Ахмедова Фатимат Анверовна

Роль игры в социально-коммуникативном развитии дошкольника

Социальное развитие представляет собой процесс усвоения ребенком ценностей,

традиций и культуры общества, в котором он живет. В игре, общении со взрослыми и

сверстниками малыш учится существовать рядом с другими людьми, учитывать их

интересы, соблюдать правила и нормы поведения, то есть становится социально

компетентным.

Этот процесс начинается прежде всего в семье. Именно семья выступает главным

передатчиком знаний, ценностей, традиций от поколения к поколению. Атмосфера в доме,

теплые отношения между ребенком и родителями, стиль воспитания, определяемый

семейными нормами и правилами, — все это оказывает огромное влияние на социальное

становление малыша.

Однако, если ребенок посещает детский сад, значительную часть времени он

проводит именно там, и тогда в процесс его социализации активно включается

воспитатель.

Социальная роль — это система норм и правил поведения, ожидаемых от человека,

занимающего определенное положение в обществе или социальной группе. Овладение

социальными ролями является важнейшим компонентом накопления социального опыта.

На первый взгляд может показаться, что говорить об освоении социальных ролей в

дошкольном возрасте преждевременно. Однако общеизвестно, что игра выступает

ведущим видом деятельности дошкольника. Именно в игре дети приобретают

первоначальный опыт выполнения игровых действий и принятия на себя ролей

социальной направленности.

В процессе социального развития у дошкольника формируется положительное

отношение к себе и окружающим, складывается система внутренних и внешних мотивов,

потребностей, закладываются элементарные социальные навыки. Для их успешного

формирования в детском саду необходимо создавать специальные психолого-

педагогические условия и, прежде всего, организовывать образовательную деятельность,

направленную на достижение общего результата. Такой деятельностью является игра.

Социально-коммуникативное развитие дошкольника происходит именно через игру

как ведущую детскую деятельность. Общение выступает важнейшим элементом любой

игры.

В процессе игры осуществляется социальное, эмоциональное и психическое

становление ребенка. Игра дает детям возможность воспроизводить мир взрослых и

участвовать в воображаемой социальной жизни. Дети учатся разрешать конфликты,

выражать эмоции и правильно взаимодействовать с окружающими.

Игра рождает у ребенка чувство свободы и радости, позволяет проявить

собственную активность, полнее реализовать себя в повседневной жизни.

Игра — первая деятельность, которой принадлежит особая роль в развитии

личности, формировании ее свойств и обогащении внутреннего содержания. Ребенок

развивается в игре и развивается благодаря игре. Игра является практикой развития.

Выдающийся психолог Л. С. Выготский подчеркивал, что в игре ребенок не только

свободен и самостоятельно определяет свои поступки, исходя из собственного «Я», но и

подчиняет свои действия определенному смыслу, действуя исходя из значения вещи.

Именно в процессе игры, по мнению ученого, ребенок приучается осознавать собственные

действия и поступки, соотносить свое поведение с поведением окружающих.

Д. Б. Эльконин утверждал, что игра дошкольника представляет собой своеобразную

форму детской деятельности, предметом которой выступает взрослый человек, его

деятельность и система его взаимоотношений с другими людьми.

Благодаря игровой ситуации у ребенка постепенно, при благоприятных условиях,

формируются навыки подчинения игровым установкам и правилам. Он приучается

понимать и принимать мнения и поступки других участников игры, проявлять

доброжелательность и терпимость.

Дети начинают демонстрировать в игре элементы социального поведения, совместно

переживают различные эмоциональные состояния, учатся достигать общего результата и

оценивать его.

В процессе игровой деятельности у дошкольников формируются умения вступать в

игровое взаимодействие со сверстниками. Дети упражняются в выборе и согласовании

темы игры, в умении выслушивать мнения других участников, высказывать и

корректировать собственную точку зрения, распределять роли с учетом интересов

партнеров, планировать развитие сюжета, отбирать необходимые атрибуты.

У детей развивается способность самостоятельно соблюдать игровые правила,

вносить в них изменения, устанавливать новые, разрешать конфликтные ситуации

самостоятельно или с небольшой помощью педагога, справедливо оценивать результаты

своей деятельности и деятельности сверстников.

Условия для развития сотрудничества между детьми создаются в разных видах

детской деятельности, однако приоритет игровой деятельности несомненен.

Разнообразное содержание игр, интеграция различных видов деятельности в игре, яркое

проявление детьми эмоций позволяют им успешно накапливать опыт сотрудничества.

Характер игровой ситуации ставит ребенка в положение, требующее высокого

уровня сформированности социальных навыков: выбора способов и форм взаимодействия,

согласования целей, совместного планирования, распределения ролей, достижения общего

результата.

Формирование социальных навыков посредством игровой деятельности начинается с

младшего дошкольного возраста. В этом возрасте используются разнообразные игровые

упражнения, занимательные задания, дидактические игры с предметами и настольно-

печатные игры социальной направленности. Такой подход способствует формированию у

малышей элементарных социальных навыков: здороваться при встрече, благодарить,

играть дружно, не отнимать игрушки, не обижать сверстников. Одновременно

развиваются ценностные личностные качества: активность, настойчивость,

любознательность, самостоятельность, воспитанность.

Таким образом, игра является тем видом деятельности, в котором формируется

личность ребенка. Общительность, умение контактировать с окружающими людьми —

необходимые составляющие успешной самореализации человека, его расположенности к

людям и любви окружающих.