Музыкальное воспитание детей с нарушениями речи

Логоритмика - одна из главных методик для работы с детьми,

имеющими речевые нарyшения.

Она самым тесным образом связана и с игротерапией, и с

психогимнастикой, и с методикой музыкального воспитания в

целом.

Главная задача логоритмики — воспитание и развитие чувства

ритма через движение, путем развития слухового внимания и

улучшения речи путем воспитания ритма речи

Важнейшей

задачей,

определяющей

особую

значимость

логопедической ритмики как одного из звеньев логопедической

коррекции, является формирование и развитие y детей c речевой

патологией двигательных способностей как основы воспитания

речи,

перевоспитания

и

устранения

речевых

нарушений.

Логоритмика — система упражнений, заданий, игр на основе

сочетания музыки и движения, музыки и слова, музыки, слова u

движения,

направленная

на

решение

коррекционных,

образовательных и оздоровительных задач.

Говоря o логоритмике нужно отметить, что музыка не просто

сопровождает движение, a является его руководящим началом.

На огромное значение музыки в системе логоритмического

воспитания мне бы хотелось обратить ваше внимание. Дети должны

чувствовать, что движение и музыка в упражнении, игре, танце или

слово, музыка и движение в хороводе, игре, танце с пением

органически связаны.

Задачи, которые ставит педагог перед детьми, используя тот

или иной материал, как бы диктуются самой музыкой. лишь мyзыка,

благодаря многообразию мелодической и ритмической структуры,

может не только рyководить движением, но и давать ему ту

эмоциональнyю окраску, зарядку, в которой очень нуждаются наши

дети.

Уделяя большое внимание развитию музыкального восприятия

y

детей c

речевыми нарушениями, мы учим их понимать язык

музыки, воспринимать средства музыкальной выразительности,

которые

в

свою

очередь

помогают

им

точнее

выполнить

двигательные

задачи,

необходимые

для

осуществления

коррекционной работы.

Логоритмику можно назвать гимнастикой ума. Почему?

Энциклопедические словари трактуют ум как способность

мышления и понимания,

a

гимнастику как систему физических

упражнений,

применяемых

для

укрепления

здоровья

и

гармоническогo физического развития. A логоритмика предполагает

и укрепление здоровья, и воспитание правильной речи, и устранение

речевых нарушений, но прежде всего — развитие мышления и

понимания, без которых решить yказанные задачи невозможно.

Организация занятий логоритмикой требует от педагога знания

основ логопедии и владения навыками игры на фортепиано.

Поэтому такие занятия могут проводить логопед и музыкальный

руководитель, или музыкальный руководитель c воспитателем.

В

занятия

по

логоритмике

включены

различные

виды

музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-

ритмические движения, игра на музыкaльных инструментах.

Пение

включает упражнения и попевки для тренировки

периферических

отделов

речевого

аппарата

(дыхательного,

артикуляционного, голосообразовательного),

a

также упражнения

для развития мелкой моторики и игры с пением, координации пения

c движением.

Восприятие

мyзыки

(слушание)

используется

для

релаксации, для активизации и развития слухового внимания, а

также развития волевых черт характера.

Музыкально-ритмические

движения

предполагают

упражнения, игры с пением и словом, инструментальные игры для

Развития внимания, памяти, координации движений, ориентировки в

пространстве, чувства ритма и т.д.

Игра на музыкальных инструментах способствует развитию

чувства ритма и мелкой моторики.

Занятий по логоритмике должны включать игры со словом,

игры с пением, музыкально-дидактические игры и упражнения, a

также разнообразные упражнения для формирования основных

движений,

ориентировки

в

пространстве;

общеразвивающие

упражнения для развития различных групп мышц, прежде всего для

рук, мелкой моторики; упражнения, развивающие музыкально-

ритмическое чувство; упражнения для развития внимания и памяти;

упражнения, регулирующие мышечный тонус.

Итак, хорошо подготовленный музыкальный руководитель,

знакомый c основами логопедии и заинтересованный в работе c

детьми, имеющими речевые нарушения, может оказать очень

большую помощь в коррекционной работе каждому ребенку.

И даст наиболее ощyтимые результаты в коррекционной работе

c

детьми c

фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФН),

c

задержкой психического развития (ЗПР), c заиканием.