Урок по русскому языку в 6 классе.

Тема:

Разряды количественных числительных.

Предмет Русский язык

Класс 6 а

Учитель: Пономарева Е.А.

Тип урока/занятия Урок «открытия» нового знания

Технология построения урока/занятия Технология деятельностного метода обучения

Цель урока: познакомить с разрядами количественных числительных.

Задачи:

Обучающие: закрепить понятие о числительном как самостоятельной части речи, научить

различать разряды количественных числительных, показать их речевую функцию.

Развивающие: развивать творческую, речевую и мыслительную активность учащихся,

используя различные формы работы; развивать интерес учащихся с помощью

дополнительной информации.

Воспитательные: формирование уважения к родному языку; воспитывать

любознательность, творчество и инициативу; формировать положительную мотивацию.

Коррекционные задачи:

1. Учить учащихся обобщать, анализировать, сравнивать и сопоставлять..

2. Развивать умение делать словесные, логические обобщения.

3. Развивать наблюдательность.

4. Работать над развитием активного словаря.

5. Воспитывать самооценку, самоконтроль, взаимоконтроль.

Планируемый результат:

Ученик научится

Ученик получит возможность научиться

•

Понимать и различать разряды

количественных числительных;

•

уважительно относиться к родной

языку;

•

оценивать свои и чужие поступки;

•

проявлять внимание, желание

больше узнать.

•

анализировать и характеризовать

эмоциональные состояния и чувства

окружающих, строить свои

взаимоотношения с их учетом;

•

строить сообщение в устной форме;

•

проводить сравнение;

•

аргументировать свою точку зрения;

•

создавать собственный текст в

различных форматах.

•

планированию пути достижения

цели;

•

установлению целевых приоритетов;

•

оценивать уровень владения тем или

иным учебным действием (отвечать

на вопрос «что я не знаю и не

умею?»).

•

учитывать условия выполнения

учебной задачи;

•

осуществлять итоговый контроль

деятельности («что сделано») и

пооперационный контроль («как

выполнена каждая операция,

входящая в состав учебного

действия».

•

ориентироваться на возможное

разнообразие способов решения

учебной задачи;

•

устанавливать причинно-

следственные связи в изучаемом

круге явлений;

•

проводить аналогии между

изучаемым материалом и

собственным опытом;

•

устанавливать и вырабатывать

разные точки зрения;

•

ориентироваться в информационном

образовательном пространстве:

работать с энциклопедиями,

словарями, справочниками,

специальной литературой.

Основные термины, понятия Целые, дробные, составные, сложные, собирательные,

простые, числительные.

Формы работы Фронтальная, групповая работа, работа в парах, индивидуальная

Технические средства обучения: компьютер, проектор, презентация к уроку.

Раздаточный материал: Дидактические карточки.

Дидактические задачи этапов урока

Этапы урока/занятия

Дидактические задачи

Организационный

(этап мотивации)

I. Оргмомент.

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом

уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной

деятельности.

Актуализация опорных знаний и умений

II. Языковая разминка.

III. Актуализация изученного с элементами проверки

домашнего задания.

Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение,

классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память).

Актуализировать свои знания учащимся предлагается на данном этапе с

помощью игры, в результате которой дети не только включаются в

интерактивную деятельность, но и расширяют свой словарный запас, а также

фиксируют знания в тетрадях.

Постановка учебной проблемы

IV. Введение в тему урока через творческую

лабораторную работу.

Формулирование проблемы, планирование деятельности.

Открытие нового знания

Обеспечение

мотивации

для

принятия

обучающимися

цели

учебно-

познавательной деятельности. Процесс осознания темы урока и формулированию

ее.

Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей

и отношений в объекте изучения.

Ученики не получают готового знания, они сами определяют не только тему, но

и задачи урока, а также

самостоятельно дают определение разрядов

числительных.

Первичная

проверка

понимания,

применение

новых

знаний и их закрепление

V-VI Применение и закрепление новых знаний.

Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала,

выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. Обеспечение

усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной

ситуации. Задания с самопроверкой, взаимопроверкой дают возможность

оценить уровень усвоения учебного материала

Рефлексия учебной деятельности

VII. Итог урока.

На этапе рефлексии происходит не только подведение итогов урока, оценка

деятельности, но и попытка применить новый материал в нестандартной

Рефлексия.

VIII. Домашнее задание.

ситуации.

При

помощи

использования

такой

формы

работы

дается

положительная установка на выполнение домашнего задания и на следующий

урок. Домашняя работа содержит вариативную часть творческого характера.

Этапы урока

Ход урока

I. Оргмомент.

Деятельность учителя. Включение в деловой ритм. Настрой на урок.

Деятельность учащихся. Учащиеся проверяют готовность рабочих мест, приветствуют друг

друга улыбкой. Выполняют задания учителя.

1) Энергизатор.

Добрый день, ребята! Посмотрите друг на друга и улыбнитесь!

Я держу в ладошках солнце!

Я дарю его друзьям!

Улыбайтесь! Это просто.

Лучик солнца этот вам!

Ребята, я подарила вам частичку тепла, а вы теперь подарите ее друг другу, пожелав успеха на

уроке.

2) Пальчиковая гимнастика.

Учащиеся поочередно касаются одноименных пальцев рук своего соседа, начиная с больших

пальцев и говорят:

•

желаю (соприкасаются большими пальцами);

•

успеха (указательными);

•

большого (средними);

•

во всём (безымянными);

•

и везде (мизинцами);

3)Речевая разминка (работа в группах)

Коварная скороговорка.

В пруду у Поликарпа – три карася, три карпа.

В аквариуме у Харитона четыре рака да три тритона.

Шесть мышат в камыше шуршат.

II. Языковая

разминка.

Деятельность учителя. Проведение блицопроса, для того чтобы перейти к теме урока.

Деятельность учащихся. Ответы на вопросы учителя.

1. Блицопрос .

•

К какому склонению относится слово мама? (К первому)

•

- Сколько букв в алфавите?

•

- Сколько цветов у радуги?

•

Сколько братьев было у Ниф-Нифа (два или двое)

5) Какой по счету в году месяц ноябрь (одиннадцатый)

6) Сколько лет в одном веке? (Сто)

7) Какого числа не стоит начинать серьезного дела? (Тринадцатого)

8) Назовите волшебное число многих сказок (Три).

9) Сколько богатырей вышло из пены морской в сказке А.С. Пушкина? (Тридцать три).

10) Какую оценку вы бы хотели получить сегодня на уроке?

- Ребята, а как вы думаете, почему я задала вам эти вопросы? (Ответы детей) Мы

постоянно что-то считаем. Цифры нас окружают повсюду. А между тем имя

числительное – немногочисленная часть речи, но очень интересная. И сегодня мы

продолжим в этом убеждаться. Мы узнаем с вами много нового и интересного, ведь

каждый урок – это урок приобретения новых знания.

III.

Актуализация

изученного с

элементами

проверки

домашнего

задания.

Деятельность учителя. Учитель выявляет уровень знаний учащихся по теме урока.

Определяет типичные недостатки.

Предоставляет материал, позволяющий осуществить переход к приобретению новых знаний.

Деятельность учеников. Воспроизводят и фиксируют знания, умения и навыки, достаточные

для построения нового способа действий. Выполняют групповые и индивидуальные задания,

тренирующие отдельные способности к учебной деятельности, учебные навыки.

Учащиеся обмениваются идеями и понятиями об имени числительном.

А)Индивидуальная работа у доски. (составление кластера по теме «Имя числительное»

Б) Работа в группах.

Определи часть речи (назовите только числительные)

Двойной, двойка, удвоить, второй, два, пятидневный, впятером, двадцать пять,

шестиклассник, одинокий, двойняшки, сто тридцать, сорок, трехэтажный, трижды,

единственный

(Второй, два, двадцать пять, сто тридцать, сорок)

IV. Введение в

тему урока через

творческую

лабораторию.

Деятельность учителя. Пояснение работы в творческой лаборатории. Наводящие вопросы:

Что обозначают данные числительные? (число). Ребята, предположите, все ли

количественные числительные одинаковы по смыслу (значению)?

-Запишем тему урока.

- Какие цели вы поставите перед собой на сегодняшнем уроке?

Деятельность учащихся.

Учащиеся работают с предложенными картинками, составляя сочетания (числительные +

существительные), находят общее и различное в получившихся сочетаниях, определяют

тему урока, которую учитель может уточнить;

- в коммуникативной форме формулируют конкретную цель своих будущих учебных

действий, устраняющих причину возникшего затруднения:

1. узнать, на какие разряды делятся количественные числительные;

2. выявить отличительные признаки каждого разряда количественных числительных;

3. развивать умения классифицировать количественные числительные по разрядам.

А) Творческая лаборатория.

Ребята представьте, что мы с вами находимся в творческой лаборатории. Сейчас мы с вами

будем творить чудеса. А в ходе нашей работы мы узнаем о «целых – нецелых» числительных.

Вы готовы к новым открытиям?

Итак, внимание на экран. Перед вами сейчас будут появляться картинки, на них вы увидите

изображение. Ваша задача будет заключаться в том, чтобы придумать словосочетание,

состоящее из числительного и существительного. Например, …. Задание понятно? Работать

будем в группах. Перед вами 1 большой лист, на нем вы и будете записывать придуманные

словосочетания. Работаем.

Чтение полученных словосочетаний.

Что есть общего в этих словосочетаниях? (количественные числительные) Они одинаковые?

Или их можно разделить на группы?

Чем отличаются? (строением, формой, структурой).

Попробуйте разделить «разные» числительные. Сколько групп вы можете выделить (работа в

группах)

Что же обозначают эти числительные?

Б) Работа с учебником.

Давайте поработаем с учебником (с. 51), чтение правила и назовем наши группы.

Итак, какие же разряды количественных числительных мы с вами выделили? Целые,

дробные, собирательные.

В) Определение темы урока.

Давайте попробуем определить тему нашего урока и запишем ее в тетрадь. (Разряды

количественных числительных.)

Чему же мы должны сегодня научиться?

Научиться различать разряды количественных числительных.

Физкультминутка.

Цель – повысить уровень энергии в классе.

Деятельность учащихся.

Один ученик выходит и показывает, остальные повторяют за ним.

Класс, к физкультминутке готовы? По порядку рассчитайсь.

Раз – подняться, потянуться,

Два – нагнуться, разогнуться,

Три – в ладоши, три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире,

Пять – руками помахать,

Шесть – на место тихо сесть.

V. Применение

новых знаний.

Деятельность учителя. Организует деятельность по применению новых знаний.

Деятельность учащихся.

Применяя знания, полученные на уроке, отрабатывают действия,

соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Работают у доски, распределяют числительные по разрядам.

1)Когда я сегодня шла на урок и несла задания вам, пошел неожиданно снег. Он размыл

некоторые слова в моей тетради. Давайте восстановим эти слова. Дадим им

характеристику.

(работа в парах).

•

… раз отмерь, … раз отрежь.

•

Не имей … рублей, а имей … друзей.

•

… дерутся – … не суйся.

•

Старый друг лучше новых ….

•

… пашет, а … – руками машут.

•

… блин комом.

•

Три дня молол, а в … съел.

•

Сметлив и хитер – … нос утер.

Слова для справок: полтора; семь – один; один – семеро; двое-третий; сто-сто; первый;

двух; пятерым.

Проверим!

•

Семь раз отмерь, один раз отрежь.

•

Не имей сто рублей, а имей сто друзей.

•

Двое дерутся – третий не суйся.

•

Старый друг лучше новых двух.

•

Один пашет, а семеро – руками машут.

•

Первый блин комом.

•

Три дня молол, а в полтора съел.

•

Сметлив и хитер – пятерым нос утер.

Б) Словарная работа.

Полтора - это сколько?

- Какие пословицы, которые содержат имена числительные, знаете вы? Назовите их.

В) Работа с учебником

Упр. 408 (устно) Найдите и исправьте ошибки, добавьте свои примеры. (по группам)

(а) пятеро друзей, б) восемь груш. в) три четвертых пути.)

VI. Закрепление

нового знания.

Деятельность учителя.

Организует деятельность по применению новых знаний.

Деятельность учащихся.

Применяя знания, полученные на уроке, отрабатывают действия,

соответствующие мыслительным операциям анализа, синтеза, сравнения, обобщения.

Работают у доски, распределяют числительные по разрядам.

А) Выборочно-распределительный диктант.

Прочитайте текст. Объясните пропущенные орфограммы. Выпишите количественные

числительные в И.п. в три колонки, разделив их на разряды.

В нашей гимназии прох…дили соревнования. В первой к…манде было восемнадцать

учас…ников. Шестеро из них занимались спортом уже два года. Остальные две трети

учас…ников были спортсменами-любителями. Однако класс был очень дружный, и

поэтому ребята поб…дили. Из десяти этапов соревнования ю(н/нн)ые спортсмены

выиграли восемь, то есть четыре пятых. Трое учас…ников получили м…дали, пятеро -

поощрительные призы.

целые

дробные

собирательные

Восемнадцать

Два

Десять

Восемь

Две трети

Четыре пятых

Шестеро

Трое

пятеро

•

Допишите еще по два примера в каждый столбик.

Б) Слуховая разминка.

Целые числа- хлопаем в ладоши, собирательные – поднимаем руки, дробные – разводим руки

в стороны.

Девятнадцать лет, пятеро друзей, три четверти участка, одиннадцать баллов, девятьсот

метров, двое учеников, семеро козлят, одна восьмая сантиметра, семь целых шесть десятых,

сорок градусов, шестеро туристов, двое учеников, две третьих сада, 10 рублей, четверо

одноклассников, одна треть яблока, трое суток, пять книг.

В)Творческое задание.

-Письменно расскажите о себе (в скобках «запрятаны» числительные, которые

вы должны записать). Напишите продолжение текста, указав разряды

числительных.

•

Я просыпаюсь в (целое) часов. (дробное) часа трачу на умывание, зарядку и завтрак.

Обычно у меня (целое) уроков. (составное) минут у меня занимает дорога домой.

Около (составное) минут я обедаю. Затем иду в музыкальную школу (на секцию,

делаю уроки). На чтение книг остается немного времени. Это обычно (составное)

минут.

VII. Итог урока.

Рефлексия.

Деятельность учителя. Учитель предлагает вспомнить тему и задачи урока, соотнести с

планом работы, оценить меру своего личного продвижения к цели и успехи класса в целом

Анализ успешности овладения знаниями и способами деятельности, зафиксировать

неразрешенные затруднения как направления будущей учебной деятельности. Организует

рефлексию.

Деятельность учащихся. Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности,

соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

- Какую тему мы сегодня изучали на уроке?

- С какими разрядами количественных числительных мы познакомились на уроке?

- Какое значение имеет каждый из этих разрядов?

-Вспомните скороговорки, с которыми работали в начале урока. Какие числительные вам

встретились? К какому разряду они относятся?

Оцените свою работу на уроке, поставив оценки на солнечные лучики.

VIII. Домашнее

задание.

- Ребята, мы с вами весь урок говорили о числительных. И дома я попрошу вас повторить

параграф 71

- упр. 409 (выписать все числительные и определить их разряд;

- написать небольшое сочинение на тему «Моя семья». В сочинении обязательно должны

быть числительные;

- математическая загадка.

(В одной семье было много детей. Семеро из них любили капусту, шестеро любили морковь,

пятеро – горох. Четверо из детей любили капусту и морковь, трое любили капусту и горох,

двое- морковь и горох, а один – и капусту, и морковку, и горох. Сколько было детей в этой

семье?)

Итак, урок наш подходит к концу. Мы достойно справились со всеми заданиями. И я думаю,

мы с вами можем сделать вывод:

Как обойтись бы без числа

Наука целая могла?

Расчёт во всяком деле нужен.

И ты с числительным будь дружен.