Формирование культуры межнационального общения у детей старшего

дошкольного возраста через игровую деятельность

Пивкина О.И.,

г. Бугульма, воспитатель МБДОУ № 20

Особенность России состоит в том, что её население составляют более ста коренных

народов – это множество языков, культур, традиций. Из-за особенностей политических

событий последних лет во всем мире все чаще возникают конфликты на национальной и

религиозной почве. В этих условиях резко повышается актуальность и значимость

воспитания у дошкольников чувства дружелюбия и симпатии по отношению к детям

разных национальностей.

Межнациональное общение – это определенные взаимосвязи и взаимоотношения, в

процессе которых люди различных национальностей обмениваются опытом, ценностями,

мыслями,

чувствами,

переживаниями.

Необходимость формирования

культуры

межнационального

общения

у

старших

дошкольников связана

с

увеличением

в

образовательных учреждениях детей мигрантов, вынужденных переселенцев, детей из

смешанных семей. Поэтому в своей работе решаем ряд задач:

– знакомить дошкольников с многонациональным составом населения России (в нашей

стране живут люди разных национальностей, они имеют свой язык, обычаи, свои сказки,

танцы, песни, все народы дружны и помогают друг другу, они любят свою Родину и

трудятся на ее благо);

–

воспитывать

уважительное,

дружелюбное

отношение

к

людям

разных

национальностей;

– создание организационно-педагогических условий для формирования толерантного

поведения у детей дошкольного возраста в процессе приобщения к истории, культуре,

традициям разных народов.

Педагог, в процессе своей деятельности, должен соблюдать основные

принципы при воспитании этики межэтнического общения:

–

принцип

«этнической

индифферентности»,

то

есть

абстрагирование

от

национального

фактора

в

межличностном

общении;

– такт в общении с людьми другой национальности;

–

уважительное

отношение

к

ритуалам,

обрядам,

обычаям,

традициям

своего

этноса,

и

такое

отношение

должно

быть

призвано

естественным

и

единственно нормальным.

Необходимо отметить, что «закрепление и уточнение представлений

детей

дошкольного

возраста

о

культурных

ценностях

полиэтнической

среды

должно

происходить

в

их

собственной

деятельности:

игровой,

изобразительной,

театрально-инсценировочной,

а

также

в

процессе

общей

социализации,

когда

ребенок

приобретает

все

новые

знания

о

межэтническом

сходстве и различиях».

В целях ознакомления детей с культурой

народов, населяющих

нашу республику, в процессе организации сюжетно-ролевой игры в основном используем

иллюстрации, чтение рассказов, просмотр мультфильмов, пляски в национальных

костюмах, пение народных песен. В процессе работы пришли к выводу, что национальные

куклы удобнее всего сгруппировать следующим образом:



куклы, передающие характерные черты национальности;



куклы,

носящие

имена

полюбившихся

национальных

литературных

героев;



куклы,

которые

своими

костюмами

и

элементами

атрибутов

напоминают о труде, характере той или иной национальности.

Рассматривая

перечень

сюжетно-ролевых

игр,

воздействующих

на

воспитание

у

детей

старшего

дошкольного

возраста межэтнического

общения, можно предложить следующую тематику: «Магазин», «У врача», «Доктор»,

«Моряки», «Кругосветное путешествие», «Мы – жители планеты Земля», «Школа»,

«Детский сад», «Семья».

Универсальное средство познания детьми окружающего мира, творческого развития

представляют собой дидактические игры, так как соединяют в себе игровую и обучающую

задачу. Дидактическая игра как форма обучения помогает непосредственно в процессе

игры

приобретать

знания,

усваивать

понятия,

обобщать,

сравнивать,

знакомит

дошкольников с многообразием народов России. Дидактические игры важны для

приобщения дошкольников к культурным традициям народов и межнационального

воспитания.

Они представляют

собой

универсальное

средство

познания

детьми

окружающего мира, творческого развития, так как соединяют в себе игровую и

обучающую задачу. Дидактическая игра как самостоятельная деятельность обогащает

содержание игр, развивает детское творчество, в игре ребенок переносит полученные

знания в реальные жизненные ситуации.

Наиболее приемлемыми в практике работы с детьми 6 - 7 лет для закрепления знаний о

жизни людей разных национальностей,

о культуре

малых народов России, их

национальной одежде стали такие варианты дидактических игр: «Кому, что нужно?»,

«Подбери пару», «Если есть, то покажи!», «Одень куклу», «Здравствуй – До свидания!»,

«Собери картинку», «Крепкая цепочка», «Отгадай сказку».

Содержание игры – это содержание деятельности людей, которое отображается

играющим дошкольником в процессе развертывания сюжета, моделирования социальных

и межличностных отношений и жизненных событий и обстоятельств. Содержание

представляет уже отображение социальных ролей в соответствии с заданными нормами и

правилами и, в конце концов, на более поздней ступени – отображение социальных и

межличностных отношений. В совместной игре дошкольники обучаются культуре

межэтнического общения,

взаимопониманию,

взаимопомощи,

обучаются

подчинять

собственные

поступки

действию

остальных

игроков.

Игра

обнаруживает

существенное

воздействие

на

воспитание

культуры

межэтнического общения

у

старших

дошкольников.

Дошкольник

начинает

разбираться

и

осмысливать

обстоятельства

тех

или

других

действий

людей.

Постигая

порядок

человеческих

отношений,

он

начинает

осмысливать

собственное

место

в

ней.

Игра

инициирует

развитие

познавательной

сферы

дошкольника.

Разыгрывая

фрагменты

реальной

взрослой

жизни,

дошкольник

обнаруживает

новейшие

грани

окружающей

его

действительности.

Воспитывая

культуру межэтнического общения

у

детей

старшего

дошкольного

возраста

в

игре,

педагог

вырабатывает

и

такие

нравственные

качества,

как

уважительность,

деликатность,

корректность,

скромность,

коммуникабельность,

и

также

навыки

коллективизма.

Важно

прививать

дошкольнику культуру общения, ориентирующую его устанавливать контакты со

сверстниками: умение без крика и ссоры договариваться, уважительно обращаться с

просьбой; если необходимо, то уступать и дожидаться; делиться игрушками, спокойно

беседовать.

Таким

образом,

в

игре

дошкольники

обучаются

общению

друг

с

другом,

умению

подчинять

собственные

интересы

интересам

других.

Игра

содействует

формированию

произвольного

поведения

дошкольника.

Игра отображает порядок социальных ожиданий общества от человека, занимающего

эту позицию, в скрытом виде включает в себя систему правил и норм, регламентирующих

ролевое поведение в соответствии с данными ожиданиями. При этом игровая роль

неразрывно

объединена

с

правилом,

в

обобщенном

виде

выступающим

сценарием, последовательностью и средством ее выполнения. Функции реальных

взаимоотношений содержат: планирование сюжета игр; распределение ролей, игровых

предметов; контроль за развитием сюжета и выполнением ролей сверстниками-

партнерами; коррекция игры. В совместной игре дошкольники обучаются культуре

общения,

взаимопониманию,

взаимопомощи,

обучаются

подчинять

собственные

действия

действию

других

игроков.

Воспитывая

культуру

межэтнического

общения

у

дошкольников

в

игре,

воспитатель

вырабатывает

такие

нравственные

качества,

как

вежливость,

деликатность,

предупредительность,

скромность, общительность и также навыки коллективизма.

В

качестве

приемов

организации

игровых

отношений

выступили:

– последовательная

смена

ролевых

позиций

ребенка

в

игре

(смена

ролей);

– создание

игрового

сотрудничества

между

партнерами

(переход

от

игры

«рядом»

к

игре

«вместе»

с

акцентированием

игрового

взаимодействия персонажей);

– ориентация

детей

на

чувства

и

переживания

игровых

персонажей;

– создание

средствами

игры

повышенной

напряженности

ролевых

отношений

с

целью

усиления

эмоционального

компонента

восприятия

детьми проигрываемых ситуаций.

Подводя итог вышеизложенному, следует отметить, что игра – это основной вид

деятельности

ребенка

старшего

дошкольного

возраста,

которой

присущи

основополагающие

черты:

эмоциональная

насыщенность

и

увлеченность,

самостоятельность,

инициативность,

творчество.

Игра

обнаруживается

одним

из

первостепенных

средств

воспитания

межэтнического

общения

у

старших дошкольников.

Литература

1.

Ветохина

А.Я.,

Дмитриенко

З.С.

Нравственно-патриотическое

воспитание

детей дошкольного возраста. Планирование и конспекты занятий. – СПб.: Детство-пресс,

2020.

2. Маханева М.Д. Нравственно-патриотическое воспитание дошкольников. Методическое

пособие. – М.: ТЦ Сфера, 2010.