МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА №3 «ЛАСТОЧКА» ГОРОДА ТИХОРЕЦКА

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТИХОРЕЦКИЙ РАЙОН

Статья

Тема:

«Игровые формы проведения родительских

собраний учителем- логопедом для родителей

детей с ОВЗ»

Учитель- логопед Выхрыстюк Г.С.

Ни одна педагогическая система не может быть в полной мере эффективной,

если в ней не задействована семья.

Успех логопедической работы с детьми с нарушениями речи во многом

зависит от того, насколько четко организованно взаимодействие учителя-

логопеда с родителями воспитанников. Эффективная коррекция речевого

нарушения возможна только в создании единого пространства учитель-логопед

– семья.

Значимость семьи особенно возрастает при воспитании детей с речевыми

нарушениями.

Систематическая

и

целенаправленная

помощь

родителей

ребенку

с

речевыми

нарушениями,

в

сочетании

со

своевременным

выполнением

рекомендаций

логопеда

на

различных

этапах

обучения,

способствует более эффективной коррекции речи и психических процессов

дошкольника.

В логопедической работе, я применяю различные формы взаимодействия с

семьями воспитанников: родительские собрания, открытые занятия, «круглые

столы», семинары, беседы, конкурсы, выставки, папки-передвижки, лэпбуки,

тренинги,

квесты,

праздники,

развлечения,

дни

открытых

дверей,

анкетирование. Родители, посещая эти мероприятия, получают возможность

следить за успехами своих детей, знакомиться с основными методами и

приёмами

коррекционной

работы,

наблюдать,

насколько

их

ребёнок

самостоятельно справляется с заданием, видеть его трудности и перспективы.

Однако при организации работы с семьями воспитанников приходится

сталкиваться с рядом проблем. Это педагогическая пассивность родителей:

непонимание

родителями

своей

воспитательной

функции;

нежелание

установить единые требования к ребёнку, игнорирование родителями своей

ответственности за воспитание детей. Поэтому главная цель взаимодействия

логопеда и семьи – это включение родителей в совместный коррекционный

процесс,

формирование

мотивации к участию в образовательном процессе

родителей, желания помогать ребенку,

повышение уровня педагогической

компетенции родителей; информационная и дидактическая поддержка семьи.

Поэтому свои собрания я стараюсь проводить в таких формах, в которой они

не просто наблюдатели, а активные участники.

В современных условиях для реализации вышесказанных целей активно

применяются

дистанционные

формы

работы

во

взаимодействии

с

родителями. Это краткие содержательные логопедические видеоуроки разной

тематической направленности, мастер-классы для родителей, направленных на

решение различных проблем.

Разнообразие используемых в роликах упражнений и игр, регулярность их

обновления, возможность применения в удобное время – все это способствует

устойчивому интересу родителей к подобным формам взаимодействия.

Я

разработала и активно использую в своей практике различные видео-мастер-

классы для родителей на различные тематики с привлечением детей. Родители

с интересом изучают их, делятся впечатлением от просмотренного и

применяют их при работе со своим ребенком дома.

Эффективной формой работы так же являются фронтальные открытые

занятия для родителей. Они проводятся, чтобы родители увидели, каких

знаний достигли дети после совместной коррекционной работы. Перед

занятием кратко знакомлю родителей с целями занятия и даю установку, на что

нужно

обратить

внимание.

После

занятия

провожу

его

анализ,

даю

рекомендации по использованию тех или иных приемов. Родителям очень

нравится

посещать

такого

рода

занятия.

Как

правило,

они

довольны

достигнутыми результатами и стремятся сделать большее и вследствие этого

участвуют в ходе коррекционной работы более активно. Особая ценность этих

занятий в том, что родители видят своего ребенка в коллективе, это дает

возможность адекватно и объективно оценить его возможности и способности.

Проведение родительских собраний в форме лого-квестов с практическими

заданиями и приемами, помогают родителям в увлекательной форме освоить

методы

развития

речи

детей.

Так

же

они

способствуют

активному

взаимодействию с семьями, эмоциональному сближению участников процесса.

Досуговые формы – праздники, развлечения. В течение года родители

приглашаются на различные

праздники, мероприятия, где дети демонстрируют

все свои приобретенные знания и умения. Спектакли, конкурсы чтецов -

прекрасная возможность для детей продемонстрировать свои достижения.

Дети заучивают стихи, участвуют в сценках, театрализованной деятельности,

показывая тем самым уровень своих речевых умений. Родители принимают

активное участие в праздниках, участвуют в сценках, устанавливаются теплые,

доверительные отношения с родителями.

Проектная деятельность. Проектный метод наиболее эффективен в работе с

семьей, так как он позволяет родителям, детям, педагогам не только принять

участие в совместной деятельности, но и увидеть результат совместного труда,

способствует эмоциональному сближению детей, педагогов, родителей в

процессе совместной деятельности, формированию целостного чувственного

опыта. Совместно с родителями дети занимаются продуктивными видами

деятельности: собирают коллекции, оформляют семейные альбомы, рисуют,

лепят, шьют, мастерят, экспериментируют, изобретают, сочиняют.

Информационно-аналитические

формы

направлены

на

выявление

интересов, запросов родителей.

Например, использую в своей практике вечера вопросов и ответов.

Предварительно

родителям

дается

задание

продумать,

сформулировать

наиболее волнующие вопросы. В ходе обсуждения вопросов с педагогом и

другими родителями предлагается подобрать оптимальные пути их решения.

Дискуссии. При обсуждении проблемы каждый из родителей получает листы

бумаги для заметок. Далее формулируется проблема, затем предлагается найти

возможные решения данной проблемы. Например, «Как привлечь ребенка к

выполнению домашнего задания», каждый родитель пишет свой вариант, затем

все мнения обсуждаются.

Мастер- классы. Я заметила, что намного эффективнее проходят собрания в

форме мастер- класса совместно с их детьми, когда все задания, игры и

упражнения, которые я даю, родители выполняют вместе со своим ребенком.

Мастер- классы проходили очень интересно, эмоционально насыщено для детей

и взрослых! Родители в процессе видели трудности или же наоборот, легкость

выполнения ребенком того или иного задания. Это способствовало лучшему

запоминанию

предлагаемых

речевых

заданий,

упражнений

и

игр

и

способствовало активному включению всех в увлекательный педагогический

процесс как детей, так и взрослых!

Семинары-практикумы также вооружают родителей практическими, чаще

всего

игровыми,

приемами

коррекционной

работы.

Родители,

играя

с

логопедом, и друг с другом обязательно потом поиграют с ребенком.

Семинары-практикумы не только устанавливают партнерские отношения с

родителями, но и повышают педагогическую компетентность родителей. У

родителей такие семинары вызывают живой интерес, радость общения.

В заключении хочется сказать, что

систематическое применение в своей

работе

с

родителями

нетрадиционных

форм

работы

способствовали

повышению

коррекционно-логопедической

компетентности

родителей

и

положительно отразились на эффективности всей логопедической работы по

устранению речевых нарушений у детей.