Современное общество сталкивается с множеством экологических

проблем, которые становятся все более актуальными в условиях глобальных

изменений

климата,

загрязнения

окружающей

среды

и

утраты

биоразнообразия. Эти вызовы требуют системного подхода к их решению,

который включает в себя не только технические и научные меры, но и

формирование у нового поколения осознанного и бережного отношения к

природе.

Воспитание экологической культуры у детей дошкольного возраста

выступает

ключевой

задачей,

поскольку

дошкольный

период

играет

определяющую роль в формировании основ мировоззрения ребёнка и его

взаимодействия с окружающей средой.

Согласно

Федеральному

государственному

образовательному

стандарту дошкольного образования дали ФГОС ДО, одной из ключевых

задач

образовательного

процесса

является

создание

условий

для

формирования у детей экологической культуры. ФГОС ДО подчеркивает

важность

интеграции

экологического

образования

в

образовательные

программы, что позволяет детям осознавать свою связь с природой и

развивать навыки ответственного поведения. В этом контексте особое

внимание уделяется тому, как именно формируется экологическая культура у

детей подготовительной группы, так как именно в этом возрасте дети

начинают активно осваивать социальные нормы и ценности. [1]

Формирование экологической культуры у детей старшего дошкольного

возраста

приобретает

особую

значимость

в

условиях

сегодняшних

экологических проблем. Для эффективного формирования экологической

культуры у детей необходим систематический и направленный подход,

учитывающий особенности восприятия и интересы именно этой возрастной

категории. [4]

Изучением

вопроса

экологической

культуры

занимались

такие

педагоги, как В.И. Ашиков, С.Г. Ашикова, [4] Н.С. Голицина, [11] Н.С.

Дежникова, [14] А. В. Миронов, [19] С.Н. Николаева. [21]

Важно не только передать детям знания о природе, но и развить у них

эмоциональную связь с ней, что станет основой для формирования их

экологической ответственности в будущем. [7]

Однако традиционные методы формирования экологической культуры

зачастую недостаточно эффективны для детей дошкольного возраста,

особенно в старшем дошкольном возрасте. [21]

Н.Я. Большунова считает, что сказки, как жанр детской литературы,

обладают уникальной способностью привлекать внимание детей, развивать

их воображение и формировать эмоциональную связь с окружающим миром.

Через сюжетные линии, персонажей и ситуации, представленные в сказках,

можно эффективно передавать важные экологические идеи и ценности, что

делает этот метод особенно актуальным для работы с дошкольниками. [6]

Изучением экологической сказки занимались такие педагоги, как Н.Я.

Большунова, [7] Л.И. Грехова, [12] Л.П. Молодова, [20] Н. А. Рыжова. [22]

Использование

экологической

сказки

позволяет

сделать

образовательный

процесс

увлекательным

и

доступным

для

детей.

Экологическая

сказка

способна

заинтересовать

ребенка,

стимулируя

эмоциональное восприятие природы и формирование позитивного опыта

взаимодействия с окружающим миром. [11]

Несмотря

на

очевидные

преимущества

метода,

недостаточная

разработанность

методик

использования

экологических

сказок

в

образовательном процессе создает необходимость дальнейшего изучения

проблемы.