«Активизация познавательной деятельности учащихся

через использование игровых технологий на уроках.»

Как повысить эффективность урока? Какими способами вызвать

интерес у детей? На помощь приходит замечательное средство –

игра.

Игра учит. Следовательно, это средство обучения.

Игра ставит учащихся в условие поиска, пробуждает интерес к

победе, следовательно, дети стремятся быть быстрыми,

находчивыми, четко выполнять задания, соблюдая правила игры.

В отличие от игр вообще педагогическая игра обладает

существенным признаком – чётко поставленной целью и

соответствующим педагогическим результатом.

Игровые технологии в учебно-воспитательном процессе выполняют

ряд других функций:

игра тренирует когнитивные функции,

игра способствует воспитанию познавательных интересов

игра помогает учащимся выработать речевые умения и навыки;

игра стимулирует умственную деятельность учащихся,

игра развивает внимание и познавательный интерес к предмету;

игра - один из приёмов преодоления пассивности учеников.

Хорошо, чтобы игра была занимательной, интересной и чтобы она

действительно была игрой, а не уроком, - тогда ребенок не заметит,

что его учат, а знания его будут крепнуть и углубляться. Процесс

обучения посредством игры надолго увлекает их, ненавязчиво

захватывает все внимание, поднимает настроение. Помимо этого у

детей формируется учебная мотивация, благодаря чему учащиеся с

удовольствием выполняют поставленные задачи.

В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные

качества ребенка. В ходе игры дети учатся оказывать помощь

товарищам, считаться с мнением и интересами других, сдерживать

свои желания. У детей развивается чувство ответственности,

коллективизма, воспитывается дисциплина, воля, характер.

Включение в урок игр игровых моментов делает процесс обучения

интересным и занимательным, создает у детей бодрое рабочее

настроение, облегчает преодоление трудностей в усвоении

материала.

Разнообразные игровые действия, при помощи которых решается та

или иная умственная задача, усиливается интерес детей к предмету,

к познанию ими окружающего мира.

Приемы слуховой, зрительной, двигательной наглядности,

занимательные вопросы, задачи-шутки, моменты неожиданности

способствуют активизации мыслительной деятельности.

Очень многие дидактические игры заключают в себе вопрос,

задание, призыв к действию, например: "Кто быстрей?" "Не зевать!

Отвечать сразу. Кто первый?" и т.д.

Значительная часть игр дает возможность сделать то или иное

обобщение, осознать правило, которое только что изучили,

закрепить, повторить полученные знания в системе, новых связях,

что содействует более глубокому усвоению пройденного.

1). Правила игры должны быть простыми, точно

сформулированными. Материал игры должен быть посилен для всех

детей.

2) Дидактический материал должен быть прост и по изготовлению, и

по использованию.

3) Игра интересна в том случае, если в ней участвует каждый

ребенок.

4) Подведение результатов игры должно быть справедливым и

четким

Типология педагогических игр по характеру игровой методики

применяемых на уроках:

игры-манипуляции;

предметные или дидактические;

имитационные;

сюжетные;

ролевые;

игры-драматизации;

игры-путешествия;

конструкторские;

компьютерные;

комплексные игры (коллективно-творческие дела, досуговая

деятельность).

Приведу примеры дидактических игр, направленных на активизацию

познавательной деятельности детей с. Это игры, имеющие

коррекционную направленность: «Найди различия», «Сходные

предметы», «Что изменилось», «Составление разрезной картинки»,

«На ощупь» и т. д. Для постановки учебного задания можно

использовать разные игровые персонажи, с помощью которых

создается игровая ситуация. Это могут быть куклы, игрушки,

пальчиковый и настольный театр, герои сказок и др. Помимо

игрушек в играх с предметами в качестве дидактического материала

можно использовать реальные предметы, объекты природы. Многие

проблемы можно решить, подружив ребёнка с образом. Мир

однообразных заданий оживает перед ребёнком, в игре

раскрывается смысл числа и счёта ещё до полного его осознания.

Также активизации познавательной деятельности способствуют

такие приемы как загадки, произведения детской художественной

литературы и фольклора, сюрпризные моменты, соревнования и др.

Введение такого материала оживляет занятия, делая их

занимательными, а дети, участвуя в игре, незаметно включаются в

воспитательный процесс и получают новые знания, умения и навыки.

Место дидактических игр в учебной работе.

Вместо обычного вступления предлагается разгадать

(расшифровать) тему урока, загадку, ребус, рисунки, карточки с

заданием.

Магазин игрушек

Цель. Закрепление знаний о гласных и согласных звуках.

Ход игры. Учащиеся должны разложить игрушки по корзинам. В

корзину с красным кружком помещают игрушки, названия которых

начинаются с гласного звука. В корзину с синим кружком помещают

игрушки, названия которых начинаются с согласного звука.

Построим пирамидку.

Цель. Развитие умения определять количество звуков в слове.

Ход игры. Среди картинок учащиеся находят сначала те, в

названиях которых 3, затем 4 и 5 звуков. Выбирают букву,

соответствующую каждому звуку. Буквы одного слова выделены

одним цветом.

Игра “Твёрдый – мягкий”.

Цель: Развивать фонематический слух.

Содержание: Поднимите синюю карточку, если в слове услышите

[н], зелёную – [н’].

Слова: сон, линь, сосна, снег, встань, лень, Наташа, Нина.

Поднимите синюю карточку, если в заключительном слове каждой

строки стихотворения услышите [м], зелёную – [м’].

На полу скребётся мышка.

Спит в берлоге бурый мишка.

Этот мишка очень мил,

Только лапы он не мыл.

Убежала в норку мышка.

Спать залёг в берлогу мишка.

Такие игры закрепляют знания детей, развивают логическое и

конструктивное мышление, навык счета в уме.

Таким образом, игровые технологии позволяют преподать

материал в доступной, интересной, яркой и образной форме,

способствуют лучшему усвоению знаний, вызывают интерес к

познанию, формируют познавательные компетенции учащихся.

Игра позволяет сделать урок интересным, качественным,

реализует интеллектуальный и творческий потенциал учащихся.