Биктимирова Татьяна Владимировна

Учитель-дефектолог

Чащина Елена Александровна

Музыкальный руководитель

Чурикова Мария Валерьевна

Педагог -психолог

МБ ДОУ «Детский сад №182»

город Новокузнецк

Конспект

интегрированного

занятия

учителя-дефектолога,

музыкального

руководителя и педагога-психолога с детьми с НОДА старшего дошкольного

возраста по теме «Лето»

Задачи:

Образовательные:

- закрепить знания о времени года лето (цветы и насекомые);

- учить согласовывать движения с музыкой и текстом.

Коррекционно-развивающие:

- развивать зрительное восприятие;

- развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и равновесия;

- развивать слуховое внимание, музыкальный слух и чувство ритма;

- стимулировать зрительно-моторную координацию.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе;

- развивать навыки взаимодействия в группе;

- создавать положительный эмоциональный фон.

Оборудование:

- аудиосистема с записями музыкальных произведений и звуков природы (звуки

природы);

- детские музыкальные инструменты: металлофон, колокольчики, треугольники;

- картинки цветов и насекомых;

- разрезные картинки цветов.

Ход занятия

1. Организационный момент

Музыкальный руководитель включает лёгкую музыку («Раннее утро» или звуки

природы). Дети входят в зал, оформленный как луг с цветами и насекомыми.

Учитель-дефектолог приветствует детей:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие на

волшебный луг, где живут растут полевые

цветы. Давайте улыбнёмся друг другу и скажем: «Доброе утро, луг!».

Основная часть

1. Игра «Покажи и угадай»

Музыкальный руководитель играет мелодию («Вальс цветов»).

Учитель-дефектолог показывает детям картинку с изображением небольшой части

цветка, дети должны по части определить название цветка.

Зрительная гимнастика «Спал цветок»

Спал цветок,

(закрыть глаза, расслабиться, помассировать веки, слегка надавливая на них по часовой

стрелке и против нее.)

И вдруг проснулся, (поморгать глазами.)

Больше спать не захотел,

Встрепенулся, потянулся, (посмотреть вверх-вниз)

Взвился вверх и полетел. (потрясти кистями, посмотреть вправо-влево.)

(поморгать 10 раз).

2. Упражнения «Звуки природы»

Музыкальный руководитель проигрывает короткие музыкальные фрагменты,

имитирующие звуки природы.

Дети отгадывают по звукам природные явления (ветер, гроза, гром, молния, дождь).

3. Игра на музыкальных инструментах

Музыкальный руководитель раздаёт детям инструменты.

Звучит мелодия «Вальс цветов». Дети играют на инструментах, повторяя

ритмический рисунок:

металлофон — удары на сильную долю;

колокольчики — на слабые доли;

треугольник — одиночные удары по сигналу педагога.

Учитель-дефектолог помогает детям с координацией движений.

4. Дидактическая игра «Собери цветок»

Педагог –психолог раздаёт детям разрезные картинки (разрезанные по диагонали)

с изображением цветов.

Задача — собрать целое изображение и назвать цветок.

Музыкальный руководитель сопровождает игру спокойной мелодией.

Заключительная часть

Релаксация «Отдых на лугу»

Музыкальный руководитель включает спокойную музыку («Лунный свет» К.

Дебюсси или звуки природы).

Педагог-психолог проводит релаксационное упражнение:

сесть на коврик, закрыть глаза;

представить, что лежишь на лугу, вокруг летают бабочки, жужжат пчёлы, чувствуется

аромат душистых цветов;

сделать несколько глубоких вдохов и выдохов.

Итог занятия

Учитель-дефектолог:

Ребята, где мы с вами путешествовали? Каких насекомых мы встретили? Какие цветы

видели?

Какие звуки природы вы запомнили?

Педагог-психолог: Ребята, какие цветы вы собрали?

Музыкальный руководитель: Давайте похлопаем себе за отличную работу! А теперь

возьмёмся за руки и скажем: «Мы — дружная команда, мы любим природу!»

Совместное прощание под весёлую музыку.

Рекомендации:

- учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка: адаптировать сложность

упражнений;

- использовать вспомогательные средства (ходунки, опоры) при необходимости;

- чередовать активные и спокойные этапы для предотвращения переутомления;

- поощрять любые попытки участия, даже минимальные;

- создавать атмосферу принятия и поддержки;

- при затруднениях с выполнением движений предлагать упрощённые варианты

(например, движения сидя).