Тема доклада: «Развитие творческих способностей на уроках

прикладного творчества в ДШИ»

Автор: Романовская Анна Владимировна, преподаватель

художественного отделения - "Живопись", "Композиция станковая",

"Лепка", "Прикладное творчество", "Рисование и основы

изобразительной грамоты", "Скульптура" ДШИ г. Белева Тульской

области

1. Актуальность

Дополнительное образование в сфере ДПИ уникально тем, что результат

труда материален. В эпоху цифровизации прикладное творчество (работа с

глиной, тканью, деревом) решает задачи:

· Коррекция «клипового мышления» через развитие цикличности внимания

(начало — процесс — завершение).

· Восстановление связи «рука — мозг» (мелкая моторика стимулирует

речевые и когнитивные центры).

· Формирование проектного культуры (от эскиза до готового изделия).

2. Проблема и цель

Проблема: Часто детей загоняют в рамки ремесленного копирования

(«сделай как у меня»), убивая индивидуальность.

Цель моей работы: Найти баланс между освоением технологических приемов

(база) и свободой самовыражения (творчество).

В отличие от кружков, у нас есть:

· Системность (знания даются дозированно годами).

· Академический подход (основы композиции, цветоведения).

· Психологический комфорт (нет строгих ФГОС, как в школе, низкая

тревожность).

4. Методы и приемы развития творческих способностей (практическая часть)

А. Отказ от «пустых листов» (Мотивация)

· Метод «Оживи пятно»: На первом этапе (кляксография, монотипия).

Используем фактуру сложной ткани или коры дерева для генерации образов.

· Синтез искусств: Включаем музыку или стихи перед лепкой посуды. Форма

сосуда диктуется ритмом мелодии (лиричная — вытянутая, ритмичная —

приземистая).

Б. Технология «Шкала сложности» (Разноуровневый подход)

Один и тот же объект, разные задачи:

· Слабый ученик: Декоративное панно из готовых шаблонов.

· Сильный: Модульная композиция с изменением масштаба.

· Творческий: Применение нетрадиционных материалов (смешение техник).

В. Педагогика «Скрытого присутствия»

Секрет развития фантазии — не мешать. Я использую метод «Консультант»:

Ученик делает ошибку (некрасивое цветовое пятно). Я не исправляю, а

спрашиваю: «Какую фактуру ты добавишь, чтобы этот "брак" стал главным

акцентом работы?»

Г. Игра «Конструктор форм» (для младших классов)

Кубики или карточки с элементами орнаментов (народный костюм, хохлома).

Дети собирают новый узор, меняя ритм и цвет, тренируя вариативность

мышления.

5. Примеры из опыта (Кейсы)

· Кейс 1 (Керамика, 10 лет). Тема «Сказочное животное». Ребенок долго не

мог придумать. Мы взяли губку и оставили отпечаток — пятно напомнило

шерсть мамонта. Родился проект «Шерстяной дикобраз».

· Кейс 2 (Текстильная кукла, 13 лет). Задание «Костюм моей мечты».

Девочки создали линию одежды из нетканых материалов с применением

выжигания по синтетике. Вывод: Творчество рождается на стыке технологий.

6. Результаты

· Диагностика: 90% моих учеников имеют высокий уровень дивергентного

мышления (находят много решений одной задачи) по тесту Гилфорда

(адаптированному).

· Продукт: Участие в конкурсах— Дипломанты 1-II степеней.

· Личностный рост: Дети перестают бояться «белого листа»; творчество

становится способом решения бытовых задач (оформление комнаты,

подарки).

7. Заключение (Формула успеха)

Формула моей педагогики: Техника (Ремесло) + Время на ошибку + Право

выбора материала = Творческая Личность.

Совет коллегам: Если ученик ломает ваше изделие-образец — не ругайте.

Спросите: «Что ты хочешь сказать этим разрушением?» Часто это начало

нового, более смелого проекта.