ФОРМИРОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ КРИТИЧЕСКОГО

МЫШЛЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ ДИСЦИПЛИНЫ

«ЭКОНОМИКА ОРГАНИЗАЦИИ»

Интеллектуальное развитие личности определяется в наше время не

только объемом знаний, сведений, удерживаемых в памяти, но и готовностью

студента к отбору необходимых знаний путем критического анализа,

осмысления информации и умением самостоятельно принимать решение. В

этой связи развитие критического мышления является неотъемлемой частью

модернизации современного образования в целом и оптимизации обучения

экономических дисциплин в частности.

Современные методы преподавания являются многоплановым, сложным

педагогическим

явлением,

в

котором

большее

внимание

уделяется

использованию интерактивных технологий, которые

позволяют реально

видеть само явление, его развитие и динамику, дозировать учебную

информацию, управлять индивидуальным процессом усвоения знаний. К

таким технологиям относятся средства наглядного обучения, которые

в

полной мере стимулируют познавательные интересы студентов, создают

повышенное эмоциональное отношение к учебе, и тем самым способствуют

прочному усвоению знаний, формированию критического мышления.

Интерактивная педагогическая технология «прием кластера» хорошо

зарекомендовала себя при изучении экономических дисциплин, основой,

которой

является

графический

способ

подачи

информации.

Анализ,

вариантность мышления, самостоятельные поисковые действия, построение

собственной модели на основе уже изученного материала делает обучение

ярче, интереснее, лучшему запоминанию информации студентами.

Проанализировав применение технологии педагогического приема «метод

кластера» при проведении лекционных, практических занятий, а также при

выполнении студентами домашней и самостоятельной работы по дисциплине

«Экономика» возникает вопрос о результативности полученных знаний

студентами.

Поэтому

актуальным

становиться

определение

критериев и уровней сформированности критического мышления.

Основными критериями студентов критического мышления являются:

–

готовность к планированию. Упорядоченность мысли – признак

уверенности;

– гибкость, позволяет подождать с вынесением суждения, пока студент не

обладает разнообразной информацией;

– настойчивость. Вырабатывая настойчивость в напряжении ума, студент

обязательно добьется гораздо лучших результатов в обучении;

– готовность исправлять свои ошибки. Критически мыслящий человек не

будет

оправдывать

свои

неправильные

решения,

а

сделает

выводы,

воспользуется ошибкой для продолжения обучения;

– осознание. Это качество, предполагает умение наблюдать за собой в

процессе мыслительной деятельности, отслеживать ход рассуждений;

–

поиск компромиссных решений. Важно, чтобы принятые решения

воспринимались другими людьми, иначе они так и останутся на уровне

высказываний.

Система формирования критического мышления студентов в процессе

изучения экономических дисциплин будет эффективной, если будут решаться

следующие задачи:

–

актуализация

познавательных

мотивов,

которые

стимулируют

мыслительную деятельность;

– разработка системы задач, направленных на формирование критического

мышления студентов колледжа;

– создание учебно-исследовательской среды, ориентирующей студента на

критическое восприятие информации, выдвижения гипотез.

Для выявления уровня сформированности критического мышления

обучающихся было проведено тестирование среди студентов второго курса,

изучающих дисциплину «Экономика организации». Данный тест построен на

таком содержании, которое подлежит обязательному усвоению, определяется

общественными требованиями к умственному развитию обучающемуся.

Студентам была предложена разработанная на основе подхода С.И.

Заир-Бека и И.В. Муштавинской следующая анкета:

Выберите семь качеств, которыми должен обладать критически мыслящий

человек:

– готовность к планированию;

– желание избежать сложностей;

– гибкость;

– следовать строго по шаблону;

– настойчивость;

– критиковать только окружающих: «я всегда прав»;

– готовность исправлять свои ошибки;

– осознание;

– необдуманность;

– вступать в дискуссии, диалог;

– поиск компромиссных решений;

– отстаивать свою точку зрения, даже если знаешь, что ты неправ;

– не умение признавать свои ошибки;

– соглашаться только с мнением окружающих.

В данной анкете качества с порядковыми номерами 1, 3, 5, 7, 8, 10 и 11

соответствуют

качествам

критически

мыслящего

человека.

Количество

интересующих нас качеств равно семи. Поэтому оценивание данной анкеты

осуществлялось исходя из попадания данных качеств на первые семь рангов

всевозможных

качеств.

На

основании

анализа

соответствия

между

выбранными

качествами

и

уровнем

сформированности

критического

мышления i-го студента по мотивационному критерию, представлены в

таблице 1.

Таблица 1 – Соответствие между выбранными качествами и уровнем

критического мышления

Количество выбранных качеств критического

мышления, попавших на первые семь рангов,

Уровень сформированности

критического мышления у

студентов

От пяти до семи

Высокий {1; 0,86; 0,71}

От трех до четырех

Средний {0,57; 0,43}

Два

Низкий 0,29.

Обработав полученные данные студентов второго курса, получились

следующие результаты (таблица 2)

Таблица 2 – Уровень сформированности критического мышления

студентов II курса по мотивационному критерию (январь)

№

п/п

Уровень

сформированности

Количество

выбранных мотивов

Числовая характеристика

критического мышления

1

Высокий

10

0,86

2

Средний

30

0,43

3

Низкий

30

0,29

С

целью

повышения

выявленного

уровня

сформированности

критического мышления студентов второго курса, изучающих дисциплину

«Экономика организации», на протяжении четырех месяцев, были проведены

занятия

с

применением

педагогического

метода

«примем

кластера».

Организация работы на занятии предполагала включение в работу всех

студентов с организацией как индивидуальной и фронтальной работы, так и с

использованием работы в парах, в группах. Для мотивации выполнения

работы проводилась работа по определению ее цели, значения и носили

различную степень сложности.

В апреле месяце было проведено повторное тестирование среди

студентов того же курса, которое дало следующие результаты (таблица 3).

Таблица 3 - Уровень сформированности критического мышления студентов

II курса по мотивационному критерию (апрель)

№

п/п

Уровень

сформированности

Количество

выбранных мотивов

Числовая

характеристика

критического мышления

1

Высокий

15

0,86

2

Средний

35

0,43

3

Низкий

20

0,29

После проведенной работы на основе выполненных статистических

подсчетов

можно

сделать

вывод

о

том,

что

динамика

уровня

сформированности критического мышления изменилась. Увеличилось число

студентов с высоким, уровень сформированности критического мышления с

низкого уровня на уровень средний увеличился, что является положительным

результатом.

Таким

образом,

организация

работы

студентов

и

использование

элементов проблемного обучения на занятиях дисциплины «Экономика

организации»

позволяют

проследить

динамику

сформированности

критического мышления. То есть процесс формирования критического

мышления – динамичный, и позволяет каждому студенту перейти с одного

уровня сформированности критического мышления на другой, более высокий.

Критическое мышление, способное выдвинуть новые идеи и увидеть новые

возможности, весьма существенно в качестве инструмента для переработки

сложной информации, способа оценки понятийного багажа студентов,

средства развития творческой выразительности, что позволяет организовать

по-новому процесс обучения.