ОБУЧЕНИЕ ГРАММАТИЧЕКИМ НАВЫКАМ НА УРОКАХ

АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА УЧАЩИХСЯ 5-6 КЛАССОВ

Воронцова Ольга Дмитриевна,

студентка 4 курса Гуманитарно-

педагогического института

Севастопольского государственного

университета

Аннотация

В

статье

рассматриваются

основные

трудности

обучения

грамматическим навыкам на уроках английского языка в 5-6 классах. На

основе анализа теоретической и методической литературы выявлены такие

проблемы, как трудности освоения ключевых грамматических структур,

межъязыковая интерференция,

избыток теории при недостатке практики

и

однообразие упражнений.

Предложены

пути

преодоления

данных

трудностей, включающие контекстное изучение, коммуникативный подход и

игровые методы. Статья адресована учителям английского языка и студентам

педагогических специальностей.

Ключевые слова: грамматические навыки, английский язык, 5–

6 классы, коммуникативный подход, игровые технологии, интерактивные

упражнения.

Формирование грамматических навыков - один из ключевых аспектов

обучения иностранному языку, определяющий успешность овладения всеми

видами речевой деятельности: говорением, аудированием, чтением и

письмом. Грамотное использование грамматических структур позволяет

учащимся выражать мысли чётко и корректно, понимать иноязычную речь и

уверенно применять знания в реальной жизни

Особую значимость этот процесс приобретает на этапе обучения в 5–6

классах (возраст 10–12 лет), когда закладывается фундамент языковой

компетенции школьника. Именно в этот период:



происходит переход от игрового, интуитивно-практического

освоения языка к систематическому изучению грамматических

правил;



формируются базовые представления о системе английского

языка;



закладываются навыки осознанного применения грамматических

конструкций в речи;



развивается языковая догадка и способность к самостоятельному

выведению правил.

В

научно-методической

литературе

проблема

формирования

грамматических навыков рассматривается в работах многих исследователей.

По мнению И. А. Зимней [4], Я. В. Пискун [7] и других педагогов

-

исследователей, успешное формирование грамматических навыков у школьн

иков требует учёта возрастных особенностей и активного включения граммат

ических структур в речевую деятельность. Для учащихся 5–6 классов особен

но важно представлять грамматику не как свод абстрактных правил, а как сре

дство общения.

Целью данной статьи является выявление основных трудностей

формирования

грамматических

навыков

у

учащихся

5-6

классов,

определение эффективных путей их преодоления на уроках английского

языка.

Согласно ФГОС ООО, обучение английскому языку в основной школе

ориентировано на формирование у учащихся способности эффективно

использовать языковые средства в различных видах речевой деятельности.

При

этом

особое

значение

приобретает

овладение

грамматическими

структурами, которые обеспечивают корректное построение высказываний в

устной и письменной речи. Таким образом, грамматический компонент

выступает в качестве фундаментальной основы языковой подготовки

школьников, обеспечивающей связность и точность коммуникации.

В процессе обучения грамматике английского языка в 5–6 классах

можно

выделить

следующие

основные

трудности

формирования

грамматических навыков:

1.

Недостаточное понимание грамматических структур: учащиеся

могут запоминать правила формально, но не умеют применять их в

речи и письме. Это приводит к тому, что теоретические знания

остаются пассивными — школьники не могут корректно построить

предложение в реальном общении.

2.

Интерференция родного языка:

возникает из-за различий в

грамматических

системах

русского

и

английского

языков.

Проявляется в неверном порядке слов в предложении («I go to school

every day» → «I to school go every day»); пропуске вспомогательных

глаголов («He

is

a

student» → «He

a

student»);

неправильном

использование артиклей (отсутствие артиклей или их избыточное

употребление);

3.

Трудности усвоения грамматических правил: система времён

английского языка (различие между Present Simple и Present

Continuous, начальное знакомство с Past Simple);

построение

вопросительных и отрицательных предложений с использованием

вспомогательных глаголов; правила использования артиклей (a/an,

the);

4.

Низкая мотивация к изучению грамматики:

традиционные

методы обучения, основанные на заучивании правил и выполнении

однотипных упражнений, снижают интерес учащихся.

При проблеме недостаточного понимания грамматических структур

(когда учащиеся формально запоминают правила, но не могут применять их

в речи и письме) целесообразно использовать коммуникативный подход —

подавать

грамматические

структуры

в

контексте

реальных

ситуаций

общения, например изучать Present Simple через обсуждение ежедневных

привычек

(«What

do

you

usually

do

after

school?»).

Дополнительно

эффективен индуктивный метод («от примера к правилу»): ученикам

предлагают проанализировать примеры предложений и самостоятельно

вывести правила, что развивает языковую догадку и осознанное усвоение

материала. Важно организовать поэтапную отработку навыков: сначала

ознакомление (презентация структуры в тексте, диалоге или видео), затем

тренировка и, наконец, применение (коммуникативные задания: диалоги,

мини-проекты, ролевые игры). Для лучшего усвоения стоит задействовать

визуальные опоры — схемы, таблицы, ментальные карты для систематизации

правил, а также включать грамматические структуры во все виды речевой

деятельности: говорение (диалоги), аудирование (прослушивание диалогов с

фокусом на грамматике), чтение (тексты с изучаемой структурой) и письмо

(сочинения, открытки).

Чтобы справиться с интерференцией родного языка - полезно

проводить

сопоставительный

анализ.

Помогут

упражнения

на

трансформацию - преобразование русских предложений в английские с

соблюдением грамматических норм (например, добавить вспомогательный

глагол, расставить слова в правильном порядке). Стоит фокусироваться на

типичных

ошибках

и

создавать

специальные

задания

на

отработку

проблемных мест: составление вопросов и отрицаний с do/does, упражнения

на порядок слов (Put the words in the correct order), задания на выбор

правильного артикля.

В случае трудностей усвоения грамматических правил (сложностей с

освоением

системы

времён,

построением

вопросов/отрицаний,

использованием артиклей) рекомендуется контекстное введение: знакомить с

правилами через истории, диалоги, видео, где структура используется

естественно — например, Present Continuous можно изучать через описание

картинки («What is the boy doing?»). Визуализация правил также важна:

можно использовать таблицы времён с маркерами (always, now, yesterday),

схемы построения вопросов. Следует соблюдать постепенное усложнение:

начинать с базовых структур (Present Simple, Present Continuous) и простых

вопросов, постепенно добавляя сложность (Past Simple, модальные глаголы).

Интерактивные упражнения усилят эффект: онлайн-тренажёры (Quizlet,

LearningApps) для отработки времён и артиклей, подстановочные таблицы

для построения вопросов и отрицаний, игры на соотнесение правил и

примеров.

Для решения проблемы низкой мотивации к изучению грамматики

(вызванной традиционными методами обучения — заучиванием правил и

однотипными

упражнениями)

стоит

внедрить

игровые

технологии:

грамматические викторины (Grammar Quiz), настольные игры с карточками

(Verb Race, Article Challenge), ролевые игры (In the Shop, At the Zoo) с

использованием изучаемых структур. Проектная деятельность тоже полезна:

можно создавать мини-проекты с применением грамматики — например,

вести дневник наблюдений (Present Continuous), делать плакат о любимых

занятиях (Present Simple) или рассказывать о вчерашнем дне (Past Simple).

Цифровые инструменты разнообразят процесс: интерактивные доски (Miro,

Jamboard) подойдут для групповой работы, образовательные платформы

(Wordwall, Kahoot!) — для викторин и игр, а создание комиксов или

презентаций поможет закрепить грамматические структуры. Аутентичные

материалы (песни, мультфильмы, короткие видео) с изучаемыми правилами

(например, песня Yesterday для Past Simple) повысят вовлечённость. Наконец,

нужно показывать связь грамматики с реальной жизнью: объяснять, как с её

помощью спросить дорогу (Present Simple), описать происходящее (Present

Continuous) или рассказать о прошлом (Past Simple).

Таким образом, успешное формирование грамматических навыков на

уроках

английского

языка

в

5-6

классах

возможно

при

условии

целенаправленного учёта выявленных трудностей. Систематическая работа с

правилами, борьба с интерференцией через сопоставление и коллокации,

применение мнемотехник и визуализации для запоминания, повышение

мотивации через игровые и личностно значимые задания, а также создание

обильной речевой практики в рамках коммуникативного подхода - всё это

позволяет научить осознанно и свободно использовать грамматику в устной

и письменной речи. Такой комплексный подход соответствует требованиям

ФГОС ООО и способствует развитию иноязычной коммуникативной

компетенции школьников.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1.

Бим, И.Л. Методика обучения иностранным языкам как наука и

проблемы школьного учебника / И.Л. Бим // Русский язык. – 1977. – 288 с.

2.

Гальскова, Н.Д., Гез, Н.И. Теория обучения иностранным языкам.

Лингводидактика и методика / Н.Д. Гальскова, Н.И. Гез. – 7-е изд. – М. :

Академия, 2013. — 336 с. (С. 134-136).

3.

Рогова, Г.В., Верещагина, И.Н. Методика обучения английскому языку

на начальном этапе в средней школе / Г.В. Рогова, И.Н. Верещагина. – М. :

Просвещение, 2016. – 224 с.

4.

Зимняя, И.А. Психология обучения иностранным языкам в школе /

И.А. Зимняя. – М. : Просвещение, 1991. – 222 с.

5.

Соловова, Е.Н. Методика обучения иностранным языкам: базовый курс

/ Е.Н. Соловова. – М. : Просвещение, 2006. – 242 с.

6.

Щукин, А.Н. Обучение иностранным языкам: теория и практика / А.Н.

Щукин. – М. : Филоматис, 2006. – 480 с.

7.

Пискун, Я.В. Лексические навыки и особенности их формирования на

ранней стадии обучения иностранному языку / Я.В. Пискун // Иностранные

языки в контексте межкультурной коммуникации. – 2021. – №1. – С. 45–52.

8.

Старичкова, В.П., Худайназарова, А.Х. Формирование лексического

навыка речи на основе интеграции современных подходов к обучению

иностранному языку / В.П. Старичкова, А.Х. Худайназарова // Научно-

образовательный журнал для студентов и преподавателей. – 2021. – №6. – С.

1581–1589.

9.

Бадалян, А.Х. Формирование и развитие лексических навыков в

процессе обучения иностранному языку / А.Х. Бадалян // Молодой ученый. –

2018. – №13 (199). – С. 111–113.

10.

Пассов,

Е.И. Коммуникативный

метод

обучения

иноязычному

говорению / Е.И. Пассов. – М. : Просвещение, 1991. – 223 с