Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного

возраста через народные праздники

Актуальность проблемы патриотического воспитания на современном

этапе развития российского общества не вызывает сомнений. В условиях

глобализации, информационной открытости и культурной унификации перед

системой образования стоит задача сохранения национальной идентичности,

передачи подрастающему поколению духовных и нравственных ориентиров,

сформированных многовековой историей народа. Дошкольное образование,

являясь первой ступенью общей системы образования, закладывает фундамент

личности, её мировоззрения и системы ценностей. Именно в дошкольном

возрасте, как отмечал Л.С. Выготский в своих трудах по психологии развития,

происходит интенсивное формирование основ эмоционально-ценностного

отношения к окружающему миру, к близким людям, к родному дому, к своей

стране. Чувство патриотизма в этот период не может быть рациональным

убеждением, оно формируется через переживание, через эмоциональный отклик

на события, через причастность к общим радостям и традициям.

Одним из наиболее эффективных, но до сих пор недостаточно системно

используемых средств патриотического воспитания являются народные

праздники. Они представляют собой уникальный культурный феномен, в

котором в концентрированной форме отражены история народа, его быт,

трудовые традиции, эстетические идеалы, религиозные и нравственные

представления. Народный праздник — это не просто развлечение, а сложный

комплекс обрядов, игр, песен, танцев, костюмов и кулинарных традиций,

передающийся из поколения в поколение. Включение ребёнка в подготовку и

проведение народного праздника позволяет ему не только узнать о прошлом, но

и прожить его, прочувствовать связь времён.

Страница 1

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

Однако анализ методической литературы и реальной образовательной

практики последних лет позволяет выделить ряд противоречий. Первое

противоречие заключается между высокой степенью декларирования важности

патриотического воспитания в нормативных документах (Федеральный

государственный образовательный стандарт дошкольного образования,

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации) и недостаточной

разработанностью конкретных, технологичных методик, особенно в части

использования народной праздничной культуры. Второе противоречие связано с

тем, что многие педагоги формально подходят к проведению народных

праздников, сводя их к разрозненным сценариям утренников, лишённым

глубокого содержательного и воспитательного контекста. Третье противоречие

— между богатым воспитательным потенциалом народных праздников и

отсутствием чёткой системы их интеграции в образовательный процесс,

учитывающей возрастные особенности старших дошкольников.

Цель данной статьи — теоретически обосновать и представить

методические подходы к организации патриотического воспитания детей

старшего дошкольного возраста через системное и педагогически

целесообразное использование народных праздников.

Теоретические основы патриотического воспитания старших

дошкольников

Понятие «патриотическое воспитание» в педагогике рассматривается как

целенаправленный процесс формирования у личности любви к Родине,

привязанности к родным местам, уважения к истории и культуре своего

Отечества, готовности к выполнению гражданского долга. В контексте

дошкольного возраста, как справедливо отмечал Д.Б. Эльконин в своих

исследованиях игровой деятельности и развития личности, патриотизм

выступает не как абстрактная идея, а как конкретное эмоционально-окрашенное

Страница 2

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

отношение: к своей семье, к детскому саду, к родному городу или селу, к

природе родного края, к традициям своего народа. Это чувство базируется на

таких базовых нравственных категориях, как доброта, справедливость, забота о

ближнем, уважение к старшим.

Старший дошкольный возраст (5-7 лет) является сензитивным периодом

для закладки основ патриотического сознания. В этом возрасте дети обладают

рядом психологических особенностей, которые делают их особенно

восприимчивыми к ценностям народной культуры. Во-первых, это высокая

эмоциональность и впечатлительность. Дошкольники живо реагируют на яркие

события, красочные образы, музыку, ритмичные движения. Во-вторых, это

преобладание наглядно-образного мышления. Для них важно не просто

услышать рассказ, а увидеть, потрогать, попробовать, поучаствовать. В-третьих,

это ведущая роль игры. Игра является естественным способом познания мира

для дошкольника. В-четвёртых, это формирующееся чувство принадлежности к

группе (семье, группе детского сада), которое постепенно расширяется до

понятий «наш город», «наша страна».

Народный праздник как педагогический феномен идеально соответствует

этим возрастным особенностям. Он представляет собой синкретичное действо,

объединяющее в себе игру, театр, музыку, хореографию, изобразительное

творчество и кулинарию. В структуре народного праздника можно выделить

несколько ключевых компонентов, обладающих воспитательным потенциалом:



Обрядово-ритуальная основа. Она создаёт ощущение значимости

происходящего, приобщает к таинству и истории. Например, закликание

весны, хороводы вокруг берёзки на Троицу, выпекание жаворонков.



Игровой компонент. Подвижные народные игры («Горелки», «Ручеёк»,

«Золотые ворота») развивают ловкость, координацию, учат взаимодействию

в коллективе, соблюдению правил.

Страница 3

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники



Фольклорный компонент. Песни, заклички, потешки, прибаутки,

хороводы — это не только развлечение, но и мощное средство развития речи,

музыкального слуха, чувства ритма, а также передачи культурных кодов.



Художественно-творческий компонент. Изготовление поделок, костюмов,

элементов декораций (куклы-обереги, маски, расписные пряники) развивает

мелкую моторику, фантазию, эстетический вкус.



Коммуникативный компонент. Совместная подготовка, распределение

ролей, поздравления, угощение — всё это формирует навыки общения,

сотрудничества, взаимопомощи.

Таким образом, народный праздник является не просто мероприятием, а

целостной педагогической системой, позволяющей решать задачи

патриотического, нравственного, эстетического, умственного и физического

развития ребёнка в их единстве.

Специфика восприятия народных традиций детьми старшего дошкольного

возраста

Для эффективного использования народных праздников в патриотическом

воспитании необходимо учитывать специфику их восприятия детьми 5-7 лет.

Исследования в области возрастной психологии показывают, что у старших

дошкольников активно развиваются познавательные интересы. Они начинают

задавать вопросы о прошлом, о том, «как жили раньше», «во что играли

бабушки и дедушки». Этот интерес необходимо поддерживать и направлять.

Однако абстрактные исторические сведения, оторванные от личного

опыта ребёнка, остаются для него формальными знаниями. Поэтому знакомство

с народными праздниками должно идти от частного к общему, от конкретного

действия к его смыслу. Например, прежде чем рассказывать о значении

Масленицы как проводов зимы, ребёнку нужно дать возможность испечь

блины, покататься с горки, поиграть в «снежный городок». Эмоциональное

Страница 4

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

переживание, закреплённое в действии, становится основой для формирования

ценностного отношения.

Важно также учитывать, что многие элементы традиционной культуры

могут быть непонятны современному ребёнку. Аграрная символика, связь

праздников с солнечным календарём, значение многих обрядовых действий

требуют адаптации и объяснения на доступном уровне. Педагогу необходимо

стать не просто организатором, а «переводчиком» с языка традиции на язык

современного детства. Использование сказок, легенд, связанных с праздником,

рассматривание иллюстраций, просмотр фрагментов мультфильмов на

соответствующую тему помогают создать необходимый контекст.

Ещё одна важная особенность — это потребность старшего дошкольника

в социально значимой деятельности. Дети хотят чувствовать себя полезными,

взрослыми, ответственными. Участие в подготовке праздника (украшение

группы, изготовление угощений, разучивание ролей) даёт им эту возможность.

Когда ребёнок видит результат своего труда и получает положительную оценку

от взрослых и сверстников, у него формируется чувство гордости, уверенности

в своих силах и причастности к общему делу, что является важнейшей

составляющей патриотического воспитания.

Модель педагогической работы по патриотическому воспитанию через

народные праздники

На основе теоретического анализа и с учётом возрастных особенностей

детей предлагается модель педагогической работы, которая включает четыре

взаимосвязанных компонента: диагностический, содержательный,

деятельностный и рефлексивный.

Страница 5

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

Диагностический компонент

Цель данного этапа — выявить исходный уровень представлений детей о

народной культуре, их эмоциональное отношение к традициям, а также

определить степень готовности родителей и педагогов к сотрудничеству в этом

направлении. Диагностика проводится в начале учебного года. Методами могут

быть: наблюдение за детьми в свободной и организованной деятельности,

беседы по картинкам, анкетирование родителей, опрос педагогов.

Критерии оценки уровня патриотической воспитанности старших

дошкольников в контексте народных праздников могут быть следующими:



Когнитивный критерий: знание названий некоторых народных

праздников, их атрибутов (блины на Масленицу, куличи на Пасху, ёлка на

Рождество), понимание связи праздника с временем года.



Эмоционально-ценностный критерий: проявление интереса к рассказам о

традициях, радость при участии в подготовке и проведении праздника,

желание поделиться впечатлениями с близкими.



Поведенческий критерий: активное участие в играх, хороводах,

изготовлении поделок, соблюдение элементарных правил поведения в

коллективе, проявление заботы о младших и уважения к старшим во время

праздника.

На основе полученных данных педагог планирует индивидуальную и

групповую работу, корректирует содержание образовательной деятельности.

Содержательный компонент

Данный компонент определяет, какие именно народные праздники и в

какой последовательности включаются в образовательный процесс. Наиболее

целесообразным является календарно-тематическое планирование, привязанное

к годовому кругу народных праздников. Для старшей группы (5-6 лет) и

Страница 6

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

подготовительной к школе группы (6-7 лет) можно выделить следующие

ключевые праздники:

Время года

Название

праздника

Основная идея

для детей

Ключевые

виды деятельности

Осень

Осенины

(Покров)

Сбор урожая,

благодарение земли за

дары, подготовка к

зиме.

Сбор и сушка

листьев, изготовление

куклы-зерновушки,

игры с овощами,

хоровод «Огородная»,

ярмарка поделок.

Зима

Святки

(Рождество, Новый

год, Крещение)

Рождение

нового света, радость,

чудеса, доброта,

щедрость.

Колядование,

изготовление

рождественской

звезды, разучивание

колядок и щедровок,

игры-гадания

(безобидные),

изготовление

ангелочков.

Конец зимы

Масленица

Прощание с

зимой, встреча весны,

веселье, прощение

обид.

Выпечка и

угощение блинами,

катание с горок, игры-

состязания

(перетягивание каната,

бой подушками),

сжигание чучела

(символическое или

игровое), хороводы.

Весна

Пасха (Вербное

воскресенье)

Пробуждение

жизни, победа добра

над злом, свет,

радость.

Роспись яиц

(писанки, крашенки),

изготовление

пасхальных веночков,

игры с яйцами

Страница 7

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

(катание, битки),

выпечка куличей

(совместно с

родителями), вербные

хороводы.

Лето

Троица (Иван

Купала)

Расцвет

природы, единение с

ней, любовь, красота.

Плетение

венков, украшение

берёзки, хороводы

вокруг неё, игры с

водой (обливание из

безопасных ёмкостей),

поиск «цветка

папоротника» (игра-

квест).

Таблица 1

Содержание каждого праздника адаптируется в зависимости от возраста

детей. Для подготовительной группы добавляются более сложные элементы:

обсуждение нравственного смысла праздника, разучивание более сложных

фольклорных произведений, изготовление более трудоёмких поделок.

Деятельностный компонент

Этот компонент описывает конкретные методы и приёмы работы на всех

этапах подготовки и проведения праздника. Работа строится по принципу

«погружения» в традицию и включает несколько этапов:

1.

Предварительный этап (за 2-3 недели до праздника). Создание мотивации.

Педагог вводит детей в тему через рассказ, сказку, показ иллюстраций или

видеофрагмента. Дети узнают, какой праздник приближается, какие у него

есть особенности. Совместно с детьми планируется подготовка: что нужно

сделать, выучить, приготовить. На этом этапе активно используется чтение

Страница 8

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

художественной литературы, заучивание малых фольклорных форм

(закличек, потешек, колядок).

2.

Этап практической подготовки. Дети включаются в разнообразную

деятельность:



Познавательная: беседы об истории праздника, о его главных символах;

рассматривание предметов народного быта, костюмов.



Продуктивная: изготовление поделок, элементов костюмов, масок,

пригласительных билетов для родителей, украшение группы.



Музыкально-театральная: разучивание песен, хороводов, народных игр,

распределение ролей в инсценировках, репетиции.



Игровая: самостоятельные игры детей в народные игры, сюжетно-ролевые

игры («Ярмарка», «В гостях у бабушки»).

3.

Этап проведения праздника. Это кульминация всей работы. Важно, чтобы

праздник не был похож на обычный утренник с пассивным зрительством.

Дети должны быть активными участниками: они поют, танцуют, играют,

водят хороводы, рассказывают стихи, участвуют в обрядовых действиях

(например, «закликают весну», «ходят колядовать» по группе). Присутствие

родителей в качестве зрителей и участников (помощников в играх, членов

жюри) усиливает эмоциональный эффект и укрепляет связь поколений.

4.

Рефлексивно-закрепляющий этап (после праздника). Обсуждение

прошедшего события: что понравилось больше всего, что нового узнали,

какие чувства испытывали. Дети могут отразить свои впечатления в

рисунках, рассказах, создании альбома о празднике. Этот этап важен для

осмысления полученного опыта и закрепления положительных эмоций.

Страница 9

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

Рефлексивный компонент

Данный компонент включает в себя анализ эффективности проведённой

работы. Педагог оценивает, насколько удалось достичь поставленных целей,

какие методы оказались наиболее действенными, что требует доработки.

Проводится повторная диагностика для выявления динамики в уровне

сформированности представлений и эмоционального отношения детей к

народной культуре. Важным элементом рефлексии является обратная связь от

родителей: их мнение о празднике, о том, как изменилось поведение детей дома

(например, ребёнок просит испечь блины, поёт выученную колядку, проявляет

интерес к семейным традициям).

Роль педагога и взаимодействие с семьёй

Успех реализации модели во многом зависит от личности педагога, его

увлечённости, знания народной культуры и умения создать атмосферу радости

и сотрудничества. Педагог должен сам быть носителем ценностей, которые он

стремится передать детям. Он не просто даёт знания, а проживает вместе с

детьми эмоциональные события.

Особое значение приобретает взаимодействие с семьёй. Народные

праздники — это та сфера, где семья может и должна быть активным

участником. Формы взаимодействия могут быть разнообразными:



Привлечение бабушек и дедушек для рассказов о том, как отмечали

праздники в их детстве.



Совместное изготовление костюмов и атрибутов.



Организация «Мастерской добрых дел», где родители вместе с детьми

пекут блины, красят яйца, делают кукол.



Участие родителей в самом празднике в роли персонажей (Скоморох,

Зима, Весна, Колядовщики).

Страница 10

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники



Создание семейных альбомов и проектов на тему «Традиции нашей

семьи».

Такое партнёрство позволяет преодолеть разрыв между детским садом и

домом, сделать процесс патриотического воспитания непрерывным и более

осмысленным для ребёнка. Когда ребёнок видит, что и его мама, и его

воспитатель одинаково радуются празднику, уважают традиции, это становится

для него мощным примером и закладывает прочный фундамент патриотизма.

Заключение

Проведённый теоретический анализ и разработанная методическая модель

позволяют сформулировать ряд выводов.

Во-первых, патриотическое воспитание детей старшего дошкольного

возраста является приоритетной задачей современной образовательной

системы. Эффективность её решения напрямую зависит от выбора средств,

адекватных возрастным и психологическим особенностям детей. Народные

праздники, обладая мощным эмоциональным, нравственным и культурным

потенциалом, являются одним из наиболее действенных средств формирования

у дошкольников любви к Родине, уважения к её истории и традициям.

Во-вторых, использование народных праздников не должно быть

эпизодическим или формальным. Необходима системная, целенаправленная

педагогическая работа, основанная на чёткой модели, включающей

диагностику, планирование содержания, организацию разнообразной

деятельности и рефлексию. Только в этом случае праздник перестаёт быть

разовым развлечением и превращается в действенный инструмент воспитания.

В-третьих, ключевым условием успешности данной работы является

активное взаимодействие с семьями воспитанников и высокая личная

заинтересованность педагога. Патриотизм, как и любовь к родной культуре, не

Страница 11

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

передаётся через нотации. Он формируется через совместное переживание

радости, через участие в общих делах, через уважение к старшим и заботу о

близких. Народный праздник, прожитый вместе с родителями, педагогами и

сверстниками, оставляет в душе ребёнка неизгладимый след и закладывает

основы для формирования настоящего гражданина и патриота своей страны.

Перспективы дальнейших исследований могут быть связаны с

разработкой более детальных методических рекомендаций для педагогов по

каждому конкретному народному празднику, а также с изучением

долгосрочного влияния такой системы работы на формирование гражданской

идентичности у детей на последующих этапах обучения.

Список литературы

5.

Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. — СПб.,

1997.

6.

Выготский Л.С. Мышление и речь. — М., 1999.

7.

Эльконин Д.Б. Психология игры. — М., 1978.

8.

Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М., 1975.

9.

Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. — СПб., 2002.

10.Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного

образования (утв. Приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 N 1155, с

изм. от 21.01.2019).

11.Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до

2025 года (утв. Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 N 996-р).

12.Абраменкова В.В. Социальная психология детства: развитие отношений

ребенка в детской субкультуре. — М., 2008.

13.Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской

народной культуры: Программа. — СПб., 2010.

Страница 12

Патриотическое воспитание детей старшего дошкольного возраста через народные праздники

14.Ботова С.Н. Формирование патриотических чувств у дошкольников через

ознакомление с народными праздниками // Актуальные проблемы

дошкольной педагогики: сборник научных трудов. — М., 2023. — С. 45-52.

15.Петрова Е.В. Народные игры и праздники как средство социализации

старших дошкольников // Педагогика и психология образования. — 2022. —

N 3. — С. 78-85.

16.Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание ребенка-дошкольника.

— М., 2005.

Страница 13