделала

в чем – то шаг вперед относительно себя, морально поддержать остальных и

выразить уверенность в том, что они также обязательно смогут добиться успеха

(Л).

5)

восприятия себя как части коллектива класса (К, Л).

Предметные:

1)

Тренировать умение решать простые задачи на части и целое, записывать их

решение, составлять графические схемы к этим задачам.

2)

Тренировать умение составлять задачи обратные данным.

На данном уроке продолжаем тренировать умение выполнять следующие виды

математических действий:



Моделировать условие задачи с помощью схем



Выявлять известные и неизвестные величины



Устанавливать между величинами отношения части и целого



Использовать

понятия «часть», «целое» при составлении схем, записи и

обосновании числовых выражений



Решать простые задачи на сложение, вычитание чисел в пределах 9



Составлять к ним выражения



Объяснять и обосновывать выбор действия в выражении



Анализировать задачи

Ход урока.

1

1.

Мотивация к коррекционной деятельности.

На доске девиз урока: Век без ошибки не проживешь!

- Прочитайте девиз урока. Как вы его понимаете?

- Надо ли бояться ошибок?

- Что надо делать для того, чтобы не было ошибок? ( Надо тренироваться, повторять,

закреплять свои знания).

- Какую задачу мы поставили на сегодняшний урок? (Продолжить учиться решать

задачи, составлять схемы к задачам, корректировать имеющиеся схемы, дополняя их

данными)

- Сформулируйте тему урока! (Задачи).

- С чего всегда начинаем работу (С математической разминки, повторяем имеющиеся

знания)

2. Устный счет.

- Уменьшаемое 8, вычитаемое 3, найдите значение разности

- 1 слагаемое 5, 2 слагаемое 4, найдите значение суммы

- Найдите число, которое больше, чем 1 на 3

- Увеличьте 6 на 2

- Уменьшите 7 на 5

-на сколько 3 меньше 6

На доске ответы (в зависимости от темпа работы и активности учащихся ответы на

доску может записать учитель, в процессе этапа урока или ученики)

5 9 4 8 2 3

- Расположите ответы в порядке возрастания

2 3 4 5 8 9

- Назовите самое большое число в ряду. Самое маленькое число в ряду.

- На сколько 2 меньше 9? На сколько 9 больше 2?

- Установите закономерность в ряду и продолжите ряд еще на 3 числа (+1, +1, +1, +3)

2 3 4 5 8 9 10 11 12 14

- Расскажите все, что знаете о числе 9 (наибольшее однозначное, нечетное, имеет в

натуральном ряду чисел «соседей» 8 и 10, имеет состав 1 и 8, 2 и 7, 3 и 6, 4 и 5)

3.

Актуализация

и

фиксация

затруднений

в

индивидуальной

деятельности.

- Придумайте задачу, в котором число 9 – целое. Придумайте задачу, в которой число

9 – часть. (ответы нескольких учеников с оцениванием класса и устным решением)

- Я тоже составила для вас сегодня задачи. В них есть разные числа. И схемы тоже

составила. Вот только они перепутались. Помогите подобрать схемы к задачам!

а) В пруду плавали 9 уток. На берег вышли 3 утки. Сколько уток осталось плавать в

пруду?

б) На одной тарелке 5 помидоров, а на другой 2 помидора. Сколько помидоров на двух

тарелках?

в) У Бори 4 машинки, а у Вовы на 2 машинки больше. Сколько машинок у Вовы?

г) У Тани 6 флажков, а у Светы – 9. На сколько флажков у Светы больше, чем у Тани?

На доске представлены 4 разные схемы. Дети выбирают нужные, дополняют их

данными, оценивают работу друг друга символами, задают вопросы и ведут диалог.

4. Включение в систему знаний и повторение.

- Какие ошибки сейчас возникали в работе? Как думаете, почему были эти ошибки?

- Что необходимо делать для избежания такого рода ошибок? (не только использовать

готовые схемы, дополняя их данными, а и составляя их самостоятельно)

2

- Как будем использовать оставшееся время урока? (самостоятельно решим задачу от

знакомства с текстом и до конца)

- Хорошо. У меня как раз есть еще одна задача.

5. Самостоятельная работа с проверкой в парах.

У Лены 5 книг – раскрасок. Это на 2 книги – раскраски больше, чем у Иры. Сколько…

книг у Иры?

6. Рефлексия деятельности на уроке.

- Какова была цель этого урока?

- Какие свои ошибки вам удалось сегодня исправить?

- Оцените свою работу на сегодняшнем уроке!

- Какую учебную задачу поставим на новый урок?

3