РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ

ПРЕПОДАВАТЕЛЯ - БАЗИС СОВРЕМЕННОЙ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ

«Ты можешь считать себя профессионалом,

когда свое дело ты делаешь блестяще, получая

удовольствие и не испытывая никакого

напряжения. А если испытываешь, значит, еще

учишься». М. Литвак

Современная

образовательная

система

характеризуется

повсеместными

масштабными изменениями и всесторонним реформированием. Сегодня одно из

приоритетных направлений развития образования является обеспечение высокого

качества среднего профессионального образования, что невозможно без решения

проблемы профессионального развития педагогов. Древнекитайский

мыслитель

Конфуций говорил: «Тот, кто, обращаясь к старому, способен открывать новое,

способен быть учителем».

Новые целевые установки, в основу которых заложен приоритет личности,

заставляют акцентировать внимание на повышении уровня и профессиональном

развитии педагога. Только его высокая компетентность, умение самостоятельно

формулировать и решать профессиональные задачи, сформированность мотивации к

самообучению и саморазвитию, способность к самоанализу и овладение новейшими

информационными технологиями позволит ему высокоэффективно работать в

постоянно меняющихся современных условиях.

Профессиональная компетентность педагога – это многофакторное явление,

включающее в себя систему теоретических знаний преподавателя и способов их

применения в конкретных педагогических ситуациях, его ценностные ориентации, а

также интегративные показатели его культуры. Главную роль в развитии

компетентности педагога играют его профессионально-педагогические способности,

творческая индивидуальность, готовность к педагогическим инновациям. Развитие

способностей непосредственно связано с педагогическими умениями и навыками,

которыми должен владеть каждый компетентный преподаватель. Стремясь постичь

секреты

профессиональной

компетентности,

педагог

главным

образом

совершенствует методы обучения и воспитания обучающихся. Именно с помощью

методов и приемов педагог включает своих студентов в различные виды учебной

работы и тем самым формирует у них определенные знания, умения, навыки,

отношения, поведение.

Базовыми компетенциями преподавателя, согласно стандартов современного

образования, являются:

1. Педагогические, обеспечивающие процесс обучения (реализацию учебной

цели через постановку практических задач):

– сформированность знаний учебных дисциплин и программного содержания;

– способность к дифференциации учебных целей на практические задачи с

последующим определением путей их решения;

– владение новаторскими методами обучения (ведение экспериментальной

учебной деятельности, реализация совместно со студентами метода проектов);

–

готовность объективно оценивать сформированность дисциплинарных

знаний студентов с применением различных методик контроля.

2. Педагогические, обеспечивающие реализацию воспитательного комплекса:

–

способность

использовать

различные

формы

и

методы

ведения

воспитательной работы в ходе организации учебной и внеучебной деятельности.

Умение общаться со студентами, признавая их сильные и слабые стороны,

гражданское достоинство и право на личное мнение;

– способность эффектно управлять поведением обучающихся с целью их

максимального вовлечения в совместную познавательную деятельность;

– готовность устанавливать четкие правила поведения для студентов на

учебных занятиях, переменах, во внеурочное время, обеспечивая безопасность

образовательной среды в целом.

– умение устанавливать четкие воспитательные ориентиры для каждого

студента, независимо от национальной принадлежности, характера и способностей;

– способность максимально использовать воспитательные возможности при

ведении

различных

видов

деятельности,

а

также

создавать

ситуации,

способствующие развитию нравственных и коммуникативных качеств студентов;

–

готовность

активно

взаимодействовать

с

родителями

и

другими

преподавателями в вопросах воспитания, создавать тематические группы и

объединения с привлечением членов семей студентов.

3. Педагогические, обеспечивающие процесс развития студентов (реализацию

развивающей цели):

– владение комплексом психолого-педагогических технологий, необходимых

для активного взаимодействия с различными студентами - одаренными, имеющими

особые образовательные потребности ввиду патологий развития, попавших в

сложную жизненную ситуацию, сиротами, проявлениями зависимости, девиантным

поведением;

–

умение работать с различными типами информации — образной,

символической,

знаковой,

вычленяя

главные

и

второстепенные

моменты,

существенные и несущественные.

4. ИКТ-компетентность общепедагогического и предметно-педагогического

характера:

– сформированность умений выдачи и проверки заданий в соответствии с

установленной системой критериев;

– готовность организовывать учебно-воспитательный процесс в открытом

пространстве с возможностью стороннего контроля, соблюдением эстетических

норм;

– владение средствами визуальной коммуникации;

– оценивание качества интернет-образовательных ресурсов по отношению к

актуальным задачам образовательного процесса;

–

владение базой качественных информационных источников по своей

дисциплине, доступных онлайн, способность к обработке полученных данных

посредством компьютерных средств.

5. Общие и специальные дисциплинарные:

– готовность демонстрировать знание структуры дисциплины, связи между

его элементами;

– способность к проведению самостоятельной и групповой работы с целью

выявления образовательных целей и задач, путей их реализации, а также для

обоснования оценок в рамках многокритериальной системы;

–

определение оптимальных педагогических моделей, соответствующих

образовательным реалиям при планировании образовательного процесса для

отдельной группы или студента на основе имеющихся типовых программ,

собственных разработок.

–

применение инновационных образовательных технологий: игровой,

экспериментальной, деятельностной, проектной в тесном сотрудничестве с другими

преподавателями в сфере реализации междисциплинарных проектов.

Важным в содержании профессиональной компетентности является также

организация методического обеспечения педагогической деятельности самим

преподавателем, который постоянно работает над обновлением и улучшением

учебно-методического обеспечения реального учебного процесса. Его наработки

постепенно обретают форму авторской технологии, составляет обобщенный

индивидуальный

опыт

педагога,

который

дополняет,

расширяет,

обогащает

методический инструментарий деятельности преподавателя и приносит ощутимый

результат.

Говоря о профессиональной компетентности педагога нельзя не сказать о

создании портфолио преподавателя. Портфолио - это отражение профессиональной

деятельности, в процессе формирования которого, происходит самооценивание и

осознается необходимость саморазвития. С помощью портфолио решается проблема

аттестации

педагога,

т.к.

здесь

собираются

и

обобщаются

результаты

профессиональной деятельности. Создание портфолио – хорошая мотивационная

основа деятельности педагога и развития его профессиональной компетентности.

Для повышения мотивации профессионального развития необходимо создание

определенной

среды,

обеспечивающей

атмосферу

вдохновения

и

желания

продуктивно

работать.

Это

формирование

устойчивой

мотивации

профессионального

развития

(акцент

на

ценностно-мотивационные

аспекты

профессиональной деятельности и потребность в саморазвитии педагога), системы

повышения

квалификации

педагогов,

психологическое

сопровождение

профессионального развития, планирование его профессиональной карьеры.

Таким образом,

современный педагог – это знающий, осведомленный,

авторитетный, творческий специалист, способный умело передать обучающимся

определенную сумму знаний, умений, которыми должен владеть каждый выпускник

учебного заведения, а также его подготовка к адаптации в данном обществе и

формирование зрелой личности.

Педагог является главным инструментом

педагогической деятельности, а любой инструмент нуждается в совершенствовании.

Главное в этом процессе – понимание и осознание необходимости формирования

новых основ педагогического менталитета.