Биктимирова Татьяна Владимировна

Учитель-дефектолог

Чащина Елена Александровна

Музыкальный руководитель

Чурикова Мария Валерьевна

Педагог -психолог

МБ ДОУ «Детский сад №182»

город Новокузнецк

Конспект

интегрированного

занятия

учителя-дефектолога,

музыкального

руководителя и педагога-психолога с детьми с НОДА старшего дошкольного

возраста по теме «Насекомые»

Задачи:

Образовательные:

- закрепить знания о насекомых (бабочка, пчела, муравей, жук, комар, стрекоза и др.);

- учить согласовывать движения с музыкой и текстом.

Коррекционно-развивающие:

- развивать зрительное восприятие;

- развивать общую и мелкую моторику, координацию движений и равновесия;

- развивать слуховое внимание, музыкальный слух и чувство ритма;

- стимулировать зрительно-моторную координацию.

Воспитательные:

- воспитывать бережное отношение к природе;

- развивать навыки взаимодействия в группе;

- создавать положительный эмоциональный фон.

Оборудование:

- аудиосистема с записями музыкальных произведений и звуков природы (жужжание,

стрекотание);

- детские музыкальные инструменты: бубны, колокольчики, маракасы, треугольники;

картинки и фигурки насекомых;

- разрезные картинки насекомых.

Ход занятия

1. Организационный момент

Музыкальный руководитель включает лёгкую музыку («Вальс бабочек» или звуки

природы). Дети входят в зал, оформленный как луг с цветами и насекомыми.

Учитель-дефектолог приветствует детей:

Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в удивительное путешествие на

волшебный луг, где живут разные насекомые. Давайте улыбнёмся друг другу и скажем:

«Доброе утро, луг! Доброе утро, насекомые!».

Основная часть

1. Игра «Покажи и угадай»

Музыкальный руководитель играет ритмичную мелодию («Полька» или «Марш

муравьёв»).

Учитель-дефектолог показывает ребенку картинку с изображением насекомого, он

должен изобразить его, другие дети должны отгадать насекомое.

Зрительная гимнастика «Насекомые»

Прилетела к нам вчера / широко открыть глаза

Полосатая пчела, / поморгать глазами

А за нею шмель – шмелёк / посмотреть вверх

И весёлый мотылёк / посмотреть вниз

Два жука и стрекоза, / посмотреть вправо, влево

Как фонарики глаза /круговые движения глазами

Пожужжали, полетали, / поморгать глазами

От усталости упали / закрыть глаза

2. Упражнения «Звуки насекомых»

Музыкальный руководитель проигрывает короткие музыкальные фрагменты,

имитирующие звуки насекомых.

Дети отгадывают, насекомых по звукам.

3. Игра на музыкальных инструментах

Музыкальный руководитель раздаёт детям инструменты.

Звучит мелодия «Танец насекомых». Дети играют на инструментах, повторяя

ритмический рисунок:

бубен — удары на сильную долю;

колокольчики — на слабые доли;

маракасы — равномерное потряхивание;

треугольник — одиночные удары по сигналу педагога.

Учитель-дефектолог помогает детям с координацией движений.

4. Дидактическая игра «Собери насекомых»

Педагог –психолог раздаёт детям разрезные картинки (разрезанные по диагонали)

с изображением насекомых.

Задача — собрать целое изображение и назвать насекомое.

Музыкальный руководитель сопровождает игру спокойной мелодией.

Заключительная часть

Релаксация «Отдых на лугу»

Музыкальный руководитель включает спокойную музыку («Лунный свет» К.

Дебюсси или звуки природы).

Педагог-психолог проводит релаксационное упражнение:

сесть на коврик, закрыть глаза;

представить, что лежишь на лугу, вокруг летают бабочки, жужжат пчёлы;

сделать несколько глубоких вдохов и выдохов.

Итог занятия

Учитель-дефектолог:

Ребята, где мы с вами путешествовали? Каких насекомых мы встретили?

Какие звуки насекомых вы запомнили?

Педагог-психолог: Ребята, каких насекомых вы собрали?

Музыкальный руководитель: Давайте похлопаем себе за отличную работу! А теперь

возьмёмся за руки и скажем: «Мы — дружная команда, мы любим природу!»

Совместное прощание под весёлую музыку.

Рекомендации:

- учитывать индивидуальные возможности каждого ребёнка: адаптировать сложность

упражнений;

- использовать вспомогательные средства (ходунки, опоры) при необходимости;

- чередовать активные и спокойные этапы для предотвращения переутомления;

- поощрять любые попытки участия, даже минимальные;

- создавать атмосферу принятия и поддержки;

- при затруднениях с выполнением движений предлагать упрощённые варианты

(например, движения сидя).